# data[].attributes.headline
Η σχολική εκπαίδευση μετά το 1997 

# data[].attributes.subject
Η σχολική εκπαίδευση μετά το 1997 

# data[].attributes.body
- Γενικότερα καταγράφεται μία αντίφαση στη στρατηγική των κυρίαρχων κομμάτων (Συντηρητικών-Εργατικών)
- Η εφαρμογή της "ενιαίας" εκπαιδευτικής πολιτικής του Ηνωμένου Βασιλείου διαφοροποιείται στις επιμέρους χώρες (Αγγλία-Β. Ιρλανδία, Σκωτία- Ουαλία, ) και διαρκώς ζυμώνεται
-1998 Ίδρυση σχολείων Πίστης- ο νόμος για το σχολικό πλαίσιο, απόρροια της νομοθεσίας των Νέων Εργατικών
- Δεκαετία του 2000 ψηφίζονται νόμοι που ενίσχυσαν τις αρχές της Διαφορετικότητας, της Ειδίκευσης και της Ποικιλότητας
- Η φιλοσοφία ήταν να προσφερθούν ίσες ευκαιρίες σε όλους και παράλληλα να ενισχυθεί η ανταγωνιστικότητα του ανθρώπινου δυναμικού

# data[].attributes.headline
Το νέο κύμα εκσυχρονισμού & η παγκοσμιοποίηση στη μετά 1997 περίοδο.

# data[].attributes.subject
Το νέο κύμα εκσυχρονισμού & η παγκοσμιοποίηση στη μετά 1997 περίοδο.

# data[].attributes.body
η παγκοσμιοποίηση είναι μια νέα πρόκληση για την ανταγωνιστικότητα σε συνδυασμό με τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις , την οικονομική κρίση και την ανάγκη για μείωση των δαπανών στην εκπαίδευση οδηγούν στην εδραίωση της εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης. Για την διατήρηση της ανταγωνιστικότητας υπάρχει ανάγκη 1.για εκπαίδευση και επανακατάρτιση 2. μείωση του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω εκπαίδευσης η οποία αποτελεί μέσο προώθησης του οικονομικού ανταγωνισμού.

# data[].attributes.headline
n Η παγκοσμιοποίηση, η Ευρώπη και η εκπαίδευση στο Ηνωμένο Βασίλειο.

# data[].attributes.subject
n Η παγκοσμιοποίηση, η Ευρώπη και η εκπαίδευση στο Ηνωμένο Βασίλειο.

# data[].attributes.body
Η παγκοσμιοποίηση και η εφαρμογή της τόσο σε εθνικό, όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο φαίνεται να είναι κυρίαρχο θέμα στην εκπαιδευτική ατζέντα του Η. Βασιλείου.
Η αναγκαστική αποδοχή της παγκοσμιοποιημένης οικονομίας, η απαίτηση για συνεχή ανανέωση δεξιοτήτων και γνώσεων που θα παρέχονται σε ενότητες, σε προσωπικό επίπεδο και θα είναι προϊόν συλλογικής δουλειάς έρχονται σε αντίθεση με την παραδοσιακή αντίληψη της εκπαίδευσης.
Το γεγονός αυτό φέρνει σε αντιπαράθεση, όχι για πρώτη φορά τις προοδευτικές και συντηρητικές δυνάμεις της χώρας με βασικό προβληματισμό τον βρετανό πολίτη του μέλλοντος και ποιο εκπαιδευτικό μοντέλο θα τον προετοιμάσει καλύτερα.
Η συνθήκη του Μάαστρικτ, οι επιταγές του ΟΟΣΑ και γενικά οι πολιτικές της ΕΕ φαίνεται να επηρεάζουν έντονα την εκπαιδευτική πολιτική της χώρας και να φέρνουν ένα μοντέλο συνδυασμού των απόψεων μεταξύ προοδευτικών και συντηρητικών δυνάμεων, το οποίο θα συνεχίσει να απασχολεί και να θέτει υπό αμφισβήτηση τόσο τις παραδοσιακές εκπαιδευτικές δομές όσο και τις νέες (Ανοικτό Πανεπιστήμιο και Προγράμματα εη αποστάσεως εκπαίδευσης).

# data[].attributes.headline
 Η Βρετανία αντιλαμβάνεται την αξία της εκπαίδευσης (και δίνει χρήμα)

# data[].attributes.subject
 Η Βρετανία αντιλαμβάνεται την αξία της εκπαίδευσης (και δίνει χρήμα)

# data[].attributes.body
[PENDING REVIEW]

1750-1830 : Στοιχειώδης εκπαίδευση αποκλειστικά απο χριστιανικές εκκλησίες και φιλανθρωπικά σωματία. (Τοπικό σχολιό με την έγκριση του παπάς. Αριστοκρατία και ευγενείς σε ιδιωτικοί καθηγητές. Λίγα great public schools και grammar schools, όλα εποπτευόμενα από την εκκλησία ή φιλανθρωπικά σωματία.)

