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En este proyecto, mis alumnos de 6º de Primaria van a elaborar una guía de “viajes musicales” en la que se incluyan sus investigaciones sobre la música folklórica española.

El presente trabajo de investigación se realizará de un modo cooperativo con la clase dividida en ocho grupos de tres alumnos cada uno.

El reparto de los alumnos será realizado por mí para asegurar la homogeneidad de los grupos.

El trabajo se realizará en el aula de informática para facilitar a los alumnos su manejo de las nuevas tecnologías.

CALENDARIO DE TRABAJO:

La investigación se realizará en 4 sesiones que en el área de música se corresponden con 4 semanas.

El trabajo se planteará en asamblea durante la clase anterior al comienzo del mismo. En dicha asamblea se establecerán los grupos, los roles de cada uno de los miembros así como los puntos a investigar en cada una de las siguientes sesiones.

En dicha asamblea se acuerdan las Comunidades autónomas sobre las que tendrá que investigar cada uno de los grupos. También se llega a los siguientes acuerdos con respecto a la temporalidad de las cuestiones a investigar:

Semana 1: Instrumentos y ritmos básicos.

Semana 2: Formas musicales de las manifestaciones artísticas, y grabaciones o registros.

Semana 3: Bailes.

Semana 4: Historia y trajes típicos de cada región.

Cada semana todos los grupos tendrán que investigar y recopilar información y materiales sobre cada uno de los temas propuestos como trabajo personal en casa que se aportará y se trabajará en el aula la semana siguiente.

Todas las sesiones realizaremos una asamblea antes de finalizar la clase en la que estableceremos las directrices para el trabajo a realizar durante la semana. También se tratará, por medio de los portavoces de cada grupo, todo aquello que ya hemos ido trabajando.

Durante las sesiones, los miembros vuelcan en su grupo la información aportada y se toman acuerdos. El secretario se encarga de ir recopilando la información y compartiéndola en Google Drive.

Para ello hemos creado una cuenta en Gmail para cada grupo.

ROLES:
Cada uno de los alumnos tendrá un rol asignado dentro del grupo:

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Autora: Mª del Mar Monfort

Proyecto del papel a la nube

Mi propuesta es para 1º de Primaria, en principio para la asignatura de valores pero también unida a lengua, aunque se podría unir a matemáticas por la línea del tiempo al hacer el guión y porque se pueden plantear problemas matemáticos relacionados con el cine, los personajes que necesitamos, los que faltan... cualquier situación es buena para pensar!

Justificación: todos los fines de semana nos llevamos algún/algunos libro/s de lectura y realizamos un trabajo creativo de lo más variado que os podáis imaginar; ya empiezan a escribir sus pequeñas historias y desde que hicimos en plástica un teatrillo de títeres se han emocionado creando sus propias escenas y guiones, hasta improvisaciones... A esta actividad le hemos llamado "Somos cuentistas" y nos ha animado mucho a todos con la lectura y escritura creativa, la verdad es que están funcionando muy bien. También tenemos otra actividad que llamamos “Somos reporteros” en la que seleccionamos alguna noticia del fin de semana o semana que más nos haya gustado o llamado la atención por algún motivo. Aprovechando este entusiasmo por crear noticias, teatros, obras artísticas y demás ocurrencias ideé hacer con mi grupo de valores (la mitad de mis 28 angelitos 😉) un pequeño corto totalmente creado por ellos: personajes, guión, diálogos, disfraces... Como lo compartiremos con todos y, conociendo a mi clase, seguro que ellos mismos serán los que me pidan hacer también sus cortos, no hay como poner la motivación delante para que las ideas parezcan surgidas de ellos mismos y de verdad se impliquen en los proyectos ¿verdad? 😉

Objetivos:

- Desarrollar la empatía hacia los demás en momentos de conflicto aprendiendo a resolverlos sin agresividad.

- Animar a la lectura y escritura creativa desarrollando el gusto por las artes escénicas.

- Capacitarles en el desarrollo de los proyectos de forma autónoma y ordenada.

- Aprender a organizar el trabajo por roles y colaboración.

- Desarrollo del espíritu crítico constructivo.

- Manejar las TIC como herramientas cotidianas de aprendizaje, investigación y desarrollo personal.

- Motivar el aprendizaje globalizado y cooperativo.

Tarea: el artefacto digital iba a ser solamente el corto pero han ido avanzando tanto que ahora hemos ampliado al guión en visual thinking de los pasos que han dado para llegar al corto, un cartel promocional de los cortos y hasta quieren diseñar las entradas para repartirlas entre familiares y compañeros promocionando su proyecto, de hecho también han pensado que podrían hacer un anuncio de televisión para publicitarlo 😃

Explicación de la tarea:

1º Visualización del corto “El puente” .

2º Comentamos el corto, ¿qué hemos visto?¿qué nos hace pensar?¿qué nos enseña?¿podemos nosotros también enseñar a los demás algo?¿cómo? Hacemos con MindMeister una lluvia de ideas y le vamos dando forma. Surge el hacer nuestros propios cortos y nos ponemos manos a la obra: ¿por dónde empezamos?

3º Hemos dividido el trabajo en fases a partir de las siguientes preguntas:  ¿Qué queremos enseñar? (Puesto que tiene que estar relacionado con valores, una actitud/comportamiento negativo que queremos transformar en positivo) ¿Quién quiero ser? ¿Dónde estamos? ¿Qué nos pasa? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Qué van a decir los personajes? ¿Qué necesitamos para hacer nuestro corto?¿qué funciones va a tener cada miembro del equipo?¿cómo vamos a colaborar? Dentro de mi equipo y con los otros equipos.

4º Con visual thinking en la pizarra blanca vamos anotando todo lo que necesitamos y lo ordenamos en pasos. Convertimos el visual thinking en una presentación con StopMotion añadiendo sus voces con las explicaciones de cada apartado. La idea es que lo puedan utilizar como guía en el proceso y tutorial para el resto de compañeros de la clase y todo el público que vea los cortos, pues también se publicarán todos los trabajos y proceso en el blog de la clase, redactado por ellos con mi ayuda y la de las familias a través de un documento compartido en google docs como borrador, le uniremos las fotos de sus cuadernos con lo que han ido trabajando durante el proceso (para motivarles a escribir correctamente 😉).

5º Buscamos el escenario que necesitamos, el vestuario y nos ponemos manos a la obra con las grabaciones con la máquina digital de fotos de la clase. El montaje con Filmora, aunque el grueso del trabajo lo realizaré yo iremos viendo el proceso básico juntos: cómo descargar lo grabado al ordenador de la clase, títulos y transiciones si hicieran falta, créditos y licencia. Se subirá a la mediateca de Educamadrid y se publicará con el resto de los trabajos parciales en el blog de la clase.

6º Promoción de los cortos y difusión: realización de un cartel promocional de los cortos con Canvas, se publicará en el blog y se imprimirán algunos para poner por el colegio y otras zonas del municipio por las que ellos se mueven (polideportivos, foro infantil y juvenil, RedRivas...). Realizaremos un pase de teatro a nuestros compañeros de infantil y por supuesto al resto de la clase y al otro 1º, según vayamos de tiempo se estudiará ampliar a otras clases o bien repartirles “entradas” que ellos mismos ya están diseñando para que accedan al corto una vez colgado en el blog. También han pensado hacer un anuncio de “televisión” para dar mayor promoción a sus obras artísticas.

7º Evaluación y autoevaluación del trabajo realizado a través de unas sencillas rúbricas y de rutinas de pensamiento teniendo en cuenta el guión que hicimos en visual thinking al principio del proceso. Análisis de los resultados.

Durante el proceso: cada día vamos haciendo revisiones todos juntos para ver resultados, dificultades, ideas, qué llevamos hecho, qué falta por hacer... Y para no perdernos revisamos el guión que hicimos con visual thinking.

Ampliación: en clase tenemos rincones y uno de ellos es “La habitación encantada” donde tienen ellos un ordenador para su uso libre (paint, word, juegos...) y proyecto de cine. Estos cortos en pequeños grupos sirven de motivación para toda la clase 😉 y para poder atender mejor sus necesidades individuales, ellos mismos se convertirán en tutores para que el resto realicen sus propias producciones creativas (ya hemos empezado a hacer pequeños tutoriales sobre juegos matemáticos y operaciones con materiales didácticos). Ahora ando dándole vueltas a cómo hacer en ese rinconcito un croma para esos montajes, la falta de espacio es una dificultad pero creo que al final compraré una tela verde, puesta enrollada encima de la pizarra blanca y cuando hagamos las grabaciones desenrollar y listo! La claqueta ya está ideada y el trípode tenemos uno de centro que nos vamos a apropiar durante una temporadita 😜

Competencias clave que desarrollamos con este proyecto:

 Comunicación lingüística oral y escrita.

 Competencia digital con una finalidad clara: elaborar sus artefactos digitales.

 Aprender a aprender, ellos piensan, investigan y crean de forma colaborativa e individual.

 Competencias sociales y cívicas a través de los trabajos en pequeño y mediano grupo colaboran entre ellos, se ponen de acuerdo, reespetan las opiniones de los demás y desarrollan el espíritu crítico y autocrítico constructivo.

 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor pues ellos mismos crean lo que piensan, desarrollan estrategias y promocionan según su experiencia y la de los demás miembros del equipo/s.

Espero que os guste! 😃

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AUDlOCUENTO     Descripción del diseño:La idea es trabajar la literatura infantil desde un modelo más innovador y actual, estome lleva a la propuesta /idea de crear audiocuentos (artefacto GENERADO elvídeo) para mis alumnas/os de 2-3 años. Utilizando como punto de partida loscuentos de aula y de préstamo de fin de semana. Además, el cuento como vehículo deaprendizaje es una iniciación temprana del niño/a en la literatura Infantil. Por otro ladoy no menos importante el impacto motivador que ofrece este artefacto al dar laposibilidad de verlo y oírlo en diferentes soportes (pizarra digital, smartphone,tablets...).Objetivos de aprendizaje.- Adquirir gradualmente el lenguaje oral y la pronunciación propia de su lengua..- Tener iniciativa por expresarse a través de la palabra.- Reproducir cuentos sencillos.- Escuchar y ojear cuentos en soportes audiovisuales.Herramientas utilizadas.- Audicity: Para grabar la narración del cuento, narrada por el tutor/a y por variosalumnos/as ( se divide el cuento en varias partes o personajes).-Picpick: Las familias realizarán dibujos que representen las diferentes escenas delcuento, posteriormente se escanearan y con Picpick se editarán.-Windows movie maker: Realizaremos el montaje (audio e imágenes ) y lo subiremosa Youtube.Un saludoAntonio J Rodríguez

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AUDlOCUENTO     Descripción del diseño:La idea es trabajar la literatura infantil desde un modelo más innovador y actual, estome lleva a la propuesta /idea de crear audiocuentos (artefacto GENERADO elvídeo) para mis alumnas/os de 2-3 años. Utilizando como punto de partida loscuentos de aula y de préstamo de fin de semana. Además, el cuento como vehículo deaprendizaje es una iniciación temprana del niño/a en la literatura Infantil. Por otro ladoy no menos importante el impacto motivador que ofrece este artefacto al dar laposibilidad de verlo y oírlo en diferentes soportes (pizarra digital, smartphone,tablets...).Objetivos de aprendizaje.- Adquirir gradualmente el lenguaje oral y la pronunciación propia de su lengua..- Tener iniciativa por expresarse a través de la palabra.- Reproducir cuentos sencillos.- Escuchar y ojear cuentos en soportes audiovisuales.Herramientas utilizadas.- Audicity: Para grabar la narración del cuento, narrada por el tutor/a y por variosalumnos/as ( se divide el cuento en varias partes o personajes).-Picpick: Las familias realizarán dibujos que representen las diferentes escenas delcuento, posteriormente se escanearan y con Picpick se editarán.-Windows movie maker: Realizaremos el montaje (audio e imágenes ) y lo subiremosa Youtube.Un saludoAntonio J Rodríguez

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DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:Se trata de crear un vídeo explicativo de la España Visigoda con el fin de interiorizar las personajes más importantes de esta etapa.
Divididos en grupos de unos 4 o 5 miembros diseñaran un mapa de la Península, los dibujos de personajes y carteles con nombres y fechas señaladas. Luego llevaremos a cabo varios ensayos y finalmente nos centraremos en editar dicho vídeo.
ARTEFACTO DIGITAL: La intención es generar nuestro propio vídeo y publicarlos en el blog del colegio.
HERRAMIENTAS:
- CÁMARA DE VÍDEO DIGITAL.
- ORDENADOR.
- EDITOR DE VÍDEO.

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AUTORA

Irene Arboleya Arboleya

CURSO

Educación Infantil (5 años)

ÁREAS

Se trabaja desde la complementariedad de las 3 áreas curriculares:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación y representación.

JUSTIFICACIÓN

Los cuentos son una herramienta con un gran potencial educativo por múltiples razones. Los cuentos favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas como la atención, la memoria y también, la organización temporal y el progreso en la comprensión de nociones lógicas. Además, no podemos olvidar su valor para entrar en contacto con otros mundos y otras culturas, para despertar emociones y sentimientos, para satisfacer la curiosidad por el saber y para desarrollar la sensibilidad estética, la imaginación y la creatividad. Entonces, ¿por qué no crear nuestros propios cuentos y digitalizarlos?

Al trasladar una historia del papel a la nube podríamos estar añadiendo valor a esta increíble y poderosa herramienta. Además, estaríamos favoreciendo la iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos desde un enfoque práctico, muy motivador, y potenciando el aprendizaje significativo.
OBJETIVOS

Desarrollar hábitos de colaboración y ayuda.

Recordar contenidos de la temática trabajada.

Utilizar el vocabulario temático básico.

Progresar en el uso del lenguaje verbal, a nivel oral y escrito, en diversos formatos. Valorar los cuentos como recurso informativo.

Ilustrar imágenes mediante una técnica plástica concreta.

Reconocer herramientas para la digitalización de texto, imagen y sonido.

Disfrutar con el uso práctico de las herramientas digitales.

Desarrollar la creatividad.

ACTIVIDAD

La actividad que se plantea servirá para sintetizar todo lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica “Un viaje por el Nilo”. Además, conlleva la generación de un álbum ilustrado para la biblioteca del aula y cuento digital.

Para iniciar la actividad se mostrará al alumnado el elemento motivador con el que comenzó el desarrollo de la unidad didáctica: la máquina del tiempo. La máquina del tiempo nos permitió activar conocimientos previos mediante la rutina de pensamiento: veo, pienso y me pregunto. En este caso, volveremos a ella para tomar conciencia de todo lo aprendido.

Después de esta revisión se lanzará la propuesta de actividad al alumnado. Vamos a hacer un cuento muy especial, elaborado por toda la clase y utilizando unas herramientas muy interesantes. El cuento va a narrar nuestro viaje por el antiguo Egipto; por tanto, junto con las pirámides, las momias y los faraones, nosotros vamos a ser los protagonistas.

La elaboración del álbum ilustrado requiere varias fases:

Inventaremos nuestra historia y crearemos un texto.

Decidiremos qué partes de la historia podemos ilustrar y cómo podemos hacerlo.

Se asignarán tareas de ilustración y de escritura.

Antes de encuadernar nuestro álbum, comenzará el proceso de digitalización. Para crear el cuento digital, que irá acompañado de audio, será necesario el uso de AUDACITY y de IMOVIE. En este proceso de digitalización, utilizaremos herramientas como el ordenador y el escáner. Además, se asignarán tareas de digitalización diversas y encargados del seguimiento de las mismas como “técnico de texto”, “técnico de imagen” o “técnico de sonido”. La difusión del cuento digital se hará a través del blog del aula.

Para establecer los diferentes roles o crear los diversos grupos de trabajo, se tendrán en cuenta los intereses y los estilos de aprendizaje del alumnado. Tener presente su estilo cognitivo será imprescindible para potenciar no sólo la inteligencia en la que destacan; sino también, para utilizar dicha inteligencia como forma de desarrollar el resto.

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Descripción del diseño:La idea es trabajar la literatura infantil desde un modelo más innovador y actual, esto me lleva a la propuesta /idea de crear audiocuentos (artefacto  GENERADO el vídeo) para mis alumnas/os de 2-3 años.  Utilizando como punto de partida los cuentos de aula y de préstamo de fin de semana. Además, el cuento como vehículo de aprendizaje  es una iniciación temprana del niño/a en la literatura Infantil. Por otro lado y no menos importante el impacto motivador que ofrece este artefacto al dar la posibilidad  de verlo y oírlo en diferentes soportes (pizarra digital, smartphone, tablets...).Objetivos de aprendizaje.- Adquirir  gradualmente el lenguaje oral y la pronunciación propia de su lengua..- Tener iniciativa por expresarse a través de la palabra.- Reproducir cuentos sencillos.- Escuchar y ojear cuentos en soportes audiovisuales.Herramientas utilizadas.- Audicity: Para grabar la narración del cuento, narrada por el tutor/a y  por varios alumnos/as ( se divide el cuento en varias partes o personajes).-Picpick: Las familias realizarán dibujos que representen las diferentes escenas del cuento, posteriormente se  escanearan  y con Picpick se editarán.-Windows movie maker: Realizaremos el montaje (audio e imágenes ) y lo subiremos a Youtube.Un saludoAntonio J Rodríguez

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Descripción del diseño:La idea es trabajar la literatura infantil desde un modelo más innovador y actual, esto me lleva a la propuesta /idea de crear audiocuentos (artefacto  GENERADO el vídeo) para mis alumnas/os de 2-3 años.  Utilizando como punto de partida los cuentos de aula y de préstamo de fin de semana. Además, el cuento como vehículo de aprendizaje  es una iniciación temprana del niño/a en la literatura Infantil. Por otro lado y no menos importante el impacto motivador que ofrece este artefacto al dar la posibilidad  de verlo y oírlo en diferentes soportes (pizarra digital, smartphone, tablets...).Objetivos de aprendizaje.- Adquirir  gradualmente el lenguaje oral y la pronunciación propia de su lengua..- Tener iniciativa por expresarse a través de la palabra.- Reproducir cuentos sencillos.- Escuchar y ojear cuentos en soportes audiovisuales.Herramientas utilizadas.- Audicity: Para grabar la narración del cuento, narrada por el tutor/a y  por varios alumnos/as ( se divide el cuento en varias partes o personajes).-Picpick: Las familias realizarán dibujos que representen las diferentes escenas del cuento, posteriormente se  escanearan  y con Picpick se editarán.-Windows movie maker: Realizaremos el montaje (audio e imágenes ) y lo subiremos a Youtube.Un saludoAntonio J Rodríguez

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General.ly

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Autora: Paloma de la Torre Francés.
Nivel educativo: 3 años.
Área: Conocimiento del entorno.
Descripción:
Vamos a programar a lo largo de éste trimestre una actividad que nos permita vivenciar en directo el ciclo vital de las plantas. En una primera sesión construiremos nuestros semilleros (introduciendo  semillas en vasos de yogur con un poquito de arena y regándolo después). Los días posteriores observaremos y las cuidaremos regándolas y hablándolas con mucho cariño hasta que germinen y se conviertan en plántulas. Una vez tengamos nuestras plantitas, las plantaremos directamente en los surcos que anteriormente hemos ido preparando en nuestro huerto. La actividad queda incluida dentro de una sesión semanal que forma parte de un taller que dura todo el curso. Los 5 momentos más diferenciados: semilla, germinación, plántula, planta y fruto serán fotografiados para formar parte de nuestro artefacto junto a más imágenes que buscaremos por internet.
Artefacto:
Mural digital con enlaces a otros recursos.
Herramientas:
Cámara de fotos digital, ordenador, imágenes de google, blogger, lino-it  y Tablet

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Nivel educativo: 1º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
Los alumnos desde octubre comenzaron a llevarse a la mascota de clase, durante tres días a casa. ¿Qué tienen que hacer? Pues contarán mediante fotografías y por escrito todo lo que ha hecho con ella. Es parecido al libro viajero, donde todos los trabajos podrán ser visto por los compañeros.
Cuando la traen al colegio , expondrán a sus compañeros todo lo que ellos han vivido con la mascota y le haremos una fotografía cuando lo está leyendo, y les he grabado cuando lían su trabajo. Como ya ha pasado por todas las casas, y tengo la fotografía de todos los niños y niñas he hecho un collage con todas las imágenes, que podremos ver en la pantalla digital. En mayo volveremos a visualizar las imágenes y recordar ¿Cómo te sentías cuando nos contaste tus días con Rasi?
Artefacto digital:
Pic. Collage
Herramientas:
Cámara de fotos
Pizarra digital
Libro viajero.
No creo que pueda mandaros el collage, pero que dado muy bonita y colorida. Las imágenes en algunos casos posaron y otros se mostraban de forma natural, o estaban paseando por el aula enseñando a sus compañeros su trabajo.

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Autora: Isabel Martín Lizana
Nivel educativo: 3º de primaria
Área : Ciencias  Sociales

Descripción:
Los alumnos estarán divididos en 5 grandes grupos. Cada grupo debe de investigar sobre una etapa determinada: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad moderna y Edad Contemporánea.

Por ello, cada grupo tendrá su propio muro digital “Padlet” donde deben incluir toda la información interesante que encuentren: vídeos, fotografías o dibujos, canciones, etc. Añadiendo una breve explicación en cada caso.

Al finalizar el proyecto, toda la clase visualizaremos los muros creados. De esta manera los alumnos podrán aprender de una manera cooperativa.

Por último, evaluaremos el producto final y haremos posibles propuestas de mejora.

Artefacto digital:
Creación de 5 muros interactivos "Padlet". Cada uno de ellos irás destinado a cada una de las etapas de la historia.

Herramientas:
- Ordenadores.
- Buscador de internet.
- Padlet.
- Pizarra digital.

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Autora Mónica Pedroche
Nivel educativo: 3º infantil
Área de aprendizaje: conocimiento de si mismo y autonomia personal, Conocimiento del entorno. Lenguajes y comunicación
Descripción de la actividad
Mi propuesta de actividad viene unida al tema que trata los indios norteamericanos en el método que sigue el aula y es un resumen del tema que se ha ido viendo mediante fichas de dicho método. Con la intención de motivar y buscar interés, hago este grupo de imágenes a través de un mural creado en la aplicación padlet.
Se va a trabajar con musica, colorido, espiritualidad, respeto a la naturaleza y a los animales-
Trabajo final, construir un tipi para el aula.

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Autora: Irene Castro Millán.
Nivel educativo: 2º ciclo de ed. infantil y 1º de primaria.
Área de aprendizaje: Lengua.
Descripción de la actividad: El entorno en el que se va a desarrollar la actividad es para un grupo de alumnos que están en el aula de audición y lenguaje.
Vamos a trabajar la expresión oral, el vocabulario relacionado con la primavera, a través de un cuento con animaciones, un vídeo de youtube y con imágenes interactivas.
En primer lugar para introducir a los alumnos en la unidad didáctica vamos a hacer un visionado de una canción que los alumnos van a aprender tanto la letra como el baile.
Después leeremos un cuento que veremos en la pizarra digital y por último veremos imágenes interactivas en las que los alumnos van a ir explicándonos ¿qué ven? e irán señalando el nombre de vocabulario relacionado con la primavera.
Artefactos utilizados:
- Cuento animado realizado con Genially.
- Imágenes interactivas realizadas con genially
Recursos utilizados:
- Youtube.
- Genially.
- Blog educativos.
- Pizarra digital.

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Autora: Alicia Nafría Fernández
Nivel educativo: 2º ciclo de Educación Infantil
Áreas de Aprendizaje:
Conocimiento de si
mismo y autonomía personal
Conocimiento del
entorno
Lenguajes :
Comunicación y Representación.
Descripción de la actividad:
Mi propuesta de actividad está enmarcada dentro del currículo de Educación Infantil dentro de un taller de estimulación del lenguaje que realizamos desde el aula de Audición y Lenguaje.

Vamos a trabajar el vocabulario y léxico relacionado con los deportes a través de un mural con Padlet.

