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Guião- RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

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Guião- RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

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RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

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RUBRICAS PARA A AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI

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Toolkit - É um conjunto de ferramentas, orientações, entre outros recursos, produzidos pela EUN, que encaminham o utilizador para a idealização, criação ou adaptação de um Cenário de Aprendizagem e para a sua implementação na sala de aula (ou escola), e ainda para a avaliação dos resultados para eventual reutilização futura.

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Toolkit - É um conjunto de ferramentas, orientações, entre outros recursos, produzidos pela EUN, que encaminham o utilizador para a idealização, criação ou adaptação de um Cenário de Aprendizagem e para a sua implementação na sala de aula (ou escola), e ainda para a avaliação dos resultados para eventual reutilização futura.

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http://fcl.eun.org/toolkit

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Tecnologias para o desenvolvimento de Atividades de aprendizagem

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Tecnologias para o desenvolvimento de Atividades de aprendizagem

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https://www.emaze.com/@AFCFCOTO/mooc-lafcl---tpico-43

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Apresentação do Projeto de uma sala de aula de futuro do nosso Agrupamento ( Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques, Vila das Aves)

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Apresentação do Projeto de uma sala de aula de futuro do nosso Agrupamento ( Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques, Vila das Aves)

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Competências de raciocínio, incluindo:

Criatividade e inovação – Criar ideias novas e válidas individual e/ou colaborativamente e avaliar estas ideias a fim de as melhorar e desenvolver em produtos/criações úteis.

Pensamento crítico, resolução de problemas, tomada de decisões – Usar argumentação, raciocínio e análise e apreciar diferentes pontos de vista para formular juízos e tirar conclusões, sobretudo os que involvem sistemas complexos.

Aprender a aprender, metacognição – Autogestão eficaz da aprendizagem (gestão do tempo, autonomia, disciplina, perseverança, concentração) e refletir criticamente e comunicar sobre a aprendizagem pessoal.

Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho, incluindo:

Comunicação – Com confiança e clareza, de várias formas e numa variedade de situações. Compreender os outros e considerar perspetivas diferentes para formular argumentos. Usar processos de escrita (desde a redação è revisão), falando de modo convincente e usando auxiliares de comunicação (como apontamentos, mapas, etc.).

Colaboração – Falar e ouvir com consideração e respeito pelos outros e trabalhar em diversas equipas, explorando as diferenças para criar novas ideias. Planear e organizar colaborativamente, com influência, abnegação, integridade e capacidade para liderar e seguir os outros.

Literacia informativa – Aceder, avaliar e usar a informação proveniente de um conjunto de fontes e em diferentes formatos digitais. Usar auxiliares de informação e comunicação (apresentações, gráficos, diagramas, mapas, etc.) para apresentar informações complexas.

Literacia em TIC – Aceder às TIC e avaliar criticamente e usar com competência um conjunto de ferramentas para a comunicação, colaboração, criatividade, resolução de problemas e pensamento crítico. Aplicar um entendimento das questões éticas/legais no uso das TIC.

Competências sociais e de vida, incluindo:

Cidadania – Participação em atividades comunitárias e políticas, ajudando a resolver problemas que afetem a comunidade local ou geral e interagir positivamente com as instituições públicas.

Vida e carreira – Assumir de modo flexível funções e responsabilidades diversas e adaptar-se à mudança. Usar orientações e conselhos, bem como a autorreflexão, para definir e gerir objetivos e relações pessoais e profissionais, fazendo face a obstáculos e a prioridades.

Iniciativa e empreendedorismo - Incluindo criatividade, inovação e a assunção de riscos, bem como a capacidade de planear e gerir projetos para alcançar objetivos.

Responsabilidade pessoal e social – Incluindo sensibilização e competência culturais.