Εν τω μεταξύ 1 : σταδιακή εξάπλωση βιομηχανικής επανάσταση Εκκλησία και κράτος ανεπαρκείς (και πληθυσμιακά και ως περιεχόμενο) στην παροχή της εκπαίδευσης στις νέες βιομηχανικές πόλεις. Παιδιά δουλεύουν, τρομερά περιβαλλοντικά προβλήματα στις νέες πόλεις. Αθλιες συνθήκες.

Εν τω μεταξύ 2 : φιλοσοφικός ριζοσπαστισμός και τεχνολογική και βιομηχανική πρόοδος τα δύο ισχυρά ρεύματα που οδήγησαν:

1832 : Για πρώτη φορά διάθεση δημοσίου χρήματος(κονδύλια) για την εκπαίδευση. Φυσικά δίνονται μέσω της Εκκλησία. Εκτοτε σε ετήσια βάση.

1839 : Θεσμοθετήθηκε ο πρόδρομος του Υπουργείου Παιδείας. Δυσφορία απο την Εκκλησία: Για δεκαετίες μετά τα κονδύλια πάνε και αλλού (πχ εκκλησιαστικά κολέγια). Παρόλαυτα, καμία προσπάθεια οργάνωσης κρατικού συστήματος δημόσιας εκπαίδευσης. (σε αντίθεση με τους οικονομικούς ανταγωνιστές της Βρετανίας : Γαλλία και Γερμανία οι οποίο καλύπτουν γρήγορα την οικονομική διαφορά) Εκείνη την περίοδο ποιός παρείχε οργανωμένη εκπαίδευση:Πανεπιστήμιο οξφόρδης Κείμπριτζ : μόνο για γαιοκτήμονες, πλούσιους αστούς και πιστούς της αγγλικανικής εκκλησίας, Ακαδημίες αποστατών : δόγματα χριστιανισμού που αποσχήστικαν απο την αγγλ. εκκ., University College(ωφελιμιστές): γιατί όλοι οι άλλοι είναι πολύ θεωρία και λίγη πράξη. Κανένα απο αυτά δεν ήταν κρατικο/δημόσιο. 1851: Εγινε αντιλυπτό (μετά την Μεγάλη Έκθεση) ότι η Βρετανία είχε υποσκελιστεί από τους οικονομικούς της ανταγωνιστές. Υπεύθυνη θεωρήθηκε η ποιότητα της εκπαίδευσης.
1853 : Νεο υπουργείο : “Τμήμα επιστήμης και τέχνης του συμβουλίου ιδιωτικης εκπαίδευσης”
1870 : Ο εθνικός νόμος για την εκπαίδευση: Απαγόρευε την παιδική εργασία. Προέβλεπε τη δωρέαν και την υποχρεωτική εκπαίδευσης. Εγκαθίδρυση σχολικών συμβουλίων. Ισχυρότατες αντιδράσεις (ακόμα και απο γονείς!!!)
Οδήγησε στην αύξηση της ζήτησης για δημόσια δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

# data[].attributes.headline
Επέκταση, διαφοροποίηση και εκσυγχρονισμός της Περαιτέρω και Αώτατης Εκπαίδευσης

# data[].attributes.subject
Επέκταση, διαφοροποίηση και εκσυγχρονισμός της Περαιτέρω και Αώτατης Εκπαίδευσης

# data[].attributes.body
1970-1980: Η οικονομική ύφεση και η ανεργία στη Βρετανία έφερε την Περαιτέρω Εκπαίδευση στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής πολιτικής. Όλο αυτό οδηγεί σε αύξηση του αριθμού των σπουδαστών στα κολέγια Περαιτέρω Εκπαίδευσης και γίνεται προσπάθεια εισαγωγής της κουλτούρας της "Επιχειρηματικότητας". Γίνεται εναρμόνιση του προγράμματος σπουδών στις ανάγκες των επιχειρήσεων.
1992: Νόμος για την Περαιτέρω Εκπαίδευση με τον οποίο τα κολέγια έγιναν "ανεξάρτητα εταιρικά ιδρύματα" και οργανώνονται με βάση τις αρχές της αγοράς. Ο ανταγωνισμός γίνεται έντονος ανάμεσα στα ιδρύματα ενώ ο έλεγχος της ποιότητας γίνεται αυστηρός με βάση τους "δείχτες επίδοσης".
Ενοποιείται η εκπαίδευση από το πρίσμα της δια βίου μάθησης.
Η κρατική χρηματοδότηση δεν επαρκεί.
Δίνεται πρόσβαση σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες (γυναίκες - μετανάστες)
Παρ' όλη την αύξηση των φοιτητών παρατηρείται ότι το 1980 μόνο το 15% φοιτούσαν σε ΑΕΙ, το 1990 αυξήθηκε στο 35% και το 2002 στο 42%, αλλά τα πανεπιστήμια δεν είχαν το ίδιο κύρος

