# data[].attributes.headline
Hola los invito a hacer un recorrido  por el aula del futuro.  imaginemos espacios,  voces e imágenes. La Educación y la tecnología cruzan un puente hacia el futuro.

# data[].attributes.subject
Hola los invito a hacer un recorrido  por el aula del futuro.  imaginemos espacios,  voces e imágenes. La Educación y la tecnología cruzan un puente hacia el futuro.

# data[].attributes.body
¿Como conviven arquitectura,tecnología y pedagogía? ¿Como sera el aprendizaje en el aula del futuro?

# data[].attributes.headline
"Los alumnos diseñan el interior del aula del futuro."

# data[].attributes.subject
"Los alumnos diseñan el interior del aula del futuro."

# data[].attributes.body
Un proyecto de alumnos españoles.

# data[].attributes.attachment_link.description
Spot de nuestro último proyecto en Diseño. Por Pedro Torres y Berna León.

# data[].attributes.body
Imaginemos su diseño y recorramos sus espacios.

# data[].attributes.attachment_link.title
ARQUITECTURA  DISEÑO DE AULAS AUTOMATIZADAS

# data[].attributes.attachment_link.description
taller 7 universidad de ibague - jose javier martinez

# data[].attributes.body
Inés Dussel propone pensar discutir y profundizar  la nueva escuela.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Organización de Estados Iberoamericanos OEI

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo será la escuela dentro de 5 años? Inés Dussel

# data[].attributes.attachment_link.description
http://www.ibertic.org Pertenece a la serie de 6 breves presentaciones de Dolors Reig, Hugo Martinez, Ignacio Jara, Carina Lion, Mariana Maggio e Inés Dusell. Cada uno comenta en 7 minutos como ve la educación dentro de 5 años en su campo de especialidad. Acto celebrado el 4 de septiembre de 2013

# data[].attributes.body
Rosa María Torres del Castillo

Pedagoga

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La escuela del futuro abrió sus puertas en Finlandia decían los titulares; fotos y textos la describían con detalle y capturaban la atención. La noción de futuro aparecía centrada en la dimensión arquitectónica y en la vinculación de ésta con la dimensión pedagógica.

La "escuela del futuro" causó furor en medios y redes. Si iba de visita de estudio a Finlandia, ¿cómo no verla?. La gente del Ministerio de Educación finlandés que me ayudó a organizar la visita no la habia incluido en la lista de escuelas a visitar, pero yo me dejé unos días libres para incluir cosas como ésta.

Había leído que la escuela Saunalahti abrió el 1 de agosto de 2012. El diseño tomó dos años y la construcción otros dos: de 2010 a 2012. Primer edificio escolar multifuncional en Espoo, segunda ciudad en Filandia. Integra guardería infantil, escuela, biblioteca, centro juvenil, gimnasio, y actividades extraescolares y comunitarias a las tardes y en fines de semana. Se preve también crear un centro y actividades para la tercera edad.

El énfasis de la oferta educativa está en drama, arte, música, literatura, artesanías y danza. La escuela cree en la flexibilidad, en el progreso de cada alumno a su propio ritmo y en la posibilidad de agregar un año de aprendizaje a la educación obligatoria, de ser necesario. Espera seguir creciendo hasta 2018; para entonces ofrecerá desde el grado 0 hasta el grado 9 (equivalente a la educación básica en Finlandia) y tendrá 800 alumnos (máxima capacidad de la escuela).

Está pensada como una escuela abierta a la comunidad y punto de encuentro comunitario. Apertura y sentido de comunidad fueron los dos conceptos centrales en el diseño. En 2013 Saunalahti ganó el premio al Proyecto Ambiental del Año.

El edificio fue diseñado por la empresa finlandesa Verstas Architects, especializada en arquitectura escolar. Sus diseños tienen en cuenta no solo aspectos estéticos sino, sobre todo, pedagógicos. Se aparta del viejo modelo de la escuela-hospital y la escuela-cárcel: largos corredores, aulas alineadas.
El concepto arquitectónico-pedagógico busca integrar tres pilares:
a) interacción y colaboración (entre alumnos, con sus profesores y entre estos, con las familias, con la comunidad);
b) aprendizaje fuera del aula (valorar y destacar las oportunidades de aprendizaje informal), y
c) aprender haciendo (incluye actividades manuales en talleres).

