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Nachahmung und Konditionierung

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Sprache wird durch Imitation und Verstärkung (=Belohnung) erworben: Während die Umwelt auf „richtige“ Lautäußerungen des Kleinkindes positiv-verstärkend reagiert, zeigt sie „falschen“ Äußerungen gegenüber keine oder negative Reaktionen. Je häufiger ein Wort oder eine Äußerung verstärkt wird, desto mehr festigt sie sich im Sprachrepertoire des Kinder

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Fremdsprachliche Texte werden grammatikalisch übersetzt und analysiert (=analytisch-induktive Methode ) oder nach Einüben der Regeln Sätze aus oder in die Zielsprache übersetzt werden (=synthetisch-deduktive Methode )

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Welche Denkleistungen muss ein Kind vollziehen können, um Sprache erwerben und kommunizieren zu können?

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Spracherwerb ist Imitation. Die Umwelt liefert sprachliche Vorbilder und verstärkt richtige Äußerungen des Kindes durch Lob o.ä.

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Objektpermanenz und Symbolfunktion befähigen das Kleinkind, Sprache als System von lautlichen Symbolen für vorhandene oder nicht vorhandene Objekte verwenden zu können.

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Kind muss verstehen, wie die Sprache funktioniert, um sie zu erlernen.

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Kind muss verstehen, wie die Sprache funktioniert, um sie zu erlernen.

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Lernen ist ein konstruktiver Prozess. Jeder Lerner lernt auf der Grundlage seiner Erfahrungen und berücksichtigt dabei eigene Werte, Überzeugungen, Muster und Vorerfahrungen.

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Ziel = umfassendes Vokabel - und grammatikwissen

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Ziel: Kommunikationsfähigkeit der Partner unter Berücksichtigung des kognitiven Wissens + kreativer Fähigkeiten

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Grundlegende Voraussetzung für kognitive und sprachliche Entwicklung ist die konkrete Erfahrung der Umwelt mit allen Sinnen. Durch sie werden Vorstellungen vom Gegenständen erworben, immer weiter verfeinert, verinnerlicht, und schließlich durch ein Wort symbolisiert.

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Wissen und Kenntnisse werden nicht von außen (durch die Lehrkraft) vermittelt, sondern vom Kind in seinem Inneren aktiv konstruiert.

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Wissen und Kenntnisse werden nicht von außen (durch die Lehrkraft) vermittelt, sondern vom Kind in seinem Inneren aktiv konstruiert.

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Stichwort: Semantik

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Grammatiklehre wird alltagssprachlichen verwendbaren mündlichen oder schriftlichen Äußerungen untergeordnet, mit denen bestimmte Sprechintentionen realisiert werden

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Grammatiklehre wird alltagssprachlichen verwendbaren mündlichen oder schriftlichen Äußerungen untergeordnet, mit denen bestimmte Sprechintentionen realisiert werden

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Bilder+ Zeichnungen werden unterstützend verwendet

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Lerngruppenorientiert -> offener Unterricht mit verschiedenen Formen

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Einführungsphase : Grammatikpräsentation
Übungsphase : Satzbildung zum Lernstoff
Anwendungsphase :lesen , schreiben , anwenden des Lernstoffs

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Grammatik wird in kommunikativen Kontext vermittelt, keine Explizite Erklärung

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Zwei Prozesse:
Assimilation: Kind nimmt Infos aus der Umwelt auf und interpretiert diese entsprechend seiner Vorkenntnisse.
Akkomodation: Kind modifiziert sein Wissen durch Widersprüche zu neuen Erfahrungen.

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Problem:
-Erfolg stark von Lerngruppe und Lehrer abhängig
- evt. Vernachlässigung von Literatur + Schrift

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Aussprachelehre spielt bei diesem Ansatz zunächst keine Rolle

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Aussprachelehre spielt bei diesem Ansatz zunächst keine Rolle

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Kognitives Lernen ist Lernen durch Einsicht und Wahrnehmung

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Lernen durch verstehen und nachvollziehen

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Lernprozess ist individuell und geschiet durch Auseinandersetzung des Einzelnen mit dem Lerngegenstand.

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Informationsverarbeitung (vgl. Blick in Blackbox)

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Wichtig: Vorwissen, Erfahrungen und Fertigkeiten der SuS berücksichtigen, da nur so ein individualisierter und differenzierter Unterricht geplant werden kann