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1.	Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben 

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1.	Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben 

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Erarbeitung, Vertiefung und Anwendung von Lerninhalten mit Audio-CDs, Lernvideos auf Videoportalen

Unterschiedliche Speicherorte kennen (Smartphone, USB-Stick, Aufnahmegerät, Tablet, PC, Festplatte, Externe Festplatte)

Verschlüsselungsprogramme kennen (Enigmail, Kleopatra, Challenger, Dokumentenschutz)

Grundaufbau eines PCs (teilweise anhand eines Raspberry Pi) : Komponenten und deren Funktion: Central Processing Unit (CPU); Graphikprozessor (GPU) Arbeitsspeicher (RAM) und SSD-Speicher (microSD); WLAN, Bluetooth als Funkmodul und Ethernet zum Netzwerkaufbau; Micro-HDMI zur Graphikanzeige; Peripheriegeräte (Maus und Tastatur)

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Spaß! Lernmotivation in der Krankenpädagogik

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Spaß! Lernmotivation in der Krankenpädagogik

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Motivation entwickeln,  den eigenen Lernzuwachs zu zeigen

Den Motivations- und Aufforderungscharakter der digitalen Medien als Lernmotivator nutzen.

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1.	Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

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1.	Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

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Inhalte im Netz kritisch hinterfragen

Rechtsextremismus, Antisemitismus, Sexismus im Netz erkennen (Bundeszentrale für politische Bildung - Materialien; Podcast BR, Landeskoordinierungsstelle Bayern gegen Rechtsextremismus )

Musikstücke analysieren und auf rechtsextreme, antisemitische, sexistische Äußerungen hin untersuchen

Aufgrund fehlender Chemie-Säle: Chemische Experimente im Video beobachten, beschreiben und interpretieren

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1.	Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln 

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1.	Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln 

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Angeleitete Recherche zu Religionen oder historischen Figuren

Vorbereitung eins Ballettbesuches an der Staatsoper; Erarbeitung von Kurzreferaten zum Leben und Wirken Balanchines sowie zu wichtigen Aspekten des Ballets Jewels

Kunst (Sandwich): Suchen geeigneter und ansprechender Kunstwerke, Unterstützung durch Beispiele und Bücher

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1.	Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren

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1.	Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren

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selbständiges Auswählen des Programmes für den unterrichtlichen Zweck in Absprache mit der Lehrkraft

Netiquette: Diskussion über adressatengerechte Formulierungen und Verhalten im Netz (Padlet)

Interaktiver digitaler Unterricht unter Wahrung des Personen- und Datenschutzes über Telepräsenzsysteme (AV1)

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1.	Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen

# data[].attributes.subject
1.	Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen

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dynamische Geometrie- und Algebra-Programme zur Veranschaulichung von  geometrischen Objekten verwenden (GeoGebra)

Mit Hilfe von Online- Übersetzungsprogrammen eigene Texte schreiben (Leo, Linguee)

Einen Comic, eine Vorgangsbeschreibung, eine Beobachtung eines Experimentes schreiben (Comic Life)

Raspberry Pi: Lernen, den Computer zu programmieren (LEDs ansteuern)

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2.	Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

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2.	Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

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Systemeinstellungen sichten,  die Einstellungen des Comupters kennen

Mit einem RaspberryPi Lichterkombinationen programmieren

Einfache Probleme mit Hilfe von Befehlen lösen (Lightbot, scratch.mit.edu, code.org, www.informatik-aktuell.de)

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2.	Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

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2.	Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

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Differenzieren von seriösen und unseriösen Websites anhand vorgegebener Kriterien

"den Physiksaal an das Krankenbett holen": ort- und zeitunabhängiger Unterricht (Youtube, naturwissenschatliche Programme zur Anschauung)

Ausspracheübungen anhand muttersprachlicher Audiobeiträge im Fremdsprachenunterricht (Audio-CDs)

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2.	Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungs-absichten erstellen

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2.	Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungs-absichten erstellen

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Fotografieren der Arbeitsergebnisse aus der Projektarbeit im Fach Kunst