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Módulo 5- TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Módulo 5- TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Após a leitura dos documentos disponibilizados e da visualização dos vídeos e tendo em conta a minha vivência de professora com 21 anos de serviço e de mãe de uma adolescente a frequentar o ensino secundário, posso dizer que o ensino tradicional já não se coaduna com o interesse e com as necessidades dos jovens atuais para enfrentarem o mundo real.
É essencial a inovação no ensino, no entanto, a inovação está um pouco limitada pela extensão dos programas, pela existência de exames nacionais, pela falta de formação dos docentes e pela resistência dos docentes.
As escolas no âmbito de PTE foram apetrechadas  de forma a estarem aptas às inovações, no entanto, o mesmo não se passou com o corpo docente.  Há ainda um longo caminho a percorrer , quer na aprendizagem  do uso das novas tecnologias, quer na mudança de atitudes face ao papel do professor. Preparar aulas em que o professor é o centro do ensino aprendizagem ainda continua a ser mais confortável para o professor e o mais fácil.  Assistimos, ainda, a um largo número de aulas meramente expositivas, durante 90 minutos, em que os alunos chegam ao final da aula e quase não são capazes de mencionarem os assuntos que foram abordados. O mais preocupante neste cenário é constatar que parte dos docentes continua a acreditar neste método de ensino como o melhor, o que melhor prepara os alunos para o desempenho nos exames nacionais, apesar dos resultados ficarem sempre aquém dos esperados.
As mudanças de facto exigem tempo, mas urgem acontecer em prol dos nossos alunos, de forma a dotá-los das competências exigidas para o século XXI.

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Módulo 5- TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5- TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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O nível de colaboração atingido pelos alunos no exemplo B é 2, pois partilham o trabalho, mas não partilham responsabilidades, só um aluno é que tem a tarefa de juntar as contribuições de todos e enviar o vídeo.

by Maria

O nível de colaboração atingido pelos alunos no exemplo A é de 5, os alunos partilham o trabalho, as responsabilidades, tomam decisões juntas e trabalham de forma interdependente para a apresentação do produto final.

by Maria

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Módulo 5 : tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Módulo 5 : tarefa 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Pretendo implementar a atividade de aprendizagem que apresentei no módulo anterior, Role Playing. A atividade será implementada com alunos do 12º ano, onde o tema trabalhado será a pegada humana, centrada na disciplina de geologia em colaboração com a disciplina de biologia.
Acredito que os alunos vão receber bem a atividade, pois utiliza ferramentas inovadoras e trata-se de um assunto muito atual e pertinente para alunos de Ciências e Tecnologias.
Dada a maturidade dos alunos, penso que vão conseguir ser completamente autónomos na pesquisa da informação, no  no tratamento para posterior caracterização das personagens e no uso das ferramentas digitais.
Os professores serão meros orientadores em dúvidas que possam surgir ao longo da pesquisa
Para a  avaliação da atividade serão usadas grelhas de observação na fase da expressão e o Socrative numa fase posterior, ou seja numa aula seguinte com com a finalidade de ser uma avaliação formativa  sobre o tema que foi tratado no Role Playing.

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Módulo 4- Tarefa 20 - TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4- Tarefa 20 - TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Desvantagem: Talvez não seja uma ferramenta muita atrativa em termos de designer, agrega muita informação num pequeno espaço

less than a minute ago by Maria

Vantagem: tem uma funcionalidade de planificação que poderá contribuir para uma maior partilha entre os pares

3 minutes ago by Maria

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Google Drive

by Maria

Permite a partilha de informação. Pode utilizar-se para a elaboração de questionários de uma forma mais dinâmica

Prezi

by Maria

permite crias slides de uma forma mais dinâmica

Padlet-

by Maria

permite  elaborar um poster com a organização de ideias acerca de um determinado assunto

Moodle

by Maria

ótima ferramenta para partilha com os alunos e com os pares

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Módulo 4- Tarefa 18- Conceito de atividade de aprendizagem

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Módulo 4- Tarefa 18- Conceito de atividade de aprendizagem

