# data[].attributes.body
1. Mediawijsheid
2. Literatuur windesheim
3. Techatelier

# data[].attributes.body
aanleiding : Waarom willen jullie met deze school (SBO) iets doen met mediawijsheid?
probleem:
doel:

# data[].attributes.headline
Wat is de aanleiding dat jullie dit onderwerp willen aankaarten en/of behandelen binnen jullie onderwijs?

# data[].attributes.subject
Wat is de aanleiding dat jullie dit onderwerp willen aankaarten en/of behandelen binnen jullie onderwijs?

# data[].attributes.body
Vervolgvraag: doelen

# data[].attributes.headline
Willen jullie de leerlingen handeling laten leren/oefenen > zoals het onderscheid maken tussen betrouwbare en onbetrouwbare bronnen? 

# data[].attributes.subject
Willen jullie de leerlingen handeling laten leren/oefenen > zoals het onderscheid maken tussen betrouwbare en onbetrouwbare bronnen? 

# data[].attributes.body
Veel eigen meningen laten vormen door de leerlingen.

# data[].attributes.body
Hoe zorgen wij ervoor dat ons product duurzaam is? Dat leerlingen het langer onthouden dan slechts een paar weken

# data[].attributes.body
Wat is de cultuur binnen de school? Welke normen en waarden zijn belangrijk

# data[].attributes.headline
14. In hoeverre gaat het jullie om kennisoverdracht? Of moet de ontwikkeling van de leerlingen (burgerschapsvorming) centraal staan?

# data[].attributes.subject
14. In hoeverre gaat het jullie om kennisoverdracht? Of moet de ontwikkeling van de leerlingen (burgerschapsvorming) centraal staan?

# data[].attributes.body
Hoeveel tijd wordt en kan er hiervoor worden vrij gemaakt? Zitten we vast aan een budget

# data[].attributes.body
Wat vinden jullie/u het belangrijkst om de leerlingen mee te geven betrekkend op dit onderwerp?

# data[].attributes.body
Willen jullie dit praktisch toepassen (opdrachten met leerlingen uitvoeren) Of het bij voorlichting houden?

# data[].attributes.body
Vanaf welke groep willen jullie dit aanbieden?

# data[].attributes.body
Op welke manier gaan wij het aanbieden? Een lessenserie, een voorlichting? Wat zijn onze mogelijkheden?

# data[].attributes.body
Moeten wij ons voornamelijk focussen op mediawijsheid binnen of buiten de school?

# data[].attributes.body
Willen jullie het pesten ook aanpakken met mediawijsheid

# data[].attributes.body
Wordt er op dit moment al iets gedaan met mediawijsheid? Zo ja hoe?

# data[].attributes.body
Voor welke doelgroep is dit bedoeld. Welke klassen krijgen hier informatie/les over?

# data[].attributes.headline
Hoe kan ik mediawijsheid toevoegen aan mijn onderwijs?

# data[].attributes.subject
Hoe kan ik mediawijsheid toevoegen aan mijn onderwijs?

# data[].attributes.body
In het handboek van Zwanenberg en Pardoen (2010) geven ze ook verschillende opties om mediawijsheid aan te bieden op school. Het is wel belangrijk dat je eerst een eigen visie op het mediaonderwijs in kaart brengt met daarin de huidige en wenselijke situatie. Als je deze hebt geformuleerd kun je kijken welke optie het best is voor de school.
De eerste optie die in dit artikel wordt genoemd is het geven van mediaonderwijs als apart vak. Als je dit verdeeld over een aantal leerjaren krijgen leerlingen les in de verschillende onderwerpen met als voorbeeld het produceren van media en het morele aspect van media. De grootste kans van slagen voor een dergelijk vak is als er voldoende aandacht is voor het sociale aspect van internet. Echter is er nog te weinig geschikt lesmateriaal en is het aantal vakleerkrachten nog gering. Er is al wel een verandering gespot niet alleen omdat er meer mediapedagogen afstuderen maar ook omdat er lesmateriaal beschikbaar komt en enkele voorhoedescholen al actief experimenteren met mediaonderwijs als apart vak.
De tweede optie die in het handboek besproken wordt is mediawijsheid als onderdeel van burgerschapsvorming. Bij deze optie wordt mediawijsheid onderdeel van burgerschapsvorming en wordt er in zoveel mogelijk vakken aandacht aan dit onderwerp besteed. Dit vergt wel een uitbreiding van de bestaande visie op burgerschapsvorming die de school heeft. Docenten die hieraan meedoen, krijgen de opdracht om zich af te vragen hoe ze het onderwerp ‘mediawijsheid en burgerschapsvorming’ willen opnemen in hun lesprogramma. De creatieve en analytische aspecten kunnen volgens dit handboek bij verschillende vakken behandeld worden. Daarbij zeggen ze wel dat het aan te raden is om de reflectie op het eigen mediagebruik een aparte plek te geven.
De derde optie die wordt gegeven is om mediawijsheid als extra aan te bieden. Docenten maken dan zelf de keuze wat ze aanbieden. Deze optie lijkt het makkelijkst omdat het de minste verandering vereist. Het zou wel goed zijn als docenten bewust elkaars ervaringen delen en deze aanpak van mediawijsheid op school blijven evalueren aan de hand van de mediawijsheidcirkel.