Fotoprojekt mit einem Fotografen: Fotos erstellen, sortieren, markieren und bearbeiten (Bidbearbeitungsprogramme wie Gimp, Lightroom, Textverarbeiungsprogramme wie Word, Writer)

Auf Einhaltung von Regeln achten, die eine Visualisierung ansprechend machen (Schriftart, -größe. -farbe, Verhältnis Bild: Text, angemessene Bilderauswahl, Textlänge, Effekte etc.) bzw. kontrovers diskutieren

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2.	Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen- und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 

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2.	Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen- und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 

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Hören von Musik im Kunstunterricht (Musikplattform wie spotifiy): Diskussion "expliziter", d.h. jugendgefährdender Textinhalte

Diskussion "Wie beeinflussen uns social media?"

Arbeiten mit dem Material „Sei gscheit“ im digitalen Leben, Medienkompetenz für Kinder und Jugendliche, ein Projekt des Präventionskommissariats K 105

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3.	Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

# data[].attributes.subject
3.	Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

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zwischen zwei Bildschirmen hin- und herschalten

die Daten-Quelle bei Projektionsgeräten wählen

Den Lautsprecher bei HDMI-Anschlüsseln einstellen können

Erlernen von Techniken, wie man streikende Apps und Programme schließt und neustartet

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3.	Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

# data[].attributes.subject
3.	Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

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Mit Geogebra Zusammenhang zwischen Funktionsterm einer quadratischen Gleichung und dem Graphen visualisieren

Vermitteln von Techniken der Verifizierung von Bild- und Schriftquellen

Welche Datenquelle gibt vertrauenswürdige Informationen über die eigene Erkrankung heraus?

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3.	Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

# data[].attributes.subject
3.	Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

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Bei der Gestaltung von Websites auf Barrierefreiheit achten durch das Bereitstellen von Alternativen (Hörbeispiele, Textbeschreibung, Texte lesbar machen und nicht als Bild einpflegen, Navigation)

gemeinsames Brainstorming über "Wie lernst du?" "Wie schützt du dich im Netz?" "Wie kommst du an Informationen im Netz?" (digitale Pinnwand wie Padlet)

Mit Hilfe von digitalen Mitteln und einer virtuellen Realtität den eigenen Körper, die Organe und das Blutsystem kennen zu lernen um die eigene Krankheit besser verstehen zu können (VR-Brille)

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3.	Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

# data[].attributes.subject
3.	Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

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Präsentation z.B. zum eigenen Praktikum erstellen

Vorstellung der Fotos und Wiederholung der Arbeitstechniken aus dem Kunstprojekt

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3.	Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren

# data[].attributes.subject
3.	Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren

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Einsatz von Computern in der Industrialisierung

Roboter am Fließband und die Arbeitslosigkeit

Künstliche Intelligenz - Gefahren und Chancen

Berufsorientierung mit Hilfe des Mediums iPad

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4.	Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

# data[].attributes.subject
4.	Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

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Programme zum Erlernen des 10-Fingersytems (z.B. "Goldfinger")

Kommunikationsgehemmte Schüler_innen treten im Fremdsprachenunterricht miteinander mündlich in Kontakt und können das Ergebnis auswerten (Audacity)

Programmieren mit dem Raspberry Pi:

Programmieren mit Python: Textbasierte Programmiersprache: Textbasierte Umsetzung der zuvor genannten Funktionen

Programmieren mit Scratch: Visuelle Programmiersprache zur Verdeutlichung der einzelnen Funktionen: (Ereignisse (hat-Block),     Abfolgen, Schleifen, Variablen und Bedingungen

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2.	Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

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2.	Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

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Online-Plattformen nutzen, um sich auszutauschen (digitale Pinnwand wie Padlet, oder Mentimeter)

Lern-Videos erstellen (Storyboard mit anschließendem Filmen, bearbeiten und hochladen des Lernvideos ohne dabei personenbezogene Daten zu filmen (Audio und Videostreaming-Dienste)

Mathe Lern Videos zum autodidaktischen Training (flippedmathe)

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4.	Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten

# data[].attributes.subject
4.	Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten

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Informationen für ein Referat beschaffen und dafür Suchmaschinen gezielt mit Operatoren nutzen