En el ciclo de Educación Infantil utilizan una metodología sin libros de texto a través de Unidades Didácticas diseñadas por las tutoras en colaboración con las maestras del equipo de apoyo (P.T y A.L.) y una de estas unidades es la de los deportes.
El mural estará formado por distintos archivos de imagen, enlaces multimedia y por aportaciones tanto de alumnos como de sus familias ( a las que se invitará a colaborar en el mismo).
Se planificarán talleres con las familias, por parte de las tutoras de Educación Infantil, en la que la maestra especialista de A.L y la de P.T. colaborarán, partiendo del vocabulario incluido en nuestro mural.
Como resultado final podremos incluir en el mural fotografía y vídeos de estos talleres.
Objetivos:
-Ampliar y afianzar léxico sobre la unidad didáctica de " Los deportes"
-Iniciarse en el uso de herramientas digitales
-Elaborar una tarea a partir de aprendizaje colaborativo
-Implicar a la familia en el proceso enseñanza- aprendizaje

Artefacto generado: Mural interactivo basado en el vocabulario y léxico de los deportes.
Herramientas utilizadas:
Pizarra Digital Interactiva
Youtube
Blogs educativos
Pinterest
Herramientas digitales edición imágenes

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Autor: Óscar Almaraz
Nivel Educativo:
Dirigido a una clase de educación infantil de 3 años.
Áreas de Aprendizaje:
Conocimiento de si mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes : Comunicación y Representación.

Descripción de la actividad:
El entorno en que se desarrollara la actividad sera de un barrio de nivel sociocultural medio bajo. La escuela no dispone de muchos medios, pero tenemos la posibilidad de tener una cámara de fotos digital en el aula.
En el aula dispondremos de un rincon especifico para la camara de fotos. El rincon de fotografia. En el, colocaremos las mejores fotos de la semanas. Tendremos un espacio para las fotos familiares de fin de semana y tambien habra una zona  destinada para los sentimientos donde pondremos fotos de cuando estamos tristes, contentos, enfadados,... Todas las fotos que colocaremos en el rincon seran de los niños y niñas del aula y realizadas por ellos.

Siempre presente, en el centro del rincón habrá un marco con la palabra nosotros. En este marco pondremos una foto del grupo sentados en la asamblea. La cambiaremos semanalmente y las fotografías pasadas las ordenaremos en una carpeta para poder verlas y recordarlas.

Cada semana habrá un grupo de reporteros gráficos encargados de la cámara de fotos, se podrán distinguir del resto de los compañeros porque llevaran una chapita identificativa. Podrán realizar las fotos que quieran en el momento que quieran, tanto en el aula como en el patio. Este grupo de reporteros será el encargado de realizar la foto de asamblea semanal.

Cuando llegue el fin de semana uno de los reporteros sera el encargado de llevarse la cámara a casa y elegirá junto con su familia las mejores fotos de la semana, que colocaremos en nuestro rincón. También podrá hacer fotos de su familia o de lo que ha hecho durante el fin de semana y lo colocaremos en el rincón de fotografía.
Al terminar el curso usare windows movie maker para hacer un videomontaje de fotos en el que veamos las mejores fotos de cada semana y la evolución de los niños y niñas en la foto semanal de grupo.

Objetivos:
Conocer el uso y manejo de una camara digital.
Despertar el gusto e interes por la fotografia.
Utilizar la fotografia como medio de expresion artistica.

Herramientas:
Utilizare una cámara de fotos digital sencilla. Durante las primeras semanas del curso les enseñare el manejo y cuidado de la cámara. Entre todos podemos hacer unas reglas de cuidado de la cámara y las pondremos en nuestro rincón de fotografía.
Con el ordenador de la escuela imprimiré las fotos y realizare el videomontaje con windows movie maker.
Justificación:
Los niños y niñas de estas edades tienen una sobresaturacion de imagenes en sus vidas. Me parece importante por ellos que desde muy temprana edad puedan empezar a seleccionar y a ser criticos con las imagenes que les ofrece la sociedad.
Todo el mundo tiene una camara de fotos en su telefono, por eso vamos a enseñar a los niños a manejarlas para que se puedan expresar de una manera diferente, vamos a dejar que nos enseñen los artistas que todos llevan dentro.

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Autor: Antonio Castilla
Curso: 2º curso de primaria
Área: Ingles.

Descripción de diseño:
Para reforzar el uso del Present Simple en ingles de forma escrita pensé en formar grupos de 3 alumnos de tal manera que se forman 8 grupos diferentes que se corresponden con los 8 pronombres personales en ingles. En Google Drive he diseñado un documento de texto de Google Drive para que puedan trabajar todos los grupos a la vez sobre una tabla en la que en cada fila hay un dibujo (“family and friends” de la editorial Oxford de 2º curso de primaria) al que le sigue un pronombre en ingles y a continuación cada grupo tendrá que continuar escribiendo una frase usando el presente simple y basándose en el dibujo correspondiente. De esta forma los miembros de cada equipo podrán discutir como formar la frase gramaticalmente que luego escribirán ellos mismos en su fila correspondiente. A la vez verán los trabajos de los demás grupos en la tabla aprendiendo de los demás grupos. Finalmente cuando la tarea está acabada enseñan a sus familiares el trabajo hecho en clase porque todos los alumnos (y sus familiares) tienen la dirección de correo electrónico y contraseña de la cuenta en la que se ha generado el documento de texto con Google Drive en la nube.

Artefacto generado:
Una documento de texto en Google Drive donde se ha insertado una tabla sobre la que han de trabajar el alumnado creando sus propias frases usando el Present Simple a partir de una foto que se ha sacado del libro “family and friends” de la editorial Oxford de 2º curso de primaria y teniendo en cuenta el pronombre personal con el que han de empezar la frase en Present Simple en Inglés y que quedara guardado en la nube para que luego lo puedan ver en casa con sus familiares o cualquier miembro de la comunidad educativa.

Herramientas usadas:
-.- Documento de texto de Google Drive
-.- Imágenes sacadas del libro “family and friends” de la editorial Oxford de 2º curso de primaria.
-.- Aula de informática del centro.

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Autora: Elena Pérez Sánchez
Nivel Educativo: La propuesta va dirigida para una clase de niños de 5 años.
Áreas de aprendizaje: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
Descripción: El artefacto digital que pretendemos lograr es un power point que podremos visualizar en la pizarra digital. El power point consistirá en un montaje de fotos e imágenes: enseñaremos a los niños diferentes posturas de yoga como son el perro, la vaca o el árbol. Sacaremos fotos de los niños, una foto de cada niño realizando una postura de yoga, y la llevaremos al power point con el correspondiente dibujo al lado de la foto, dibujo que previamente habremos buscado y seleccionado entre todos. Podremos visualizar el power point en clase de psicomotricidad o en los momentos en los que los niños necesiten relajarse, acompañaremos la práctica de música relajante.
Objetivos:

Trabajar la flexibilidad en las articulaciones.
Mejorar de los hábitos posturales.
Mejorar  los hábitos de la respiración.
Mejorar  la autoestima.
Bajar el nivel de estrés infantil.
Perfeccionar  los sentidos.
Desarrollar la Agilidad y entereza.
Trabajar la Calma y relajación.
Mejorar el desarrollo de la atención, concentración, memoria e imaginación.
Aprender a canalizar la energía física.

Herramientas utilizadas:
Camara de fotos.
Imagenes y música de Internet.
Ordenador.
Pizarra digital.

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Autora: Charo San Pedro Cortijo.
Nivel educativo: alumnos con necesidades educativas especiales del primer ciclo ESO.
Áreas de aprendizaje: E. Plástica, Tecnologia, Geografía, Música.
Igualmente, se trabajaran dentro de las inteligencias múltiples, la orientación espacio-temporal, la relación social, creatividad.
DESCRIPCIÓN:
La propuesta se llama MIRANDO CON OTROS OJOS.
El artefacto digital que se pretende que realicen es
Presentación multimedia con fotografías realizadas, así como
elaboración de un recorrido con google maps.
Se trata de que la fotografía sea un medio y un vehículo de aprendizaje para estos alumnos. Se hará un recorrido fotográfico por el Madrid de los Austrias, y los alumnos tendrán que ir haciendo fotos de los rincones, lugares, momentos que les llamen la atención, con su móvil.
Previamente habrán recibido una charla de una fotógrafa profesional, donde les cuenta trucos, formas, maneras diferentes de mirar con cámara.
Después, cada uno tendrá un mapa de dicha zona. Iremos en transporte público, por lo que cada alumno tendrá que aprender a gestionar los billetes, coger un mapa del metro etc.
Una vez que hallamos realizado el recorrido fotográfico, deberán editar las mejores fotos y posteriormente hacer una presentación de las mismas.
Las presentaciones serán compartidas y visionadas por todos. Se votarán las mejores fotos, se imprimirán, publicaran en el centro y recibirán un premio las mejores.
Los objetivos que se persiguen en este proyecto son:
-Conocer Madrid con otro punto de vista.
-Usar medios familiares (móvil) para ellos para aprender.
-Relacionar diferentes áreas de aprendizaje.
-Aprender a usar editores fotográficos sencillos.
-Desarrollar su autonomía y creatividad.
-Ubicar en el espacio (plano)lugares visitados.
-Fomentar el trabajo cooperativo entre ellos, y la valoración y evaluación de los iguales de sus trabajos.
-FOMENTAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. HACIENDO COSAS DIFERENTES CONSEGUIREMOS QUE SE SIENTAN MAS IGUALES TODOS.
Herramientas utilizadas:
-Móvil (cámara).
-Editor de vídeos y/o fotos (desde movie maker a windows media player, ppt), presentaciones de google.
-Sala de informática.
-Música asesorada por el profe de la asignatura.

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TÍTULO “Paso de primaria a secundaria”AUTOR/A: María Sanz Graciani.CURSO: 6º de Educación PrimariaASIGNATURA: TutoríaDESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:Es una actividad dirigida a alumnos de 6º de educación primaria que realizarán con su tutora y la orientadora del instituto. Se busca que los alumnos y sus familias, mediante un recorrido interactivo pinchando en distintos iconos de la imagen del instituto, adquieran un mayor conocimiento del mismo. Esta imagen podrán verla con sus familias o en clase.  Para ello utilizaremos la herramienta Genial.lyLos objetivos:- Proporcionar al alumnado de 6º de primaria información sobre la ESO.- Mejorar su conocimiento del instituto.- Facilitar un cambio de etapa más cómodo y fluido tanto para las familias como para los alumnos.En el aula los alumnos se dispondrán por grupos de 5-6 y se les entregará una imagen de un espacio del instituto. Con esta imagen tendrán que plantear preguntas sobre lo que les gustaría saber del espacio del instituto que se les ha asignado, lo que les preocupa (maximo tres preguntas). Se les pedirá que suban a un Padlet sus preguntas. Para ello, les facilitaremos instrucciones de entrega: Título: el nombre del espacio que os ha tocado (por ejemplo: Patio); Autores: los miembros del grupo y el aula a la que pertenecen. Y en descripción que añadan sus preguntas. A los alumnos se les facilitará también acceso a la pagina web del instituto, una imagen del mismo, para que además de investigar sobre él, le ayude en la generación de preguntas. Crearemos una presentación en Genial.ly del Instituto que les ayude a conocerlo mejor. La imagen será el propio instituto y los textos de los puntos interactivos serán las respuesta elaboradas por mí a las pregunta formuladas por los alumnos en. Para que los alumnos lo puedan ver con sus padres subiremos la presentacion interactiva a la página web del CEIP de Educación Primaria en el que están escolarizados los alumnos y en la web del IES en el que previsiblemente se van a matricular. Lo difundiremos a través de blog, twiter y facebook de los centro.ARTEFACTO GENERADOVoy a crear un corcho utilizando Padlet  en el que se escribirán preguntas por grupos. Y una presentación del instituto utilizando Genial.ly.HERRAMIENTAS UTILIZADAS.Genial.ly, Padlet, diferentes blogs (alumnos/as, centro, AMPA) Web del CEIP y del Instituto , twiter, facebook  

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TÍTULO “Paso de primaria a secundaria”AUTOR/A: María Sanz Graciani.CURSO: 6º de Educación PrimariaASIGNATURA: TutoríaDESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:Es una actividad dirigida a alumnos de 6º de educación primaria que realizarán con su tutora y la orientadora del instituto. Se busca que los alumnos y sus familias, mediante un recorrido interactivo pinchando en distintos iconos de la imagen del instituto, adquieran un mayor conocimiento del mismo. Esta imagen podrán verla con sus familias o en clase.  Para ello utilizaremos la herramienta Genial.lyLos objetivos:- Proporcionar al alumnado de 6º de primaria información sobre la ESO.- Mejorar su conocimiento del instituto.- Facilitar un cambio de etapa más cómodo y fluido tanto para las familias como para los alumnos.En el aula los alumnos se dispondrán por grupos de 5-6 y se les entregará una imagen de un espacio del instituto. Con esta imagen tendrán que plantear preguntas sobre lo que les gustaría saber del espacio del instituto que se les ha asignado, lo que les preocupa (maximo tres preguntas). Se les pedirá que suban a un Padlet sus preguntas. Para ello, les facilitaremos instrucciones de entrega: Título: el nombre del espacio que os ha tocado (por ejemplo: Patio); Autores: los miembros del grupo y el aula a la que pertenecen. Y en descripción que añadan sus preguntas. A los alumnos se les facilitará también acceso a la pagina web del instituto, una imagen del mismo, para que además de investigar sobre él, le ayude en la generación de preguntas. Crearemos una presentación en Genial.ly del Instituto que les ayude a conocerlo mejor. La imagen será el propio instituto y los textos de los puntos interactivos serán las respuesta elaboradas por mí a las pregunta formuladas por los alumnos en. Para que los alumnos lo puedan ver con sus padres subiremos la presentacion interactiva a la página web del CEIP de Educación Primaria en el que están escolarizados los alumnos y en la web del IES en el que previsiblemente se van a matricular. Lo difundiremos a través de blog, twiter y facebook de los centro.ARTEFACTO GENERADOVoy a crear un corcho utilizando Padlet  en el que se escribirán preguntas por grupos. Y una presentación del instituto utilizando Genial.ly.HERRAMIENTAS UTILIZADAS.Genial.ly, Padlet, diferentes blogs (alumnos/as, centro, AMPA) Web del CEIP y del Instituto , twiter, facebook  

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Autora : Inmaculada Enciso
Curso: 1º de primaria
Área: Lengua
Descripción:
Ea una actividad que he realizado con los alumnos/as.

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Autora: Rebeca Sanz
Curso: 5º de primaria
Área: Ciencias naturales
Descripción:
LOS ECOSISTEMAS
La tarea que he diseñado es que mis alumnos de 5º de Primaria, teniendo en cuenta el trabajo que llevamos realizando en clase a lo largo de varias semanas sintetizado en un lapbook, puedan llegar a realizar un mural digital con la herramienta glogster y posteriormente realizar unas presentaciones sobre cómo se clasifican los animales, para ello utilizaré la herramienta genial.ly.Por lo tanto los artefactos generados serían dos: un mural digital y una presentación web (reunir todas las presentaciones de los alumnos).Los dos artefactos digitales han sido pensados para quinto curso de Primaria y tengo que tener en cuenta que tengo únicamente 4 alumnos en este curso. El área en la cual se va a trabajar es la de Ciencias Naturales y pienso que contribuye a promover un aprendizaje significativo ya que parte de operaciones cognitivas básicas como son, aplicar y recordar contenidos ya adquiridos y trabajados con el análisis y la evaluación de esos mismos contenidos. El punto final a este aprendizaje sería la creación por su parte de los dos artefactos digitales comentados.Los alumnos seguirán las siguientes pautas en la creación de dichos artefactos:- Trabajar por parejas a la hora de fomentar la colaboración entre ellos: - Pareja uno: búsqueda de recursos: selección de fotografías, videos, dibujos sobre el tema, captura y copia de imágenes.- Pareja dos: selección de la información, redacción de pequeños textos, corrección de los mismos.El trabajo final puede verse expuesto en la página web del colegio, dentro del apartado “clase de los mayores” a la cual tienen acceso los diferentes miembros de la comunidad educativa.Esta página está siendo modificada por una compañera, si no puedo utilizarla como medio de difusión lo haría a través de mi cuenta de educamadrid, accediendo a la mediateca.Fotos de los lapbooks creados:

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Hábitos saludables; higiene, postura y alimentación.

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Hábitos saludables; higiene, postura y alimentación.

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Autora: Sandra Muñoz Sánchez
Curso: 3º de Ed.Primaria
Área: Ciencias Naturales y Ed. Física.
Descripción del diseño: El objetivo de mi propuesta es transmitir actitudes y hábitos adecuados en relación a la higiene corporal y educación postural de los alumn@s; así como enseñar a cuidar y valorar su cuerpo y que perciban de manera satisfactoria la limpieza como bienestar personal. Lo llevaré a cabo durante una Unidad Didáctica en la que trabajaremos de manera conjunta el especialista de Ed.Fisica y el profe de ciencias.
En cada una de las sesiones se trabajará un hábito concreto.
-La presentación de los mismos se llevará a cabo mediante la visualización de un vídeo (Youtube) y el trabajo posterior a través de la formulación de una pregunta inicial.
-Tras la visualización y explicación o puesta en común de experiencias, se trabajará en la elaboración de un mapa conceptual mediante el programa FreeMind.
- Una vez se trabajen los hábitos en la clase y practicados en Ed.Física, se elaborará un proyecto final en pequeños grupos en el que representaremos mediante un Power Point los contenidos trabajados.
-Todo esto lo colgaremos en la ciberagenda de la clase de 3º.(blog del aula)
Objetivos de la Unidad:
- Mejorar los hábitos posturales cde nuestros alumn@s.
- Mejorar los hábitos de higiene diaria.
- Mejorar los hábitos alimenticios.
Herramientas utilizadas:
-Youtube.
-Sala de informática.
-Ciberagenda de 3º.
Artefactos generados:
-Mapas conceptuales en FreeMind.
Presentación multimedia en PowerPoint.

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Hábitos saludables; higiene, postura y alimentación.

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Hábitos saludables; higiene, postura y alimentación.

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Autor: Ignacio de la Puente Rodríguez

Curso: 5º E. Primaria

Área: Ciencias Naturales

Artefacto: mural digital.

Descripción del diseño:
1. Los alumnos realizarán una búsqueda de información mediante una webquest. Este trabajo se realizará en grupos de tres alumnos. Para la confección de dicha webquest se utilizarán los recursos seleccionados en la actividad 1.2 del primer tema de este curso.

2. Con la información obtenida en el trabajo de la webquest los alumnos realizarán un póster digital utilizando glogster o genial.ly sobre uno de los biomas o de los ecosistemas de la Tierra.

3. El póster digital obtenido será subido a un blog de aula y a la plataforma con la que los alumnos trabajan habitualmente.

4. Cada grupo presentará su trabajo al resto de la clase.

Herramientas utilizadas:

Pinterest

Webquest creator

Genial.ly

Glogster

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Autora: María Reyes Redondo

Curso: 3º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Descripción del diseño:

El objetivo de la actividad es profundizar en el conocimiento de la Prehistoria y realizar un trabajo colaborativo. Se realizará en 5 sesiones en el aula de Informática durante el Tercer Trimestre para que quede englobada dentro de la programación de 3º. Los 22 alumnos quedarán divididos en parejas teniendo en cuenta la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples (ya se han pasado los cuestionarios previamente). Por parejas irán seleccionando imágenes, creando líneas del tiempo y buscando videos relacionados con la Prehistoria, realizando una pequeña curación de contenidos. Una de las parejas se encargará de la música apropiada. Otra pareja serán redactores. Otra se encargará de las imágenes. Una vez recogida la información, se elaborarán las diapositivas. En la siguiente sesión todos visionarán la presentación de Power Point evaluando su trabajo y el de sus compañeros (qué les parece, qué añadirían, qué cambiarían para mejorarla). Se puede reservar una de las sesiones a “modificar” la presentación para que sea un trabajo colaborativo no sólo en el diseño sino también en el producto final. Una vez creada y modificada la presentación se colgará en el blog del colegio y también en google drive.

Esta actividad contribuye al desarrollo de todas las competencias incluidas en el currículo ya que algunos de sus objetivos son:

-Entender qué es la Prehistoria.

- Conocer las principales características del hombre y sus formas de vida en cada etapa en que se divide la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

- Valorar la importancia de algunos descubrimientos e inventos del hombre prehistórico en la evolución del ser humano.

- Apreciar el arte prehistórico, la riqueza de nuestro patrimonio cultural y la importancia de su conservación.

- Desarrollar la capacidad oral y de interacción social mediante la realización de actividades en grupo, respetando las aportaciones de los demás.

- Trabajar colaborativamente utilizando las TICs.

Artefacto generado:

Presentación multimedia con Power Point.

Herramientas utilizadas:

Imágenes de Google.

Videos y música de Youtube.

Power Point.

Pizarra digital.

Ordenadores.
Google drive

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CURSO: 5 años (3º E.I.)

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El diseño de esta actividad se enmarca dentro del proyecto “Los dinosaurios”, desarrollado a lo largo del tercer trimestre.
Recrearemos el hábitat en el que vivían los dinosaurios en un pequeño terrario en el aula, utilizando materiales orgánicos (sustrato, plantas, piedras, agua, arena…) y figuras de plástico.
Organizaremos a los alumnos en 5 equipos para que, a lo largo de varias sesiones, inventen, ambienten, interpreten y graben (utilizando la técnica de stop-motion) una historia que tenga como protagonistas a un grupo de dinosaurios y como escenario el terrario creado previamente en el aula. Para ello, haremos coincidir las sesiones de trabajo  con la presencia de la figura de apoyo de Infantil en nuestro aula y una alumna de Magisterio en prácticas. Además, se asignarán distintos roles a los alumnos dentro de su grupo para asegurarnos su motivación e implicación en el proyecto:

1. Encargado de escribir los diálogos en papel.

2. Encargado de organizar y colocar el decorado del terrario.

3. Encargados de mover y colocar a los dinosaurios para fotografiarlos.

4. Encargado de la tablet y el trípode y su manejo.

5. Encargado de controlar el tiempo de trabajo durante cada sesión.

6. Encargados de poner voz a los dinosaurios en un grabación en mp3.

ARTEFACTO GENERADO: Video con stop-motion utilizando JellyCam.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: Tablet con JellyCam instalada (para uso de los niños durante las grabaciones), trípode para tablet, ordenador del aula con JellyCam instalada (donde editaremos las fotografías y realizaremos el montaje), grabadora de voz (para crear un audio con rugidos o sonido ambiente que añadir a nuestro video), proyector y pantalla (para proyectar nuestro video en el "Festival de fin de curso").

# data[].attributes.body
AUTORA: María Barroso Fernández.
CURSO: 5 años. Educación Infantil.
ASIGNATURA: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: comunicación y representación.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: En el aula de 5 años estamos trabajando una unidad didáctica dedicada a conocer inventos e inventores relevantes.

En el desarrollo de esta unidad didáctica hemos programado actividades dedicadas a la creación de nuevos inventos en pequeño grupo utilizando material de reciclado y también otras que incluyen la creación de juegos donde relacionar cada invento con su inventor, etc.
Mi intención es que los alumnos, con nuestra ayuda, vayan fotografiando diferentes momentos del proceso de aprendizaje para después y, como parte final de la unidad didáctica, crear un video que recoja a modo de resumen esos momentos vividos y que al mismo tiempo nos sirva para conocer y familiarizarnos más con otro gran invento como es el ordenador.  Para la creación de dicho video tendrán que participar también  eligiendo música de fondo, escribiendo títulos para los fotogramas, etc.

Respecto a la organización del aula crearemos un rincón específico de inventos e inventores donde los alumnos en grupos pequeños de 4 o 5 irán pasando a lo largo de la semana para crear sus propios inventos e investigar un poco con mi ayuda sobre este tema. Aprovecharemos estos momentos para realizar las fotografías, preparar los rótulos que queremos incorporar después a nuestro video, elegir canciones, etc. Mientras tanto el resto de alumnos estarán dedicados a otras actividades menos dirigidas en otros rincones ya conocidos por todos en el aula.

Por otra parte habrá momentos de trabajo en gran grupo, donde entre todos busquemos e intercambiemos información, recojamos por escrito lo que ya hemos aprendido, presentemos al resto del grupo lo que cada alumno haya investigado en casa con la ayuda de su familia, etc.

JUSTIFICACIÓN: Trabajar con los alumnos el tema de los inventos nos da la oportunidad de observar y explorar el entorno que nos rodea y ampliar así el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo en que vivimos.
ARTEFACTO GENERADO: Un video resumen realizado entre todos con Movie Maker sobre todo lo trabajado en el aula en relación al tema de los inventos y cuya creación nos sirva además para profundizar un poco más en el ordenador como otro gran invento y sus diferentes usos.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Medios informáticos: ordenador, PDI.

Cámara de fotos digital.