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O que entende por atividade de aprendizagem?
É a descrição do que os professores e os alunos fazem no processo de ensino aprendizagem na exploração dos conteúdos curriculares, utilizando tecnologia digital de forma a motivar e a permitir experiências valiosas para os alunos.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
O meu conceito vai de encontro ao conceito descrito e preconizado nos vídeos.
No entanto, no ensino secundário, onde leciono, a exploração dos conteúdos curriculares com recurso a novas tecnologias nem sempre é possível, dado a extensão dos programas, o número elevado de alunos por turma e a existência de exames nacionais. Só é possível recorrer a estas práticas mais inovadoras num ou noutro conteúdo, não pode ser a metodologia central do programa. Aliás, os exemplos que mais vemos na utilização destas metodologias é a nível do ensino básico.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?

Uma atividade aliciante e inovadora deve ir de encontro ao interesse do aluno relacionando-se com o seu contexto pessoal e local. O aluno deve assumir o papel central no processo de ensino aprendizagem, colaborando ativamente com os seus colegas em grupo e onde o professor assuma um papel de orientador. A tecnologia deve fazer parte deste processo, suportando a construção do conhecimento e auxiliando na divulgação dos resultados.

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Módulo 3- Tarefa 16 -  Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Módulo 3- Tarefa 16 -  Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Ambos os cenários poderiam ser aplicados no meu Agrupamento, uma vez que temos recursos e alunos desde o pré escolar até ao ensino secundário. Em particular, como leciono na Escola Secundária, o segundo cenário terá mais interesse. O tema do Cyberbullying já tem  sido alvo de várias iniciativas promovidas pelos professores de informática em parceria com a Câmara Municipal de Santo Tirso.  No entanto,  e dada a pertinência do tema, considero que o cenário apresentado poderia ser  integrado em várias disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade  e  reforçando o trabalho colaborativo dos professores. Talvez aqui surja a maior dificuldade prática em aplicar este cenário. Pois os professores teriam de dominar as tecnologias e despender algum do seu tempo para colaborarem no cenário.

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Módulo 3-Tarefa 15 Cenários de aprendizagem

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Módulo 3-Tarefa 15 Cenários de aprendizagem

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Cenário 1 : Projeto de estudo ao ar livre

Aspetos melhor conseguidos:

- Trabalho colaborativo entre os professores de Ciências e Geografia;
- A interdisciplinaridade;
- Trabalho colaborativo entre os alunos;
- Recurso a novas tecnologias;
- Parte do desenvolvimento da atividade realizada fora da sala de aula, em contexto real na natureza;
- Autonomia dada aos alunos na pesquisa

Aspetos a melhorar:

- Envolvimento de outras disciplinas;
- Partilha dos resultados com outras turmas da escola

Cenário 2 - Reconhecer as aprendizagens informais

A  aprendizagem em contextos não formais, ou seja, fora do âmbito do recinto da escola é favorecida, através das experiências altamente enriquecedoras que os alunos poderão colher nesses espaços.

Várias são as potencialidades desta aprendizagem, nomeadamente despertar o interesse, motivar para a aprendizagem, desenvolver conhecimento conceptual, desenvolver competências, fomentar o espírito crítico e permitir a participação em outros contextos . Através do vídeo podemos verificar que estas potencialidades da aprendizagem não formal foi utilizada e bem para conseguir captar uma aluno com interesses divergentes dos da escola.
O aspeto a melhorar poderia ser incentivar mais ao trabalho colaborativo com outros alunos.

