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6ème développement des êtres vivans - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Le VIH, pathogène à transmission directe | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Le VIH, pathogène à transmission directe du chapitre Agents pathogènes et maladies infectieuse...

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Voici un modèle de fiche élève pour l’atelier « fossiles », directement photocopiable (une page A4). Tu peux l’adapter au nom de tes fossiles / groupes.Fiche élève – Atelier fossilesTitre : Où placer les fossiles dans l’histoire du vivant ?Prénom : ………………… Date : …………………1. Observer les fossilesRegarde les images de fossiles ci‑dessous et entoure ce que tu vois.Fossile A :

Je vois surtout :

☐ une coquille en spirale

☐ un corps avec des pattes articulées

☐ un squelette avec une colonne vertébraleFossile B :

Je vois surtout :

☐ un corps découpé en nombreux segments

☐ une coquille en forme de cône

☐ une feuille avec ses nervuresFossile C :

Je vois surtout :

☐ un poisson entier (tête, colonne, nageoires)

☐ un animal avec 4 pattes

☐ seulement une trace de pas(Tu colleras ici trois petites images de fossiles : ammonite, trilobite, poisson fossile par exemple.)2. À quel grand groupe appartient ce fossile ?En t’aidant de ce petit mémo des grands groupes, écris le groupe de chaque fossile.Mollusques : souvent une coquille (ex : escargot, ammonite).Arthropodes : corps segmenté, pattes articulées (ex : insectes, crabes, trilobites).Vertébrés : squelette interne avec colonne vertébrale (ex : poissons, mammifères).Végétaux : feuilles, tiges, troncs, racines.Complète :Fossile A → grand groupe : __________________________Fossile B → grand groupe : __________________________Fossile C → grand groupe : __________________________3. Placer les fossiles dans la classificationVoici une classification simplifiée des grands groupes déjà étudiés.Êtres vivantsVégétauxAnimauxMollusquesArthropodesVertébrésConsigne :

Dans le schéma ci‑dessous (à imprimer comme des boîtes emboîtées), écris le nom de chaque fossile dans la bonne « boîte » (grand groupe).[Schéma à préparer : grands rectangles emboîtés avec les mots ci‑dessus, espaces pour écrire « Fossile A », « Fossile B », « Fossile C ».]4. Placer les fossiles sur l’arbreVoici un arbre de parenté simplifié :au bout des branches :un mollusque actuel (ex : escargot)un arthropode actuel (ex : crabe)un vertébré actuel (ex : poisson actuel)sur le tronc, les branches partent d’un ancêtre commun, puis se séparent vers les grands groupes.[Schéma à préparer : un tronc qui se divise en trois branches, chacune avec un pictogramme d’animal actuel.]Consigne :Entoure en rouge le bout de branche des mollusques.Entoure en bleu le bout de branche des arthropodes.Entoure en vert le bout de branche des vertébrés.Place maintenant les fossiles sur l’arbre :Écris « Fossile A » sur la branche des mollusques, plus bas (plus près du tronc) que l’espèce actuelle.Écris « Fossile B » sur la branche des arthropodes, plus bas que l’espèce actuelle.Écris « Fossile C » sur la branche des vertébrés, plus bas que le poisson actuel.5. Je réfléchisEntoure la bonne phrase :Les fossiles sont :

☐ des animaux actuels

☐ des êtres vivants du passé

☐ des pierres sans intérêtComplète la phrase :

« Un fossile peut être placé dans un grand groupe d’êtres vivants, car il possède des __________________ que l’on observe encore chez des espèces actuelles. »Si tu veux, je peux aussi te proposer la « version corrigé » de cette fiche pour ton propre usage (avec des exemples de réponses attendues).

Virginie

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oui j'accepte ta proposition de fiche concrète photocopiable

Voici un modèle de fiche élève pour l’atelier « fossiles », directement photocopiable (une page A4). Tu peux l’adapter au nom de tes fossiles / groupes.