Software Movie Maker

# data[].attributes.body
Autora: Susana Matas Gómez
Curso: 1º Primaria
Área: Matemáticas
Descripción: La actividad elegida será la de realizar cálculo mental a través de un juego muy familiar para ellos: La Rayuela.
Para ello, elaboraré un KAHOOT, mediante los colores y los números tendrán que realizar distintas operaciones de suma y de restas sencillas, apropiadas a su edad. Como recurso, usaremos la pizarra digital y los dispositivos de la sala de ordenadores del centro.
Esta actividad será realizada por parejas.
ARTEFACTO DIGITAL
KAHOOT
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Pizarra digital
Ordenadores
Imagénes de google

# data[].attributes.body
lLlega la primavera
Autora: Elena Simón
Curso: 4 años
Área: Conocimiento del entorno
Descripción del diseño:
La actividad elegida es la primavera. Se va a llevar a cabo en educación infantil cuatro años durante el tercer trimestre. Aprovecharemos la asamblea para preguntarles que cambios han visto en su entorno y a partir de estos conocimientos previos presentarles la nueva estación del año: la primavera
Para presentarsela de una forma atractiva y adecuada a sus intereses voy a llevar a cabo un mural con canciones, cuentos, videos, poesías e imágenes.
Además vamos a crear el baúl de la primavera, en él vamos a ir guardando todos los elementos relacionados con  que traigan los niños con la colaboración de las familias (flores,.).
Se pretende trabajar las características de la primavera, colores de la primavera, prendas de vestir de la primavera y flores.

ARTEFACTO GENERADO

Mural digital creado con Lino-it.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Documentos de world
Vídeos de youtube
Imágenes de Google
Pizarra Digital
Lino-it

# data[].attributes.body
Autor: Fernando García Delgado.
Curso: 5º Primaria.
Área: Educación Física.

Descripción del diseño.
El objetivo de la actividad es descubrir y conocer nuevos deportes.
Una vez que los alumnos ya han visualizado varias presentaciones multimedia, proponemos la creación de una.
Formamos equipos de 5 alumn@s y a cada grupo le asignamos un deporte alternativo ( unihockey, botebol, ultimate, datchball..).
Tras investigar, cada equipo deberá elaborar una presentación en Power Point.
Mediante texto, imágenes y vídeos, la presentación debe recoger los siguientes aspectos:
-  Origen del deporte.
- Descripción del deporte ( ¿ En qué consiste?, ¿como se juega?...)
- Reglas básicas.
- Terreno de juego.
- Material necesario para su práctica.
Posteriormente, deberán presentar el deporte al resto de sus compañeros.
Las presentaciones multimedia se subirán al Blog del nivel.

Artefacto generado.
Presentaciones multimedia en Power Point.

Herramientas utilizadas:
Power Point.
Imágenes de Google.
Vídeos de youtube

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Autora: Blanca Almendárez
Curso: 2º Primaria.
Área: Lengua castellana y literatura.

Descripción del diseño
Este proyecto voy a llevarlo a cabo en el primer trimestre, en el mes de diciembre. Serán necesarias 4 sesiones para realizar las actividades y 1 sesión previa para iniciar a los niños y niñas en la creación de artefactos digitales.
Con ello quiero que mis alumnos/as comprendan:
- que hay diferentes tipos de palabras.
- que los nombres se refieren a los seres vivos y a los inertes.
- que en los trabajos en grupo hay que respetar los turnos de palabra y los diferentes puntos de vista.
- que hay que cuidar la presentación, la caligrafía y la ortografía.
- que hay diferentes tipos de soportes para realizar un aprendizaje.

Voy a tener en cuenta la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples de Gardner (coevaluación) en las actividades elaborando actividades como:
- localizar sustantivos en una canción escuchada en clase (Evaluar- Taxonomía de Bloom- E inteligencia musical - Gardner).
- Observar en el patio elementos que sean sustantivos como animales, objetos, lugares, personas, plantas ( Analizar - Bloom- e inteligencia naturalista - Gardner).

Las competencias clave:
- Comunicación lingüística (Elabora un mural en gran grupo).
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (diario de aprendizaje en Tumblr - blog de la clase y explicar los diferentes tipos de sustantivos).
- Competencia digital (Genial.ly)
- Aprender a aprender: Reconocer sustantivos, completar oraciones.
- Competencias sociales y cívicas: actividades en pequeño y gran grupo.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: clasificar sustantivos y explicar las diferencias entre comunes y propios.
- Conciencia y expresiones culturales: localiza sustantivos en una canción escuchada en clase.

Previamente, haré un sondeo para completar un Mapa de empatía obteniendo datos como:
- qué le motiva.
- qué le frustra.
- cómo le afecta su entorno.
- qué siente y piensa.
- qué ve.
- qué dice y qué hace.
Estos datos recogidos guiarán las actividades que aparecerán en el artefacto generado.

Dentro de los bloques que parecen en el recorrido por nuestro viaje por la imaginación, habrá actividades obligatorias, optativas y voluntarias.
Además, como elemento motivador, al finalizar correctamente cada bloque, los alumnos/as conseguirán unas insignias.

Al finalizar cada bloque (4 bloques), escribirán en su diario de aprendizaje (Tumblr) -blog de clase, sus reflexiones sobre lo aprendido en ese bloque.

Artefacto generado
Paisaje de aprendizaje en Genial.ly

Herramientas utilizadas
Cuentos que introducirán cada bloque, la observación de su entorno próximo, canciones de Youtube, imágenes de cuadros del Museo Del Prado para su descripción, genial.ly, grabadora, makebadges (crear insignias), Tumblr, PDI
.

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Autora: Beatriz Segura.
Curso: 1º Primaria.
Área: Sociales y lengua castellana.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El objetivo de la actividad es doble: por un lado profundizar más en el tema del tiempo atmosférico y, por otro, introducirnos en el tema de los medios de comunicación. Para ello pediremos a los niños/as que traigan noticias relacionadas con el tiempo atmosférico. Tendrán que decir la fuente de dónde la han sacado, la época del año en que ocurrió y el continente. Esta información será presentada en clase para que todos podamos aportar datos sobre lo que conozcamos del tema. Además discutiremos y la profesora aportará datos sobre la fiabilidad de las fuentes. Después lo colgaremos en 2 paneles colaborativos que vamos  a crear: uno con las noticias y otro con los medios de comunicación consultados.
Las noticias que colguemos tendrán que comenzar con la estación del año en mayúsculas y tendrán un color dependiendo del continente en que han ocurrido.
Ambos paneles se colgarán en el blog de la clase para que niños/as y familias puedan ver y comentar la información.

ARTEFACTO GENERADO:
Tablones en linoit.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Noticias sobre el tiempo atmosférico en papel o en soporte digital, Blog del aula, app linoit.

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Conservación de los alimentos en la Época Medieval

# data[].attributes.subject
Conservación de los alimentos en la Época Medieval

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Autora: Susana Ruiz Martínez

Curso:  2º de E. Infantil
Áreas: Se trabajarán de forma globalizada las tres áreas de E.Infantil

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

La actividad consistirá en una propuesta de investigación que les permitirá buscar explicación sobre la necesidad e importancia de la conservación de los alimentos. Esta actividad está enmarcada dentro del desarrollo del proyecto “La época Medieval”.

El desarrollo de esta actividad se llevará a cabo durante varias semanas en el momento dedicado a los rincones (sesiones de una hora diaria), en el rincón de experimentación. En este rincón estarán expuestos los alimentos. Previamente habremos informado a los padres de esta actividad para que los alumnos participen aportando los alimentos.  El grupo de 5 alumnos que le corresponda ese día dicho rincón, observará el estado de los alimentos y los cambios que se van produciendo en éstos. Los alumnos en el equipo, expondrán sus observaciones, formularán hipótesis sobre cómo se podrían conservar los alimentos sin electricidad que contrastarán mediante la búsqueda de información en Internet. También tomarán fotos. A partir de un consenso, se tomarán decisiones sobre qué observaciones y conclusiones se grabarán, así como, qué fotos se van a utilizar. El uso de estas herramientas digitales contribuirá a que el aprendizaje se realice de una forma motivante y dinámica. Dada la edad de los alumnos guiaré todo el proceso y con este material elaboraré una presentación multimedia que resuma el resultado de su investigación para visionar en el aula. También se les mandará por email a los padres.

Esta actividad contribuirá al desarrollo de diversas competencias:

·         Competencia de Comunicación Lingüística, al potenciar sus posibilidades expresivas al tener que exponer y compartir oralmente con los demás las observaciones.

·         Competencia digital, al familiarizarse con el uso de las TIC, como son el uso de la grabadora, toma de fotos, Internet.

·         Competencias Sociales y Cívicas, al promover situaciones que favorezcan la participación activa respetando y compartiendo las aportaciones de los demás.

·         Aprender a aprender, iniciándose en el empleo de manera intuitiva del método científico.

·         Sentido de iniciativa, al despertar su curiosidad por investigar.

ARTEFACTO GENERADO

Creación de un video utilizando “Movie Marker”.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

-       Grabadora de voz del ordenador y cascos.

-       Tablet para fotografías

-       Movie Marker

-       Google: Imágenes y búsqueda de información.

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Curso: 5º Primaria
Asignatura: Música
Diseño:
Trabajo de investigación que planteo como una actividad grupal, de trabajo cooperativo en pequeños grupos que genere un artefacto digital de gran grupo al concluir con la realización de un podcast.
Desarrollo:
Abordaremos la ópera, un tema que podemos dividir en diferentes preguntas a las que iremos respondiendo hasta llegar a las conclusiones finales.
La clase de dividirá en grupos de 4 alumnos y a cada uno de los grupos le corresponderá investigar sobre una de las preguntas o  partes del trabajo referidas anteriormente .
El trabajo se desarrollará a partir de una investigación personal. Los datos que se obtengan se volcarán en el pequeño grupo donde se irá elaborando el trabajo de cada una de las secciones de las que constará nuestro podcast.
Una vez elaborado un pequeño resumen de los datos obtenidos, cada grupo expondrá oralmente sus conclusiones al resto de la clase.
Seguidamente se buscarán ejemplos sonoros para incluir en el podcast final.
Secuenciación:
El trabajo se desarrollará durante 8 sesiones (en música correspondientes a 2 meses), tomando la mitad de cada una de ellas para realizar las actividades pertinentes en el aula sin quitar tiempo a otros contenidos (ritmo, entonación...) que también se deben trabajar.
Artefacto generado:
Podcast.
Herramientas utilizadas:
Páginas web con información sobre la ópera, Imágenes de web, estractos sonoros de óperas en diferentes formatos: mp3, mp4, CD... Dispositivos y programas de grabación y tratamiento del sonido

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Autor: César Martín Álvarez
Curso: 3º Primaria
Asignatura: Ciencias Naturales

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Justificación:
El conocimiento de los sentidos es fundamental puesto que éstos, mediante sus órganos, nos proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos con el mundo que nos rodea de manera segura e independiente. Son los receptores de la comunicación que proviene del exterior, los "vigilantes" de nuestro entorno y por medio de ellos lo percibimos todo.

Es un tema que se trabaja a lo largo de toda la Primaria y consideramos que usar las nuevas tecnologías  así como técnicas de aprendizaje cooperativo para este tema puede resultar muy motivante y atractivo para los alumnos de esta edad y redundar en un aprendizaje más significativo y vivencial.

OBJETIVOS:
- Conocer los cinco sentidos.
- Conocer y localizar los órganos sensoriales.
- Reconocer las partes y funciones de los órganos sensoriales.
- Conocer las distintas discapacidades sensoriales.
- Conocer los hábitos de higiene relacionados con los órganos de los sentidos.
- Localizar los cinco sentidos y sus partes.
- Usar las TIC para el proceso de búsqueda y elaboración de información así como  valorar su potencial para el aprendizaje
- Aprender a trabajar en equipo
- Valorar las aportaciones de los compañeros y aprender a respetar ideas distintas a las nuestras
- Valorar y apreciar las potencialidades del aprendizaje cooperativo
- Valorar y disfrutar del trabajo en equipo

Llevaremos a cabo el proyecto en un aula de 24 niños de 3º de Primaria, en la que se trabajará por fases y en distintos agrupamientos. Habrá trabajo individual, trabajo de parejas, después trabajo en 6 grupos de 4 (en los que asignaremos a cada componente del grupo un rol distinto) y por último puestas en común y trabajo en gran grupo. Los roles y funciones que los alumnos de cada grupo de trabajo asumirán serán los siguientes:

COORDINADOR:

·         Dirige las tareas a realizar (indica qué debe realizar cada compañero/a en cada momento).

·         Reparte turnos de palabra

·         Se asegura de que ningún compañero/quede con dudas

SECRETARIO:

·         Encargado del cuaderno de equipo

·         Anota las cosas que queden pendientes (y lo recuerda)

·         Controla el tiempo

·         Encargado de que todos anoten en la agenda lo que deben hacer

PORTAVOZ:

·         Busca soluciones fuera del grupo (en otros grupos o preguntando al profesor

·         Anima y apoya a los compañeros

·         Se encarga de los materiales

·         Da el visto bueno a las presentaciones que se han de presentar/entregar

CONTROLADOR:

·         Controla (y debe regular) el nivel de ruido

·         Controla los materiales (que no le falten a nadie)

·         Controla la limpieza y el orden.

·         Encargado de que las mesas queden ordenadas

Al final del proceso, las creaciones resultantes de los alumnos serán expuestas en el blog de la clase para compartir y difundir entre todos los miembros de la comunidad educativa y otros visitantes de la página web del colegio. También, llevaremos a cabo vídeos y entrevistas con los alumnos durante el proceso de elaboración y trabajo grupales que serán incluidas en el blog de la clase para reflejar no solo el resultado final si no también el proceso de creación.

COMPETENCIAS CLAVE:

-          Competencia lingüística, se desarrollará en todas las actividades de trabajo en equipo y de exposición del alumnado, en las que resulta esencial la comunicación en toda su amplitud.

-          Competencia digital, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse, comunicarse y aprender. Se desarrollará a lo largo de todo el proceso, ya que uno de sus ejes vertebradores es la utilización de las TIC (consultar más pormenorizadamente en herramientas utilizadas)

-           Aprender a aprender, referida al desarrollo, por parte de los alumnos/as, de sus propias técnicas de trabajo y estudio. Desarrollada a lo largo de todo el proceso, ya que el trabajo cooperativo implica a su vez un trabajo individual de reflexión y autorregulación del propio proceso de aprendizaje.

-           Competencias sociales y cívicas, entendidas como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Se desarrollará por medio del Aprendizaje Cooperativo, que requiere el constante trabajo en equipo que proponemos a los alumnos con esta actividad.

-           Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que incluye la posibilidad de optar por criterio propio y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto, lo que se desarrollará a lo largo de todo el proceso con el Aprendizaje Cooperativo y el uso correcto de las TIC.

ARTEFACTO GENERADO: Distintos mapas mentales (uno por cada uno de los 6 grupos de 4 niños especificado más arriba) utilizando la herramienta Mindomo y que después serán expuestos al resto de la clase para compartir en gran grupo las distintas creaciones resultantes. Asimismo, serán grabadas en vídeo dichas exposiciones para subirlas al blog del curso y a la web del centro y poder así compartirlas con toda la comunidad educativa y con cualquier visitante de dicha web.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Ordenadores con conexión a internet

Pizarra digital

Páginas web

Pinterest

Google

Libros

Cuentos

Revistas

Cámara de vídeopara las grabaciones y movie maker para la posterior edición

Mindomo

Blog del curso

Web del centro

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Propuestas de artefacto digital. Historias y habilidades socioemocionales a través del cómic digital.

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Propuestas de artefacto digital. Historias y habilidades socioemocionales a través del cómic digital.

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Destinatarios: Alumnos de Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial. La competencia curricular de cada alumno es diferente. Alumnos que por ejemplo saben leer y escribir, a otros que se están iniciando, y por último otros que están trabajando prerrequisitos lectoescritores.

Asignatura: Actividad globaliza: áreas de identidad y autonomía personal, lenguajes: comunicación y representación, conocimiento del entorno y valores cívicos y sociales.

Artefacto: Tiras cómicas digitales.

Descripción de Diseño.

El artefacto Digital que pretendo crear para que trabajen mis alumnos es un proyecto basado en diferentes tiras cómicas.

El proyecto constará de varias tipologías de actividades y cómic donde las actividades que tendrán que realizar los alumnos varían en función de la actividad trabajada.

- Actividad Tipo 1.  A través de la visualización de tiras cómicas ya completadas, los alumnos aprenderán a habilidades sociales a través del cómic.  En esta actividad solo tendrán que visualizar, interpretar, y posteriormente llevar a la práctica la habilidad trabajada en el cómic.

- Actividad Tipo 2.  En esta actividad se trabajarán las habilidades sociales, desde el primer paso (interpretación de emociones y sentimientos propios y de los demás) hasta habilidades de interacción social. En estas actividades el propio personaje del cómic les irá planteando preguntas en el cómic, que los alumnos deben responder.

Sobre esta actividad elaboraré un ejemplo de tira cómica, ya que son muchas las temáticas que se pueden elaborar en función de la habilidad trabajada.

-Actividad Tipo3: Los alumnos, con la guía y apoyo del tutor, completarán tiras cómicas donde tendrán que rellenar los bocadillos, grabar audios, seleccionar las expresiones faciales de los personajes.

Al finalizar las viñetas, estas podrán ser compartidas con los compañeros, imprimidas, publicadas en el blog del aula o enviadas por correo electrónica con el fin de que los alumnos puedan mostrar sus producciones al resto de compañeros del centro y familiares.

Igualmente, al poder publicar las tiras cómicas, estas se pueden utilizar fuera del colegio permitiendo trabajar habilidades sociales fuera del colegio.

Objetivos principales.

- Identificación de emociones en uno mismo y en los demás.

- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y emocionales.

- Aumentar las capacidades comunicativas, tanto a nivel comprensivo como expresivo de los alumnos.

- Desarrollar la creatividad.

- Aumentar la motivación y disposición de los alumnos hacia las tareas.

Principales competencias que desarrolla la tarea:

- Comunicación lingüística.

- Competencia digital.

- Competencias sociales y cívicas.

- Aprender a aprender.

- Sentido de iniciática y espíritu emprendedor.

Artefacto creado:

Como he señalado anteriormente he diseñado un ejemplo de tira cómica correspondiente a las actividades tipo 2.  Y que se puede consultar en el siguiente enlace. https://Pixton.com/ic:khi1kk0x

Herramientas utilizas.

- La principal herramienta utilizada es el programa de elaboración de cómic online: www.pixton.com

He seleccionado esta aplicación porque permite utilizar diversas localizaciones y personajes, con diferentes tipos de bocadillos. Igualmente perite configurar las expresiones faciales de los personajes tanto con un solo clic, como a través de opciones menos intuitivas.

Una de las ventajas que tiene esta herramienta, sobre todo para mis alumnos que no tienen adquirida la lectoescritura, es que en su edición de pago puedes grabar audios en los bocadillos (esto permitirá que todos los alumnos tengan acceso a los diferentes tipos de actividades, aunque no sepan leer y escribir, o que las historias sociales cobren aún más sentido ya que podemos introducir la prosodia en el lenguaje).

-Al poder compartir las viñetas a través de enlaces, los alumnos pueden mostrar  y compartir sus producciones con los demás, o trabajar las actividades de forma grupal utilizando la PDI.

- Herramientas secundarias son el empleo del ordenador, uso de la PDI, o la creación de un blog de aula donde poder y volcando las producciones.

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CURSO: 1º de Primaria.
ASIGNATURA: Ciencias Sociales y Lengua.
CONTEXTO: Todos los alumnos de la clase estuvieron escolarizados durante Educación Infantil y todos empezaron el curso leyendo y escribiendo (aunque no todos con la misma fluidez) en mayúsculas. En el área de Ciencias Sociales se trabaja por proyectos mientras que en Lengua tampoco existe el libro de texto y nos organizamos por motores. Durante el primer trimestre se ha trabajado primordialmente el paso a la lectoescritura en letras minúsculas, se ha priorizado el trabajo de la caligrafía en minúscula y la elaboración de textos mediante la escritura libre por lo que los alumnos están más que acostumbrados a escribir y redactar por su cuenta (aunque no todos lo hagan alcanzando el mismo nivel).

ARTEFACTO DIGITAL A DESARROLLAR:
Infografías del Sistema Solar.

¿Por qué?: por su utilidad a la hora de transmitir contenidos visualmente, son muy llamativas lo que atrae mucho la atención de los alumnos, a través de ellas se puede transmitir la información fundamental de un tema de manera muy sencilla.

Herramienta: He seleccionado la aplicación web Canva ya que cuenta con la posibilidad de hacer infografías educativas. Además su uso es bastante sencillo e intuitivo aunque al tratarse de 1º de Primaria su elaboración deberá ser guiada.

Organización: nueve grupos de tres alumnos (hay 27 niños en clase). Ocho de los grupos se encargarán de la infografía de un planeta y otro de la Luna. Yo realizaré una de muestra e introducción sobre el Sol y el Sistema Solar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La producción de este artefacto digital se programa como el resultado final a desarrollar en un proyecto sobre el Sistema Solar.
Durante el proyecto se habrán trabajado los contenidos centrándonos en diferenciar planetas, estrellas y satélites, aprender el nombre y orden de los planetas, conocer términos como traslación, rotación y los efectos que generan... De esta manera todos los alumnos tendrán los contenidos clave sobre el Sistema Solar claros. Posteriormente, en grupos de tres alumnos como se ha indicado en la organización se procederá a que cada uno de esos grupos se especialice y se haga "experto" en un tema más concreto.
Para ello, a cada grupo se le asignará un planeta o la Luna y durante una sesión de Ciencias Sociales tendrán que investigar y rellenar una plantilla sobre su planeta con los siguientes datos: orden con respecto al Sol, color, número de satélites... o sobre la Luna: fases de la luna, duración de su giro alrededor de la Tierra, fecha en la que Amstrong puso un pie en ella... Además de información deberán encontrar un vídeo en el que ésta se pueda ampliar.
Cuando toda la información haya sido recopilada se procederá a la creación de la infografía de cada uno de los grupos.
Aunque estemos en Primaria y el trabajo por rincones sea más típico de infantil mis alumnos realizan muchas tareas utilizando esta organización que me permite prestar más atención a aquellos que estén realizando actividades más complejas. La segunda parte de la actividad que consistirá en la creación de la infografía como tal se desarrollará siguiendo esta dinámica. Mientras los alumnos desarrollan una o varias actividades a la que estén más acostumbrados como caligrafía, ejercicios de ortografía, escritura de microrrelatos, juegos de lenguaje, pasatiempos del vocabulario del espacio trabajado... yo iré trabajando en cada sesión con dos grupos en los dos ordenadores de los que dispongo en el aula. Un alumno por grupo será el encargado de registrarse en la aplicación y corregir lo que se escriba, otro será el encargado de redactar y el último será el encargado de seleccionar las imágenes y el aspecto de la infografía.
Procederemos paso a paso y en todo momento les iré explicando cómo usar la aplicación que es muy sencilla. Primero tienen que elegir una plantilla sobre la que trabajar y, a partir de ahí, simplemente añadir los textos que quieran, las imágenes que necesiten (gratuitas en la misma web) y decidir el aspecto que quieren darle a su trabajo. Y, finalmente, añadir el vídeo que hayan encontrado con más información sobre su astro.
La decisión de realizar esta parte en la asignatura de Lengua es el desarrollo de su expresión escrita, el poder combinar el lenguaje verbal con códigos visuales y la posibilidad de globalizar su aprendizaje.
Cuando los trabajos hayan sido acabados se harán públicos en la misma aplicación que se han creado de manera que el resto de personas que la utilicen puedan verlos, además, se descargará y se pondrá en el blog del colegio y, finalmente, se imprimirán y se colgarán en la clase de manera que se tenga presente el trabajo que todos los alumnos del aula han realizado.

Competencias trabajadas:
- Comunicación Lingüística: comprensión de la información buscada y exposición correcta de la misma por escrito.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:  investigación sobre un tema del ámbito científico como es el Sistema Solar.
- Competencia digital: búsqueda de información relevante el la web y elaboración de un artefacto digital.
- Aprender a aprender: búsqueda de información para obtener los datos necesarios para el desarrollo de su actividad.
- Competencias sociales y cívicas: desarrollo de un trabajo en grupo en el que tienen que respetar el rol de cada uno así como ponerse de acuerdo para llevar a cabo el desarrollo correcto de su artefacto.