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Gemeinsames Entwickeln von Regeln für ein respektvolles Miteinander, Netiquette, Verhaltensregeln, Genderneutrale Formulierungen

Bewusster Umgang mit eigenen Daten ("Wie präsentiere ich mich online?"), Bewusstmachen, dass Spuren im Netz (Bilder + Texte) nur schwer entgültig zu löschen sind (klicksafe.de, Saferinternet.at)

Thematisierung von Folgen für Betroffene von Cyber-Mobbing

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4.	Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen 

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4.	Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen 

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Urheber- und Persönlichkeitsrechte (auch im Bezug auf Gesundheitsdaten) kennenlernen und wahren können

Eigene Internetseiten erstellen (content-management-systeme wie jimdo)Schülerzeitung erstellen und sich ein Pseudonym für sich ausdenken, um seine Daten zu schützen aber trotzdem veröffentlichen zu können (bookcreator, Textverarbeitungsprogramme wie Word, Writer)

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4.	Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen

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4.	Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen

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Beispiel

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unterstützende Technik in der Krankenpädagogik 

# data[].attributes.subject
unterstützende Technik in der Krankenpädagogik 

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Telepräsenzsysteme (z. B. AV1) sichern als fachliche sowie emotionale Brücke den Zugang zu Bildung

Kompensation krankheitsbedingter Einschränkung (z. B. Schreibhinderung durch Infusionsanlage, durch Medikamente, Apparate oder bei beeinträchtigter Feinmotorik)

Das Mikrophon als erweitertes Sprachrohr verwenden

Überwinden von Hemmungen / Gefühl von Selbstwirksamkeit nutzen (z.B. Aufnahme von Dialogen, Präsentationsprogramme als Stütze und Strukturierungshilfe)

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verweigernde Schüler_innen lassen sich durch eigenständiges Benutzen des Mediums im eigenen Rhythmus motivieren

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Verarbeitung der eigenen Krankengeschichte, der familiären Reaktionen / Selbstwahrnehmung und Selbstausdruck und Auswahl der Inhalte, die in der Klasse veröffentlicht werden

Anschlusshalten an die Heimatklasse während des Klinikaufenthaltes

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"den Physiksaal an das Krankenbett holen"

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"den Physiksaal an das Krankenbett holen"

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Ort- und zeitunabhängiger Unterricht

Ersatz für Experimente in MINT-Fächern, die im Krankenhaus nicht durchgeführt werden können

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"Das Krankenbett ins Schulzimmer denken" 

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"Das Krankenbett ins Schulzimmer denken" 

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Interaktiver digitaler Unterricht unter Wahrung des Personen- und Datenschutzes über Telepräsenzsysteme (AV1)

über eigene Geräte Kontakt zur Heimatklasse halten

das eigene Gerät zum Lernen am Krankenbett nutzen

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sich über Lerninhalte der Heimatschule informieren

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sich über Lerninhalte der Heimatschule informieren

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sich über Lerninhalte/ Stoffverteilung der Heimatschule informieren (Internet)

über passwortgeschütze Lernplattformen am Heimatschulunterricht teilnehmen (mebis)

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Mebis oder soziale Netzwerke zum Austausch mit Stammschulen von Lernmaterialien nutzen 

# data[].attributes.subject
Mebis oder soziale Netzwerke zum Austausch mit Stammschulen von Lernmaterialien nutzen 

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Hol dir Infos über die Seite.

Schütze deine Daten.

Bleibe misstrauisch.

Beachte die Netikette.

Lass dir nichts gefallen.

Werde aktiv gegen Mobbing.

# data[].attributes.headline
Medienführerschein: Produkt sucht Käufer: Werbung analysieren - Konsum reflektieren

# data[].attributes.subject
Medienführerschein: Produkt sucht Käufer: Werbung analysieren - Konsum reflektieren

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
8. und 9. Jahrgangsstufe

Produkt sucht Käufer: Werbung analysieren - Konsum reflektieren

Junge Konsumentinnen und Konsumenten sind eine wichtige Zielgruppe der Werbeindustrie. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler den Einfluss von Werbung auf ihre Konsumentscheidungen. Sie beschäftigen sich mit verschiedenen Werbeformen. Ziel ist, sie zu einem kritischen Umgang mit Werbebotschaften anzuregen.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Reflexion eigener Kaufentscheidungen

Ziele von Werbung

Gestaltungsmittel und Verkaufsstrategien

Problembereiche und Kostenfallen

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Digitale Elemente

Die Unterrichtseinheit beinhaltet zwei digitale Elemente:

2.