***

## Fiche élève – Atelier fossiles

**Titre : Où placer les fossiles dans l’histoire du vivant ?**

**Prénom : ………………… Date : …………………**

***

### 1. Observer les fossiles

Regarde les images de fossiles ci‑dessous et entoure ce que tu vois.

1. Fossile A :

Je vois surtout :

☐ une coquille en spirale

☐ un corps avec des pattes articulées

☐ un squelette avec une colonne vertébrale

2. Fossile B :

Je vois surtout :

☐ un corps découpé en nombreux segments

☐ une coquille en forme de cône

☐ une feuille avec ses nervures

3. Fossile C :

Je vois surtout :

☐ un poisson entier (tête, colonne, nageoires)

☐ un animal avec 4 pattes

☐ seulement u

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Gwendia

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Grenoble

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Grenoble Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-grenoble.fr Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Evaluation Circulation (5.C4) | PDF | Sang | Cardiopathie congénitale

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Le document décrit le fonctionnement de la circulation sanguine chez les mammifères, notamment la double circulation et les échanges gazeux dans les organes via les artères, veines et capillaires.

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Chaîne alimentaire - Digipad by La Digitale

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0 Reçu 5-5 L'encodage de l'information At2

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3 Catherine Vidal Extrait TEDxParis 2011 Plasticité cérébrale

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6ème développement des êtres vivans - Digipad by La Digitale

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6 environnement - Digipad by La Digitale

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6 environnement - Digipad by La Digitale

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Lexique élaboré lors des stages de liaison collège/lycée du bassin de recrutement de St-Valéry-en-Caux (Académie de Normandie).

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Liquidation Heatmap,BTC Liquidation Heatmap,Crypto Liquidation Levels Heatmap | CoinGlass

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Liquidation Heatmap：Estimated price levels predicting where liquidation events may occur.Liquidations play a crucial role in the cryptocurrency market, as they can have a significant impact on traders' positions. By understanding how to utilize the data, traders can make informed trading decisions and potentially increase their chances of success

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The Greed and Fear Index is an indicator based on Bitcoin market sentiment, used to display the current emotional state of market participants. The index analyzes multiple market factors, including price fluctuations, trading volume, market hype, and more to determine whether the current market sentiment is greed or fear. The index ranges from 0 to 100, where 50 represents neutral market sentiment, below 50 represents a market sentiment leaning towards fear, and above 50 indicates a market sentiment leaning towards greed. By observing the changes in the Greed and Fear Index, users can better understand the changes in market sentiment and make more informed trading decisions.

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Crypto Market RSI Heatmap,Cryptocurrency RSI Heatmap,Crypto Market RSI Scanner,Crypto Market RSI Tracker | CoinGlass

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Crypto Market RSI Heatmap: This visual representation displays the RSI values of multiple cryptocurrencies and utilizes colors to indicate the relative strength or weakness of each cryptocurrency’s price trend. This heatmap serves as a valuable tool for traders, enabling them to swiftly identify potential buying or selling opportunities by visually highlighting which cryptocurrencies are overbought (possibly due for a price correction) or oversold (potentially primed for a price increase).

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If 75% of the Top 50 coins performed better than Bitcoin over the last season (90 days) it is Altcoin Season. Excluded from the Top 50 are Stablecoins (Tether, DAI...) and asset backed tokens (WBTC, stETH, cLINK,...)
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T-Shirts designed for everyday wear, flying under the radar of nocoiners while signaling to those who understand.

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Altcoin Season Index: Is it Altseason right now?

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This tool puts an end to the question "Is it Altcoin season right now?" - Based on data

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Bitcoin Rainbow Price Chart

Maximum Bubble Territory Sell. Seriously, SELL! FOMO intensifies Is this a bubble? HODL! Still cheap Accumulate BUY! Basically a Fire Sale

The Rainbow Chart is not investment advice! Past performance is not an indication of future results. The Rainbow Chart is meant to be be a fun way of looking at long term price movements, disregarding the daily volatility "noise". The color bands follow a logarithmic regression (introduced by Bitcointalk User trolololo in 2014), but are otherwise completely arbitrary and without any scientific basis. We never change them though. In other words: It will only be correct until one day it isn't anymore. Btw...here is the Ethereum Rainbow Chart

For reference: These were the original charts from 2014.