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Módulo 2 -Tarefa 12 - Nível de maturidade

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Módulo 2 -Tarefa 12 - Nível de maturidade

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A experiência mais inovadora que já experimentei foi o ano passado com uma turma de biologia do 12º ano.
Neste projeto, os alunos, inicialmente, tiveram de decidir o tema a tratar no âmbito do capítulo Alimentação e sustentabilidade, de seguida tiveram de efetuar uma pesquisa bibliográfica para a contextualização teórica do trabalho, usando motores de busca como a sapo, Google ou outros e ainda revistas e livros existentes na biblioteca escolar. O projeto envolveu também uma componente prática laboratorial que resultou na elaboração de um produto alimentar. Os alunos dividiram-se em grupos de 3 elementos, em que cada grupo elaborou o seu projeto. No final, os alunos construíram um poster, recorrendo a uma ferramenta Web à escolha, para divulgar o seu trabalho, este poster foi utilizado inicialmente em sala de aula para a apresentação e de seguida colocado num link na página da escola para divulgação junto da comunidade. Considero que esta atividade se situa no nível 3 (aperfeiçoar)

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Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Tarefa 13 - As cinco dimensões

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Módulo 2 -Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 -Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Ideia: É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.

Concordo.  Uma sala de aula flexível permite com mais facilidade usar diferentes metodologias

Ideia: Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.

Concordo. O trabalho colaborativo é cada vez mais importante. Sem este tipo de trabalho será difícil qualquer mudança no ensino aprendizagem

IdeiaUma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.

Concordo. As características do espaço físico também são muito importantes para permitirem o uso de diferentes metodologias.

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Módulo 2 - tarefa 10- Parceiros e tendências

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Módulo 2 - tarefa 10- Parceiros e tendências

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Os grandes desenvolvimentos que se têm verificado sobretudo a nível da tecnologia têm trazido fortes impactes na sociedade, o que pressupõe um desafio para a educação. A escola terá de ser capaz de formar cidadãos cultos, que consigam relacionar-se com o mundo que os rodeia, participando ativamente na sociedade, desenvolvendo-se, assim, num mundo rodeado de tecnologia.

Acredito que a escola precisa de abandonar a cultura de transmissão de conhecimentos, onde os alunos são meros recetores de informação e onde o manual escolar é o instrumento central da sala de aula.  Apostar no desenvolvimento de competências dos alunos nas várias dimensões é, sem dúvida, uma estratégia que contribuirá para o desenvolvimento das aprendizagens ao longo da vida, do pensamento crítico, da criatividade e da capacidade de intervenção na sociedade atual. Contudo, para que ocorra tal mudança, todos os parceiros devem estar envolvidos, sob pena de não ocorrer qualquer alteração no ensino. O Diretor, figura central de qualquer agrupamento, deve ser o guia principal para a mudança, as lideranças intermédias como os coordenadores de departamento e delegados de grupo, são outro grupo essencial para que ocorra qualquer tipo de mudança no ensino e por fim os pilares mais importantes do sistema, os alunos. Não podemos esquecer, também, que o apoio financeiro por parte da tutela é muito importante para se conseguir apetrechar as escolas de tecnologia, que rapidamente se tornam obsoletas. Em suma, a mudança só é possível com o envolvimento de todos.

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Módulo 1- Tarefa 8 - Salas de aula -Laboratórios Digitais

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Módulo 1- Tarefa 8 - Salas de aula -Laboratórios Digitais

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No presente ano letivo a minha escola está a remodelar um espaço contíguo à biblioteca que funcionará com as seis zonas de aprendizagem (criar, interagir, apresentar, investigar, colaborar e desenvolver), com o intuito de promover novas metodologias de aprendizagem em sala de aula e fomentar, também, o trabalho colaborativo entre os alunos e de uma forma autónoma. Está previsto que espaço esteja pronto até ao final do 2º período.
No entanto, é possível organizar em sala de aula tradicional os vários espaços contemplados. Por exemplo, neste momento estou a desenvolver um trabalho de pesquisa com os meus alunos do 12º ano. Inicialmente, foi-lhes proposto o tema por mim, de seguida, organizaram-se em grupos, cada grupo começou por delinear a estrutura do seu trabalho (criar), depois passaram para a investigação, recorrendo a informação  disponibilizada na internet  e nos livros disponíveis na biblioteca, esta fase implica interagir, investigar, colaborar e desenvolver. No final cada grupo vai apresentar à turma o seu trabalho. Apesar de ainda não ter um espaço mais formal com as seis zonas de aprendizagem, usando a sala de aula com as mesas dispostas em grupo numa fase inicial, recorrendo à biblioteca, que tem uma zona de computadores e outra de acesso aos livros, é possível desenhar os seis espaços de aprendizagem de uma sala de aula do futuro.