No pude hacer cita con anticipación, pero la directora de la escuela que visité esa mañana, también en Espoo, me hizo el favor de llamar a la directora de Saunalahti, amiga suya. La directora no estaba; su secretaria ofreció recibirme y permitirme recorrer las instalaciones. Los alumnos estaban por salir; podría ver actividades extracurriculares en la tarde, familias en la escuela, profesores en reuniones de evaluación de la jornada diaria, la biblioteca escolar abierta a la comunidad.

¡Genial! Para no perder ni un momento, tomé un taxi (en vez de esperar 20 minutos el ómnibus y luego caminar 400 metros) y llegué a la escuela.

Lo que ví, de entrada, me ratificó la gran diferencia que puede existir entre conocer en foto y conocer in situ. La escuela es parte de un gran proyecto urbanístico en construcción: Saunalahti, el barrio que se está construyendo, es el barrio en el cual se insertará y al cual servirá la escuela. Lo que hay hoy alrededor - y que no se percibe en las fotos ni en las descripciones - es un gran despliegue de maquinaria, obreros, materiales, ruido.

La Saunalahti por dentro

Las fotos no mienten. La arquitectura, los espacios, la iluminación, el equipamiento, son espectaculares. Contrastando el blanco y el marfil de las paredes, colores brillantes en gradas, murales, adornos, muebles. Espacios amplios, luminosos, vistosos. Mucha luz natural. Mucho vidrio, mucha madera, ladrillo, hormigón, materiales rugosos. Todo lindo, limpio, colorido, visual, transparente, interconectado, a la mano. Todo sencillo, cómodo, funcional. Cámaras de seguridad imperceptibles.

El gran vestíbulo central en la planta baja - el corazón de la escuela - tiene grandes ventanales y es visible desde un gran corredor-balcón que le da vuelta así como desde las gradas laterales que suben al primer piso.

Está pensando como un espacio multifuncional que sirve de comedor, lugar de encuentro, anfiteatro, audtorio para conciertos y otros espectáculos, pista de baile, lo que sea. Aquí se encuentran alumnos y profesores a la hora del almuerzo. Aquí se reúnen los padres de familia con sus hijos y con los profesores. Aquí se hacen presentaciones, actos escolares, premiaciones, festivales.

El espacio se viene alquilando, me dijeron, para reuniones y fiestas de los residentes del barrio. Aquí se celebró el último fin de año; vino gente de Espoo, de ciudades aledañas, incluso de Helsinki. Se han hecho conciertos, funciones de cine y otras actividades culturales (con venta de entradas). También se está alquilando aulas a personas, organizaciones y empresas locales que requieren un espacio para hacer reuniones, seminarios, talleres.

Todo el edificio está organizado espacialmente de modo de separar y a la vez integrar: diversas edades de los alumnos, juego y estudio, actividades intelectuales y manuales, aprendizaje formal, no-formal e informal, el adentro y el afuera de la escuela.

Abajo, bajando las gradas, está el reino de los más pequeños. Hay una guardería, aulas, y múltiples espacios para jugar y aprender fuera de las aulas. Pude ver actividades estructuradas, con niños, profesores y familias trabajando juntos. En el vestidor de niñas presencié la febril actividad de niñas preparándose para la clase de gimnasia. Papás y mamás por doquier.

Arriba, subiendo las gradas, transcurre la vida escolar de los más grandes y también la de la administración. Espacios, arreglos y mobiliario nada convencionales, todo pensado para la colaboración y el trabajo grupal. Aulas pequeñas, para muy pocos alumnos. Mesas, sillas, percheros, sofás, puffs de diversas formas y colores esparcidos por todos lados. Salas de profesores. Armarios. Futbolines. Una mesa de pinpong.

