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Necesito conversar con ustedes dos, Florencia y Ludmila.

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La educación homeschooling es una opción de aprendizaje surgida en Estados Unidos, en la que la familia opta por una formación diferente para sus hijos, algunas de las razones son, la disconformidad que tienen con el sistema educativo en las escuelas tradicionales, la liberación de las familias en relacion a las imposiciones de un curriculum y la liberación del modelo escolar en el que predomina la competencia, la comparación y en el que circulan situaciones sociales que no se producirían en la familia o al menos estarían protegidos al respecto.
Cada vez son más los padres de los niños que optan por educarlos en casa.

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Paulo Freide, pedagogo brasilero propuso una nueva pedagogía, destinada a los oprimidos. Su método procura dar al hombre la posibilidad de redescubrirse y de concientizarse. No se pretende como un método de enseñanza, sino de aprendizaje, para que las personas aprendan a ejercer su libertad y practicarla. Freire entiende a los procesos educativos como alguien que deposita algo en el otro, sin ningún tipo de interrelación entre ambos. El docente deposita un saber cerrado en la mente del alumno, cuya función es reproducirlo memorísticamente. Cuanto más memorice y acumule el alumno, más "educado" ha de ser.

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Alternativa contraescolar.
Se trata de una desinstitucionalización, que resulta mas económica y democrática,  al educar a la sociedad por un medio que no sea la institución, Escuela. La propuesta imagina sociedades en las que todos tengan libre acceso a todos los conocimientos y saberes disponibles.

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El estado y la simultaneidad sistemática

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El estado y la simultaneidad sistemática

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El estado asumía el rol principal como responsable directo de la provisión del servicio educativo y como regulador del sistema. El gran invento que opero fuertemente el estado fue la simultaneidad sistémica, que consiste en el dispositivo por el cual toda la actividad escolar se homogeniza para un tiempo y espacio político determinado.

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La conformación de lo que hoy conocemos como escuela moderna, se realizo a través de un proceso de escolarización del saber. Este proceso se construyo con un entramado en el que es posible reconocer dos vertientes: una es la institucional y se relaciona con el nacimiento de las primeras fabricas y la necesidad de disciplinamiento social, y por la otra, las ya existentes escuelas religiosas.
Nutrida de las pedagogías de la Edad Media (Ratio Stadium, jesuita;
Didáctica magna de Comenio; pedagogía Lasalleana)
La escuela moderna surge a partir de 4 procesos fundamentales:

La revolución agrícola

La revolución industrial

La idea de ciudadano

La revolución tecnológica

Estos 4 procesos que provocaron grandes cambios a nivel social y sentaron las bases de la forma de educación que hoy conocemos.
La disciplina de este modelo se configuraba en lugares cerrados, divididos en zonas que separaba a las personas, que clasificaban los espacios, tareas, funciones, tiempos.
Esta organización permitía el control, el aislamiento y la localización.
Panóptico (modelo físico) representaba que estaban bajo control.
Esta organización panóptico se verifico en la construcción de grupos de alumnos con diferenciación etaria, sus predispociones y capacidades. Estos procesos tendían a configurar un tiempo evolutivo lineal, estaban orientadas hacia un punto terminal.

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El decurión y las híper-aulas jesuíticas

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El decurión y las híper-aulas jesuíticas

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los jesuitas habían desarrollado un antecedente similar al monitor: El decurión (alumno destacado que ayudaba a los alumnos y colaboraba con el docente).
Los alumnos se sentaban enfrentados en dos bandos simétricos distribuidos en forma de filas llamados decuria.
Cada banco tenia un monitor.
El docente se ubicaba en el lugar central como juez.
Este método se desarrollo a partir de un documento que reglamentaba las formas que debía asumir el proceso educativo: la Ratio Studiorum.
Este método surge para tratar de solucionar la necesidad practica de enseñar a los numerosos cursos (200 y 300 alumnos).

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La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente

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La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente

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En Inglaterra de fines del siglo XVIII, surgió una nueva disposición de la organización escolar. Un aula (galpón) que reunía a cientos de alumnos de diferentes niveles sentados en bancos, dispuestos en filas con un alumnos monitos en tu extremo. En frente, un maestro que trabajaba en forma directa para los monitores, quienes, repetían el procedimiento con su grupo de alumnos.