Walulis sieht fern

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Quelle: Walulis sieht fern

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

Weitere Module für diese Zielgruppe

Informationsbeschaffung und Meinungsbildung gehören zum (außer)schulischen Alltag von Jugendlichen. Die Unterrichtseinheit fordert dazu auf, die eigene Meinungsbildung zu hinterfragen. Im Informationsdschungel

Social Media-Angebote machen es jungen Nutzerinnen und Nutzern ganz einfach, Inhalte selbst zu erstellen und zu veröffentlichen. In der Unterrichtseinheit reflektieren die Jugendlichen ihre persönliche Nutzung. Ich im Netz III

Weitere Themen

Generation Games?

Ich als Urheber

Open Air in Mittstadt

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Produkt sucht Käufer: Werbung analysieren - Konsum reflektieren

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Junge Konsumentinnen und Konsumenten sind eine wichtige Zielgruppe der Werbeindustrie. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler den Einfluss von Werbung auf ihre Konsumentscheidungen.

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Analog Medienführerschein: So geht Medien: Zwischen YouTube und Tagesthemen. Was ist Meinung? Was eine Nachricht? 

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Analog Medienführerschein: So geht Medien: Zwischen YouTube und Tagesthemen. Was ist Meinung? Was eine Nachricht? 

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·  Medien verstehen, analysieren und beurteilen.

·  Das Kennenlernen des öffentlich-rechtlichen Rundfunks.

·  Verstehen, welche historischen Hintergründe zum deutschen Rundfunksystem geführt haben.

·  Unterschiede zwischen dem öffentlich-rechtlichen Rundfunk und dem privaten Rundfunk kennenlernen.

·  Vergleiche zwischen dem deutschen Rundfunksystem und dem Rundfunksystem anderer Länder ziehen

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so geht MEDIEN : Zwischen YouTube und Tagesthemen | Was ist Meinung? Was eine Nachricht?

# data[].attributes.attachment_link.description
In den wilden Youtube-Welten und Blog-Sphären des Internets geht es meist nur darum, seinen persönlichen Senf dazuzugeben. Dabei hält der Journalismus eigentlich ein paar Spielregeln bereit, wie man die Meinung richtig sagt.

# data[].attributes.body
Recherchieren und Quellenanalyse im Internet

Seriöse Quellen von unseriösen unterscheiden

Risiken und Gefahren des Internets einschätzen lernen

Pseudo-Experten, Logik-Fehler, Unerfüllbare Erwartungen, Rosinen-Pickerei, Verschwörungsmythen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seit mehr als zehn Jahren beschäftigt sich der Australier John Cook mit Falschinformationen zum Klimawandel. Er hat im Jahr 2007 die Wissenschaftsplattform SkepticalScience.com gegründet, die populäre Leugner-Mythen widerlegt und mit der wir seit unserer Gründung zusammenarbeiten. 2013 war er Leitautor der inzwischen berühmten "97-Prozent-Studie", die den Expertenkonsens zum menschengemachten Klimawandel untersuchte. 2016 promovierte Cook in Kognitionspsychologie. Derzeit forscht er als Assistenzprofessor am renommierten Center for Climate Change Communication (4C) der George-Mason-Universität vor den Toren Washingtons. Außerdem ist er Schöpfer der Comic-Figur "Cranky Uncle", einem mürrischen Wissenschaftsleugner, und entwickelt derzeit ein gleichnamiges Smartphone-Spiel.

Von all seinen einschlägigen Arbeiten aber, sagte Cook einmal, hatte die größte Resonanz eine schlichte Kette von fünf Buchstaben: F-L-I-C-C. Mit diesem Kunstwort fasste Cook erstmals 2013 die fünf häufigsten Methoden von Klimawandel-Leugnern zusammen. Im Englischen stehen die Buchstaben für Fake Experts, Logical Fallacies, Impossible Expectations, Cherry Picking und Conspiracy Myths. (Eine detaillierte Historie des Akronyms finden Sie hier.)

