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Duro se enuncian verdades regionales como la importancia de políticas publicas orientadas a los jóvenes y mas precisamente a la educación de ellos. coincido; que la educación secundaria ya no garantiza la movilidad ascendente  y que el hecho contrario no hace mas que excluir  y lo mas apreciable es el crecimiento de la pobreza pero también podemos afirmar que las particularidades de nuestra realidad es aún más compleja  y  heterogéneo. Grandes urbes como Bs. As.   y gran cantidad de zonas aisladas como Sta. Victoria oeste , evidente no solo en el aspecto referido a la dicotomía urbe-ruralidad sino a diferencias étnicas, culturales. Fanfani aborda con mayor especificidad pero aun no encuentro un diagnostico fidedigno para luego actuar en consecuencia

Debemos  considerar que no es lo mismo las condiciones de una ciudad y una provincia como Salta comparada con otras latitudes del país. Aquí  existen idiomas  como el wichi, el quom solo por mencionar un par  de situaciones implican nuevos desafíos a la hora de  implementar políticas educativas que fueron concebidas en otras épocas  y en otros lugares. La nueva “normalidad” nos impulsa, o debería impulsarnos, a  encontrar o hacer nuevos caminos que se adapten a nuestro contexto.
¿Son consideradas las distintas  particularidades de nuestro tiempo y region?   ¿deben tener un único objetivo para todas las latitudes del territorio?  ¿Aun sabiendo que las necesidades, condiciones previas y objetivos de cada provincia o region  son distintas?

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Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela | Gustavo de Elorza | TEDxMarDelPlata

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3.2.  Punto medio; entre ideal y real.                                        

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3.2.  Punto medio; entre ideal y real.                                        

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Hay una diferencia entre teoría y  practica,  en el caso de la educación se  aplicaron teorías  a una realidad que no encajaba ni encaja,  que está concebida en un ambiente de  “laboratorio” donde todo sale según lo esperado.   Bracchi expresa  “problematizar la heterogeneidad y asumirla implica sostener que hay un contexto social que atraviesa las biografías juveniles”    Es por lo tanto  absurdo  no considerar esa heterogeneidad y el contexto del cual no se puede separar al sujeto del aprendizaje o como lo expresó Fanfani: “hoy resulta insostenible separar ambos universos culturales”  refiriéndose a que en otros momentos la vida cotidiana permanecía al margen de la vida escolar.  El problema es implementar la concepción teórica al pie de la letra sin  considerar el contexto, los recursos; técnicos, humanos, económicos y toda variable que hace de la implementación de una teoría   parecer anacrónica.
El docente perdió su lugar dijo Saintout, debe  replantearse, no en el sentido de recuperar el status anterior sino de conformar un nuevo lugar del docente ya no como el dueño exclusivo del conocimiento por el contrario debe mostrar otras capacidades; apertura a la participación, aporte de los alumnos  y motivación.
¿Es posible encontrar un punto de equilibrio que nos lleve a balancear el uso de una teoría y la praxis adecuada dado un contexto x?

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El País de la Libertad - León Gieco (Letra)

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Educación es dinamismo, cambio  nada es igual luego de un proceso educativo. Pero existen  diferencias: de contextos de individuos de estilos.  Heráclito dijo nadie se baña dos veces en el mismo rio. Ni  el rio ni el individuo  es el mismo, de manera análoga creo que la educación, los educadores, los educandos y el contexto cambia. Sabino dijo “Los/as adolescentes cambian, nosotros cambiamos, los contextos cambian.”   no podemos ni debemos, en tanto docentes o futuros docentes, quedarnos “cómodos” con una forma de enseñar; orientado a “un sujeto” en particular y en un contexto idealizado.
Los
docentes  son la clave para alcanzar el
dinamismo implícito que lleva la educación a otra etapa de desarrollo  donde
la relación entre la formación educativa y el trabajo  está en constante
redefinición.

ya sean las
innovaciones de Litwin o la perspectiva filosófica de Freire o las
consideraciones de Sabino    debemos considerar la practica educativa como
una acción ética, como un compromiso que va mas lejos que la trasmisión de
conocimientos  no dejemos de lado las
particularidades de nuestro contexto y percibirlo como una riqueza, una
oportunidad para innovar y no para “atascarnos”. La clave, para mi, es la
conjunción de distintos actores en la educación  pero en particular el docente y su formación.
¿Es posible un cambio de paradigma docente? ¿es posible migrar de una
generación de docentes   que se formó con otras condiciones a una nueva
concepción de un docente mas dinámico? ¿o debemos esperar un cambio
generacional?

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity