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- Instrumental
- Cognitiva
- Relacional
- Metacognitiva

# data[].attributes.body
Vivieron todo el proceso de cambio de las TIC.

# data[].attributes.body
Han nacido en la época en la que las nuevas tecnologías ya se usaban.

# data[].attributes.body
- BARBERÀ, I. y LEVIN, I. (2005). Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. Barcelona: UOC.
- BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. En Digithum. UOC. Nº 7.
- BORGES, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación. Digithum. UOC. Nº9
- PÉREZ-MATEO. y GUITERT, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Material didáctico. UOC

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- Activo
- Autónomo
- Interactivo.
- Organiza su tiempo
- Aprende por medio del entorno tecnológico

# data[].attributes.body
- Adicción, ansiedad y distracción.
- Sedentarismo.
- Brecha en la relación alumno-docente
- Entornos virtuales fríos y distantes
- Infraestructuras mínimas
- Competencias tecnológicas
- Requiere disciplina y constancia.
- Dificultad para organizarse y ser flexibles

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- Mayor flexibilidad.
- Permite deslocalización
- Mayor comodidad
- Se desprende de prejuicios
- Mayor participación.
- Diferentes canales de comunicación.
- Interacción queda almacenada.
- Reducción de costes
- Atmósfera favorable

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- Gúia, mentor y facilitador (Pérez Mateo y Guitert, 2010)
- Mediador
- Tutor.
- Moderador
- Consultor
- Evaluador y supervisor ((Pérez Mateo y Guitert, 2010)
- Motivador
- Seleccionador y creador de recursos.
- Administrador del sistema
- Especialista en TIC
- Comunicador
- Asesor
- Fomenta la cohesión de grupo
- Proveedor de herramientas

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# data[].attributes.body
- Ofrecer una ayuda técnica deficiente.
- No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea.
- No ofrecer una formación preliminar al estudiante.
- Ofrecer expectativas irreales al estudiante (o aceptarlas)
- No tener organizado el curso.
- No ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante.
- Contribuir a la sobrecarga del estudiante.
- No tener en cuenta la situación del estudiante.
- Establecer trámites administrativos complicados.

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- No haber sido estudiante en línea.
- No dar respuesta o dar respuesta tardía.
- Tener una presencia esporádica o nula en el aula.
- No mostrar claridad en las indicaciones.
- Ser excesivamente rígido.
- No mostrar cercanía.
- Contribuir a la sobrecarga del estudiante.
- No fomentar la interacción y la colaboración

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- No disponer de suficiente tiempo.
- Tener unas expectativas irreales.
- Matricularse en un curso que no responde a sus objetivos.
- No tener estrategias y destrezas adecuadas para la formación en línea
- No participar en actividades colaborativas.
- No conocer los canales de ayuda

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- Responsabilidad e implicación en su rol como estudiante.
- Respetar a los compañeros y docentes.
- Leer y escribir reflexivamente
- Actuar honestamente (no plagiar)
- Participar activamente en el aula virtual.
- Saber qué canales de ayudan existen y usarlos si lo necesitan.
- Ser flexibles.

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Son tres los factores por los que se puede llegar a la frustración

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Modelo educativo SCenTRLE (Atsusi Hurum). Fases:

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Modelo educativo SCenTRLE (Atsusi Hurum). Fases:

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1. Establecer el reto.
2. Negociar los objetivos.
3. Negociar estrategias de aprendizaje.
4. Construir el conocimiento.
5. Negociar criterios de actuación.
6. Evaluación del aprendizaje
7. Dirigir el proceso del estudiante y proveer retroalimentación.
8. Comunicar resultados

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- Ausencia de interactividad significativa
- Uso de materiales no diseñados
- Desconocimiento de las herramientas
- Falta de evaluaciones y retroalimentación
- Uso de contenido irrelevante y desconectado.
- Falta de destrezas, habilidades y conocimientos previos.
- Falta de tiempo.
- Instrucciones insuficientes o poco claras.

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- Mejoran sus hábitos de lectura y escritura.
- Potencian el manejo de las TIC.
- Adquieren habilidades comunicativas.
- Organizan sus tareas y manejan su tiempo de manera efectiva.
- Aumenta su creatividad.
- Se fortalece la toma de decisiones
- Investigan e interpretan los textos enviados por sus tutores.
- Manejan nuevas plataformas web,

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- Alumno activo.
- Interacciona con los docentes y demás compañeros.
- Gestiona su tiempo.
- Es autónomo y controla su aprendizaje.
- Capaz de buscar, seleccionar y analizar la información de diferentes fuentes de consulta.
- Tiene iniciativa y capacidades creativas e innovadoras.
- Es capaz de contextualizar el aprendizaje.
- Aprendizaje colaborativo.

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- Activo y participativo.
- Autónomo
- Constante
- Gestor de tiempo y trabajo
- Colaborativo
- Comprometido
- Automotivador
- Aprende en espacios virtuales
- Aprende de los demás
- Aprende a lo largo de su vida
- Autodisciplina
- Automotivación
- Flexibles
- Comunica necesidades
- Comparte el conocimiento
- Facilidades para moverse por la web
- Habilidades comunicativas
- Tecnológico