Los espacios que encontré y fotografié sin niños, los había visto en fotos, con niños. No me importó no ver clases funcionando; puedo imaginarlas. Observé varias clases en mis visitas a escuelas y colegios, y casi todas me parecieron muy buenas. Me quedó la impresión de que la escuela finlandesa es realmente igualitaria: los buenos profesores y la buena pedagogía son la norma antes que la excepción.

Afuera, niños y niñas jugando en los juegos de la escuela, pero más allá todo el espacio tomado por la maquinaria y los obreros. Algunos padres con los que conversé me dijeron que desde que iniciaron las obras dejan y recogen a sus hijos de la escuela, pues no se sienten seguros. El "afuera de la escuela" como un espacio más de aprendizaje es por ahora una promesa.

Esta foto que se refiere al uso comunitario de la biblioteca escolar fue lo que me había motivado a ir a Saunalahti en primer lugar. Terminado el recorrido por la escuela, decidí, por supuesto, quedarme a participar de la experienca. El recepcionista me aclaró que aún son pocas las personas de la comunidad que usan la biblioteca y me invitó a acompañarle a abrirla hacia el exterior, un operativo muy interesante de corrimiento de paredes-paneles de vidrio. Estuve en la biblioteca una hora y media husmeando libros y conversando con la bibliotecaria. Solo dos personas adultas entraron en ese tiempo desde la calle. Claramente, la biblioteca escolar no es aún biblioteca comunitaria. El pie de foto comunica un deseo más que una realidad.

Me costó, por momentos, creer que ésta es una escuela pública y gratuita. Ciertamente, escuela del futuro. No solo porque deja atrás el modelo arquitectónico de la escuela-hospital, porque propone una educación escolar pensada no solo desde el aprendizaje sino desde la felicidad de los alumnos y desde el rol comunitario versátil y útil que está llamada a cumplir la escuela, sino porque Saunalahti misma no ha desplegado aún su potencial. Me gustaría volver en unos años y ver qué tanto del sueño y del proyecto logró traducirse en pedagogía y en realidad.

Se hizo de noche. En el ómnibus de regreso a Helsinki fui llenando mi libreta con impresiones de ambas visitas del día. Dos escuelas muy diferentes: ésta muy promocionada, mediática y con altísima visibilidad internacional; la otra, estupenda también, con poca novedadarquitectónica, 20 años de vida, un proyecto consolidado y muy bajo perfil, tratando de pasar desapercibida en internet para poder trabajar en paz en medio de tanta exposicion y tanto visitante extranjero.

Ya en Helsinki, le escribí un mail a la directora de la escuela que había visitado a la mañana, agradeciéndole por su intermediación, contándole algo de la visita a Saunalahti y diciéndole: "You have a great school. Great work. The infrastructure is not spectacular but you and your teachers are. And that's what really counts."

Fuentes / Para saber más
Saunalahti School in Espoo
http://finland.fi/life-society/building-an-even-better-finnish-school/
http://www.archdaily.com/406513/saunalahti-school-verstas-architects/
http://genial.guru/admiracion-curiosidades/la-escuela-del-futuro-abrio-sus-puertas-en-finlandia-711/
http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2015-07-10/es-el-mejor-colegio-del-mundo-es-finlandes-y-tiene-tres-cosas-que-los-demas-no-tienen_897921/

Textos relacionados en este blog

" On education in Finland | Sobre la educación en Finlandia
" Visita de estudio en Finlandia | Finland study visit
- Preguntas sobre la educación finlandesa
- Conversando bajo la lluvia | Talking in the rain
- Timo y Giorgio
- Escuelas sin zapatos
- Finlandia: Tecnologías en escuelas y bibliotecas
- Dos malentendidos sobre la educación en Finlandia
- Confianza: Palabra clave en Finlandia
- Los estudiantes finlandeses no saben de Sudamérica
- El secreto finlandés es hacer todo al revés

# data[].attributes.attachment_link.description
La escuela del futuro abrió sus puertas en Finlandia decían los titulares; fotos y textos la describían con detalle y capturaban la atención. La noción de futuro aparecía centrada en la dimensión arquitectónica y en la vinculación de ésta con la dimensión pedagógica. La "escuela del futuro" causó furor en medios y redes.