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Leticia Alcaide Carmena

- Descripción del diseño:
El objetivo de las actividades propuestas será conocer a Joaquín Sorolla y Fernando Botero. En primer lugar conoceremos aspectos importantes de su vida, ¿donde vivieron?, datos de su vida familiar, para continuar con la presentación de su obra. Centrándonos en los aspectos que les caracterizan a nivel artístico.
Durante las diferentes actividades realizadas en el aula los alumnos tomarán fotos y grabaran vídeos, al igual que en la salida al museo Sorolla. Serán ellos los encargados de realizar esas fotos y vídeos. Posteriormente realizaremos una vídeo global con todo el material recogido.

- Artefacto generado

Video resumen con todo el material recogido durante las actividades realizadas.

- Herramientas utilizadas
- Cámara de fotos
- Pizarra digital
- Editor de vídeos:    https://www.kizoa.es/Editar-Videos

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EXPLORANDO ARTÍSTAS

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PROPUESTA DE ARTEFACTO DIGITAL: Cómic con TOONDOO

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PROPUESTA DE ARTEFACTO DIGITAL: Cómic con TOONDOO

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Autora: Sandra Cañibano Martínez.
Curso: 1º Primaria                 Área: Lengua

El artefacto digital que mis alumnos y yo elaboraremos en el aula es un divertido cómic en formato digital con la herramienta "TOONDOO" (http://www.toondoo.com/) cuya historia será inventada por ellos mismos, siguiendo el guion de la historia a partir de lo que el compañero anterior inventa. El resultado final será expuesto en el pasillo del aula y en la web del centro.

CONTEXTO EDUCATIVO

Nos encontramos en un centro educativo público de línea 1 en el barrio de Embajadores (Madrid Capital) con familias de nivel socioeconómico medio-bajo. Concretamente, nos centraremos en el grupo de 18 niños y 7 niñas de 1º de Educación Primaria que aún se está iniciando en la lectoescritura (la mayoría ya sabe leer con soltura, pero les cuesta escribir). En esta ocasión, nos centramos en el área de Lengua Castellana, donde estamos conociendo diferentes formatos de lectura.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos que nos planteamos en esta actividad son los siguientes:
- Conocer formatos diferentes de lectura; en este caso, el cómic.
- Aprender a secuenciar historias.
- Promover la creatividad.
- Desarrollar gusto y motivación hacia la lectura.

JUSTIFICACIÓN
El alumnado al que va dirigida esta actividad se está iniciando en la lectoescritura. Por tanto, todo estímulo que reciba en torno a esta fase pedagógica, deberá ser atractivo para desarrollar gusto por la lectura, así como por la escritura. En el aula, guiados por la Programación Didáctica, estamos descubriendo diferentes formatos de lectura: cuentos, fábulas, videocuentos... Y, ahora, también cómics. Ya hemos aprendido lo que es una "viñeta" y un "bocadillo". Asimismo, hemos realizado un cómic de forma individual a modo de borrador, y otro grupal, y lo hemos interpretado delante de nuestros compañeros. Ahora, queremos continuar desarrollando una importante Competencia Clave: la Competencia Digital. Para ello, entre todos crearemos una divertida historia, conducida a través de un personaje que diseñaremos en conjunto, a través de la herramienta TOONDOO para obtener, como resultado, un cómic que se publicará para ser visualizado por todo el alumnado del centro. Cabe destacar que se desarrollarán diversas Competencias Clave, a saber:
- Competencia en Comunicación Lingüística, tanto oral (al inventar la historia) como escrita (al redactar el contenido de los bocadillos).
- Competencia Digital, a través del uso de la herramienta para crear cómics: Toondoo.
- Competencias Sociales y Cívicas, al seguir el guion de la historia partiendo de lo que el compañero anterior ha inventado, respetando el turno de palabra y el orden indicado.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Aprender a Aprender, siendo capaces de inventar una historia a través de su sentido más creativo.
- Conciencia y Expresiones Culturales, valorando el cómic como formato de lectura propio de la cultura lectora.

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Autora: Ana Abengózar Delgado
Curso: aula de 3º a 6º de Primaria (CRA)
Área: Lengua
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: Después de trabajar a lo largo del primer trimestre sobre el relato breve (lectura, comprensión, vocabulario y expresiones y expresión escrita) y de cada alumno haya logrado elaborar al menos dos relatos, vamos a trabajar en la presentación de dichos relatos para después compartirlos en un espacio virtual con alumnos de otras aulas del CRA, profesores y familias.
Los alumnos deberán escribir su relatos en Power Point y deberán buscar en la web una imagen, relacionada con el contenido de su texto, y usarla para crear una presentación gráfica del mismo.
Los alumnos utilizarán su drive (previamente creado en clase) para guardar y compartir sus presentaciones conmigo. Después utilizaremos la herramienta GOOGLE CLASSROOM para publicar y compartir todos los relatos.
ARTEFACTO DIGITAL:
Creación de una presentación que recoja el trabajo de todos los alumno sobre el relato breve.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-Imágenes de google.
- Microsoft Power Point.
- Google drive.
- Google Classroom.

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Autora: Inmaculada García – Pardo Torres.

Curso: ACNEEs de Infantil y Primaria

Área: Ciencias Naturales

Duración: Un trimestre
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

Vamos a trabajar los principales huesos del cuerpo humano, para ello, a cada alumno, teniendo en cuanta su edad y capacidades y/o limitaciones que presenten, se le asignará una tarea de investigación sobre estos huesos. A modo de ejemplo, a los niños de educación infantil tendrán que saber ubicar en un esqueleto los huesos más importantes y los alumnos de Primaria, además de saber ubicarlos, tendrán que buscar, al menos, dos características de cada hueso y vídeos, cuentos, canciones, dibujos animados,etc..de ellos.

Toda la información la iremos recogiendo en un mural de clase, que puede ser desde una cartulina pegada en la pared e ir añadiendo las investigaciones, hasta la creación de un tablero en Pinterest o un Padlet.

De esta manera trabajamos las competencias de la comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencia sociales y cívica y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
MANERA DE ORGANIZAR EL AULA

Como ya sabemos, en las aulas de PT se suelen formar grupos de alumnos que compartan características y edades similares, siempre en la medida de lo posible. Por ello, dependiendo de cada grupo la organización será de una manera u otra.

A los alumnos de Educación Infantil, por parejas, les haré un juego de pistas para que intenten adivinar a que hueso me estoy refiriendo (con un esqueleto en el que cada hueso que quiero trabajar esté pintado de un color distinto, les diré pistas tipo… (y sin perder de vista que son niños de infantil donde su vocabulario todavía es un poco limitado) soy muy largo, soy muy corto, soy muy gordo, soy muy delgado, estoy en la cabeza, estoy en los brazos, estoy en las piernas, etc.)

A los alumnos de Educación Primaria, haré grupo de tres, cada uno tendrá un rol que se le asignará en función de sus capacidades y les proporcionaré el material de consulta, tipo libros, cuentos, revistas, páginas web, juegos, etc. para que vayan investigando e incorporando sus aportaciones. Sin duda, toda aportación que venga desde casa, será bienvenida.

Añado un juego a modo de ejemplo.

https://constructor.educarex.es/constructor/constructor/workspaces/289/documentos/29398/index_web.php?id_usuario=289&id_ode=29398&titulo_ode=Coloca%20los%20nombres%20de%20los%20huesos%20del%20esqueleto%20humano.#.WqhQi-ghLIU

El trabajo final realizado será expuesto en las clases de cada alumno para que puedan verlo el resto de compañeros y aquellas clases que tengan un blog de aula, lo subirán también a su blog.
OBJETIVOS

Diseñar un plan de investigación

Planear que fuentes vamos a consultar

Fomentar el trabajo colaborativo, tanto entre los alumnos, como implicar a la familia para la búsqueda de información.

Comparar las diferentes aportaciones de cada alumno, eligiendo las mejores.

Reconocer los principales huesos del cuerpo humano

Identificar alguna características de cada uno

Conocer alguna enfermedad que ataca a los huesos

Definir cuidados y tipo de alimentación más saludable
ARTEFACTO GENERADO

Mural interactivo utilizando el programa GENIAL.LY

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Programa GENIAL.LY

Pinterest

Padlet

Ordenadores con conexión a internet

Páginas web

Libros

Cuentos

Revistas

Juegos

Material fungible

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Autora: Victoria Sáez López
Curso: 3º Primaria
Asignatura: Lengua, matemáticas y sociales
DESCRIPCION DEL DISEÑO:
Con esta actividad y continuando con la temática de las anteriores actividades, pretendemos que los alumnos aprendan a escribir un texto instructivo (ingredientes y elaboración), a través de una receta, que conozcan las medidas para su elaboración, así como sus equivalencias y que conozcan distintas culturas de donde pueden venir dichas rectas.
ARTEFACTO DIGITAL:
Realizaremos una infografía, donde pondremos de una manera simplificada y gráfica la información mas relevante y en un padlet se pondrían las recetas de cada aulumno para que podamos visualizarlas todas.
HERRAMIENTAS UTILIZADA:
Utilizaremos genially, aplicación para realizar la infografía y poder incluir enlaces con las distintas ubicaciones e informaciones anexas a las recetas, Google maps y Padlet.

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Autora: Lorena Vacas Obregón.
Curso: 3º Primaria
Asignatura: Música.

Artefacto Generado:
Creación de un Power Point sobre las familias de instrumentos.

Descripción del diseño:
Para comenzar esta actividad se dividirá la clase en grupos de 2 o 3 alumnos y alumnas.
Se impartirá una clase práctica con nociones básicas sobre el programa Power point que se irá ampliando a lo largo de las siguientes sesiones y a partir de las dudas que vayan surgiendo y según las necesidades de cada grupo de alumnos.
Posteriormente se  hablará sobre los instrumentos musicales, se realizará un mapa conceptual sobre las distintas diapositivas que hay que tratar y se propondrá un reparto de roles y de tareas a realizar.
Cuando los grupos tengan claro que tema tienen que tratar, se les facilitará libros, páginas de internet e información de los instrumentos que deben incluir y desarrollar en cada diapositiva.
El fin será juntar las diapositivas de cada grupo y formar un Power Point en el que cada grupo de forma oral desarrolle su trabajo.
Para darle mayor difusión se podría colgar en la página web del colegio para que las familias pudieran ver el trabajo realizado.

Herramientas utilizadas:
Power Point
Acceso a internet, libros, imágenes…de donde se ha recogido la información.
Documento de Word.
PDI
Ordenadores

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AUTOR: Javier García Jiménez
CURSO: Aula de Enlace
ÁREA: Ciencias Sociales

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

El objetivo de la actividad es conocer diferentes aspectos de otras culturas, en este caso la China, y tener otro punto de vista respecto a la cultura española. Dado que estamos trabajando dentro del aula de enlace, me encuentro con una cantidad importante de alumnado de origen chino. Aspecto que voy a tener en cuenta a la hora de organizar los grupos. Combinando un alumno chino con otro alumno de otro lugar del mundo.

Tras conocer la celebración del año nuevo en España a través de diferentes recursos en la web, pasamos a establecer un debate sobre la misma celebración en diferentes partes del mundo.

Decidimos profundizar e investigar la celebración del año nuevo chino. Aprovecho la idea para ofrecerles el uso del aula de informática, algo que les motiva bastante.

Pasamos a formar pequeños equipos. Cada grupo investigará un aspecto de la celebración del año nuevo chino: tradiciones, decoración, comida, regalos… Dicha información la encontrarán en la web. Dentro de cada grupo, el alumno chino llevará el rol de guía, mientras que el resto serán los encargados de la presentación final.

Cada grupo podrá elaborar un prezi sencillo con el aspecto que les ha tocado desarrollar.

Con esta información y por turno se pasará a la fase de exposición. Cada grupo mostrará todo lo aprendido en la tarea encomendada. De los cuales, por consenso, se elegirán los datos más destacados y con ello podremos elaborar un gran trabajo final, que podrá ser expuesto al resto del colegio, por ejemplo, a través de la página web.

ARTEFACTO GENERADO:

Presentación en Prezi sobre diferentes aspectos de la celebración del año nuevo chino.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Un buscador de información: Duckduckgo

Software de presentaciones: Prezi

Páginas web con información sobre el objeto a investigar.

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Autor: Jose A. Sánchez Pérez
Curso 5º Primaria
Asignatura: Naturales

Descripción de la tarea

Presentaremos un video en el que se mostrarán los efectos del cambio climático.
Crearemos un pequeño debate sobre el video para crear conciencia a través de la rutina veo, pienso, me pregunto.

A partir de ahí presentaremos la tarea. Se realizarán 5 grupos en clase y cada uno de ellos tendrá que realizar una presentación que será expuesta y presentada al resto de la clase.

Un primer grupo tendrá que investigar cómo afecta el cambio climático en la naturaleza especialmente en las plantas, otro como afecta a las personas y animales, el tercero deberá realizar una presentación sobre el reciclado, otro tratará el tema de la contaminación en las ciudades y sus efectos en el medio ambiente, y por último un grupo debe presentar una presentación sobre el efecto invernadero.

Para realizar las presentaciones buscarán información, bien en internet o en el material propuesto por el profesor colocado en classroom.

Las presentaciones realizadas se expondrán en clase y se colgaran en el blog de la clase. En dicho blog se podrán colocar todas las aportaciones acerca del tema que tienen que tratar, pudiéndose realizar entrevistas a compañeros y profesores de otras clases.

Para finalizar la tarea se realizará un kahoot para afianzar los objetivos propuestos

Artefacto digital

Se generará un blog con las presentaciones y demás aportaciones realizadas con prezi, soundclound etc... y será publicado en la página web del colegio.

Objetivos

Concienciar a los alumnos sobre la importancia del cambio climático. Potenciar una actitud responsable en el consumo de energía y el respeto a la naturaleza.

Saber trasmitir a los demás la importancia de cuidar el medio ambiente.

Identificar las principales causas del efecto invernadero y sus consecuencias en el cambio climático.

Entender el concepto de contaminación y sus efectos sobre los seres vivos.

Herramientas:

Chromebook
Classroom,

google drive

Youtube

Soundcloud

Prezi

Blogspot

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AUTORA: Virginia de Dios Sinovas
CURSO: 3º Primaria
ASIGNATURA: Ciencias Sociales

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El trabajo se va a llevar a cabo en varias fases:

-En primer lugar, haremos una puesta en común de las fotos con monumentos, aportadas por los alumnos. Escribiremos los nombres de estos monumentos en pequeños trozos de papel y añadiremos aquellos que consideremos que faltan debido a su importancia arquitectónica.
Esta actividad será llevada a cabo dentro del aula de tercero de primaria.

-En segundo lugar, tras agrupar a los niños de dos en dos para que trabajen por parejas en el ordenador, repartiremos las tarjetas que hemos creado con los nombres de los monumentos para que busquen estas imágenes en internet.

- Posteriormente,  con ayuda de la profesora, copiaremos toda esta información en un Powerpoint que veremos y manipularemos en la pizarra digital.
La búsqueda de información se llevará a cabo en el aula de informática.

- Por útlimo, con el material creado se realizará el artefacto digital utilizando la aplicación de Google Maps.

Como resultado, podremos ver en el mapa la ubicación de estos monumentos en la provincia a la que pertececen.

OBJETIVOS:
- Familiarizarse con los monumentos de nuestro país.
- Conocer la localización de estos monumentos dentro del territorio español.
- Aprender a realizar trabajos cooperativos.
- Disfrutar con el uso de las nuevas tecnologías.
- Aprender nuevas rutas para extraer información de la red.

HERRAMIENTA SUTILIZADAS:
- Ordenadores
- Pizarra digital
- Powerpoint
- Google Maps

ARTEFACTO GENERADO
Mapa de españa creado con la herramineta My Maps. Esta herramienta nos va a permitir elaborar un mapa de nuestro país en el que apreciar de forma muy visual donde se encuentran los principales monumentos del territorio español y acceder a una breve información sobre ellos.

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CREACIÓN DE CÓMIC DIGITAL PARTIENDO DE CUENTOS CLÁSICOS

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CREACIÓN DE CÓMIC DIGITAL PARTIENDO DE CUENTOS CLÁSICOS

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Propuesta: Mi propuesta es la realización de un cómic digital partiendo de cuentos clásicos extraídos del libro titulado "El gigante egoísta y otros cuentos", de Óscar Wilde.

Contexto educativo: Se llevará a cabo en un centro educativo situado en la zona Sur de la Comunidad de Madrid y estará dirigido a alumnos/as de 6º de Primaria.

Objetivos: -Descubrir diferentes técnicas narrativas.

-Conocer las características principales de la temática del cómic.

-Ser capaces de sintetizar, concretar y extraer lo esencial en las narraciones en un espacio reducido.

-Ser capaces de llegar acuerdos, tomar decisiones y crear algo nuevo trabajando en equipo.

-Disfrutar de la lectura y en la realización de un trabajo grupal.

Justificación: Me he centrado en este tipo de propuesta porque en el Plan Lector de nuestro centro trabajamos con este libro. La idea surge como parte del temario de Lengua en este nivel y porque el alumnado está muy motivado con el mundo de los cómics. Se crearán grupos de 2 a 4 alumnos como máximo, realizarán, primeramente, esbozos de sus dibujos para plasmarlos en cartulinas, (se les entregarán copias de diferentes formatos de cómics, viñetas, bocadillos, onomatopeyas,...), deberán decidir cómo sintetizar el cuento escogido y adaptarlo al nuevo formato, número de viñetas, quién dibujará, quién escribirá y coloreará, terminando con una exposición ante el resto de compañeros/as.

ARTEFACTO GENERADO:
Se va a generar un cómic digital partiendo de un cuento clásico trabajado en clase.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

He extraído mucha información del tema 2 "Narrativa digital" sobre posibles maneras de crear este artefacto, en mi cuenta de pinterest también he añadido diferentes formatos de cómics. Tengo que investigar diferentes tipos de creaciones pero me ha llamado mucho la atención los programas de"Toondoo y Pixton"  para poder llevarlo a cabo.

https://www.pinterest.es/malonsotoc/c%C3%B3mics/

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PARÁBOLAS DE JESÚSAUTORA: Almudena Fernández García CURSO: 3º de PrimariaASIGNATURA: ReligiónDescripción del diseñoDescripción. En esta ocasión voy a detallar la actividad tal y como se desarrollaría en 3º de Primaria en torno al proyecto las parábolas de Jesús  1.	Explicación de la actividad y presentanción en el aula del PPT realizado por mí sobre la parábola de la oveja perdida. Es un ejemplo de lo que les voy a pedir a ellos. 2.	Les presento las parábolas a trabajar en los dos grupos de 3º de Primaria del centro, que serían: 1)	El Sembrador                             Mateo 13,3-92)	La Cizaña                                   Mateo 13,24-30. 36-433)	Grano de mostaza                       Mateo 13,31-324)	La Levadura                                Mateo 13,335)	El Tesoro escondido                    Mateo 13,44-466)	La Perla de gran valor                  Mateo 13,44, 47)	La Red                                       Mateo 13,47-538)	Un hombre tenía dos hijos         Mateo 21,28-313.	Se forman  equipos de tres o cuatro personas, distribuyendo los roles de:1)	Capitán de equipo. Ayuda a formar el equipo. Encargado de cuidar que se escuche la intervención de todos los miembros del grupo. Encargado de animar la investigación2)	Responsable del cronómetro y de hacer que los miembros de su equipo entreguen cada pequeño paso y tarea según lo establecido al comienzo de la sesión. Encargado de supervisar la curación de contenidos. 3)	Secretario. Va anotando en una agenda los acuerdos tomados entre todos. Anima a todos con palabras positivas 4)	Supervisor gráfico. Velará porque todo el mundo cuide la presentación y la calidad de los dibujos y textos. 4.	El profesor distribuye las parábolas, todas del Evangelio según San Mateo, todas relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente. 5.	Las sesiones de trabajo se pueden secuenciar de la siguiente manera. 1ª sesión 1)	Búsqueda de la parábola en: i.	El Nuevo Testamento ii.	Una Biblia online 2)	Escribir un boceto/guión con el número de escenas con las que se va a contar la parábola en el PPT. Distribuir al menos una diapositiva para cada componente, para que todos los alumnos tengan la oportunidad de utilizar y conocer la herramienta. 2ª sesión3)	10 minutos para que el equipo dialogue sobre y decida sobre el mejor sitio para buscar las imágenes que necesitan para contar la parábola (Previamente, en el gran grupo se puede realizar una lluvia de ideas). A modo de ejemplo: 1.1.	Cada miembro del equipo dibuja una escena de la parábola. Se fotografían o escanean. 1.2.	Se toman de los tableros de Pinterest que el profesor pueda tener seleccionadas o accediendo al buscador de imágenes de Google. 1.3.	Buscan en Biblias ilustradas de la biblioteca de aula1.4.	Se toman de algún vídeo de la parábola. 1.5.	Otra procedencia que ellos propongan 1.6.	, En todos los casos se guardarán en una carpeta con su nombre de equipo y curso o en un tablero de Pinterest creado para 3º 4)	15 minutos de búsqueda en la sala de informática. Otros 15 para seleccionar, etiquetar, guardar y curar contenidos. 2ª sesión1)	Breve tutorial sobre la utilización de Power Point2)	Realización del mismo con las imágenes tomadas de la sesión anterior. 3)	Todas las presentaciones deberán contar con una diapositiva final en la que se incluya el texto original de la parábola, con su correspondiente cita bíblica. 4)	Cada miembro del equipo, si lo desea, se hace una copia en un pendrive 3ª sesión Exposición de las distintas parábolas de cada equipo. Valoración positiva de los demás equipos, destacando los aciertos y puntos fuertes de cada trabajo. Dialogamos. ¿Qué quiso decir Jesús con esta parábola? ¿Qué me puede decir/enseñar hoy a mí? 4º sesiónEl profesor habrá colgado todas las parábolas realizadas por los dos grupos en el blog del área de religión http://nuestroamigojesus.blogspot.com.es/ o en la página web de educamadrid de la asignatura. https://www.educa2.madrid.org/web/religion-almudena-/inicioLos alumnos de 3º A verá las parábolas de 3ºB y viceversa. Se envía una nota a los padres con el enlace para que quien lo desee pueda ver el trabajo de sus hijos. La apuesta por este lenguaje narrativo se debe a que puede convertirse en un excelente transmisor del mensaje cristiano. Escuchar y narrar parábolas, dialogar y jugar en torno a lo aprendido puede suponer todo un proyecto que abarque los temas transversales, la educación en valores y el fomento de las competencias básicas.Artefacto generado Presentación en Power Point de todas las parábolas de Jesús que se encuentran en el Nuevo Testamento, de 3º a 6º de Primaria. Puesto que el mismo tema se va a trabar en distintos grupos, con una gran cantidad de alumnos y para atender a la diversidad, se deja la posibilidad de que la parábola a trabajar y presentar sea a través de cualquier otro artefacto digital que elijan los alumnos.En esta tarea 2.2 se ha desarrollado la experiencia didáctica llevada a cabo en 3º de Primaria. El artefacto que le servirá como modelo a los alumnos será una Presentación en Power Point de la parábola del hijo pródigo Faltaría distribuir y desarrollar las parábolas en el resto de niveles 4º, 5º y 6º de Primaria.Herramientas utilizadas.1.	Vídeo en formato mpg sobre la parábola, desde donde he ido cogiendo las imágenes2.	Power Point 20163.	Documento de Word donde he ido recortando las imágenes 4.	Archivo de música en formato mp35.	Acceso a Internet para la búsqueda de imágenes, vídeos, Biblia online 