# data[].attributes.headline
Αρχές 20ου Αιώνα :Υπουργείο Εκπαίδευσης

# data[].attributes.subject
Αρχές 20ου Αιώνα :Υπουργείο Εκπαίδευσης

# data[].attributes.body
Άνοδος του εργατικού κινήματος
Φιλελεύθερες ιδέες προωθούνται (καθολική στοιχειώδη μέση εκπαίδευση)
Μεγάλη αντιπαράθεση με το συντηρητικό κατεστημένο.
Ν.1902 Εθνικό σύστημα Δημόσιας σχολικής εκπαίδευσης
Όλες οι θέσεις των συντηρητικών επιβάλλονται και με τη βοήθεια δικαστικών αποφάσεων.
Οι αρμοδιότητες περνούν σε περιφερειακά συμβούλια, ευάλωτα σε κυβερνητικές πιέσεις.
Αυστηροί όροι επιλογής και καταβολή διδάκτρων  δεν επέτρεπαν σε όλους τους επιτυχόντες μαθητές συμμετοχή στο νέο σχολείο.
Ούτε η κοινωνική αναστάτωση του Α' Παγκοσμίου πολέμου ούτε οι προσπάθειες των σοσιαλιστών θα πείσουν για αλλαγές.
Το εγχείρημα θα πραγματοποιηθεί το 1960 όταν οι εργατικοί θα αναλάβουν την κυβέρνηση.

# data[].attributes.headline
Νόμος για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στη Β.Ιρλανδία (1989)

# data[].attributes.subject
Νόμος για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στη Β.Ιρλανδία (1989)

# data[].attributes.body
Ο συγκεκριμένος νόμος είχε ως στόχο τη δημιουργία ανοιχτών σχολείων. Δημιουργήθηκαν νέοι τύποι σχολείων που εστίαζαν στην ποικιλομορφία, αλλά και στον ανταγωνισμό. Δόθηκε η δυνατότητα στους γονείς να επιλέξουν σχολείο, οι οποίοι όμως επέλεξαν με βάση τα θρησκευτικά κριτήρια, διαφοροποιώντας τον χαρακτήρα των ανοικτών σχολείων.
Το υποχρεωτικό αναλυτικό πρόγραμμα δίνει έμφαση στην παράδοση δημιουργώντας πολιτικές αντιπαραθέσεις και αποκλείοντας την προώθηση της ατομικής και κοινωνικήςταυτότητας.. Οι εκπαιδευτικοί μποΪκοτάρουν τις εξετάσεις (93-94)με αποτέλεσμα να αποκλειστεί η παράδοση ως προτεραιότητα.

# data[].attributes.headline
Πολιτικές εξελίξεις και εκπαίδευση(1980-1990)

# data[].attributes.subject
Πολιτικές εξελίξεις και εκπαίδευση(1980-1990)

# data[].attributes.body
Αύξηση αριθμού ιδρυμάτων και τίτλων σπουδών, χωρίς ανάλογη αύξηση δαπανών.

# data[].attributes.headline
Η Θάτσερ στην εκπαίδευση .(1980-1990)

# data[].attributes.subject
Η Θάτσερ στην εκπαίδευση .(1980-1990)

# data[].attributes.body
·         Το 1965 ιδρύονται τα ComprehensiveSchools (Ενιαία Σχολεία). Στην αρχή της δεκαετίας του ‘70 δέχονται έντονη κριτική, λόγω της κατηγοριοποίησης των μαθητών ανάλογα με τις επιδόσεις τους. Επιπλέον, θεωρήθηκε ότι υπονόμευαν τις βρετανικές αξίες και την οικονομική ανάπτυξη.

·         Τη δεκαετία του 1980, οι συντηρητικές κυβερνήσεις αλλάζουν τον τρόπο προσφοράς της εκπαίδευσης στους πολίτες, δίνοντάς της μια «επιχειρηματική» μορφή. Μειώνουν την κρατική χρηματοδότηση, αυξάνουν τις αρμοδιότητες των γονέων και καθιστούν το κάθε σχολείο υπεύθυνο για την αναζήτηση πόρων.

Ø  Αποτέλεσμα είναι η αύξηση του κόστους εισαγωγής στην εκπαίδευση και συνεπώς η δημιουργία ανισοτήτων. Αυτό επεκτάθηκε και στα Πανεπιστήμια και δημιούργησε την ανάγκη αναζήτησης μιας οικονομικότερης μορφής εκπαίδευσης, ανοίγοντας ουσιαστικά τον δρόμο για τα Ανοικτά Πανεπιστήμια.