# data[].attributes.headline
"Tecnología y pedagogía en las aulas españolas"

# data[].attributes.subject
"Tecnología y pedagogía en las aulas españolas"

# data[].attributes.headline
"La Arquitectura una aliada de la Educación" Por las  Arquitectas Españolas: Lucila Urda Peña y Patricia Leal Laredo. 

# data[].attributes.subject
"La Arquitectura una aliada de la Educación" Por las  Arquitectas Españolas: Lucila Urda Peña y Patricia Leal Laredo. 

# data[].attributes.body
Conceptos de base para el
proceso de diseño de los espacios
de aprendizaje del siglo XXI

# data[].attributes.body
Del Prof.Dr Victor Arufe Giraldez.
Interesante recorrido y reflexiones.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Web personal del Prof. Dr. Víctor Arufe Giráldez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seguramente los niños de 3 a 12 años realicen más actividades fuera del aula que dentro de ella. Se buscará una mayor experimentación y una menor memorización.

Los nuevos colegios no seguirán la estructura actual, tendrán una mayor cantidad de instalaciones al aire libre y cubiertas que un típico edificio rectangular lleno de aulas.

Los niños trabajarán más con su propio cuerpo buscando sensaciones, reconociendo todas las posibilidades de movimiento, saltos, giros, lanzamientos, juegos por parejas, juego de persecución, de orientación... Desarrollarán también más las artes plásticas y el conocimiento y práctica de instrumentos musicales. Se desarrollará el pensamiento crítico y la convivencia, siempre desde la práctica y no desde el aula. Los niños serán quienes propongan actividades, el profesor será un guía de ese aprendizaje, evitando el hecho de tener quietos a los niños horas y horas en el aula. El alumnado estará motivado y sentirá con orgullo ser parte del sistema educativo, aportando ideas, trabajos, conocimientos y especialmente respetando a los demás niños.

Se trabajará el inglés en una mayor cantidad de horas desde etapa infantil, con profesores especialistas y mediante metodologías de escuchar y hablar.

Aumentará el número de salidas a museos, centros culturales, exposiciones, monumentos históricos, visitas a empresas, etc. con el fin de dotar de una gran experimentación social a todos los alumnos. En etapas preuniversitarias los estudiantes podrán estar en contacto con profesionales de todos los ámbitos que le facilitarán conocimiento sobre su profesión para ayudarles a elegir donde se verán en un futuro. De esta forma podrán conocer el trabajo de un profesional en un tanatorio hasta el trabajo de un investigador. Las familias serán requeridas para trabajos en el centro educativo, intercambiando opiniones entre las propias familias del alumnado, y colaborando en diferentes proyectos del centro.

Los exámenes desaparecerán especialmente hasta los 12-14 años. Se potenciará el trabajo de valores, las aptitudes y actitudes y las buenas prácticas. El conocimiento clásico de memorizar nombres de ríos, lagos,capitales del mundo, etc. perderá fuerza, se enseñará a utilizar la tecnología para aprender todo eso, y sólo en la etapa a partir de los 14 años se podrá escoger el itinerario en el que uno desee especializarse, y es ahí donde se trabajarán los contenidos específicos y la memorización de datos que puedan ser útiles para la profesión del futuro de cada alumno, pero siempre dando prioridad al uso de la tecnología.

# data[].attributes.attachment_link.title
La educación del futuro.¿Cómo será el aula del 2050?

# data[].attributes.attachment_link.description
Nos trasladamos a un aula española en el año 2050, han pasado más de 25 años desde la redacción de este escrito y me atrevo a redactar cómo será la escuela en esa época. ¿Seguirán los problemas actuales entre familias y profesores?, ¿Cambiará el sistema educativo?.