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PARÁBOLAS DE JESÚSAUTORA: Almudena Fernández García CURSO: 3º de PrimariaASIGNATURA: ReligiónDescripción del diseñoDescripción. En esta ocasión voy a detallar la actividad tal y como se desarrollaría en 3º de Primaria en torno al proyecto las parábolas de Jesús  1.	Explicación de la actividad y presentanción en el aula del PPT realizado por mí sobre la parábola de la oveja perdida. Es un ejemplo de lo que les voy a pedir a ellos. 2.	Les presento las parábolas a trabajar en los dos grupos de 3º de Primaria del centro, que serían: 1)	El Sembrador                             Mateo 13,3-92)	La Cizaña                                   Mateo 13,24-30. 36-433)	Grano de mostaza                       Mateo 13,31-324)	La Levadura                                Mateo 13,335)	El Tesoro escondido                    Mateo 13,44-466)	La Perla de gran valor                  Mateo 13,44, 47)	La Red                                       Mateo 13,47-538)	Un hombre tenía dos hijos         Mateo 21,28-313.	Se forman  equipos de tres o cuatro personas, distribuyendo los roles de:1)	Capitán de equipo. Ayuda a formar el equipo. Encargado de cuidar que se escuche la intervención de todos los miembros del grupo. Encargado de animar la investigación2)	Responsable del cronómetro y de hacer que los miembros de su equipo entreguen cada pequeño paso y tarea según lo establecido al comienzo de la sesión. Encargado de supervisar la curación de contenidos. 3)	Secretario. Va anotando en una agenda los acuerdos tomados entre todos. Anima a todos con palabras positivas 4)	Supervisor gráfico. Velará porque todo el mundo cuide la presentación y la calidad de los dibujos y textos. 4.	El profesor distribuye las parábolas, todas del Evangelio según San Mateo, todas relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente. 5.	Las sesiones de trabajo se pueden secuenciar de la siguiente manera. 1ª sesión 1)	Búsqueda de la parábola en: i.	El Nuevo Testamento ii.	Una Biblia online 2)	Escribir un boceto/guión con el número de escenas con las que se va a contar la parábola en el PPT. Distribuir al menos una diapositiva para cada componente, para que todos los alumnos tengan la oportunidad de utilizar y conocer la herramienta. 2ª sesión3)	10 minutos para que el equipo dialogue sobre y decida sobre el mejor sitio para buscar las imágenes que necesitan para contar la parábola (Previamente, en el gran grupo se puede realizar una lluvia de ideas). A modo de ejemplo: 1.1.	Cada miembro del equipo dibuja una escena de la parábola. Se fotografían o escanean. 1.2.	Se toman de los tableros de Pinterest que el profesor pueda tener seleccionadas o accediendo al buscador de imágenes de Google. 1.3.	Buscan en Biblias ilustradas de la biblioteca de aula1.4.	Se toman de algún vídeo de la parábola. 1.5.	Otra procedencia que ellos propongan 1.6.	, En todos los casos se guardarán en una carpeta con su nombre de equipo y curso o en un tablero de Pinterest creado para 3º 4)	15 minutos de búsqueda en la sala de informática. Otros 15 para seleccionar, etiquetar, guardar y curar contenidos. 2ª sesión1)	Breve tutorial sobre la utilización de Power Point2)	Realización del mismo con las imágenes tomadas de la sesión anterior. 3)	Todas las presentaciones deberán contar con una diapositiva final en la que se incluya el texto original de la parábola, con su correspondiente cita bíblica. 4)	Cada miembro del equipo, si lo desea, se hace una copia en un pendrive 3ª sesión Exposición de las distintas parábolas de cada equipo. Valoración positiva de los demás equipos, destacando los aciertos y puntos fuertes de cada trabajo. Dialogamos. ¿Qué quiso decir Jesús con esta parábola? ¿Qué me puede decir/enseñar hoy a mí? 4º sesiónEl profesor habrá colgado todas las parábolas realizadas por los dos grupos en el blog del área de religión http://nuestroamigojesus.blogspot.com.es/ o en la página web de educamadrid de la asignatura. https://www.educa2.madrid.org/web/religion-almudena-/inicioLos alumnos de 3º A verá las parábolas de 3ºB y viceversa. Se envía una nota a los padres con el enlace para que quien lo desee pueda ver el trabajo de sus hijos. La apuesta por este lenguaje narrativo se debe a que puede convertirse en un excelente transmisor del mensaje cristiano. Escuchar y narrar parábolas, dialogar y jugar en torno a lo aprendido puede suponer todo un proyecto que abarque los temas transversales, la educación en valores y el fomento de las competencias básicas.Artefacto generado Presentación en Power Point de todas las parábolas de Jesús que se encuentran en el Nuevo Testamento, de 3º a 6º de Primaria. Puesto que el mismo tema se va a trabar en distintos grupos, con una gran cantidad de alumnos y para atender a la diversidad, se deja la posibilidad de que la parábola a trabajar y presentar sea a través de cualquier otro artefacto digital que elijan los alumnos.En esta tarea 2.2 se ha desarrollado la experiencia didáctica llevada a cabo en 3º de Primaria. El artefacto que le servirá como modelo a los alumnos será una Presentación en Power Point de la parábola del hijo pródigo Faltaría distribuir y desarrollar las parábolas en el resto de niveles 4º, 5º y 6º de Primaria.Herramientas utilizadas.1.	Vídeo en formato mpg sobre la parábola, desde donde he ido cogiendo las imágenes2.	Power Point 20163.	Documento de Word donde he ido recortando las imágenes 4.	Archivo de música en formato mp35.	Acceso a Internet para la búsqueda de imágenes, vídeos, Biblia online 

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Autor: Alfonso Solís Araya
Curso: 6º de Educación Primaria
Área: Lengua

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Creación de un mapa conceptual o mapa mental acerca de los distinto grupos de palabras o sintagmas que se pueden encontrar en una oración.
La actividad se llevará a cabo en el aula de informática, por parejas, y tendrá una duración de 2 sesiones.

1. Se realizará una lluvia de ideas donde los alumnos tendrán que expresar de manera colaborativa todas las palabras que puedan tener relación con el tema (sustantivo, adverbio, grupo nominal, etc).
2. Se apuntarán todas las palabras de manera desordenada.
3. Una vez tenemos todas las palabras que pueden aparecer en el mapa conceptual, los alumnos tendrán que realizar su propio diseño equipo con la herramienta Mindomo, debiendo relacionar todas las ideas de manera correcta y pudiendo añadir todos los dibujos e imágenes que crean oportunos.
4. Por último, con la herramienta Recortes, la cual viene con Windows, haremos una selección de nuestro mapa y crearemos una imagen JPG que subiremos a Google Drive.

OBJETIVOS:
1. Interiorizar los distintos grupos de la palabras estudiados.
2. Conocer una nueva forma de estudio que permite relacionar los conceptos de una manera más visual.
3. Conocer y utilizar nuevas herramientas digitales.
4. Trabajar en equipo y participar de manera activa en el proyecto.

COMPETENCIAS CLAVE:
Comunicación lingüística, competencia de aprender a aprender y competencia digital.

ARTEFACTO GENERADO:
Mapa conceptual o mapa mental con la herramienta Mindomo, con la que se pude relacionar conceptos de una manera bastante sencilla, pudiendo añadir imágenes, iconos, texto y vídeos, lo que permite dar rienda suelta a la creatividad.
La herramienta no permite generar PDF o JPG en su versión gratuita, por lo que tendremos que utilizar la herramienta Recortes para exportar el resultado final y podemos compartirlo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Las herramientas digitales que necesitaremos para este proyecto son Mindomo, la herramienta Recortes de Windows para poder exportar el resultado y

una cuenta de Google Drive, con la cual podremos compartir nuestro mapa mental con el resto de la clase.

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LOS ANIMALES TIENEN EL CUERPO CUBIERTO DE…. Begoña Arribas López.  Curso: 3 años.              Áreas: de manera globalizada trabajaré las tres Áreas:                                 -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.                                  -Conocimiento del entorno.   -Lenguajes: comunicación y representación. Justificación: en este momento en el aula estamos llevando a cabo una propuesta didáctica sobre el “Cuidado del planeta”. Dentro de esta propuesta realizamos muchas actividades, una de ellas es la salida a una Granja-Escuela. Aprovechando la gran motivación que supone,  mi propuesta de trabajo es crear un mural interactivo utilizando glogster edu. Diseño de la tarea:         Antes de ir a la Granja- escuela es cuando iniciamos la tarea, en diferentes asambleas hemos hablado y creado un listado de los animales que vamos a ver en la Granja y los que no viven allí. También hemos ido comentando sus características principales.Otro día, también en la asamblea, les muestro el mural interactivo que he creado a modo de motivación para proponerles crear nosotros uno en el aula.https://edu.glogster.com/glog/animales/2t3u5te0jr7.La idea fue muy bien acogida, repasamos entre todos las tareas que tenemos que hacer como son: hacer listado de animales que vamos a fotografiar, grabar audios…El día que realizamos la salida vamos viendo, tocando y haciendo las fotos a los animales. De vuelta al colegio: en asamblea, entre todos, vamos a   ir viendo todas las fotos, eligiendo sólo las que aparezcan animales, abriremos  una carpeta  y vamos copiando y pegando,  para  luego subirlas a nuestro tablero.  En otra sesión comparamos la lista que habíamos realizado antes de ir, con las fotos que tenemos en la carpeta y observamos que nos falta el perro. Pensaremos de dónde podemos sacar la imagen que nos falta o buscando en internet o alguien trae una foto de su perro…… Hacemos tres equipos: unos serán “plumas”, otros “pelos” y otros “lanas”.  Aprovechando cuando venga la profesora de Apoyo al aula con los diferentes equipos iremos eligiendo y subiendo las fotos al tablero y grabando el audio.Una vez que tenemos el tablero completo, vamos a invitar a los alumnos de las clases de al lado para que vean nuestro tablero y se lo expliquemos.También lo vamos a mandar al blog del colegio, junto con las fotos de la granja para que lo puedan visitar todas las familias.                                 Objetivos:                 Identificar las características externas de los animales.                   Crear un tablero digital entre toda la clase.    Exponer el tablero a otros compañeros y en el blog del colegio.                   Reconocer la textura del pelo, lana, plumas.                       Realizar diferentes clasificaciones sobre listas, sobre fotos, sonidos…etc. Herramientas:                         Cámara de fotos.           Móvil.                                   Cañón de la clase                                     Ordenador          	        Banco de imágenes del Ministerio de Educación.	Otros bancos de imágenes por determinar.   	                 El artefacto digital glogster edu.

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LOS ANIMALES TIENEN EL CUERPO CUBIERTO DE…. Begoña Arribas López.  Curso: 3 años.              Áreas: de manera globalizada trabajaré las tres Áreas:                                 -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.                                  -Conocimiento del entorno.   -Lenguajes: comunicación y representación. Justificación: en este momento en el aula estamos llevando a cabo una propuesta didáctica sobre el “Cuidado del planeta”. Dentro de esta propuesta realizamos muchas actividades, una de ellas es la salida a una Granja-Escuela. Aprovechando la gran motivación que supone,  mi propuesta de trabajo es crear un mural interactivo utilizando glogster edu. Diseño de la tarea:         Antes de ir a la Granja- escuela es cuando iniciamos la tarea, en diferentes asambleas hemos hablado y creado un listado de los animales que vamos a ver en la Granja y los que no viven allí. También hemos ido comentando sus características principales.Otro día, también en la asamblea, les muestro el mural interactivo que he creado a modo de motivación para proponerles crear nosotros uno en el aula.https://edu.glogster.com/glog/animales/2t3u5te0jr7.La idea fue muy bien acogida, repasamos entre todos las tareas que tenemos que hacer como son: hacer listado de animales que vamos a fotografiar, grabar audios…El día que realizamos la salida vamos viendo, tocando y haciendo las fotos a los animales. De vuelta al colegio: en asamblea, entre todos, vamos a   ir viendo todas las fotos, eligiendo sólo las que aparezcan animales, abriremos  una carpeta  y vamos copiando y pegando,  para  luego subirlas a nuestro tablero.  En otra sesión comparamos la lista que habíamos realizado antes de ir, con las fotos que tenemos en la carpeta y observamos que nos falta el perro. Pensaremos de dónde podemos sacar la imagen que nos falta o buscando en internet o alguien trae una foto de su perro…… Hacemos tres equipos: unos serán “plumas”, otros “pelos” y otros “lanas”.  Aprovechando cuando venga la profesora de Apoyo al aula con los diferentes equipos iremos eligiendo y subiendo las fotos al tablero y grabando el audio.Una vez que tenemos el tablero completo, vamos a invitar a los alumnos de las clases de al lado para que vean nuestro tablero y se lo expliquemos.También lo vamos a mandar al blog del colegio, junto con las fotos de la granja para que lo puedan visitar todas las familias.                                 Objetivos:                 Identificar las características externas de los animales.                   Crear un tablero digital entre toda la clase.    Exponer el tablero a otros compañeros y en el blog del colegio.                   Reconocer la textura del pelo, lana, plumas.                       Realizar diferentes clasificaciones sobre listas, sobre fotos, sonidos…etc. Herramientas:                         Cámara de fotos.           Móvil.                                   Cañón de la clase                                     Ordenador          	        Banco de imágenes del Ministerio de Educación.	Otros bancos de imágenes por determinar.   	                 El artefacto digital glogster edu.

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AUTOR: Miguel Lozano
CURSO: Sexto de EP
TAREA A REALIZAR:
Vídeo con entrevistas a diferentes personas realizando preguntas típicas que se responden siendo usuario de redes sociales sin darse cuenta de ello: qué se está haciendo, con quién se hacen las cosas, datos sobre uno mismo...
Posteriormente, este video (ya editado) se subirá a youtube en cuentas falsas que el profesor ha hecho de gmail (sexto1, sexto 2... ).
La tercera fase es crear con estas cuentas de correo, cuentas en Instagram y buscar seguidores entre sus propios amigos.
Para finalizar, se eliminarán estas cuentas y se buscará información sobre ellas en internet.
Todo esto se hará en grupos pequeños de alumnos, repartiendo roles entre ellos.

ARTEFACTO DIGITAL:
1. Video donde se aprecia que no daríamos informacion personal a desconocidos de forma física, pero sí lo hacemos de forma digital
2. Documento de Google donde se ve que se puede conseguir muchísima información sobre muchas personas en internet, incluso aunque estas personas hayan tratado de eliminar su "rastro digital"

OBJETIVOS:
1. Que lo alumnos entiendan que se está enviando información sensible a un número potencialmente casi ilimitado de personas.

2. Darse cuenta que se da información públicamente que nunca se haría de forma personal. (Y que muchas veces no sabemos a quién se le comparte)

3. Comprender que, una vez en internet, esa información está siempre ahí

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
1. Tablets y dispositivos móviles propios y del centro
2. Cuenta de google for education de cada alumno para guardar todos los video de una forma centralizada en Google Drive
3. FilmoraGo para la edición de estos videos
4. Youtube para subir los videos a internet
5. Cuentas de gmail
6. Instagram
7. Google Documentos y Google Presentaciones

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DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

Tarea a realizar: mapa conceptual (mental) sobre los pasos a tener en cuenta en el proceso de resolución de problemas aritméticos.

Alumnos: 1º ESO con n.e.e.

Los alumnos son de 1º de la ESO con necesidades educativas especiales (anee). Son cuatro grupos de 3-4 alumnos por  grupo. Cada grupo trabajará su propia tarea independiente de los otros, pero con los mismos objetivos, contenidos y actividades, dirigidos en todo momento por mí. Los alumnos de cada grupo deberán trabajar en dos PC, ayudándose siempre y buscando información al mismo tiempo,  de manera que el mapa mental que elaboren deberá ser consensuado por todos los miembros. De esta manera, también se estará fomentando el trabajo autónomo de los alumnos.

Estos alumnos saldrán de la clase de referencia para trabajar esta tarea en mi clase de apoyo. Al final de la tarea, tendremos una sesión en común con todos los alumnos, para que cada grupo explique, con mi ayuda, su propio mapa mental que, en lo básico, deberán ser similares. El mapa mental se imprimirá también en papel para que tengan un apoyo visual rápido sobre los pasos a seguir cuando afronten los problemas.

Asignatura: Matemáticas. Nivel de competencia curricular: 3º-4º de primaria

Justificación:

Estos alumnos con n.e.e suelen tener, la mayoría de las veces, muchas dificultades a la hora de resolver los problemas aritméticos. No suelen organizarse en el planteamiento, en el desarrollo y en la ejecución de los problemas. También muestran pocas habilidades para la comprensión del problema, debido a dificultades en la lectura. El hecho de mostrarles unos pasos a seguir, en el proceso de resolución de problemas, y hacer que los apliquen en la mayoría de ellos, contribuirá a que estos alumnos lleguen a ser algo más eficaces en la resolución y los afronten, en lo sucesivo, con más motivación y seguridad. Desde luego, según este proceder, resolver un problema en clase para estos alumnos será mucho más largo de lo que viene siendo habitual en ellos. Así, esta manera para resolver los problemas les va a suponer adquirir unos aprendizajes matemáticos más significativos que les ayuden a tener más destrezas instrumentales y les permitan una mayor integración social y una mayor autonomía en su ambiente socio-familiar. No olvidemos que la resolución de problemas, en fin, es uno de las tareas que realizamos todos en nuestra vida diaria informalmente.

Artefacto generado: Mapa mental.

Reflejará  los pasos que deben aplicar en el proceso de la resolución de problemas aritméticos. Los pasos en el proceso son: comprensión lectora, representación mental, aplicación de algoritmos y revisión de la solución. Como las categorías de problemas que hay son muchas, nosotros sólo nos vamos a centrar en: adición 4,5,6; comparación 4,5,6; igualación 4,5,6 ; multiplicación-razón y división-partición. Ejemplos de cada uno de estos problemas vienen incluidos en el artefacto digital que generaremos, así como imágenes y textos explicativos.

Herramientas utilizadas- Software:

Mindomo, pinterest y youtube principalmente. En lo que se refiere a la herramienta principal, MIndomo,  es una aplicación nube que permite ver, crear y compartir mapas mentales. Cualquier internauta puede acceder a la web y ver los diagramas creados por otros usuarios, para crear y compartir nuestros propios esquemas es necesario registrarse. La aplicación da dos opciones, una de ellas esta destinada a la enseñanza.  La opción gratis permite guardar y compartir hasta tres mapa mentales y un proyecto. Está disponible también una versión descargable que podemos instalar en nuestro ordenador. Esta versión de Mindomo permite trabajar sin internet a quienes dispongan de Adobe air.

Este programa permite incluir imágenes, texto, videos…lo cual complementa muy bien todo el mapa mental generado.

Objetivos y competencias clave:

Esta tarea contribuye a desarrollar los siguientes objetivos:

-Que los alumnos tengan un marco referencial para seguir en la resolución de problemas.
-Mejorar su organización a la hora de enfrentarse a estos problemas.
-Desarrollar y afianzar la capacidad de resolver problemas aritméticos.
-Contribuir a tener mejores herramientas instrumentales para ser más efectivos en su ambiente sociofamiliar
-Contribuir a mejorar su comprensión y mecánica lectora.

-Mejorar la competencia digital: aprender medios y programas para  trabajar digitalmente y compartir en la red los recursos generados.

-Fomentar el trabajo en grupo y, al mismo tiempo, el trabajo más autónomo de los alumnos.

Las competencias clave en las que inciden son: comunicación lingüística, competencia matemática, competencia digital, competencias sociales y aprender a aprender, principalmente.

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AUTORA: ESTELA SOTO
CURSO: INFANTIL 5 AÑOS.
ÁREAS:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
-Conocimiento del entorno.
-Lenguajes: comunicación y representación.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Tras varias semanas trabajando en el aula de 5 años de infantil el proyecto de la prehistoria, decidimos cerrarlo con una exposición de todo el material que hemos elaborado y aportado durante este tiempo ( pinturas rupestres, murales, utensilios prehistóricos elaborados, decoración de la clase y los rincones, trabajos de mesa realizados, materiales aportados por las familias, fotos , dibujos elaborados por los niños.....).Dicha exposición tendrá lugar en el pasillo adjunto de la clase y tendrá una duración de 10 días.
La actividad en sí que genera nuestro artefacto consiste en la elaboración de unos carteles digitales para anunciar nuestra exposición a través de la herramienta SMORE.
Los carteles se elaborarán por equipos de trabajo. La clase está organizada en 4 equipos. Cada equipo elabora un cartel en 2 versiones:
-uno para, una vez terminado, imprimir y colgar por diferentes zonas del centro
- otro exactamente idéntico pero que incluya algún elemento de audio o vídeo grabados y protagonizados por los propios niños y que luego se colgará en el blog del cole y en la web del centro.
La actividad se desarrollará durante 6 días:
DIA 1.
- En gran grupo, visionamos en la pdi  ejemplos, a través de google y / o pinterest imágenes de carteles publicitarios para  acordar las partes habituales de un cartel y su finalidad.
- Entraremos en la herramienta SMORE  para ver cómo se utiliza y qué posibilidades tiene.
- reparto de tareas dentro de cada grupo:
editores de texto
pueden escribir a mano y luego escanear y subir imagen o bien pueden escribir el texto directamente en su cartel digital a través del programa con el teclado.
reporteros gráficos
encargados de las imágenes que formarán parte del cartel:
bien escaneos de dibujos que ellos hagan o fotos que los niños realicen de los elementos de la exposición.
reporteros audiovisuales
encargados de grabar los audios y vídeos.

En los 4 días siguientes, la maestra trabajará cada día con un equipo para ayudarles a tomar decisiones y llegar a acuerdos. Cada día un equipo se encargará del diseño de su cartel, primero haciendo un boceto en papel, ayudándoles con los escaneos, si fueran necesario, haciendo las fotos, vídeos y audios y trabajando directamente en el ordenador con cada equipo para elaborar su cartel con smore.

El sexto y último día, se imprimirán los carteles digitales y se pegarán por el colegio.
La maestra se encargará de subir los carteles elaborados por los niños al blog de la clase y a la web del centro.
Es importante que para dar concluida la actividad, los niños visionen en la pdi de clase su cartel digital a través del blog y la web ( les va a encantar ver su diseño y sus videos....) y ver así, el resultado digital de su trabajo.

OBJETIVOS:
- Reflexionar, sintetizar y repasar algunos de los contenidos trabajados y aprendidos sobre la prehistoria.
-Iniciarnos en el texto publicitario: finalidad, partes importantes de un cartel....
-Trabajar de forma colaborativa: tomar decisiones en equipo, llegar a acuerdos, distribuir roles dentro del equipo de trabajo.....
- conocer e iniciarse en el uso de algunas herramientas digitales
ARTEFACTO DIGITAL  GENERADO:
4 carteles digitales, uno por equipo. Cada cartel tendrá una versión para imprimir y una versión digital que incluirá audio y/o vídeo.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- SMORE ( herramienta para crear carteles o pósters digitales)
- Google imágenes.
- Google maps ( se puede incluir en el cartel la localización de nuestro cole)
- Pinterest.
- Audacity.
- Cámara de fotos o móvil .
- Impresora para escanear e imprimir.
- PDI.
- Blog de clase y web del centro.

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AUTORA: Raquel Pozo
CURSO: 4 años.
ÁREAS:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Aprovecharemos el momento de la asamblea para realizar la actividad.
Durante los primeros días presentaremos a través de la pizarra digital imágenes relacionadas con los astronautas,  su trabajo, su uniforme, los viajes espaciales... Así como vídeos reales relacionados con los mismos,  vídeocuentos, audios de canciones, etc relacionados con los mismos.
Después, con ayuda de los alumnos, seleccionaremos aquellos que nos han gustado más para incorporarlos al mural digital.
Más tarde, hasta que termine el proyecto cada día el encargado en el momento de la asamblea, seleccionará el elemento que más le guste de los que hemos incorporado en el mural para verlo o escucharlo todos juntos. De esta forma se irán familiarizando con la herramienta utilizada.
OBJETIVOS:
-Identificar los elementos principales del traje del astronauta.
- Conocer las características de la profesión de astronauta.
-Conocer en qué consiste un viaje por el espacio.
- Iniciarse en el manejo de nuevas herramientas digitales.
ARTEFACTO DIGITAL: Vamos  a elaborar un mural digital utilizando smore.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-Smore
- youtube
- pinterest
- pizarra digital
- google

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AUTORA: Inés Serrano Medrano                      CURSO: 2º Educación Primaria           ASIGNATURA: Se va a diseñar en Lengua Castellana y Literatura. Se va a aplicar para el conjunto de todas las asignaturas. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: Partiremos del objetivo general de crear un blog para nuestra clase. Actividades iniciales:             - Partimos de la actividad de veo, pienso, me pregunto con una fotografía de un niño jugando en el patio de la escuela.                               - Les mostramos algunas escuelas del tablero Pinterest, explicando brevemente las características de cada una. Les invitamos a reflexionar sobre las características que hacen única a nuestra escuela, contexto, colegio, nuestra aula, las TIC...¿Cómo mejorarías tu escuela? Motivamos a los alumnos para la creación colaborativa de un blog de nuestra clase.     Actividades de desarrollo:    - La maestra guía la experimentación con el blog de nuestra escuela.               - Pedimos a unos representantes de un grupo de 3º de primaria que no muestren cómo es el blog de su clase, cómo lo utilizan, etc.                             - Los alumnos experimentan con el blog de otra escuela. - Debate en grupos de 4 alumnos sobre diferentes aspectos del blog:                  - Grupo 1 ¿qué partes debería tener nuestro blog?          - Grupo 2 ¿cómo lo vamos a organizar? ¿qúe apartados debería tener?  Asignaturas, sugerencias de actividades en casa, videos, etc.                                                      - Grupo 3 ¿Qué diseño vamos a darle? Fotos, imágenes, símbolos, colores,          tipografía...     - Grupo 4 ¿Cuándo vamos a actualizarlo? diariamente, al comienzo de los proyectos, al final...                                   - Grupo 5 ¿Quién va a utilizarlo? nuestra clase, nuestras familias, otros ¿Qué necesidades tiene nuestro público?                      - Grupo 6 ¿Cómo lo vamos a dar a conocer? Nota o email a las familias, carteles en la escuela, etc.                            - Lo ponemos en común y se consensúa  cada apartado.                                 - Creación conjunta en la PDI del blog.          Actividades finales:               - Pedimos a los alumnos que le muestren el blog a sus familias y que aporten sugerencias. Los alumnos exponen en el aula que aportaciones ha hecho cada familia o qué les ha gustado más...                                       - Consensuamos que cambios propuestos por las familias vamos a introducir en nuestro blog.  ARTEFACTO GENERADO      Se generará el blog de nuestro clase, que se irá desarrollando a lo largo del curso, añadiendo los productos de los alumnos digitales o físicos, escaneados o fotografiados. Se añadirán contenidos relevantes para los proyectos que se desarrollen a lo largo del curso, tipo: vídeos, fotografías, enlaces, etc.                 HERRAMIENTAS UTILIZADAS                          La herramienta utilizada para la creación del Blog será Blogger. Según se añadan contenidos al blog, se irán utilizando otras herramientas: vídeos de Youtube, presentaciones de Powton o Powerpoint, tableros como Padlet, mapas mentales con Bubbl.us, infografías a través de Visual.ly, etc.