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Módulo 1-Tarefa 7 - Projetos relacionados como FCL

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Módulo 1-Tarefa 7 - Projetos relacionados como FCL

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Até ao momento ainda só participei no LA/FCL (Laboratórios de Aprendizagem/Future Classroom Lab) - workshop de apresentação da iniciativa, dinamizado pela Dra Ana Paula Alves, dia 16 de novembro de 2016. Neste workshop, os participantes tiveram a possibilidade de experimentar uma  ferramenta digital que apoia atividades de aprendizagem inovadoras.

Também iniciei o MOOC
COLLABORATIVE TEACHING & LEARNING COURSE, organizado pela European Schoolnet Academy, que decorreu de outubro a dezembro, embora não tenha finalizado a fomação. No entanto, já tenho participado em algumas formações relacionadas com o uso das TIC em sala de aula.
Neste ano letivo, a escola onde leciono está a construir uma sala de aula do futuro para servir de incentivo à utilização de práticas inovadoras em sala de aula. Esta também é uma das razões pela qual estou a realizar este mooc

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Módulo 1- Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Módulo 1- Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

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Segundo as investigações em Educação, a competência enfatiza a mobilização de recursos, conhecimentos ou saberes vivenciados. Manifesta-se na ação perante situações novas situações. Uma abordagem por competências enriquece o que o aluno aprende por si, o aprender a aprender, a construção pessoal do saber através da interação. Dá importância ao conhecimento enquanto instrumento de aquisição de competências,  os conteúdos surgem como  meios facilitadores de desenvolvimento de competências. Numa escola do século XXI  é essencial o ensino centrar-se nas competências. Segundo o exigido para o século XXI, são inúmeras as competências a desenvolver na sala de aula, , tais como: competências de raciocínio, onde estejam presentes a criatividade, a inovação, o pensamento crítico, a capacidade de resolução de problemas e tomada de decisões; competências de comunicação; literacia informativa; literacia em TIC; competências sociais e de vida. Todo este quadro de competências só será possível de desenvolver com a mudança de práticas no ensino aprendizagem, onde o aluno abandone o papel passivo e passe a ter um papel mais ativo e onde o professor seja o mediador da aprendizagem.

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Módulo 1- Tarefa 5- A iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)"

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Módulo 1- Tarefa 5- A iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)"

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Cada vez mais as escolas terão  de ser capazes de formar cidadãos cientificamente cultos, que consigam relacionar-se com o mundo que os rodeia, participando ativamente na sociedade, desenvolvendo-se num mundo rodeado de ciência e tecnologia, aperfeiçoando as suas competências para uma cidadania global. Todavia, para que os cidadãos adquiram esta cultura, a escola em geral, e a educação em  em particular, devem permitir o desenvolvimento do entendimento conceptual e a melhoria do raciocínio cognitivo.  Assim, urge a necessidade de mudanças a nível de sala de aula, onde os alunos passem a ser os promotores da sua aprendizagem e os professores os mediadores dessa aprendizagem. O uso de novas metodologias com recurso às tecnologias serão sem dúvida uma mais valia para essa mudança necessária para formarmos cidadãos à altura da  exigência da sociedade.

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Severina Fontes

Olá, sou professora de Biologia e Geologia no Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques em Vila das Aves. Este ano leciono a disciplina de Geologia do 12º ano e faço parte da Direção do Agrupamento. Inscrevi-me nesta formação para aprender coisas novas de forma a ser capaz de, cada vez mais, cativar os meus alunos e poder contribuir para um ensino mais produtivo, formando cidadãos ativos e interventivos na sociedade.