# data[].attributes.headline
¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE SE NECESITA EN EL SIGLO XXI? 

# data[].attributes.subject
¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE SE NECESITA EN EL SIGLO XXI? 

# data[].attributes.body
Según la Unesco.

# data[].attributes.headline
"Tecnologías que formaran parte de las aulas del futuro" 

# data[].attributes.subject
"Tecnologías que formaran parte de las aulas del futuro" 

# data[].attributes.body
En la primer fotografía vemos como se mantiene una manera tradicional de disposición de los alumnos y el docente. Esto debería cambiar también.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué nos depara el futuro del aprendizaje? ¿Como serán formadas las aulas del futuro? Las nuevas tecnologías como el cloud computing, realidad aumentada (AR) y la impresión en 3D están abriendo el camino para el futuro de la educación en formas que todavía se pueden mejorar. Por lo menos, sin embargo, podemos extrapolar lo que estas tecnologías prometedoras y predecir cómo las escuelas podrán adoptar sus funcionalidades.

Sin embargo, al igual que las intenciones originales de las nuevas tecnologías a menudo dan paso a un uso innovador e impredecible, nunca podemos estar seguros de la duración de estas, ya que muchas veces se auto innovan para mejorar los servicios que dan. Aun así compartimos con ustedes 8 tecnolgias que podrían ser aplicables a mejorar el proceso de aprendizaje.

1 . Realidad Aumentada (AR )

Estamos esperando a la Realidad Aumentada para tomar el mundo a través de Google Glass, juegos y aplicaciones impresionantes para la astronomía. Aunque las aplicaciones en la educación son infinitas, estas aun no estas dispuestas netamente a la educación.

Aplicaciones como Sky Map, permiten explorar el cielo nocturno por las constelaciones, pero no está totalmente integrada como un componente de la educación , ya que aún no se ha madurado totalmente el proyecto.

Una Nueva Forma De Enseñar

Viajes de campo virtuales también son posibles con AR. El profesor de Física , Andrew Vanden Heuvel , enseñaba desde el interior del Gran Colisionador de Hadrones en Suiza, desde streaming de lo que veía a través de una versión beta de Google Glass a sus estudiantes a miles de kilómetros de distancia. Vieron, lo que él veía; es como si estuvieran en el mismo salón de clases! La función " Hangout " en uso aquí es particularmente prometedor para colaboraciones del equipo en proyectos y tareas.

2. Impresión 3D

¿Qué es un mejor regalo para su hijo de 10 años de edad, que puzzle de LEGO? ¿Qué tal una impresora 3D, uno específicamente para los niños? La impresora 3D debería ser una herramienta obligatoria a tener en las aulas. En lugar de limitarse los mismos juegos ó herramientas, los alumnos del aula del futuro podrán imprimir modelos 3D para varios propósitos, incluyendo mostrar e interactuar con los modelos creados.

Modelos De La Vida Real

Como sabemos, la visualización de un modelo especifico en alguna area estimula de gran manera el aprendizaje; la disminución del costo de las impresoras 3D significa que más profesores serán capaces de reconstruir modelos de conceptos complejos para enseñar conceptos teóricos. Por ejemplo, el concepto de estructuras moleculares puede ser difícil de entender, pero al imprimir versiones físicas de estas estructuras, esto puede ayudar a los estudiantes a poner estimular el pensamiento abstracto, y ayudar a una mejor comprensión.

3 . Redes Sociales En La Web

Como una gran parte de la plataforma en la nube , este tipo de redes sociales permite a los estudiantes compartir sus ideas con libertad, mientras los profesores moderan. Esta es una idea muy enriquecedora, ya que se podría aquel tiempo valioso que el estudiante pierde en las Redes sociales y atraerlo a la educación mientras están "socializando".

Discutamos La Tarea

Los docentes pueden sacar el jugo a esta plataformas, ser creativos y poder usar "lo malo" en algo bueno. Como parte de la red Cloud, tambien se podrian usar para el intercambio de documentos, los cuales tendran los trabajos, tareas de los estudiantes.

4. Pantallas Flexibles

Tomar notas sobre los dispositivos móviles es algo que se esta viendo durante las clases, aunque puede haber un cambio del papel a laptops, netbooks o tablets. Como los entornos educativos se están haciendo más digitalizados, ¿cómo podrían aprovechas las aulas del futuro esta tendencia?