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AUTORA: Inés Serrano Medrano                      CURSO: 2º Educación Primaria           ASIGNATURA: Se va a diseñar en Lengua Castellana y Literatura. Se va a aplicar para el conjunto de todas las asignaturas. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: Partiremos del objetivo general de crear un blog para nuestra clase. Actividades iniciales:             - Partimos de la actividad de veo, pienso, me pregunto con una fotografía de un niño jugando en el patio de la escuela.                               - Les mostramos algunas escuelas del tablero Pinterest, explicando brevemente las características de cada una. Les invitamos a reflexionar sobre las características que hacen única a nuestra escuela, contexto, colegio, nuestra aula, las TIC...¿Cómo mejorarías tu escuela? Motivamos a los alumnos para la creación colaborativa de un blog de nuestra clase.     Actividades de desarrollo:    - La maestra guía la experimentación con el blog de nuestra escuela.               - Pedimos a unos representantes de un grupo de 3º de primaria que no muestren cómo es el blog de su clase, cómo lo utilizan, etc.                             - Los alumnos experimentan con el blog de otra escuela. - Debate en grupos de 4 alumnos sobre diferentes aspectos del blog:                  - Grupo 1 ¿qué partes debería tener nuestro blog?          - Grupo 2 ¿cómo lo vamos a organizar? ¿qúe apartados debería tener?  Asignaturas, sugerencias de actividades en casa, videos, etc.                                                      - Grupo 3 ¿Qué diseño vamos a darle? Fotos, imágenes, símbolos, colores,          tipografía...     - Grupo 4 ¿Cuándo vamos a actualizarlo? diariamente, al comienzo de los proyectos, al final...                                   - Grupo 5 ¿Quién va a utilizarlo? nuestra clase, nuestras familias, otros ¿Qué necesidades tiene nuestro público?                      - Grupo 6 ¿Cómo lo vamos a dar a conocer? Nota o email a las familias, carteles en la escuela, etc.                            - Lo ponemos en común y se consensúa  cada apartado.                                 - Creación conjunta en la PDI del blog.          Actividades finales:               - Pedimos a los alumnos que le muestren el blog a sus familias y que aporten sugerencias. Los alumnos exponen en el aula que aportaciones ha hecho cada familia o qué les ha gustado más...                                       - Consensuamos que cambios propuestos por las familias vamos a introducir en nuestro blog.  ARTEFACTO GENERADO      Se generará el blog de nuestro clase, que se irá desarrollando a lo largo del curso, añadiendo los productos de los alumnos digitales o físicos, escaneados o fotografiados. Se añadirán contenidos relevantes para los proyectos que se desarrollen a lo largo del curso, tipo: vídeos, fotografías, enlaces, etc.                 HERRAMIENTAS UTILIZADAS                          La herramienta utilizada para la creación del Blog será Blogger. Según se añadan contenidos al blog, se irán utilizando otras herramientas: vídeos de Youtube, presentaciones de Powton o Powerpoint, tableros como Padlet, mapas mentales con Bubbl.us, infografías a través de Visual.ly, etc.

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Autora: Virginia Benito López.
Curso: 4 años.
Áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Conocimiento del entorno.
Lenguajes: Comunicación y representación.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

Las familias aportarán al aula bricks de leche, zumos, caldos... lavados con detergente y enjuagados par evitar malos olores.

En asamblea hablaremos y recogeremos propuestas para elaborar nuestra pirámide con bricks. Repartiremos las tareas entre los niños. Unos serán arquitectos, otros constructores, otros fotógrafos, otros escribas...y al final  nos volveremos a juntar en asamblea para compartir información y con las aportaciones elaboraremos el artefacto digital.

En el rincón de plástica los niños y niñas con tijeras, pegamentos y papel continuo marrón forrarán los bricks imitando piedras de Egipto.

En el rincón de las letras harán un listado enumerando

los pasos que hay que seguir en la construcción de la pirámide.

En el rincón de construcciones,con los ladrillos simulando piedras pensarán  y verbalizarán posibles formas de construir y levantar la pirámide.

En el rincón de Lógica-matemática diseñamos planos como los arquitectos.

En el rincón del ordenador visionamos vídeos como construir una pirámide. Con la cámara de fotos los alumnos recogerán fotos del proceso de construcción.
En las tablets jugaremos a construir pirámides.

OBJETIVOS:
* Repartir tareas en la asamblea entre los alumnos( arquitectos, constructores, fotógrafos, escritores...).
*Elegir imágenes, fotografías,...entre todos.
*Ordenar las imágenes cronológicamente(Inicio-proceso-final).
*Iniciarse en el uso de la tecnología.
*Disfrutar del proceso de elaboración del artefacto digital.

ARTEFACTO DIGITAL
Vamos a elaborar la presentación del proceso utilizando  Genially .

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Youtube
Pinterest
Google
Cámara fotos
PDI
Ordenador
tablets
Blogger

# data[].attributes.body
AUTORA: Elena Solera
CURSO: 3º El

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
ÁREAS: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal,
Conocimiento del Entorno y Lenguajes: Comunicación y representación.

Este proyecto da respuesta a la curiosidad de los niños por conocer los orígenes tanto de las personas como de instrumentos, herramientas, e incluso las decoraciones actuales (collares, pinturas...)

Además el "viaje al pasado" es muy motivador para los niños y fomenta la imaginación y la creatividad.

Para este pequeño proyecto pretendemos conseguir los siguientes OBJETIVOS:
-Identificar las diferentes fases evolutivas hasta nuestros tiempos.
-Reconocer la Prehistoria como una época que empieza con el origen del hombre y termina con la aparición de la escritura.
-Conocer el modo de vida en la prehistoria.
-Identificar las heramientas que utilizaban.
-Reconocer algunas formas de comunicación.
-Valorar de forma positiva las distintas formas de arte.
-Participar gustosamente en la recopilación de material y en la puesta en común con los compañeros.
-Mostrar interés por participar en las distintas actividades que se propongan en el aula, y fuera de ella.

La actividad, como ya he comentado es un pequeño proyecto.

1.-Para despertar interés y más curiosidad por parte de los alumnos voy a utilizar la salida a Arqueopinto, donde realizarán un "viaje" en primera persona por las diferentes etapas de la prehistoria.
Una vez en el aula, vamos a realizar entre todos (utilizando la pizarra digital y el ordenador) una presentación, en la que pondremos lo que recordamos de la salida.

2.- En un segundo momento, divididiremos a los alumnos por pequeños equipos, y cada equipo se encargará de investigar aspectos diferentes:
-Equipo 1: Arte rupestre y abalorios.
-Equipo2: Vivienda y vestimenta.
-Equipo 3: Comida y utensilios.
-Equipo 4: Herramientas y formas de comunicación.
Después de la investigación (con ayuda de las familias) se pondrá todo en común al resto de la clase.

3.- Y por último vamos a realizar una autoevaluación.
Pretendo que cada niño realice una reflexión sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha trabajado, y en consecuencia actúe.
Para ello cada niño tendrá una hoja dividida en cuatro columnas. En la primera tendrémos los dibujos referentes al arte rupestre y abalorios. En la segunda columna habrá una cara verde y sonriente. (Si está satisfecho con el trabajo y lo que se ha aprendido).
En la tercera columna habrá una cara amarilla y con la boca recta (podría haber aprendido más y ha trabjado regular); y en la cuarta columna tendremos una cara roja con la boca triste. Si ha trabajado mal y ha aprendido pocas cosas.
Cada niño deberá poner un gomet según su reflexión.

Por mi parte, para valorar cada uno de los puntos y de las decisiones que he tomado utilizaré rúbricas. Para su elaboración voy a utilizar el programa Rubistar.

HERRAMIENTAS QUE HE UTILIZADO:
-Power point.

-Google drive.

https://drive.google.com/drive/u/1/my-drive
-Pizarra digital.
-Cámara de vídeo.
-Youtube.
-Photoshop.
-Rubistar.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

# data[].attributes.body
AUTORA: Virginia de Dios Sinovas
CURSO: 3º Primaria
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El trabajo se va a realizar en varias fases:
-En primer lugar haremos una puesta en común de las fotos con monumentos aportados por los alumnos. Escribiremos los nombres de estos monumentos en pequeños trozos de papel y añadiremos aquellos que consideremos que faltan.
Esta actividad se llevará a cabo en el aula de tercero de primaria.

- En segundo lugar,  tras agrupar a los niños de dos en dos para que trabajen en un ordenador, repartiremos las tarjetas que hemos creado con los nombres de los monumentos para que busquen imágenes en Internet.
Posteriormente, y con ayuda de la profesora, iremos copiando toda esta información en un Powerpoint que veremos y manipularemos en la pizarra digital.
Esta actividad se llevará a cabo en la sala de informática.

OBJETIVOS
- Familiarizarse con los monumentos de nuestro país.
-Conocer la localización de estos monumentos dentro del territorio español.
- Aprender a realizar trabajos cooperativos.
-Disfrutar con el uso de las nuevas tecnologías.
- Conocer nuevas fuentes de información.

ARTEFACTO DIGITAL
Vamos a realizar un mapa con el que poder interactuar-

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Google
- Ordenador
-Pizarra digital
-

La pri

# data[].attributes.body
Autor: César Martín Álvarez

Curso: 3º Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

Justificación:

El conocimiento de los sentidos es fundamental puesto que éstos, mediante sus órganos, nos proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos con el mundo que nos rodea de manera segura e independiente. Son los receptores de la comunicación que proviene del exterior, los "vigilantes" de nuestro entorno y por medio de ellos lo percibimos todo.

Es un tema que se trabaja a lo largo de toda la Primaria y consideramos que usar las nuevas tecnologías  así como técnicas de aprendizaje cooperativo para este tema puede resultar muy motivante y atractivo para los alumnos de esta edad y redundar en un aprendizaje más significativo y vivencial.

OBJETIVOS:

- Conocer los cinco sentidos.

- Conocer y localizar los órganos sensoriales.

- Reconocer las partes y funciones de los órganos sensoriales.
- Conocer las distintas discapacidades sensoriales.

- Conocer los hábitos de higiene relacionados con los órganos de los sentidos.

- Localizar los cinco sentidos y sus partes.

- Usar las TIC para el proceso de búsqueda y elaboración de información así como  valorar su potencial para el aprendizaje

- Aprender a trabajar en equipo

- Valorar las aportaciones de los compañeros y aprender a respetar ideas distintas a las nuestras

- Valorar y apreciar las potencialidades del aprendizaje cooperativo

- Valorar y disfrutar del trabajo en equipo

# data[].attributes.body
AUTOR: Sagrario Díaz Salmerón.
CURSO: 6ºE.P.
ASIGNATURA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Iniciamos nuestro proyecto manteniendo un debate en clase sobre el acoso escolar, les damos diferentes puntos de vista para que empatizen y se ponga en el lugar de victima y agresor. Visualizaremos varios cortos relacionados con el tema,  tendremos en clase la visita de una psicóloga que nos aportará ideas sobre comportamientos agresivos, como enfrentarnos a ellos. Y nos ayudará a entender el acoso psicológico.
Como actividad final, realizaremos el comic digital, entre todos decidiremos el contenido del mismo, las imágenes y  los textos.
OBJETIVOS:
-Conocer las principales conductas violentas; físicas, verbales, psicológicas.
-Distinguir diferentes formas de Bulling, para contribuir a su erradicación.
ARTEFACTO DIGITAL
Vamos a realizar un COMIC DIGITAL.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-Youtube.
-Google.
-Pizarra digital.
-Pinterest.
-Playcomic.
-Blog de clase.

# data[].attributes.body
AUTOR: José Luis León Martínez.
CURSO: Enseñanzas Iniciales Educación de Adultos.
ASIGNATURA: Ámbitos Científico-tecnológico, Social y Comunicación.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Justificación:
Las Enseñanzas Iniciales de Adultos se caracterizan por la necesidad de la cercanía de los contenidos a los alumnos y alumnas para que estos sean motivadores.
Mi alumnado son personas mayores de 55 años con interés por el conocimiento, aunque hay  alguna excepción.
Objetivos:
1. Motivar en el conocimiento del entorno cercano.
2. investigar aspectos relacionados con el lugar donde reside.
3. Motivar en el conocimiento de las TICs.
4. Crear un trabajo digital relacionado con el tema.
Competencias:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCLI)
Buscar, recopilar y procesar información. Historia, tradiciones…
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Utilizar y manipular elementos matemáticos relacionados con el medio físico. Datos demográficos, Gráficos…
3. Competencia digital (CD)
Utilizar las TIC de forma creativa, crítica y segura. Programas online, herramientas de curación de contenidos…
4. Competencia para Aprender a aprender (CAA)
Curiosidad y necesidad por aprender. Conocimiento del entorno cercano.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
Trabajo en equipo. Solidaridad e interés por resolver problemas. Gran grupo, pequeño grupo, Consensuar. Trabajo colaborativo.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
Favorecer la autoestima y autoevaluación. Lluvia de ideas y autoevaluación del trabajo realizado por cada miembro.
7. Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
Sentido crítico, en todas sus facetas, hacia las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Autoevaluación del artefacto digital.
Proceso:
1. Lluvia de ideas en gran grupo sobre temas a investigar en nuestro pueblo. Historia, geografía, datos demográficos,  economía, tradiciones, comidas, dichos, actividades culturales. Con Pizarra digital, padlet y pinterest.
2. Selección de temas, descartando algunos por su complejidad en su investigación. Consenso.
3. Asignación de temas por parejas, atendiendo al dominio de los mismos y/o interés por parte de los miembros de la pareja. Consenso.
4. Por parejas buscarían información acerca  del tema asignado: historia, geografía, datos demográficos, economía, tradiciones, comidas, dichos, actividades culturales  de la población en la que residen. Con Google, Word, Padlet,  Pinterest,  Genial.ly, Google Drive, Google Fotos.
5. Manipulación por parte de los alumnos/as de las herramientas digitales necesarias para la creación del artefacto digital
6. Mediante un video,  presentación o Scratch, cada pareja explicaría uno de los aspectos relacionados con su población. Con Freemake Video Converter, Youtube, Prezi,  Power Point, Scratch.
7. Montaje del artefacto digital. Con Genial.ly
8. Exposición del artefacto digital en  el Blog de los alumnos/as y en la Web del centro
9. Autoevaluación del Artefacto digital. Con Google Forms.
ARTEFACTO GENERADO:
Presentación en Genial.ly con videos y/o presentaciones.
Mediante un panel principal interactivo, dividido en celdas con imágenes/texto.
Cada celda sería un aspecto de la población. Historia, geografía…
En cada celda se desarrollarían: video, presentación y/o Scratch.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Pizarra digital, Blog de los alumnos/as, Web del Centro, Padlet,  Pinterest,  Google, Google Drive, Google Fotos,  Word, Power Point, Prezi,  Freemake Video Converter, Youtube, Scratch, Genial.ly, Google Forms.

# data[].attributes.body
AUTORA: África Fortún Ripollés
CURSO: 5 años (3er curso del 2º ciclo de Educación Infantil).
ASIGNATURA: Trabajaré de forma globalizada las tres áreas de Educación Infantil:
-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
-Conocimiento del entorno.
-Lenguajes: comunicación y representación.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El proyecto "ANIMALES DE GRANJA" lo voy a llevar a cabo a lo largo del mes de mayo, haciéndolo coincidir con la salida a la granja.
El elemento motivador será un dominó de animales de granja que aparecerá en la caja mágica. Nos servirá para adentrarnos en el tema de una manera lúdica. Les enseñaré a jugar al dominó en la asamblea y, a continuación, haremos una lluvia de ideas sobre los animales de granja para saber de qué punto hemos de partir. Recogeré en mi cuaderno todo lo que vayan diciendo los alumnos.
Trabajaremos el tema a través del dominó,  de los materiales aportados por las familias,  cuentos, canciones, fichas sencillas, una visita a la granja y la vídeo presentación que voy a realizar.
OBJETIVOS:
-Conocer las principales características de los animales de granja.
-Fomentar el respeto hacia los animales.
-Acercar a los alumnos a las Nuevas Tecnologías.
ARTEFACTO DIGITAL:
Vídeo presentación creada con Genial.ly.
Recogerá todo lo trabajado y nos servirá para hacer un repaso de lo aprendido.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
-Genial.ly
-Youtube
-Google
-Ordenador
-PDI
-Dominó
-Cuentos
-Fichas sencillas
-Radio-CD
-CDs
-Materiales aportados por las familias...

# data[].attributes.body
AUTOR: Rosa Sánchez Martínez

CURSO.: Educación Infantil 3 años

ASIGNATURA: Centro de interés los animales de la granja. Conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

Aprovechando que en el colegio los alumnos de Educación Infantil van a realizar una salida a la granja voy a proponer una serie de actividades relacionadas con los animales que han conocido allí y que ayudarán a profundizar en su conocimiento.

Me propongo como objetivo desarrollar en el niños distintas capacidades  como son

Desarrollar  el lenguaje y adquirir nuevo vocabulario relacionado con el tema,

Identificar los animales que viven con el hombre, sus características y diferencias y reconocer las aportaciones que nos dan.

Valorar la importancia de cuidar y respetar a los animales porque son seres vivos y son muy importantes para el hombre porque de ellos obtenemos muchos beneficios.

ARTEFACTO DIGITAL

Voy a crear un corcho utilizando LINOIT en el que se pondrán distintas notas que nos lleven a varias actividades que estén relacionadas con la granja y los animales que viven en ella como pueden ser canciones, cuentos, juegos, dibujos, etc.

Estas actividades pueden ser realizadas en mi clase que soy  la P.T pero también con  la logopeda, la tutora y  abierto a  a los padres

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Powerpoint

word

youtube

google

ordnador

PDI

# data[].attributes.body
Autora: Cristina Pérez
Curso: 5 años – 3º Infantil.
Asignatura - área curricular: al trabajar en la etapa de infantil se utiliza una metodología globalizada que conlleva enfocar todos los proyectos en las tres áreas de desarrollo: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y Representación.

Descripción del diseño: Comenzaremos motivando a los alumnos con una presentación realizada por mí con Prezi sobre los aspectos que tienen que conocer sobre la Comunidad de Madrid. Esta presentación se quedará incompleta y la iremos terminando con los niños a lo largo de la duración de la unidad didáctica.

Una vez introducido el tema de la Comunidad de Madrid y mostrado mediante la presentación los lugares más emblemáticos, la gastronomía típica, la bandera y el símbolo, los trajes típicos, etc., vamos a trasladar a los alumnos la tarea.

1. Los distribuiremos por grupos, dividiendo el aula en 4 grupos de trabajo, coincidentes con la agrupación espacial del aula. Cada niño tendrá que investigar en casa, con las familias, sobre una de temática de las que hemos visto en la presentación Prezi, las cuáles habrán sido adjudicadas por mí para evitar que se repitan. Les comentaremos a las familias que puede enviarnos a través de correo electrónico diversas fotografías que muestren a los niños realizando las tareas que les hemos encomendado, o también visitando los lugares que les ha tocado trabajar, con el vestuario típico o comiendo alguna de las comidas tradicionales. Después de realizar su investigación en casa, traerán al centro la tarea realizada en papel: un dibujo apoyado con algo de texto.

2. Por los equipos marcados y con mi ayuda, introduciremos en la presentación inicial de Prezi, mediante la fotografía o escaneado del trabajo, las diferentes investigaciones que los niños han elaborado en casa.

3. Una vez realizada la presentación se encargarán de mostrar y contar a los compañeros lo que han investigado y aprendido. Se establecerá un orden dentro del equipo: mientras que uno explica otro será el encargado de manejar el ordenador o PDI para pasar la imagen, el siguiente estará en el turno de espera preparado para mostrar su trabajo, el cuarto estará controlando las luces del aula, y el quinto compañero será el moderador, encargado de dar el turno de palabra a los compañeros que están escuchando por su quieren preguntar algo al finalizar.

Artefacto generado: Una presentación con el programa Prezi en la que inicialmente me sirva como elemento motivador e introductorio sobre la temática que vamos a trabajar. Y a posteriori, mediante la presentación, cada grupo exponga ante la clase lo que ha encontrado e investigado sobre la Comunidad de Madrid.

Herramientas utilizadas:

- Soporte en papel que se les dará a las familias para la investigación en casa.

- Medios informáticos: ordenador, PDI y escáner.

- Páginas y programas web: imágenes reales de Google, www.prezi.com

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AUTORA: Rocío Izquierdo
CURSO: 3 años, ED.INFANTIL.
ASIGNATURA: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación. (trabajando de forma globalizada)
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Tras experimentar diferentes técnicas artísticas, discriminar colores, crear diferentes gamas cromáticas secundarias a través de las mezclas y utilizar multitud de soportes, recogemos todos nuestros aprendizajes en esta actividad digital, basada en la reproducción del cuento "PEQUEÑO AZUL Y PEQUEÑO AMARILLO", en su versión más animada y divertida.
Para ello, la organización del trabajo será en pequeño grupo, permitiendo así un trabajo más individualizado.

Asignaré tareas concretas dentro de cada uno de los grupos, estableciendo roles que permitan que el trabajo sea más eficiente ( ya que en estas edades es necesaria la distribución concreta de tareas para evitar pequeñas riñas )

De esta forma, cada grupo se encargará de una parte del cuento, y del mismo modo, dentro de cada grupo habrá labores de creación de materiales, colocación para la toma, grabación del audio...etc)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

-Utilizar  el lenguaje artístico como medio de expresión para transmitir sentimientos y emociones.

-Ser capaces de reproducir textos de carácter cultural a través de las nuevas tecnologías.

-Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.

-Elaborar creaciones artísticas, respetando las de los demás compañeros.

-Distribuir tareas, tomando decisiones comunes a través de un  consenso.

-Identificar emociones a través del lenguaje artístico.

-Desarrollar la creatividad a través de actividades de carácter lúdico.

-Establecer grupos de trabajo que favorezcan la organización en el aula.

-Reconocer la importancia de la figura de la familia, la amistad y la  escuela a través del cuento "pequeño azul y pequeño amarillo"

-Introducir las nuevas tecnologías como elemento de aprendizaje en el aula.

JUSTIFICACIÓN

La presencia del arte se hace indispensable en el aula, especialmente en edades tempranas, en las cuales la expresión oral aún se encuentra en pleno desarrollo. De este modo, se ofrecen alternativas a la expresión oral, canalizando emociones a través de multitud de técnicas plásticas.

Asimismo, nos permite alcanzar contenidos como formas geométricas, colores primarios y secundarios, cantidades y proporciones... Complementamos el aprendizaje con el cuento "Pequeño azul y pequeño amarillo", haciendo referencia a la importancia de la figura de la  familia, la amistad y la escuela.