Eine "Impfung" gegen Desinformations-Kampagnen

Diese selben fünf Tricks und Kniffe sind es, die immer wieder bei Desinformationskampagnen angewandt werden - und zwar nicht nur beim Klimawandel, sondern bei vielen anderen Themen mit Wissenschaftsbezug. Innerhalb der fünf Kategorien lassen sich dann noch weitere Untertypen der Tricks finden, mehr als zwanzig hat Cook inzwischen beschrieben. Hat man die Grundstrategien einmal durchschaut, sagt Cook ebenso wie andere Kommunikationspsychologen, dann ist man viel weniger anfällig für weitere Versuche von Desinformation - sondern sozusagen grundimmunisiert, also geimpft.

Gemeinsam mit dem Team von SkepticalScience.com haben wir die griffige Typologie nun ins Deutsche übertragen. Aus F-L-I-C-C wurde dabei P-L-U-R-V: Pseudo-Experten, Logik-Fehler, Unerfüllbare Erwartungen, Rosinenpickerei sowie Verschwörungsmythen. Die Hamburger Illustratorin Marie-Pascale Gafinen hat zu den fünf Hauptmethoden und 15 weiteren Unterkategorien anschauliche Bilder gefunden - und dann alles zu einem großen Info-Poster zusammengefasst:

Hier gibt es die Infografik zum Herunterladen: im pdf-Format (ca. 1MB), im jpg-Format (ca. 1MB) sowie im png-Format (ca. 4MB). Außerdem kann sie als farbiges Poster im Format A2 kostenlos bei der Redaktion bestellt werden. Bitte geben Sie dafuer Ihre Adresse an. Auf Grund der grossen Nachfragen kann der Versand laenger dauern. Wie alle unsere Inhalte darf die Grafik gern - bei Quellenangabe - weiterverbreitet und -verwendet werden ( CC BY-ND 4.0).

Eine englische Version der Grafik finden Sie hier. Daneben gibt es inzwischen etliche weitere Übersetzungen, zum Beispiel ins Spanische, Portugiesische oder Niederländische - unsere Übersichtsseite mit allen verfügbaren Übersetzungen finden Sie hier.

Wer sich noch detaillierter über die PLURV-Methoden informieren will, der sollte hier klicken. Auf dieser Hintergrundseite hat das Team von SkepticalScience.com alle Tricks (und sogar einige mehr, als wir auf dem Poster untergebracht haben) alphabetisch geordnet, im Detail erklärt - und jedes von ihnen mit einem Beispiel aus der Praxis illustriert.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ob bei Klimawandel, Corona oder anderen wissenschaftlichen Themen: Desinformations-Kampagnen setzen häufig auf dieselben Methoden. Die fünf häufigsten erklären wir in einem großen Infoposter - das Sie hier herunterladen oder als farbigen A2-Druck bestellen können

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8. und 9. Jahrgangsstufe

Im Informationsdschungel - Meinungsbildungsprozesse verstehen und hinterfragen

Informationsbeschaffung und Meinungsbildung gehören zum (außer)schulischen Alltag von Jugendlichen. Die Unterrichtseinheit fordert dazu auf, die eigene Meinungsbildung zu hinterfragen. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, welche Informationsquellen sie nutzten. Sie gehen der Frage nach, was glaubwürdige Informationen sind. Anschließend erabeiten sie grundlegende Kriterien für die Beurteilung von Informationen.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Mediale und non-mediale Informationsquellen

Darstellungsformen von Informationen in Texten und Bildern

Unterscheidung von Meinungen und Tatsachen

Kriterien für die Bewertung von Informationen im Internet

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Digitale Elemente

Die Unterrichtseinheit beinhaltet drei digitale Elemente:

Medienführerschein Werkstatt auf Online-Lernplattform mebis

In der Medienführerschein Werkstatt „Im Informationsdschungel - Meinungsbildungsprozesse verstehen und hinterfragen" werden die Inhalte speziell für den Einsatz im digitalen Unterricht aufbereitet. Zur Verfügung stehen:

1. Ein fertiger mebis-Kurs für eine 90-minütige Unterrichtsstunde:

Der Kurs ist konzipiert als Blended-Learning-Angebot, bei dem Online- und Offline-Lernphasen kombiniert werden.