The rainbow chart on this site combines them.

Original Rainbow Chart from Reddit User azop (without logarithmic regression)

Comparison Tools

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More blockchaincenter.net Tools

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🌈 Bitcoin Rainbow Chart (Live) - Blockchaincenter

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The Rainbow Chart is not investment advice! Past performance is not an indication of future results. The Rainbow Chart is meant to be be a fun way of looking at long term price movements, disregarding the daily volatility "noise". The color bands follow a logarithmic regression (introduced by Bitcoi

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The Pi Cycle Top Indicator is a technical indicator based on the historical price cycles of Bitcoin, designed to assist users in predicting the tops and bottoms of Bitcoin prices. This indicator uses complex algorithms to analyze historical price data and market sentiment, providing predictions of Bitcoin price trends and potential future price extremes.

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Mémo de la Fresque du Climat - Les cartes pour comprendre

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Vidéo méthode

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Pédagogies actives en sciences | Facebook

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(Anciennement Pédagogies actives en SVT), Un espace d'échange et de partage autour des plans de travail, de la classe inversée voire renversée, de la ludification pédagogique, de la démarche de...

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SVT : partage, conseils, questions | Facebook

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Groupe réservé aux enseignants de l'Education Nationale française Vous êtes professeur de SVT ou biotechno en collège ou en lycée, vous êtes ATRF, chargés de mission ou IPR ?! ... Vous avez envie...

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Pour mes #élèves, un calendrier de l'Avent avec une expérience à réaliser par jour à la maison avec du matériel très simple.
Le lendemain, une explication du phénomène scientifique de la veille et la nouvelle expérience à réaliser.
https://t.co/XZjgdFAINQ
#Sciences #profs

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Calendrier de l'avancée de mes connaissances scientifiques

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Your browser does not support the video tag. Want to make creations as awesome as this one? 1.Cherche une empreinte sur une surface (par exemple sur un verre utilisé juste avant) 2.Utilise le pinceau pour appliquer délicatement de la fécule de maïs ou de la poudre de cacao sur la surface. C’est l’étape difficile. Si tu appuies trop fort, tu vas effacer l’empreinte, vas-y délicatement ! 3.Souffle pour éliminer tout excès de poudre. 4.Applique un morceau de scotch sur l’empreinte, puis retire-le. 5.Colle le

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Pour mes #élèves, un calendrier de l'Avent avec une expérience à réaliser par jour à la maison avec du matériel très simple.
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Le lendemain, une explication du phénomène scientifique de la veille et la nouvelle expérience à réaliser.https://t.co/XZjgdFAINQ#Sciences #profs pic.twitter.com/vPAk5jTHUX
— Paris Ségolène (@paris_segolene) November 29, 2022

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Calendrier de l'avancée de mes connaissances scientifiques

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Pour mes #élèves, un calendrier de l'Avent avec une expérience à réaliser par jour à la maison avec du matériel très simple.
Le lendemain, une explication du phénomène scientifique de la veille et la nouvelle expérience à réaliser.
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Calendrier de l'avancée de mes connaissances scientifiques

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Your browser does not support the video tag. Want to make creations as awesome as this one? 1.Cherche une empreinte sur une surface (par exemple sur un verre utilisé juste avant) 2.Utilise le pinceau pour appliquer délicatement de la fécule de maïs ou de la poudre de cacao sur la surface. C’est l’étape difficile. Si tu appuies trop fort, tu vas effacer l’empreinte, vas-y délicatement ! 3.Souffle pour éliminer tout excès de poudre. 4.Applique un morceau de scotch sur l’empreinte, puis retire-le. 5.Colle le

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Quand le confinement a été annoncé, j'étais en train de préparer ma 4e séquence de QLM sur les animaux... Je suis déprimée de ne pas pouvoir l'utiliser avec les élèves, j'espère qu'on reprendra l'année scolaire en mai afin de reprendre en main tout ça... J'ai donc profité de ce temps à la maison pour terminer mon fichier des leçons à manipuler. Je suis contente du résultat!^^ Et j'ai terminé la séquence sur le respect de l'environnement pour protéger les animaux, ça ne fera pas de mal!