Todo ello cobra un atractivo especial gracias a la introducción de las nuevas tecnologías que nos permiten ofrecer contenidos de forma novedosa y lúdica.

Complemento mi diseño con aportaciones de compañeros, incluyendo materiales aconsejados (plastilina)

ARTEFACTO GENERADO:
cuento animado con STOP MOTION STUDIO
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Aplicación STOP MOTION STUDIO
SMARTPHONE
ORDENADOR DE AULA
MATERIALES TANGIBLES PARA LA ELABORACIÓN DEL CUENTO ( PAPELES DE COLORES, SOPORTES,PLASTILINA...)
FOTOGRAFÍAS
AUDIOS DE LOS NIÑOS DE CLASE
HILO MUSICAL
YOUTUBE
GOOGLE

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AUTORA: Luisa Reyes
CURSO: 6º EP
ASIGNATURA: Valores
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Mural interactivo creado con Padlet por alumnos de 6ºEP.
Comenzaría con un padlet en blanco donde aparecerían las imágenes de los cuatro contenedores (amarillo, azul, verde y gris). Los alumnos subirían imágenes de residuos y los colocarían alrededor del contenedor correspondiente.
También grabarían audios con frases nemotécnicas para recordar dónde va cada residuo. Tras recibir la aportación de todos elaboraríamos un listado de residuos admitidos para cada contenedor.
En una segunda parte de la actividad, los alumnos de 6º EP usarían el Padlet creado por ellos mismos para explicar el proceso de separación de residuos a los alumnos de 1º y 2º EP.
ARTEFACTO GENERADO:
Mural digital creado con PADLET
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Padlet, ordenador, PDI, tablet, Google, smartphone, una profe ;-),...

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CURSO: 2º Primaria.
AUTORA: Isabel Pizarro Carrillo.
ASIGNATURA: Lengua.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO: Después de las exposiciones orales en clase, elaboraremos un mural digital con las principales características de los animales y esto nos dará pie a trabajar palabras relacionadas con los animales, que solo se trabajan en inglés en la clase.
ARTEFACTO GENERADO:
PADLET
HERRAMIENTAS UTILIZADAS.
Fotos y vídeos aportados por los niños.

# data[].attributes.headline
INSTRUCCIONES PARA ENTREGAR LA TAREA 2.2.

# data[].attributes.subject
INSTRUCCIONES PARA ENTREGAR LA TAREA 2.2.

# data[].attributes.body
TÍTULO
AUTOR/A: Escribe tu nombre y apellidos.
CURSO: nivel en el que se aplica.
ASIGNATURA:

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Describe el diseño
ARTEFACTO GENERADO
Explica el artefacto
HERRAMIENTAS UTILIZADAS.
Y las herramientas necesarias.
-----------------------------------------
No es necesario adjuntar ningún archivo a la nota del tablero.
-----------------------------------------Después de publicar tu nota en este tablero:

Copia tu aportación al padlet en un documento de texto y conviértelo a PDF y guárdalo en tu ordenador.

Para entregar tu trabajo ve a la página de la tarea del curso y adjunta allí el documento en formato pdf.

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ALES DE LA GRANJA
CURSO: 3 AÑOS DE EDUACION INFANTIL
AUTORA: ROSA SANCHEZ MARTINEZ
DESCRIPCION DEL DISEÑO

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1

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AUTORA: Raquel Bermejo proy
CURSO: 5º y 6º de Primaria
ASIGNATURA: Música

*DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
La tarea hace referencia a la ESCUCHA MUSICAL, que se llevará a la práctica de tres formas:

- "Activa", en la que los alumnos toman contacto con la música siguiendo, con percusión corporal o instrumental, vídeos de partituras hechas con dibujos y signos.

- "Expresiva", a través de vídeos de dibujos animados musicales.
- Y "Puramente musical", es decir, sólo escuchando la música.
Además, se incluirá el acceso a los objetivos, información musical, vídeos y juegos interactivos relacionados con la música escuchada, para que conozcan el nombre de algunos compositores y los diferentes tipos de música.
Los alumnos de 5º y 6º se implicarán en la selección de la música.
Algunos de los recursos recogidos en el proyecto, se emplearán con otros cursos.

*ARTEFACTO GENERADO:
Página web (Wix), en la que se recogen los objetivos, las distintas actividades de escucha musical y juegos interactivos (LearningApps.com y Educaplay).

*HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Wix.com

LearningApps.org

educaplay

Youtube

aTubeCatcher

Google Imágenes

Pinterest

Wikipedia

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Marta Rodríguez Sánchez
Curso: Infantil

Descripción del Diseño
Me gustaría hacer una presentación interactiva como un panel o un muro. En este artefacto digital pondré las partes más importantes de la biografía de Leonardo da Vinci, sus obras, su vida, ... Después de visualizar el artefacto. Realizaremos  a nuestra Mona Lisa en grupo y después de manera individual.

Artefacto Generado
Presentacion con Prezzi

Herramientas utilizadas
Google y Pinterest para las imágenes.
Prezzi para la presentación.
You tube para videos

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Santiago José Rodríguez Arteaga

Mi propuesta de artefacto digital es una presentación interactiva empleando la herramienta de presentaciones Prezi.

El curso es 6º de Primaria y la asignatura es Valores sociales y cívicos.

El trabajo está enmarcado en el proyecto de enseñanza de las emociones a través del anime (animación japonesa). Los alumnos visualizarán una selección de escenas de películas de anime y trabajarán en el reconocimiento de las emociones planteadas, tras lo cual realizarán una presentación que sintetice lo observado.

Los alumnos visualizarán tres escenas de las películas “Mi vecino Totoro”, “Wolf Children” y “El viaje de Chihiro”. Dichas escenas han sido seleccionadas atendiendo a mostrar situaciones que presentan especial interés y donde se muestran una diversidad de emociones que los alumnos deben identificar.

Los alumnos serán divididos en ocho grupos de tres alumnos por grupo. Cada equipo debe unirse y debatir sobre lo observado, tomando notas. A continuación cada grupo compartirá una reflexión con la clase, con el fin de mostrar nuevos puntos de vista y enriquecer el debate. Se pueden formular preguntas del tipo “¿Te parece bien la reacción de este personaje? o ¿Qué harías tú en su lugar?”.

A continuación cada grupo elaborará una presentación Prezi sobre las escenas y emociones identificadas en cada una de las escenas y realizarán una posterior presentación en el aula, incluyendo sus valoraciones personales que conducirán a una reflexión común. Prezi permite elaborar presentaciones muy atractivas visualmente con un cierto grado de interactividad, ya que descubres nueva información a medida que vas explorando los subtemas.

Herramientas utilizadas: PDI, Prezi, reproductor de vídeo, Youtube (para algunas escenas), Pinterest (para localizar información adicional).

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Artefactos digitales utilizados para la lectoescritura en Infantil

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Artefactos digitales utilizados para la lectoescritura en Infantil

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Autora: Laura Román Marugal

Curso: 5 años Infantil

Área: Lengua

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Con esta actividad queremos enseñar la lectoescritura en la edad de 5 años y su prerrequisito fundamental, la conciencia fonológica, y principalmente crear una motivación hacia la lectura. La actividad comenzará por parejas investigando el sonido de cada fonema, su grafía y el cuento relacionado con la misma.

Este trabajo se realiza de manera diaria en los rincones:

En una primera fase, en el rincón del ordenador, los alumnos visualizarán un cuento relacionado con el fonema planteado. La docente lo irá guardando para su posterior uso.

Después, en una segunda fase, en el rincón de lecto enseñaremos visualmente el fonema visto junto con su sonido a través de videos donde puedan escuchar cómo se pronuncian.

Finalmente, los niños escribirán ellos mismos el fonema en papel. El profesor lo fotografiará y lo irá subiendo al mural interactivo.

ARTEFACTO GENERADO:
Con las aportaciones recogidas quedarán recogidas en un muro (linoit) que luego compartiremos en el blog de aula donde las familias puedan observar el progreso realizado en clase.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Fotografías de las grafías de las letras realizadas por los alumnos.

Documento Word

Google, para buscar imágenes

Blogger

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GOYEAMOS LAS  ESTACIONESAutora: Tania Andrés Heras.Curso: 4º EPÁrea: Lengua y literatura.DESCRIPCIÓN DEL DISEÑOEn esta fase trabajaremos la interpretación que distintos artistas realizan inspirados en las estaciones del año. Nos centraremos en las pinturas de Goya llamadas “ Las estaciones “ y poemas de diferentes autores que evoquen este tema.Objetivos que me planteo:Conocer alguna de las obras de Goya.Buscar poemas de escritores que sugieran a los alumnos distintas estaciones.Desarrollar la creatividad a través del dibujo y de la narración.Despertar o ampliar el gusto por la poesía y la pintura.Trabajar los sentimientos y emociones que nos produce una determinada obra en dos formatos diferentes ( pictórica y poética).Recitar con ritmo y entonación un poema.Trabajar en equipo de forma colaborativa.Actividad primera “ Cuentos estacionarios”En las paredes del aula tendrán colgadas las láminas y cada miembro de los distintos equipos colaborativos en los que dividimos la clase, elegirá una de ellas.Cada alumno realizará su propia interpretación pictórica de la obra en un folio de forma que cada equipo al final tendrá una interpretación de cada estación. Detrás de cada dibujo deberán escribir una historia inspirada en el cuadro original o en su interpretación elaborada de forma colaborativa. El secretario de cada equipo recogerá  las aportaciones de su grupo. Cuando todos los equipos hayan terminado esta fase, leerán sus producciones que podrán ser grabadas y colgadas en el blog de clase.Actividad segunda “Recitando las estaciones”Los componentes del cada equipo deberán buscar un poema que les evoque la estación elegida, copiarlo en un folio y aportarlo al Poemario del aula para que todos puedan leerlo, copiarlo o memorizarlo para recitarlo en clase.Además lo recitará y lo grabaremos con la herramienta Audioboom que permite insertar fotos. Las fotos serán los dibujos que hicieron interpretando los cuadros de Goya. Todos los poemas recitados serán subidos al blog del aula clasificándolos por estaciones de forma que además de los alumnos, el resto de la comunidad educativa pueda verlo y escucharlo.ARTEFACTO GENERADOLista de reproducción de poemas o narraciones relacionados con las estaciones y con los cuadros de Goya, recitados por los alumnos. Dichas listas serán insertadas en el blog de clase.HERRAMIENTAS UTILIZADASAudioboom para la grabación de los audios y de las imágenes creadas por los alumnos.Google para la búsqueda de los cuadros de Goya.Pinterest para la curación de imágenes seleccionadas.Blogger para la incorporación de imágenes audios y texto en el blog de clase.Tablet para grabar y fotografiar.JUSTIFICACIÓNPienso que las distintas formas artísticas conectan con los niños y con sus emociones y usarlas es crear puertas para descubrir contenidos que de otra forma serían menos motivadores para los alumnos.

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GOYEAMOS LAS  ESTACIONESAutora: Tania Andrés Heras.Curso: 4º EPÁrea: Lengua y literatura.DESCRIPCIÓN DEL DISEÑOEn esta fase trabajaremos la interpretación que distintos artistas realizan inspirados en las estaciones del año. Nos centraremos en las pinturas de Goya llamadas “ Las estaciones “ y poemas de diferentes autores que evoquen este tema.Objetivos que me planteo:Conocer alguna de las obras de Goya.Buscar poemas de escritores que sugieran a los alumnos distintas estaciones.Desarrollar la creatividad a través del dibujo y de la narración.Despertar o ampliar el gusto por la poesía y la pintura.Trabajar los sentimientos y emociones que nos produce una determinada obra en dos formatos diferentes ( pictórica y poética).Recitar con ritmo y entonación un poema.Trabajar en equipo de forma colaborativa.Actividad primera “ Cuentos estacionarios”En las paredes del aula tendrán colgadas las láminas y cada miembro de los distintos equipos colaborativos en los que dividimos la clase, elegirá una de ellas.Cada alumno realizará su propia interpretación pictórica de la obra en un folio de forma que cada equipo al final tendrá una interpretación de cada estación. Detrás de cada dibujo deberán escribir una historia inspirada en el cuadro original o en su interpretación elaborada de forma colaborativa. El secretario de cada equipo recogerá  las aportaciones de su grupo. Cuando todos los equipos hayan terminado esta fase, leerán sus producciones que podrán ser grabadas y colgadas en el blog de clase.Actividad segunda “Recitando las estaciones”Los componentes del cada equipo deberán buscar un poema que les evoque la estación elegida, copiarlo en un folio y aportarlo al Poemario del aula para que todos puedan leerlo, copiarlo o memorizarlo para recitarlo en clase.Además lo recitará y lo grabaremos con la herramienta Audioboom que permite insertar fotos. Las fotos serán los dibujos que hicieron interpretando los cuadros de Goya. Todos los poemas recitados serán subidos al blog del aula clasificándolos por estaciones de forma que además de los alumnos, el resto de la comunidad educativa pueda verlo y escucharlo.ARTEFACTO GENERADOLista de reproducción de poemas o narraciones relacionados con las estaciones y con los cuadros de Goya, recitados por los alumnos. Dichas listas serán insertadas en el blog de clase.HERRAMIENTAS UTILIZADASAudioboom para la grabación de los audios y de las imágenes creadas por los alumnos.Google para la búsqueda de los cuadros de Goya.Pinterest para la curación de imágenes seleccionadas.Blogger para la incorporación de imágenes audios y texto en el blog de clase.Tablet para grabar y fotografiar.JUSTIFICACIÓNPienso que las distintas formas artísticas conectan con los niños y con sus emociones y usarlas es crear puertas para descubrir contenidos que de otra forma serían menos motivadores para los alumnos.

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Autora: María Isabel Blanco Mota.
Curso: Educación Infantil. 5 años.
Área: Conocimiento del entorno.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO
La actividad elegida es la primavera. Se va a llevar a cabo en Educación Infantil, cinco  años, durante el segundo trimestre escolar. Aprovecharemos la asamblea para preguntarles qué cambios han visto en su entorno y a partir de estos conocimientos previos, presentar la nueva estación del año: LA PRIMAVERA.
Para presentarlo de una forma atractiva y adecuada a sus intereses voy a llevar a cabo un mural con fotografías, canciones, vídeos e imágenes.
Los niños, en el patio, tomarán contacto con los cambios que la estación va generando, podrán ver cómo se transforman las plantas, los árboles... Cada día de la semana, harán una foto de cada rincón del patio para ver la primavera llegar.
Además, vamos a crear el baúl de la primavera, en él, vamos a ir guardando todos los elementos relacionados con la primavera que traigan los niños con la colaboración de las familias, (fotografías, hojas, frutos...).
Objetivos:
-Diferenciar algunos tipos de plantas, árboles y frutos típicos de esta estación.
-Identificar las partes de una planta, raíz, tallo y hojas.
-Conocer algunas características de las mariposas.
-Valorar la profesión de jardinero.
Se pretende trabajar las características de la primavera, colores de la primavera, prendas de vestir de la primavera y frutos de la primavera.

ARTEFACTO GENERADO
Mural digital creado con Glogster.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Cámara digital.
Imágenes de Google.
Documentos de Word.
Vídeos de Youtube.
Glogster.
Pizarra digital.

DIFUSIÓN
Para dar visibilidad y difusión al mural digital, éste se puede incluir en un blog o en un wiki. De esta forma, es posible compartirlo, para que puedan acceder a él, padres, profesores y alumnos.

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Nivel: 1º de Primaria.
24 alumnos
Área:  CC. Sociales.
Competencias: Se trabajará la competencia linguística, competencia digital, competencias sociales y cívicas  conciencia cultural.
Objetivos
-Conocer diversas actividades de ocio  tiempo libre y  valorarlas según sus posibilidades.
- Fomentar  la expresión oral al compartir sus experiencias.
- Mejorar la expresión escrita al redactar breves textos
( respetando las normas básicas de la escritura, como no juntar palabras, el uso de mayúsculas y el uso de signos de interrogación y exclamación) referidos a las personas y escenas que aportan en las fotos.
-Favorecer el desarrollo de la memoria recordando hechos pasados de su vida.
-Valorar la fotografía o la imagen como medio de expresión y comunicación.
-Utilizar algunas herramientas digitales como escáner, cámara fotográfica, móvil, procesador de textos y programa golgster y classeDojo.
- Comprender el valor que tiene el tiempo de ocio.
- Fomentar el trabajo en equipo ( respeto, colaboración, iniciativa, crítica).
- Fomentar las relaciones en grupo.
JUSTIFICACIÓN:
El tema de CC. Sociales que nos ocupa actualmente, en clase, es la diferencia entre pueblo y ciudad. Para comprender algunas de estas diferencias nos hemos centrado en un aspecto  que resultará atractivo y  emotivo  para los alumnos.
Esta tarea está enfocada al conocimiento de la gran variedad de actividades  espacios de ocio que podemos realizar en el tiempo libre ya sea en  vacaciones o en fines de semana, en familia o con los amigos, o ambos.
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO
Esta tarea se desarrollará en una semanada: 5 sesiones de lengua ( algunas de ellas en aula TIC) 1sesión de TiC, 3 sesiones de CC. Sociales en aula TIC, y 1 sesión de biblioteca
1ª sesión. Los alumnos mostrarán las fotografías que hayan traído de casa. y comentarán su contenido.
2ª sesión. En función de las fotos, haremos una clasificación en 4 grupos ( pueblo, playa, culturales y talleres).  En base a esta clasificación organizaremos a los alumnos en 4 grupos de 6 alumnos cada uno. ( dos alumnos escanearán las fotos, otros dos redactarán el comentario y otros dos, elaborarán el documento en word).
3ª sesión. En el aula TIC, los alumnos encargados, escanearán las fotos de su grupo y guardarán en carpetas.
4ª sesión. Entre todos y con el apoyo de la pizarra manual, redactaremos los comentarios de las fotos, y los encargados lo escribirán en papel.
5ª y 6ª sesiones. En aula TIC elaborarán los documentos en word siguiendo las instrucciones (con la ayuda de la profesora de apoyo) que  guardarán en carpetas).
7ª sesión. En la biblioteca tendremos el encuentro con un  autor de literatura infantil y los alumnos sacarán fotos que posteriormente pasaremos al PC.
8ª 9ª sesiones. Una vez recopilado el material que queremos coloca, pasaremos a realizar la Composición del mural digital.
10ª sesión. Exposición del mural digital en la pizarra digital del aula.
ARTEFACTO GENERADO
El artefacto generado es un mural digital.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Golgster, cámara fotográfica o móvil, word, pizarra digital y páginas webs y programa ClasseDojo para mantener una comunicación con las familias, y para ampliar difusión se colgaría en el aula virtual del colegio.

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Curso: 3º Primaria.
Área: Matemáticas.

Descripción del diseño.
Con esta actividad pretendo crear un banco de palabras que ayude a los alumn@s en la tarea de resolver problemas matemáticos.
Es bien sabido que la resolución de problemas es uno de los mayores retos que tienen los alumn@s de primaria.  La mayor dificultad que encuentran nuestros alumnos es saber interpretar los problemas, es decir, entender que es lo que les están pidiendo, la operación que tienen que realizar para resolverlo.
Para ayudar a los alumn@s en esta tarea voy a crear un mural digital que les ayude a la hora de elegir la operación que tienen que realizar. este mural digital pretende ser una herramienta abierta que puedan ir ampliando no solo este curso, si no que también, podrán ir ampliándola y perfeccionándola en cursos posteriores.

Artefacto generado:
Mural digital con la aplicación genial.ly

Herramientas utilizadas:
* Genial.ly.
* Word.
* Pinterest.
* Google.
* PDI de clase.

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AUTORA: María Martínez Carbajosa
CURSO: 4 años
ÁREA: Conocimiento del entorno.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

Comenzaremos en la asamblea presentando una serie de objetos aparecidos en una caja: un disfraz de troglodita, un collar de colmillos y un mamut de juguete. Surge una lluvia de ideas y aunque no sabrán demasiado sobre el tema de la Prehistoria harán sus conjeturas (cazan animales para vestirse... animal que vivió hace muchos años..)
Un alumno/a escribirá en Google la palabra "Prehistoria"(escrita previamente en pizarra) y observamos en imágenes: escenas de caza, pinturas rupestres y clanes realizando diferentes tareas.Iremos almacenando en Pinterest todo lo que nos interese. Seguiremos ampliando conocimientos, con cuentos, maquetas e imágenes que traerán de casa.
Ambientaremos el aula con una cueva realizando nuestras propias pinturas rupestres, maqueta de hoguera y todo tipo de trabajos de plástica relacionados con el tema.
A lo largo de este proyecto vamos fotografiando, escaneando y guardando el material en Dropbox para después realizar nuestro mural virtual, con LinoIT.
Lo iremos montando entre todos seleccionando de Pinterest y Dropbox nuestros contenidos de aprendizaje. Lo pondremos en marcha a traves de la PDI.
ARTEFACTO GENERADO
Corcho virtual con LinoIT
HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Imágenes de Google

Procesador de Word

PDI

Cámara de fotos

Móvil

Scaner

LinoIT

Vídeos de Youtube

Pinterest

Dropbox

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CURSO: 3 AÑOS DE EDUACION INFANTIL
AUTORA: ROSA SANCHEZ MARTINEZ
DESCRIPCION DEL DISEÑO

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AUTORA: MªBelen Rivera Albacete
CURSO: 5 años
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El objetivo de la actividad que planteo es introducir a los alumn@s en el mundo del arte de una forma lúdica e interesante y sobre todo divertida, para que conozcan el arte desde el punto de vista infantil y creen ellos sus propias obras con ayuda y colaboración de sus familias.
creare un libro con páginas en blanco para que cada día un niño se lo lleve a su casa, el libro lo titularemos, el libro viajero del arte. Cada niño deberá utilizar una o varias hojas para plasmar cosas relacionadas con el arte, pinturas, fotos de museos, escultores, pequeñas biografias escritas por ellos( contamos que es el tercer trimestre y son capaces de copiar frases). podrán hacer sus propios dibujos, inventados o colorear y pegar obras famosas, recortables de revistas o cualquier aportacion que se les ocurra relacionada con el tema. al día siguiente, cada niño explicará en la asamblea a sus compañeros lo que ha hecho.y asía sucesivamente. cuando el libro haya pasado por todos los niños, hare fotos de cada página para hacer una presentación en power point y una película del trabajo realizado.
Utilizaremos google drive para difundir nuestro trabajo a las familias.
ARTEFACTO GENERADO:

Presentación : el libro del arte

Película: el mundo del arte

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Power point

windows movie maker

google drive

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AUTOR: Patricia González Matilla.
CURSO: 4 años.

ÁREA: Lenguajes: Comunicación y Representación.

TAREA:

o   DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

El objetivo principal de esta tarea es que los niños reconozcan el nombre de cada uno de sus compañeros en mayúsculas. Al mismo tiempo que se trabaja esto, se pretende que comiencen a identificar los sonidos de las letras de los nombres con palabras variadas de vocabulario que vaya apareciendo en clase. Este trabajo se realiza de manera diaria en la asamblea a la hora de pasar lista, De esta manera, lo que se pueda generar con esta tarea se puede usar en clase o bien como parte de la asamblea digital o bien como juego de aprendizaje en cualquier momento dentro de clase. La tarea se dividirá en tres fases:

·         En una primera fase lo que se hará en clase, en los momentos de trabajo por rincones, es que los niños irán pasando por el rincón del ordenador en el que trabajarán sobre una hoja de texto en la que escribirán su nombre propio en mayúsculas. La docente lo irá guardando para su posterior uso.

·          En una segunda fase, con fotografías de los niños y con sus nombres escritos por ellos, el adulto lo irá subiendo al mural interactivo. Esta parte, a su vez, se puede dividir en dos:

1.       aparecerán las fotos primero para luego presentar su nombre correspondiente. En esta parte las preguntas que se pueden hacer son:

o   Cuál es la inicial de su nombre.

o   Cómo suena.

o   Es un nombre largo o corto.

o   Cuántas letras tiene.

o   …

2.       Los nombres primero, para luego aparecer las fotografías correspondientes. En este caso la pregunta que se puede hacer claramente es:

o   De quién es este nombre.

·         En una tercera fase, lo que haremos será asociar palabras de vocabulario que vaya apareciendo en clase con los sonidos de letras de los nombres de los niños de la clase. De esta manera, se buscará este vocabulario en imágenes en la red para luego emparejarlo con los nombres correspondientes.

o   ARTEFACTO GENERADO:

Mural interactivo con genial.ly

Se puede realizar también un juego interactivo con esta misma herramienta.