2. Digitale Arbeitsmaterialien zur Erstellung eines eigenen mebis-Kurses.

Hinweis: Für die Benutzung der Medienführerschein Werkstatt wird ein mebis-Zugang benötig.

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

Weitere Module für diese Zielgruppe

Junge Konsumentinnen und Konsumenten sind eine wichtige Zielgruppe der Werbeindustrie. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler den Einfluss von Werbung auf ihre Konsumentscheidungen. Produkt sucht Käufer

Social Media-Angebote machen es jungen Nutzerinnen und Nutzern ganz einfach, Inhalte selbst zu erstellen und zu veröffentlichen. In der Unterrichtseinheit reflektieren die Jugendlichen ihre persönliche Nutzung. Ich im Netz III

Weitere Themen

Generation Games?

Ich als Urheber

Open Air in Mittstadt

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Informationsbeschaffung und Meinungsbildung gehören zum (außer)schulischen Alltag von Jugendlichen. Die Unterrichtseinheit fordert dazu auf, die eigene Meinungsbildung zu hinterfragen.

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Medienführerschein: Ich im Netz III - Rechtliche Grundlagen kennen und reflektieren

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Medienführerschein: Ich im Netz III - Rechtliche Grundlagen kennen und reflektieren

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8. und 9. Jahrgangsstufe

Ich im Netz III - Rechtliche Grundlagen kennen und reflektieren

Social-Media-Angebote machen es jungen Nutzerinnen und Nutzern ganz einfach, Inhalte selbst zu erstellen und zu veröffentlichen. In der Unterrichtseinheit reflektieren die Jugendlichen ihre persönliche Nutzung. Sie lernen rechtliche Grundlagen kennen und werden für einen angemessen Umgang mit eigenen und fremden Daten sensibilisiert.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

„Netztauglichkeit" von Daten

Recht am eigenen Bild

Urheberrechtlich geschützte Inhalte

Konsequenzen und Handlungsoptionen bei Rechtsverstößen

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Digitale Elemente

Die Unterrichtseinheit beinhaltet vier digitale Elemente:

Date

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Quelle: watch your web, IJAB - Fachstelle für Internationale Jugendarbeit der Bundesrepublik Deutschland e.V.

Der Film-Clip „Check dein Profil" steht auf der Online-Video-Plattform YouTube zur Verfügung.

Quelle: Entstanden ist der Spot auf Initiative von Thomas Fuchs, Direktor MA HSH, und Florian Welscher, Geschäftsführer Weischer.Mediengruppe, die dann Lukas Lindemann Rosinski als Kreativagentur pro bono gewinnen konnten. Realisiert werden konnte er dank der Unterstützung von element e (Produktion) und der Programmzeitschrift TV Movie, die die Produktion zusammen mit der MA HSH finanziell gefördert hat.

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zum Thema „Urheberrecht im Internet" testen.

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

Weitere Module für diese Zielgruppe

Junge Konsumentinnen und Konsumenten sind eine wichtige Zielgruppe der Werbeindustrie. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler den Einfluss von Werbung auf ihre Konsumentscheidungen. Produkt sucht Käufer

Informationsbeschaffung und Meinungsbildung gehören zum (außer)schulischen Alltag von Jugendlichen. Die Unterrichtseinheit fordert dazu auf, die eigene Meinungsbildung zu hinterfragen. Im Informationsdschungel

Weitere Themen

Generation Games?

Ich als Urheber

Open Air in Mittstadt

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Ich im Netz III - Rechtliche Grundlagen kennen und reflektieren

# data[].attributes.attachment_link.description
Social Media-Angebote machen es jungen Nutzerinnen und Nutzern ganz einfach, Inhalte selbst zu erstellen und zu veröffentlichen. In der Unterrichtseinheit reflektieren die Jugendlichen ihre persönliche Nutzung.