La respuesta podría ser pantallas flexibles basadas en OLED. Al igual que el papel normal, estas pantallas serán ligeras , flexibles y extremadamente delgadas. Esto significa que las podemos enrollar en tubos o doblarlas como si se tratara de un periódico.

Papel En Smartphones

Se podrían brindar una mayor interacción de un usuario en un SmartPhone con estas pantallas finas, imagina llevar tu cuaderno de apuntes con una basta información en un pedazo de "papel". Seria algo bastante interesante.

Una muestra del alcance de esta tecnología es este papel delgado, de tamaño A4 prototipo de papel digital de Sony que pesa sólo 63g. Las computadoras portátiles y teléfonos inteligentes aún no pueden sostener una competencia directa con este tipo de tecnología.

5. Pantallas LCD Multi Toque

Durante las últimas décadas, hemos visto la transición del tablero de tiza a tablero de marcador, a retroproyector y proyector de vídeo para las computadoras en las escuelas. Si usamos esta tendencia podremos llegar a la conclusion que pronto se aplicaran proyectores tactiles al mejor estilo de Iron Man.

Reuniones Con LCD'S Tactiles

En lugar de la gran pizarra tradicional en frente del salon, es probable que sea igual que el Samsung SUR40 para Microsoft Surface, una tablet gigante con su pantalla LCD la cual esta acostada. Los estudiantes se sentarán alrededor de la mesa de la tableta, deslizarán el dedo en el tablero para manipular y arrastrar las imágenes por la pantalla, o escribir notas con sus teclados en pantalla.

Como hemos dicho al inicio del articulo, estas tecnologías ya existen, no son futuristas. Solo planteamos la idea de usarlas en un ambiente de educación, lo cual lo hace algo utopico. Que tecnología recomendarías para las aulas del futuro?

You might also like

More from Actualidad

Editor Picks

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Tecnologías Que Formarán A Las Aulas Del Futuro

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Qué nos depara el futuro del aprendizaje? ¿Como serán formadas las aulas del futuro? Las nuevas tecnologías como el cloud computing, realidad aumentada (AR) y la impresión en 3D están abriendo el camino para el futuro de la educación en formas que todavía se pueden mejorar.

# data[].attributes.headline
En este video Howard Gardner muestra las inteligencias múltiples y su importancia en la Educación actual y del futuro.Programa "Redes" RTVE.

# data[].attributes.subject
En este video Howard Gardner muestra las inteligencias múltiples y su importancia en la Educación actual y del futuro.Programa "Redes" RTVE.

# data[].attributes.attachment_link.title
De las inteligencias múltiples a la educación personalizada parte 1

# data[].attributes.attachment_link.description
En dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones,entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.

# data[].attributes.headline
"Cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula" 

# data[].attributes.subject
"Cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula" 

# data[].attributes.body
El concepto de inteligencias múltiples de Howard Gardner, sera esencial en la educación del futuro.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula

# data[].attributes.headline
"Realidad virtual aplicada a la educación" - Ing. Luis Calabria, Virginia Morrone. Universidad ORT Uruguay

# data[].attributes.subject
"Realidad virtual aplicada a la educación" - Ing. Luis Calabria, Virginia Morrone. Universidad ORT Uruguay

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Aplicaciones de la Realidad Virtual en Psicología Clínica y de la Salud

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Asociación Peruana de Prevencionistas de Riesgos

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Organización de Estados Iberoamericanos OEI

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Facultad de Ingeniería - Universidad ORT Uruguay

# data[].attributes.attachment_link.title
Charla "Realidad virtual aplicada a la educación" - Ing. Luis Calabria, Virginia Morrone

# data[].attributes.attachment_link.description
El lunes 9 de marzo de 2015 se llevó a cabo la charla Realidad Virtual Aplicada a la Educación (http://fi.ort.edu.uy/27238/17/charla_sobre_realidad_virtual.html) a cargo del Ing. Luis Calabria, coordinador adjunto del Laboratorio de Simulación y Videojuegos, y de Virginia Morrone, docente de Desarrollo y Videojuegos 1.

# data[].attributes.body
Tecnología educativa en Brasil.