# data[].attributes.body
Onze wereld wordt steeds kleiner door de komst van het internet. Binnen een paar klikken hebben we de leukste dingen uit China besteld, of heb je contact met je oude vakantie vrienden uit Amerika. Zwanenberg en Pardoen (2010) schrijven in hun handboek het volgende over mediawijsheid. Ze vinden dat kinderen moeten leren om te gaan met de media. Het is belangrijk dat kinderen de achterliggende bedoeling leren herkennen die via radio, televisie, films, reclames, kranten etc. worden verspreid. En ook dat de kinderen leren hoe ze daar op moeten reageren. Mediawijsheid zou dus eigenlijk naadloos moeten aansluiten op de media-educatie die zich al jaren voordoet. Echter is de moderne media een stuk ingewikkelder geworden, en het gaat nog ingewikkelder worden. Zo hebben we de telefoon die niet meer alleen bedoeld is om mee te bellen maar waar je nu ook functies bij hebt zoals foto’s en filmpjes maken, whatsappen en zelfs je bankzaken. We kunnen dus wel vaststellen dat het mediagebruik voor kinderen en jongeren steeds belangrijker wordt, en dat terwijl de media complexer wordt. Daarom is mediawijsheid belangrijk en kunnen we als volwassenen er niet omheen om dat proces te begeleiden.
In een artikel van leraar 24 (2018) hebben ze het ook over mediawijsheid en het belang hiervan voor het onderwijs. In dit artikel staat dat de monitor jeugd en media 2017 van kennisnet concludeert dat leerlingen digitaal minder vaardig zijn dan ze zelf denken. Leerlingen hebben onder andere moeite met het inschatten van de betrouwbaarheid van bronnen op het internet.  Mediawijsheid en medina-educatie moeten dus zoals hierboven vernoemd op elkaar aansluiten.

# data[].attributes.body
De raad voor Cultuur (2005) beschrijft mediawijsheid al ‘het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld’. Koning (2017) vindt deze beschrijving net als mij wat vaag. Want welke kennis vaardigheden en mentaliteit gebruiken burgers? Hij gebruikt om het begrip mediawijsheid uit te leggen het mediawijsheid competentie model. Hierbij onderscheidt hij drie activiteiten. De eerste is de consument je gebruikt het internet om informatie op te zoeken. Je moet informatie kunnen filteren en beoordelen. De tweede is de participant je gebruikt het internet op je te verbinden met anderen. Dit doe je omdat je verwacht dat het je iets opbrengt. Je moet er wel over na denken dat je je identiteit op social media bewaakt. De laatste is de producent bij deze activiteit gebruik je het internet om te publiceren. Hierbij moet je niet alleen weten hoe je publiceert maar ook hoe je publicaties kunt evalueren, om het beter te maken. En je moet kunnen reflecteren om onder andere te zorgen dat je activiteiten binnen de wet- en regelgeving blijft.

# data[].attributes.body
Hoe kun je kinderen opvoeden tot digitale inwoners? Keegan Korf (2017) zegt daar het volgende over. In het echt en online kun je fouten maken, maar ik geloof dat ons online leven hetzelfde moet zijn als je echte leven. Je hebt geen filters nodig om je leven mooier te maken in het echt dus waarom zou je dat online wel doen? Je moet er zo over nadenken hoe je je online voordoet. Korf laat vervolgens een foto zien waar zij en haar verloofde op staan. Op deze foto zien ze er beide erg gelukkig uit. Toch wil Korf de foto bijna niet online plaatsen. Links in de hoek zie je namelijk een cocktail en een pakje sigaretten. Korf wil onderwijzeres worden en moet er dus voor zorgen dat er online niets te vinden is over haar waardoor ze het lesgeven zou kunnen vergeten.
We vertellen kinderen dat ze online geen fouten mogen maken omdat ze dan nooit werk krijgen en het voor altijd zichtbaar is. We maken kinderen bang om het internet te gebruiken voor het goede omdat we de focus leggen op het vernietigen van hun eigen imago.
Kinderen leren om te gaan met internet is moeilijk. We moeten op het moment dat ze iets plaatsen wat schadelijk is er voor het kind zijn en er naar luisteren. We moeten zelf meer leren over het internet om kinderen er over te kunnen leren. We moeten kinderen duidelijk maken welke wetten en regels er zijn over het internet. We moeten weten wat kinderen doen, laat kinderen ons iets leren over de social media die ze gebruiken. En stel grenzen in bij de kinderen. Op het moment dat er online iets gedaan wordt waarvan je denkt, wat heb jij gepost. Denk dan terug aan toen je zelf jong was en wat jij in het echte leven fout hebt gedaan. Het enige verschil is dat kinderen het online doen maar wij hetzelfde in het echt hebben gedaan. Er is geen verschil in het opvoeden van kinderen in de echte wereld of de online wereld.

# data[].attributes.headline
Wat zijn jullie doelen met betrekking tot mediawijsheid? Wat willen jullie dat de leerlingen leren?

# data[].attributes.subject
Wat zijn jullie doelen met betrekking tot mediawijsheid? Wat willen jullie dat de leerlingen leren?

# data[].attributes.body
Het onderwerp is vrij breed, dus welke onderwerpen zien jullie als meest belangrijk of noodzakelijk om te behandelen?