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8. und 9. Jahrgangsstufe

Generation Games? Digitale Spiele diskutieren und reflektieren

Bei digitalen Spielen begegnen Jugendlichen viele Herausforderungen. Neben den Aufgaben des Spiels sind das z.B. Problembereiche wie intransparente Bezahlmodelle oder gewalthaltige Inhalte. Für manche jungen Spieler zählt auch das Thema Zeitmanagement dazu. Ziel der Unterrichtseinheit ist, die Schülerinnen und Schüler für einen souveränen Umgang mit digitalen Spielen zu sensibilisieren.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Reflexion des eigenen Spieleverhaltens

Debatte über gesellschaftlichen Stellenwert digitaler Spiele

Kosten- und Erlösmodelle

Gewalt in Spielen

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Digitale Elemente

Die Unterrichtseinheit beinhaltet vier digitale Elemente:

Medienführerschein Werkstatt auf Online-Lernplattform mebis

In der Medienführerschein Werkstatt „Generation Games? Digitale Spiele diskutieren und reflektieren" werden die Inhalte speziell für den Einsatz im digitalen Unterricht aufbereitet. Zur Verfügung stehen:

1. Ein fertiger mebis-Kurs für eine 90-minütige Unterrichtsstunde:

Der Kurs ist konzipiert als Blended-Learning-Angebot, bei dem Online- und Offline-Lernphasen kombiniert werden.

2. Digitale Arbeitsmaterialien zur Erstellung eines eigenen mebis-Kurses.

Hinweis: Für die Benutzung der Medienführerschein Werkstatt wird ein mebis-Zugang benötig.

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und keine digitalen Elemente.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

Weitere Module für diese Zielgruppe

Junge Konsumentinnen und Konsumenten sind eine wichtige Zielgruppe der Werbeindustrie. In der Unterrichtseinheit hinterfragen die Schülerinnen und Schüler den Einfluss von Werbung auf ihre Konsumentscheidungen. Produkt sucht Käufer

Informationsbeschaffung und Meinungsbildung gehören zum (außer)schulischen Alltag von Jugendlichen. Die Unterrichtseinheit fordert dazu auf, die eigene Meinungsbildung zu hinterfragen. Im Informationsdschungel

Weitere Themen

Ich im Netz III

Ich als Urheber

Open Air in Mittstadt

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Generation Games? Digitale Spiele diskutieren und reflektieren

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Bei digitalen Spielen begegnen Jugendlichen viele Herausforderungen. Neben den Aufgaben des Spiels sind das z.B. Problembereiche wie intransparente Bezahlmodelle oder gewalthaltige Inhalte.

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Medienführerschein: Ich als Urheber - Urheberrechte kennen und reflektieren

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Medienführerschein: Ich als Urheber - Urheberrechte kennen und reflektieren

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Ich als Urheber – Urheberrechte kennen und reflektieren

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Viele Jugendliche erschaffen eigene Inhalte wie z.B. Fotos und Texte. Doch ihre Rolle als Urheber ist ihnen selten bewusst. Die Schülerinnen und Schüler gehen daher der Frage nach, was es bedeutet, Urheber zu sein.

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Filme/Videos (Einsatz von Filmtagebüchern) im (Fremdsprachen-) Unterricht 

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Filme/Videos (Einsatz von Filmtagebüchern) im (Fremdsprachen-) Unterricht 

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Film als authentische Quelle für die Vermittlung von Sprache und Kultur nutzen

Begleitung beim Ansehen und Erarbeiten des Films

Unterstützung für ein vertieftes Textverständnis

Lernmotivation
- Einbettung des Films in unterschiedliche Themenfelder
- Kreative Auseinandersetzung mit dem Film
- Realitäts- und Aktualitätsbezug (z.B. Generation Z und MeToo-Debatte)

Kompetenzförderung (kommunikative, interkulturelle und methodische Kompetenz)
- Hörsehverstehen mit authentischem Filmmaterial
- Untersuchung der narrativen und filmästhetischen Gestaltung
- Text- und Methodenarbeit auch im Hinblick auf die Abiturvorbereitung