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La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente

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La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente

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La Salle, pedagogo y sacerdote francés fundo en 1681, el Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, dedicado a la educación masiva de los niños pobres y la formación docente.
Este modelo se estructura en torno a dos ejes, el orden y el control.
Ambos se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza. Esta distribución se asemeja a la misa.
Este modelo parece surgir de la inventiva de un educador obsesivo.
A través de su método se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con pocos maestros.
Muchas de estas características han conformado la escuela que hoy conocemos.
El maestro debe, además de tener conocimientos, tener adecuada preparación para organizar los grupos, para el control disciplinario y para mantener los limites del estudiante.

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La primera metodología didáctica moderna: Comenio 

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La primera metodología didáctica moderna: Comenio 

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En el siglo XVII, Jay Amos Comenius creo un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas practicas para organizar la educación.
Su preocupación consistía en traducir la teoría en un programa educativo. Estos son sus postulados teóricos que sintetizo en su obra Didáctica Magna (1986):

la educación debe ser única e igual para todos.

la educación debe ser universal, se debe enseñar todo lo que el hombre necesita.

las propuestas educativas deben actualizarse según se actualizan el conocimiento científico y los métodos de enseñanza.

la escuela debe estar correctamente organizada en tiempos, disciplinas y conductas de los alumnos.

Comenio fue el primero en construir un programa que no solo especifica que y a quienes esta destinada la enseñanza, sino también, como debe implementarse.
Su programa sintetiza lo observado en las propuestas de otros muchos pensadores.

Escultura de Comenio en Holanda.

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El sistema educativo comenzó a masificarse recién a fines del siglo XIX. Las primeras escuelas estaban a manos de la elite dirigente. Tenían sus propias prácticas educativas institucionalizadas, una cierta educación domiciliaria, dentro de los palacios.
Los preceptores enseñaban a príncipes y nobles.
A fines del siglo xv, era habitual que el príncipe sentado en la silla escuchara la lección del preceptor también sentado.
El clima no era silencioso, había mucho bullicio debido a que otras personas realizaban actividades a su alrededor.

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En Roma del siglo III d. de C. el maestro que enseñaba lectura, escritura y calculo, ocupaba un sillón (cathedra) mientras los niños se sentaban en el piso o piedra, quienes tenían rollos de pergamino  donde estaban escritos los trozos de lectura.
En la Roma imperial, el castigo corporal era una costumbre. El mas común era en posición "catomus", el niño sobre los hombros castigado por azotes.
El maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón.
La severidad era parte del método pedagógico.

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En la antigua Atenas, la educación de las elites era a través de un modelo preceptoral. Los padres confiaban al niño a un preceptor, le encomendaban la educación completa y directa.
Esta forma evoluciono y fue sucedido por la figura del pedagogo, esclavo que acompañaba al niño, ejercía autoridad sobre él y evitaba malas compañías. A los 6 años, comenzaba la formación de ciudadano, incluyendo la música, mediante un citarista, y lectura de texto, mediante un gramático,.
El pedagogo asistía a las clases y ayudaba en sus tareas. La educación en Atenas, donde existían profundas divisiones sociales, era solo para un grupo social privilegiados que aprendían, por imitación lo que resultaba necesario.

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En Medio Oriente, se practicaban algunas formas escolares para complementar la educación familiar. Su objetivo principal era la enseñanza del hebreo.
Los niños aprendían sentados en el piso alrededor del maestro que les enseñaba.

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Diferentes modelos de institucionalización de la educación a través de la historia

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Diferentes modelos de institucionalización de la educación a través de la historia

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De acuerdo, con las condiciones de organización social, política, económica y cultural de las sociedades, hubo diversos modelos de la institucionalización de la educación.

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¿Cómo se enseñaba y aprendía en los primeros tiempos de la humanidad?

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¿Cómo se enseñaba y aprendía en los primeros tiempos de la humanidad?

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En las primeras comunidades, la educación institucionalizada era casi nula. Los infantes aprendían por medio de la participación en la práctica de los adultos.
En estas comunidades, los adultos no ejercían una acción intencional decidida a educar. No existía un ámbito especializado para procesos educacionales debido a que la educación no estaba disociada de la cotidianidad. Sin embargo, había un modelo de evaluación en las que un maestro debía juzgar una iniciación (ritual) que se hacia para poder pertenecer a la sociedad.
Esa convivencia entre lo educativo y la vida cotidiana es inhallable en la actualidad.