Una vez creadas ambas actividades, se hará un enlace desde el blog de la maestra para que desde casa los niños también puedan jugar.

o   HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Hojas de texto: documentos Word.

Cámara de fotos para las fotografías de los alumnos.

Google, para la búsqueda de imágenes.

Blog del aula mediante este enlace con Blogger.

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LA VUELTA AL MUNDO                   AUTORA: ANA ISABEL FERNÁNDEZ PINEDO CURSO: EDUCACIÓN INFANTIL, 5 AÑOS                       DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO. La actividad que voy a plantear está dentro del proyecto ”La vuelta al mundo” dirigido a un grupo de alumnos de 5 años, 3er nivel del 2º ciclo de Educación Infantil en coordinación con todo el ciclo.                                   Este proyecto surge con la idea de abrir una ventana al mundo de nuestros alumnos/as: descubriendo los diferentes continentes, sus culturas más representativas, monumentos más importantes… Utilizando para ello los diferentes recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías.     La actividad consistirá en pedirle a los niños que en casa realicen un mural sobre un país que elijan de los vistos a lo largo del proyecto. Este trabajo tendrá que ser explicado en clase y nos servirá para realizar una presentación digital con todos los murales realizados. Esta actividad nos servirá como recopilación de los aprendizajes adquiridos de manera motivadora y significativa, ya que los presentan los propios compañeros.  Para la presentación utilizaré Google Drive que nos permite compartir el enlace con las familias para que los niños puedan enseñar en casa el trabajo de sus compañeros.             También realizaremos un “Manual del viajero de 5 años”, para ello en grupos de 5 niños tendrán que pensar que cosas necesitaríamos llevar a nuestra vuelta al mundo. Tendrán que  decidir entre todos que  escribir, así como repartir las tareas (quienes escriben y quienes dibujan). Con todas las aportaciones haremos una infografía con las frases y  dibujos aportados.             Por último publicaremos la presentación y el manual en el Blog del colegio, dentro del apartado de nuestro nivel.                                                            ARTEFACTO GENERADO:     • Presentación: “Países del mundo”                                    • Infografía:“Manual del viajero de 5 años”                     • Publicación en el Blog                                HERRAMIENTA UTILIZADA:    • Para hacer la presentación: https://www.google.com/slides/about/                         • La infografía se realizará con Piktochart: http://piktochart.com/             • Para el blog: https://www.blogger.com/

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LA VUELTA AL MUNDO                   AUTORA: ANA ISABEL FERNÁNDEZ PINEDO CURSO: EDUCACIÓN INFANTIL, 5 AÑOS                       DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO. La actividad que voy a plantear está dentro del proyecto ”La vuelta al mundo” dirigido a un grupo de alumnos de 5 años, 3er nivel del 2º ciclo de Educación Infantil en coordinación con todo el ciclo.                                   Este proyecto surge con la idea de abrir una ventana al mundo de nuestros alumnos/as: descubriendo los diferentes continentes, sus culturas más representativas, monumentos más importantes… Utilizando para ello los diferentes recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías.     La actividad consistirá en pedirle a los niños que en casa realicen un mural sobre un país que elijan de los vistos a lo largo del proyecto. Este trabajo tendrá que ser explicado en clase y nos servirá para realizar una presentación digital con todos los murales realizados. Esta actividad nos servirá como recopilación de los aprendizajes adquiridos de manera motivadora y significativa, ya que los presentan los propios compañeros.  Para la presentación utilizaré Google Drive que nos permite compartir el enlace con las familias para que los niños puedan enseñar en casa el trabajo de sus compañeros.             También realizaremos un “Manual del viajero de 5 años”, para ello en grupos de 5 niños tendrán que pensar que cosas necesitaríamos llevar a nuestra vuelta al mundo. Tendrán que  decidir entre todos que  escribir, así como repartir las tareas (quienes escriben y quienes dibujan). Con todas las aportaciones haremos una infografía con las frases y  dibujos aportados.             Por último publicaremos la presentación y el manual en el Blog del colegio, dentro del apartado de nuestro nivel.                                                            ARTEFACTO GENERADO:     • Presentación: “Países del mundo”                                    • Infografía:“Manual del viajero de 5 años”                     • Publicación en el Blog                                HERRAMIENTA UTILIZADA:    • Para hacer la presentación: https://www.google.com/slides/about/                         • La infografía se realizará con Piktochart: http://piktochart.com/             • Para el blog: https://www.blogger.com/

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AUTORA: LARA ROCH LÓPEZ.
CURSO: 5 AÑOS, EDUCACIÓN INFANTIL.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO.
El objetivo de la actividad es acercar a los alumnos, de una forma visual e interactiva, a algunas ideas y conceptos básicos sobre el Antiguo Egipto.

Para ello, voy a elaborar un mural digital en el que incluiré un vídeo didáctico en el que se expliquen algunos datos sobre las pirámides, los faraones, los dioses, las momias…

Además de dicho vídeo, el mural incluirá una serie de imágenes en las que pondré un vínculo, para que al pulsar sobre ellas aparezca un juego de pregunta-respuesta, relacionadas todas ellas con el vídeo. En el juego habrá tres posibles respuestas, dos incorrectas y una correcta, y los niños podrán saber si han elegido la adecuada porque al seleccionarlas aparecerá una cara sonriente o una triste. De este modo, el juego les servirá como autoevaluación, comprobando si se han enterado bien de lo explicado en el vídeo.

Algunas de esas imágenes serán seleccionadas entre dibujos que han hecho mis alumnos, aportaciones que han traído de sus casas para el proyecto, manualidades hechas en clase…, de manera que ellos también participen en cierto modo en la elaboración del mural.

La idea es visionar todos juntos en la asamblea el vídeo y posteriormente y también de manera grupal, responder al juego de preguntas que incluye el mural. Una vez que lo hayamos visto el mural en la asamblea, los alumnos que vayan a jugar al rincón del ordenador (una pareja cada día), tendrán la opción de acceder a él si lo desean, para utilizarlo de manera libre. Además, pondremos el enlace al mural en el blog del cole para que puedan acceder desde sus casas y mostrar a sus familias todo lo que están aprendiendo.

ARTEFACTO GENERADO.

Mural digital.

Juego tipo quiz de preguntas y respuestas.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS.

Genial.ly (mural y juego).

Youtube (vídeo)

Google (imágenes).

Ordenador de aula.

Blog del colegio.

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Autora: Marta Lorenzo Platero

Curso: 2º de Educación Primaria

Área: Lengua y Literatura

DESCRIPCION DEL DISEÑO:

La actividad está dirigida a los alumnos de 2º de E.P. en el área de Lengua y Literatura, son 26 alumnos de siete nacionalidades diferentes lo que se traduce en un bajo nivel de comprensión y expresión oral y escrita.

La duración total del trabajo está estimada en dos semanas (la UD), diez sesiones en el aula y dos de apoyo en la biblioteca y el aula de informática, donde los alumnos comenzarán a crear su cuento.

La actividad se basa en el modelo Flipped Classroom, parte de un video que se verá en clase, el video es un cuento corto con final abierto y que parte con una pregunta “Este cuento no tiene final ¿lo quieres terminar tú?”, lo perfecto es que lo vieran en casa y llegaran a clase con ideas y opiniones que contar, pero dado el nivel sociocultural de las familias es improbable que todos lo vean en casa, por lo que iniciaremos la actividad con el visionado en clase, son tres minutos de video, a partir de aquí iniciamos la secuencia de actividades a trabajar.

· Actividades de comprensión y expresión oral: los alumnos expondrán sus ideas sobre el video, dando su versión de la historia.

¿Qué es lo que ha ocurrido?

¿Qué puede pasar después?

· Actividades de gramática, fichas con los contenidos propios de la UD.

·  Actividades de vocabulario, por grupos, los alumnos realizarán el juego del árbol de las palabras. Los alumnos deben primero decir que significa una palabra y luego buscarán su significado en el ordenador o tablet a través del diccionario online.

El grupo que más se acerque al significado real ganará una insignia de vocabulario.

·        Actividades interactivas:

-        https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/completa-la-palabra--usando-c--s-y-z-#.Wfm9demX1PY

-        https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/encuentra-los-sinonimos#.Wfm9pemX1PY

-        https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/busca-el-antonimo#.Wfm9t-mX1PY

Las herramientas y estrategias de evaluación son las siguientes

-   Diario de clase: permitirá recoger el trabajo de cada alumno en todas las actividades, tanto en grupo como individuales.

-   Pruebas objetivas:

·   Preguntas directas, (evocación y recuerdo) relacionadas con el cuento que han visto.

·   Preguntas de verdadero o falso, identificación, asociación y reflexión del alumno.

·   Pruebas de emparejamiento, destinadas a comprobar el aprendizaje de la gramática.

-    Rúbrica de expresión escrita.

-    Autoevaluación, de modo que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje.

-    Coevaluación, el alumno debe sentirse parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

ARTEFACTO GENERADO:

El objetivo es que todos los alumnos creen su propio cuento y lo ilustren con dibujos. Con todos los trabajos crearemos un libro físico y otro con PowerPoint que convertiremos en video, añadiendo los dibujos propios y audio con la narración de los alumnos.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

-        Audacity, creación de audio cuentos.

-        Power point, creación de video.

-        Tablet, por grupos de trabajo, para la búsqueda de información respecto al vocabulario.

-        Youtube, presentación de videos relacionados con el proyecto.

-        Juegos interactivos a través de la pizarra digital.

-        Recursos tradicionales; fichas de vocabulario, gramática y comprensión escrita.

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AUTORA: María José García-Pozuelo Crespo
CURSO: 4º de Primaria
ÁREA: Ciencias Sociales
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO
Mi propuesta es que los alumnos tomen conciencia de ser ciudadanos de Europa

El contexto en el que lo voy a desarrollar es con alumnos de 4º de E. Primaria  en clase de conocimiento del medio y en una visita al parque Europa de Torrejón de Ardoz.

Objetivos:

·         Conocer los principales monumentos de Europa.

·         Localizar esos monumentos y ubicarlos en su ciudad y país.

·         Sentirse europeos y apreciar la riqueza cultural de Europa.

·         Conocer  la historia y acontecimientos que se ha desarrollado en el entorno de algunos monumentos

Justificación: es muy importante que los alumnos conozcan tanto la realidad próxima (su pueblo, su comarca, su comunidad y España) como la realidad más lejana de la que forman parte. El conocimiento de los monumentos y obras de arte les despertará  su  interés por conocerlas y visitarlas. Los alumnos conozcan la historia de la que han sido testigos dichos monumentos

DISEÑO DE LA TAREA
.   Esta tarea está diseñada aprovechando una visita al Parque Europa de Torrejón de Ardoz. He planteado a mis alumnos dos tipos de tareas: una plasmar en una ficha las características de los monumentos y otra construir un artefacto digital sobre los monumentos. Para esta última tarea hemos dedicado dos sesiones a familiarizarse con el programa genially y sobre todo a dominar bien la construcción de enlaces. Para comprobar los enlaces han trabajado en grupos de 4 cada uno con una tarea específica .
· El objetivo de esta actividad es conocer los principales monumentos de Europa, así como su ubicación y los acontecimientos históricos que sucedieron en dichos monumentos.

·  Organización del trabajo:

Los alumnos trabajan en parejas ( la distribución en parejas facilita el trabajo en el aula Tic) para completar una ficha con los siguientes datos:

Nombre del monumento: Ciudad y país en el que se encuentra.

Año de construcción.

¿Por qué es famoso?

¿Cuál era su función antiguamente? (si ha habido cambio en su función).

Y en algunos casos qué representa ese monumento.

Una vez acabadas las fichas se han expuesto en clase y se hace una puesta en común de los datos.

Para la construcción de la imagen interactiva cada pareja ha buscado  el enlace de la imagen y del vídeo de tres monumentos.
-  En los trabajos con herramientas Tic han estado guiados y supervisados.

Las tareas se han realizado durante 5 sesiones: la primera en el aula con trabajo en la PDI. Y las 4 restantes en el aula virtual .

Y por último la visita al parque de Europa.

·   Curación de contenidos:

Los datos e imágenes las han buscado en Google.

También han recopilado imágenes con  Pinterest (de la actividad 1 al que he añadido un muro dedicado a los monumentos)

ARTEFACTO GENERADO
Imagen intearctiva y enlazada con una línea de tiempo con el programa genially.ly
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Imágenes de google
Pizarra digital
Pinterest
Procesador Word

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¿DO YOU WANT TO BE MILLIONARIE? Tarea 2.2

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¿DO YOU WANT TO BE MILLIONARIE? Tarea 2.2

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Autora: Pilar Miñambres Gómez
Curso: 5º de Primaria
Área : Natural Science
DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
El tema elegido es "Energy", y los objetivos de esta tarea son:
- Sintetizar todos los conceptos estudiados en la unidad.
- Cooperar en pequeños grupos donde todos colaboran y realizan la tarea.
- Fomentar la autonomía de los alumnos al realizar ellos mismos una tarea
- Auto- evaluarse en los conocimientos adquiridos.
Al terminar la unidad de "Energy", en vez de realizar un clásico mapa conceptual , resumen o preguntas y respuestas, les voy a pedir que, en grupos de 5, realicen un "questionarie", es decir, sinteticen las preguntas que básicamente resumen la unidad estudiada, y elabores 4 posibles respuestas, sólo una de ellas correcta ( las otras 3 pueden ser muy próximas a la correcta para picar o verdaderos disparates, mezclándolas).
Cuando tengamos preguntas suficientes las ponemos en común, y seleccionamos de cada grupo algunas para que , entre toda la clase, tengamos una realidad de la unidad bastante completa.
Luego les enseño una web donde tenemos plantillas para crear juegos, uno de ellos es el clásico "¿Quiere usted ser millonario?". Les enseño a usarla ( es muy sencilla) y,  en nuestra hora en la sala de informática, por grupos, van metiendo las preguntas y las distintas opciones.
Cuando ya estén todas las preguntas subidas, podemos jugar en clase a modo de competición por grupos. Este juego cuenta con los famosos comodines y tiene un toque muy divertido y motivador, a la vez que nos sirve para repasar todo lo aprendido.
También les enviaré el enlace a cada uno de mis alumnos utilizando el "Classdojo" para que puedan jugar en casa de forma individual o con sus familias. Seguro que les encanta porque ellos son los autores del juego.
Para el desarrollo de esta tarea loa artefactos digitales que se han utilizado son:
- La web de la plantilla del juego
- La plataforma digital del libro
- Google
- Simple english wikipedia para buscar más información
- Classdojo para compartir el enlace del artefacto generado.

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ARQUITECTURA ROMÁNICA

Autor: José Antonio Sandoval

Curso: 2º de ESO

Área: Geografía e Historia

Forma de trabajo: GRUPO DE A. COOPERATIVO

El objetivo principal de esta tarea es descubrir las claves del arte románico a través de una serie de lecturas, explicaciones y actividades.

Por medio de las actividades, los alumnos van descubriendo cuáles son las partes más importantes de la arquitectura románica y cuál es su función por medio de sus propios dibujos y sus explicaciones.

Acto seguido se pone en común todo lo aportado y entre los distintos grupos se resuelven las dudas. Si queda alguna sin resolver, es cuando el profesor proyecta su ARTEFACTO DIGITAL, donde deben quedar aclaradas todas las dudas.

ARTEFACTO DIGITAL. Prezzi

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Autor: Juan Ignacio Monge Martínez
Curso:5 años
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: Comunicación y representación.
Descripción del diseño.

Utilizaremos la llegada de la primavera para observar y conocer los insectos que nos rodean. Estudiaremos sus características, su forma de vida, su alimentación y sus agrupamientos en comunidades.

Iniciaremos la actividad en el momento que nos juntamos grupalmente en la asamblea. Preguntaremos a los niños si saben que son los insectos y si conocen a algunos.
Esta actividad es como una lluvia de ideas donde los niños expresan todo lo que saben sobre un tema, en este caso los insectos.
Aprovecharemos cada vez que mencionen un insecto para a través del ordenador y la pizarra digital buscar la imagen con el buscador de google. Ellos/as comenzarán a escribir en la barra de google con el ordenador el insecto que buscan, de esta manera trabajaremos la escritura. Todos podrán observar las fotografías digitales que nos ofrece google, observaremos las características y valoraremos si son parecidos a los mismos insectos que hay en nuestro entorno.
Ellos serán los que se encarguen de elegir la imágenes que más le gustan y nosotros como docentes nos encargaremos de guardar esas imágenes en nuestro ordenador y las utilizaremos para crear una presentación con prezi que será nuestra actividad de evaluación final.
En esa presentación se expondrán todas las imágenes que los niños han seleccionado, organizadas por insectos, con sus características, partes de la anatomía y miembros de cada comunidad y labor que realizan en ella.
Pondremos esa presentación con los niños/as para valorar si han aprendido lo que hemos trabajado durante el proyecto.

Artefacto generado
Presentación de diapositivas con prezi.
https://prezi.com/?gclid=EAIaIQobChMItdHj4NPp2QIVKyjTCh26JQkyEAAYASAAEgLcsfD_BwE
Herramientas utilizadas
Google images
Pizarra digital
prezi

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¿CÓMO ME SIENTO CUANDO...? Juego interactivo sobre emociones básicas en Genial.ly

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¿CÓMO ME SIENTO CUANDO...? Juego interactivo sobre emociones básicas en Genial.ly

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AUTORÍA: Esther Fernández Serrano

CURSO: 2º Educación Primaria, Aula TEA.

ÁREA: Autonomía personal yo conocimiento de sí mismo.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO.

Para comenzar, es preciso aclarar que el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo en el que se ven afectadas las funciones comunicativas del lenguaje, las relaciones sociales y de comportamientos restrictivos y repetitivos. Partiendo de esto, hay que tener en cuenta que el nivel de afectación es diferente en cada persona.

Las personas que tienen dicho trastorno entienden e interactúan con el mundo de una manera diferente y partiendo de esta premisa se favorece en los centros educativos la creación de un espacio propio para estos alumnos, favoreciendo así su aprendizaje, desarrollo e integración.

Dado que en esta aula se trabaja con el canal visual por regla general y se tiene muy en cuenta la comunicación (tanto oral como un sistema alternativo), la interacción social y la autonomía, se ha creído favorecedor implantar este artefacto en el grupo de alumnos. Concretamente para los tres alumnos de segundo de primaria con los que se trabaja en el aula TEA.

Los tres alumnos del aula se encargarán del diseño del juego interactivo.

1. Se partirá de una emoción básica (ejemplo: alegría) y se hablará de ella. El profesor se encargará de ejercer de guía con los alumnos alentando de este modo la interacción de estos y su participación en el pequeño grupo.

2. Los alumnos elegirán un color para esta emoción, escuchándose en todo momento la opinión de los tres.

3. Cada alumno aportará diferentes situaciones que le provocan dicha emoción básica (ejemplo: cuando es mi cumpleaños me siento feliz).

4. Los alumnos practicarán (con el apoyo de fotografías, pictos y del maestro) los gestos característicos de dicha emoción y los comentarán (ejemplo: cuando estoy feliz, sonrío). Se les tomarán fotografías para apoyar el juego visualmente.

5. Una vez este sea llevado a cabo se jugará en el aula: se mostrará el picto con el rostro en el medio y al lado diferentes situaciones que ellos mismos han dicho, debiendo así relacionarlo con una de las emociones que han trabajado.

ARTEFACTO GENERADO.

Juego interactivo en genial.ly para trabajar el reconocimiento de las emociones primarias. La herramienta será realizada por los alumnos del aula TEA pertenecientes a segundo curso de primaria usando sus experiencias previas y sus fotografías a la hora de imitar una expresión facial.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS.

·         Google imágenes.

·         Genial.ly

·         Photoshop CS6

·         Pictogramas Arasaac

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CREACIÓN DE CUENTOS

Autora: Julia Sanz Corona

Curso: 4º Primaria

Área: Lengua

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO

El objetivo principal de esta actividad es la motivación a la hora de elaborar  cuentos.  Para desarrollar la actividad pondremos a los alumnos por parejas y comenzarán con la producción de los textos en papel (planificación y esquemas). Cuando ya tengan una idea a grandes rasgos del cuento que van a crear, con su presentación, nudo y desenlace y los personajes y escenas le presentaremos el programa de ordenar que vamos a utilizar, el Toontastic.

En un primer momento veremos el programa en la pizarra digital todos a la vez con todas las utilidades y herramientas que tiene y aprendiendo como ir creando el cuento paso a paso. Después, por parejas, con los chromebooks que tenemos en el colegio, les dejaremos experimentar con el programa, viendo cuentos ya creados y resolviendo todas las posibles dudas.

Una vez que ya estén familiarizados con el programa, desarrollarán su cuento que ya pensaron anteriormente y del que tienen el esquema ya hecho. Utilizarán sus personajes, crearán sus fondos de pantalla y lo narrarán con sus propias voces.

Cuando estén todos los cuentos terminados se pondrán en la pizarra digital para que todos los compañeros visualicen los trabajos de los demás y puedan aportar ideas, correcciones o felicitaciones.

Esta tarea requiere de varias sesiones, para planificación y experimentación con el programa sobre todo. Una vez que se tenga dominado el programa Toontastic se podrán realizar más historias a lo largo del curso.

También se pueden colgar los cuentos en el blog del aula para que puedan ver las producciones tantas veces como quieran, tanto los autores como otras personas del mundo virtual.

ARTEFACTO GENERADO

Hemos creado un cuento de una manera totalmente diferente, con una motivación extra debido al uso de un artefacto diferente e innovador (el Toontastic). Han aprendido una forma nueva de crear, ilustrar y narrar historias. Hemos conseguido engancharles en la producción de sus creaciones escritas, que se esforzaran en querer hacer un cuento coherente y respetando su estructura, que al fin y al cabo era el objetivo de lengua que queríamos conseguir.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

-Pizarra digital.

-Programa Toontastic

-Blog.

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FERNANDO MARTÍN PUENTES

¡QUÉ COMEMOS EN MI PUEBLO!

El tema elegido es las comidas del municipio donde vivimos. He querido unir esta tarea a la empezada en el tema 1 del curso. En esa primera tarea planteaba que quería trabajar, con mis alumnos del aula de audición y lenguaje, el lugar donde vivimos como una forma de ubicar a los alumnos en el lugar donde viven conociendo sus características y peculiaridades. Dentro de esa unidad un bloque trabajaría las comidas típicas por lo que este trabajo lo voy a dedicar a ello.

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

He pensado realizar un mural digital, con la ayuda de los niños y sus familias, donde vayamos exponiendo las comidas más típicas del lugar. Había pensado que en mural pudiéramos encontrar aparte de una imagen de cada comida, una breve descripción de los alimentos que necesitamos para hacerlas y la receta de cómo elaborarlas y si los encontrara, videos explicativos de cada comida.

Lo Primero sería hacer una lluvia de ideas con los alumnos sobre las comidas que se comen en el pueblo tradicionales. Podemos ir escribiendo las ideas en la pizarra.

Después vendría la fase de contrastar si las comidas que han salido en la lluvia de ideas son típicas de la localidad. Para ellos los alumnos, con un guion de preguntas hechas por todos y escrito por ellos en una hoja de registro, deben preguntar a sus familias, a los vecinos o con ayuda de sus familiares buscar en internet dicha información e ir consiguiendo imágenes de dichas comidas, bien hechas por ellos o encontradas por otros medios y el nombre escrito debajo.

Una vez hecha la selección de comidas que sean típicas de la localidad, nos quedaríamos con una comida tradicional por cada alumno y otra para mí. Y las repartiríamos.

La fase siguiente de la actividad consistiría en cada alumno, y yo mismo con la comida que me haya correspondido, debemos buscar con la ayuda de la familia, que ingredientes necesitamos para hacer la comida que nos ha tocado en suerte y escribir una lista con ellos. Entre todos hacemos un modelo de recogida de información. Con ingredientes necesarios y los pasos para realizarla. También podemos buscar si existe algún video en internet donde realicen esa receta o les voy a dar la posibilidad de grabar a algún familiar haciéndolo.

Una vez tengamos la información, iremos exponiendo la tarea y pondremos en la pizarra la lista de alimentos necesarios y los pasos para elaborar la receta.

Cuando este toda realizaremos el mural digital con esta información.

ARTEFACTO GENERADO:

Un mural digital mediante genial.ly

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Imágenes de google.

Documentos de Word

Documentos escritos a mano

Videos de You tube

General.ly