Aufgabenvielfalt für alle Anforderungsbereiche von Einstiegsfragen bis zum freien Schreiben

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Eigene Filme erstellen im Fremdsprachenunterricht 

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Eigene Filme erstellen im Fremdsprachenunterricht 

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Förderung der Film- und Medienbildung

Eröffnung ästhetischer Erfahrungsräume

Reale Kommunikationssituationen durch das Ansprechen unterschiedlicher Wahrnehmungskanäle schaffen

Methodische Kompetenz durch das Anregen von offenen Lern- und Bildungsprozessen im Unterricht erlangen

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Spielerische Sicherung von Lerninhalten im hoch individualisierten Unterricht des heterogenen Unterrichtssettings

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Spielerische Sicherung von Lerninhalten im hoch individualisierten Unterricht des heterogenen Unterrichtssettings

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Learning-Apps, Kahoot etc. nutzen zur spielerischen Sicherung von Lerninhalten

Kompetitive Abfragen nur dann möglich, wenn emotionale Situation in der Klasse das zulässt

Wettbewerbscharakter kann teilweise übergangen werden - zum Beispiel gemeinsam gegen den Computer

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Ausgewählte Apps auf dem iPad helfen bei der Berufsorientierung in der Oberstufe.
o   AzubiWelt
o   Ausbildung A-Z  (von ver.di)
o   Lehrstellenbörse (IHK)
o   Lehrstellenradar (Handwerkskammer)

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Einen Artikel verfassen, der die Privatsphäre-Einstellungen eines ausgewählten Social Media Accounts erklärt und aufzeigt.

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Optimiere deine Privatsphäre-Einstellungen mit unseren einfachen Schritt-für-Schritt-Anleitungen.
Du brauchst dafür einen der folgenden Browser: Microsoft Edge, Chrome, Firefox oder Opera.

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Saferinternet.at unterstützt Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende beim sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien.

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Optimiere deine Privatsphäre-Einstellungen mit unseren einfachen Schritt-für-Schritt-Anleitungen.
Du brauchst dafür einen der folgenden Browser: Microsoft Edge, Chrome, Firefox oder Opera.

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Saferinternet.at unterstützt Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende beim sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien.

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Analog Medienführerschein: So geht Medien: Zwischen YouTube und Tagesthemen. Was ist Meinung? Was eine Nachricht? 

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Analog Medienführerschein: So geht Medien: Zwischen YouTube und Tagesthemen. Was ist Meinung? Was eine Nachricht? 

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Stand: 05.05.2019

Die eigene Meinung öffentlich kundtun - das können heute dank Social Media so gut wie alle. Im Journalismus gibt es dafür allerdings Spielregeln. Wie die aussehen, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Sebastian - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblättern sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

Video - Sebastian erklärt

Background - Worum gehts?

Zum Thema
Es gibt sehr unterschiedliche Arten in den Medien über Ereignisse zu berichten. Je nach journalistischer Darstellungsform wirkt der Inhalt anders und wird von den Zuschauer*innen, Hörer*innen oder Leser*innen anders aufgenommen. Das kann die Meinungsbildung beeinflussen. Die Darstellungsformen unterscheiden sich im Ziel, in der Betonung der inhaltlichen Aspekte eines Ereignisses sowie sprachlich voneinander.

Methodische Überlegungen
Die Schüler*innen kennen verschiedene Textsorten aus dem Deutschunterricht. Einige mediale Darstellungsformen haben sie z.B. auf YouTube sicherlich konsumiert, zumeist aber bisher nicht kritisch reflektiert. Eine Auswahl wichtiger Darstellungsformen werden in dieser Unterrichtseinheit zur Unterscheidung von Nachrichten und Meinungen theoretisch behandelt und von den Schüler*innen praktisch erarbeitet. Dadurch sollen Intention und Aussagekraft der Darstellungsformen spielerisch erfahren werden.

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Unterrichtseinheit: Was ist Meinung? Was eine Nachricht? | BR.de

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Die eigene Meinung öffentlich kundtun - das können heute dank Social Media so gut wie alle. Im Journalismus gibt es dafür allerdings Spielregeln. Wie die aussehen, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Sebastian - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblatt sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.