Les leçons ne sont pas numérotées donc vous pouvez les utiliser dans l'ordre que vous voulez. J'ai mis un logo pour symboliser le domaine des " sciences / animaux ". Comme d'habitude, je vous ai mis une photo de mon cahier pour visualiser le rendu final de la leçon ! Les petits logos viennent du site Flaticon.

Les leçons du fichier :

Vivant / Non vivant

Naissance des animaux

Cycle de vie des animaux

Croissance des animaux

Modes de déplacement des animaux

Alimentation des animaux

Animaux en danger

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CP * QLM Sciences * Leçons à manipuler "Les animaux" -

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Leçons à manipuler (LAM) sur les animaux. Domaine des sciences (Questionner le monde QLM) pour des CP mais adaptées au cycle 2 en général.

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Par le stylo de vero le

Classement des animaux en fonction de leur mode de déplacement.

Doc de préparation sur tout le chapitre "unité et diversité du vivant, le fonctionnement du vivant chez les animaux", pour les enseignants :
" unité et diversité du vivant seq.pdf "

Nommer et décrire chaque animal.

Expliquer comment procède l'animal pour se déplacer : marcher, courir, voler, nager, ramper, sauter...

Savoir nommer et décrire les organes (ailes, pattes, nageoires) et les mettre en relation avec le mode de déplacement.

Savoir énumérer les raisons principales du déplacement des animaux.

Nommer et décrire chaque animal.

Savoir comparer membres antérieurs et postérieurs chez des animaux différents et expliquer leur fonction.

Réaliser une première classification des êtres vivants en fonction de leur mode de déplacement.

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7 commentaires

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Par le stylo de vero le Classement des animaux en fonction de leur mode de déplacement. Doc de préparation sur tout le chapitre "unité et diversité du vivant, le fonctionnement du vivant chez les animaux", pour les enseignants : " unité et diversité du vivant seq.pdf " Nommer et décrire chaque animal.

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S'éveiller et s'épanouir de manière raisonnée

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Voici 2 jeux de cartes.

Pour chaque carte il y a 4 caractéristiques. On peut choisir en amont une des 4 et jouer à la bataille au sujet de cette caractéristique.

Autre option: distribuer toutes les cartes. Chaque joueur prend la première carte de son temps. Un joueur annonce une caractéristique de ville et celui qui a la plus grande valeur de la caractéristique l'emporte.

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2 jeux de cartes : villes mondiales et villes françaises - S'éveiller et s'épanouir de manière raisonnée

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Voici 2 jeux de cartes. Pour chaque carte il y a 4 caractéristiques. On peut choisir en amont une des 4 et jouer à la bataille au sujet de cette caractéristique. Autre option: distribuer toutes les cartes. Chaque joueur prend la première carte de son...

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Oral du brevet

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Le principal moyen pour vous opposer au prélèvement de vos organes et tissus après la mort est de vous inscrire sur le registre national des refus. Sinon, vous pouvez également faire valoir votre refus par écrit et confier ce document daté et signé à un proche.

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Retrouve la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page S'entrainer du chapitre Le fonctionnement du système nerveux

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4ème La commande du mouvement, activité physique et santé

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4ème La commande du mouvement, activité physique et santé

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Partie (feuille double) Phénomène météorologique et climatique

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Partie (feuille double) Phénomène météorologique et climatique

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     intercalaire n°1 LA TERRE UNE PLANÈTE DYNAMIQUE

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     intercalaire n°1 LA TERRE UNE PLANÈTE DYNAMIQUE

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Partie (feuille double) La biodiversité qui évolue

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Partie (feuille double) La biodiversité qui évolue

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Partie  Se reproduire dans son milieu de vie

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Partie  Se reproduire dans son milieu de vie

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Partie Se nourrir dans son milieu de vie d

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Partie Se nourrir dans son milieu de vie d