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Rumo a uma Educação de qualidade, inclusiva e de equidade

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Rumo a uma Educação de qualidade, inclusiva e de equidade

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1.2. Os desafios que se colocam à Educação 

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1.2. Os desafios que se colocam à Educação 

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5.3. Avaliação e as tarefas de avaliação

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5.3. Avaliação e as tarefas de avaliação

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Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação.docx

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4.3 Relato de uma experiência de diferenciação pedagógica

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4.3 Relato de uma experiência de diferenciação pedagógica

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2.2 O que são as aprendizagens essenciais

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2.2 O que são as aprendizagens essenciais

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PA no desenvolvimento de competências.docx

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2.4 Qual o papel das Aprendizagens Essenciais na mudança da sala de aula?

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2.4 Qual o papel das Aprendizagens Essenciais na mudança da sala de aula?

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Rosalinda Herdeiro de Brito Gonçalves, professora do 1º CEB, a exercer funções na Direção do Agrupamento de Escolas de Pedome, com diferentes responsabilidades, sendo uma delas a coordenação do PAFC. Mestrado e doutoramento em Ciências da Educação, na especialidade de Desenvolvimento Curricular, com teses publicadas. Em 2017, terminei o Pós-Doutoramento em Ciências Sociais e Humanas. Atualmente, sou membro do grupo de investigadores Comunicação, Organizações e Dinâmicas Sociais do Centro de Estudos em Comunicação e Sociedade (CECS), Universidade do Minho. Sou formadora no Centro de Formação Camilo Castelo Branco (V. N. de Famalicão) nas áreas das didáticas do 1º ciclo e noutras áreas transversais/gerais como a avaliação docente e desenvolvimento profissional. Também fui formadora no Plano Nacional de Promoção do Sucesso Escolar promovido pela Direção Geral de Educação, tendo abrangido todos os agrupamentos do concelho de Famalicão, entre abril e junho de 2016. Desempenho cargos em diferentes agrupamentos desde 1998, alguns durante mais de uma década (coordenadora do conselho de docentes; coordenadora de ano; Presidente do conselho pedagógico; membro do conselho geral; coordenadora de estabelecimento). Ao longo da última década, no AE de Pedome, tenho coordenado projetos pedagógicos emergentes do contexto educativo como “Melhores Práticas, Mais Sucesso Educativo”, no âmbito do Programa TEIP. Neste contexto, a motivação para a implementação do projeto de flexibilidade em regime de experiência pedagógica faz todo o sentido, já que muitas das práticas/intencionalidades sugeridas pelo projeto estavam a ser refletidas e iniciadas nas salas de aula. Da participação neste curso pretendo, essencialmente, aprender e conhecer as opções pedagógicas adotadas por outros agrupamentos que estejam a implementar este projeto nas suas turmas.

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6.3 Reflexão sobre Cidadania e Desenvolvimento na escola

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6.3 Reflexão sobre Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Autonomia e Flexibilidade Curricular no AE Pedome: opções pedagógicas impulsionadas pelo projeto [Revista Noesis]

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Autonomia e Flexibilidade Curricular no AE Pedome: opções pedagógicas impulsionadas pelo projeto [Revista Noesis]

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http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/boletim/ae_pedome.pdf

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Apresentação de um DAC à Equipa Regional do Norte

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Apresentação de um DAC à Equipa Regional do Norte

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 Seminário Currículo, Inovação e Flexibilização - UMinho - 6 e 7 de julho 2018

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 Seminário Currículo, Inovação e Flexibilização - UMinho - 6 e 7 de julho 2018

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Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

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Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

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"A Escola do Século XXI"

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https://www.zeemaps.com/view?group=2778838&item=rosalinda_herdeiro

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6.6 Planificação de uma atividade de Cidadania e Desenvolvimento

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6.6 Planificação de uma atividade de Cidadania e Desenvolvimento

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1.3 O Perfil do Aluno e a Organização da escola

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1.3 O Perfil do Aluno e a Organização da escola

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1.4 PA nas práticas pedagógicas