# data[].attributes.headline
B4.1 / B4.2 Savoir repérer des compétences du B2i travaillées dans le cadre d'un projet pédagogique intégrant les TICE

# data[].attributes.subject
B4.1 / B4.2 Savoir repérer des compétences du B2i travaillées dans le cadre d'un projet pédagogique intégrant les TICE

# data[].attributes.body
Les compétences informatiques visées au cycle 4 sont les suivantes, d'après le référentiel du Socle Commun de Compétences, de Connaissances et de Cultures :

Utiliser des outils numériques pour réaliser une production (scientifique, artistique, motrice, expérimentale, document multimédia…).

Utiliser des outils numériques pour analyser des données ou une production (orale, artistique, motrice, technologique, etc.).

Utiliser des outils et espaces numériques pour échanger, stocker, mutualiser des informations.

Lors de la réalisation de mon projet pédagogique numérique (PPN), mes élèves de 5e ont été amenés à réaliser un avatar numérique et à rédiger leur description personnelle sur un traitement de texte. Ces deux éléments ont ensuite constitué un jeu, mis en oeuvre en classe. Les compétences travaillées étaient alors : "utiliser des outils numériques pour réaliser une production" ainsi que "utiliser des outils et espaces numériques pour échanger, stocker, mutualiser
des informations."

# data[].attributes.headline
B3.3 Utiliser des logiciels ou des didacticiels pour la remédiation, le renforcement ou l'orientation

# data[].attributes.subject
B3.3 Utiliser des logiciels ou des didacticiels pour la remédiation, le renforcement ou l'orientation

# data[].attributes.body
Lors de chaque séquence, le vocabulaire associé à cette séquence est mis en ligne sur la plateforme Quizlet (https://quizlet.com/fr-fr). Ce site est utilisé de plusieurs manières lors de la séquence :
- lors de la reprise (repaso) de début d'heure, un élève professeur est chargé d'interroger ses camarades sur le lexique, via l'application
- au cours de la séquence, une séance ou demi-séance peut être consacrée à cette application en salle informatique, chaque élève est alors amené, en autonomie, à effectuer des exercices pour revoir le vocabulaire (plusieurs exercices sont disponibles : dictée, association, jeux...).
- tout au long de la séquence, les élèves disposent du lien des exercices Quizlet et peuvent réviser de manière autonome à la maison.

# data[].attributes.headline
B2.4 Productions de supports réalisés avec les outils informatiques pour présenter aux élèves

# data[].attributes.subject
B2.4 Productions de supports réalisés avec les outils informatiques pour présenter aux élèves

# data[].attributes.body
Exemple de fiche de compréhension orale réalisée pour une classe de 5e dans le cadre d'une séquence sur l'alimentation.

# data[].attributes.headline
A1.1 Faire appel aux personnes ressources

# data[].attributes.subject
A1.1 Faire appel aux personnes ressources

# data[].attributes.body
Lors de ma pratique professionnelle, j'ai été amenée à faire appel à plusieurs personnes ressources, parmi lesquelles :
- Mme Jaffrès, gestionnaire de l'établissement afin de prendre connaissance des différents outils à la disposition des enseignants et des élèves
- M. Bigot, référent TICE de l'établissement afin de me renseigner sur les conditions d'utilisation de chaque outil ainsi que sur des questions plus techniques en rapport avec l'usage des outils ou alors lorsque je rencontrais un problème ayant un rapport avec les TICE.

# data[].attributes.headline
A1.2 / A1.3 Utiliser l'ENT pour préparer ou accompagner les activités de la classe

# data[].attributes.subject
A1.2 / A1.3 Utiliser l'ENT pour préparer ou accompagner les activités de la classe

# data[].attributes.body
L'espace numérique de travail (ENT) contient, entre autres :

Un cahier de texte numérique qui permet aux élèves de retrouver à tout moment la progression de la classe, le travail à faire pour les séances suivantes. Il permet également aux élèves absents de rattraper les cours manqués.

Un espace de partage de documents qui permet aux élèves de retrouver à tout moment les supports étudiés en classe, y compris les documents audiovisuels. Il permet également de mettre en place une séance de classe inversée ou encore de récupérer des travaux numériques.

# data[].attributes.headline
A1.5 Réaliser tous documents pour organiser son travail avec traitement de texte et/ou avec un logiciel de présentation

# data[].attributes.subject
A1.5 Réaliser tous documents pour organiser son travail avec traitement de texte et/ou avec un logiciel de présentation

# data[].attributes.body
Exemple de déroulé de séance avec une classe de 5e dans le cadre d'une séquence portant sur l'alimentation.

# data[].attributes.attachment_link.title
5e S6-4 Fiche prof Qué van a tomar ustedes

# data[].attributes.headline
A1.5 Utiliser internet pour rechercher des ressources et des outils professionnels

# data[].attributes.subject
A1.5 Utiliser internet pour rechercher des ressources et des outils professionnels

# data[].attributes.body
Durant le master, j'ai été amenée à utiliser les sites suivants :

eduscol : https://eduscol.education.fr/

Le site académique dédié à l'espagnol : https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/espagnol/

# data[].attributes.headline
A1.4 Savoir utiliser les spécificités d'un logiciel de présentation assistée par ordinateur pour étayer la soutenance du mémoire

# data[].attributes.subject
A1.4 Savoir utiliser les spécificités d'un logiciel de présentation assistée par ordinateur pour étayer la soutenance du mémoire

# data[].attributes.headline
A3.1 / A1.4 Utiliser le courrier électronique dans le cadre du suivi du mémoire avec le directeur de mémoire

# data[].attributes.subject
A3.1 / A1.4 Utiliser le courrier électronique dans le cadre du suivi du mémoire avec le directeur de mémoire

# data[].attributes.headline
A1.5 Réaliser une sitographie pertinente dans le cadre de la problématique du mémoire

# data[].attributes.subject
A1.5 Réaliser une sitographie pertinente dans le cadre de la problématique du mémoire

# data[].attributes.headline
A1.5 / B2.4 Utiliser internet pour rechercher des ressources pour la classe

# data[].attributes.subject
A1.5 / B2.4 Utiliser internet pour rechercher des ressources pour la classe

# data[].attributes.body
Dans le cadre de ma pratique professionnelle, j'ai été amenée à consulter de nombreux sites afin de trouver des documents authentiques et pertinents pour les élèves. Je peux notamment citer des blogs de professeurs d'espagnol comme :
- En la sombra de la profesora de español (https://hermannespagnol.wordpress.com/)
- Les Quichotteries de Delphine (https://profdespagnol.blogspot.com/).

# data[].attributes.headline
A3.1 Utiliser le courrier électronique dans les projets

# data[].attributes.subject
A3.1 Utiliser le courrier électronique dans les projets

# data[].attributes.body
Afin de répondre à une question scientifique, il serait possible de contacter un professeur d'université comme M. Alonso ou Mme Joubert. Il est possible de contacter ces professeurs via la messagerie universitaire. Pour une question en rapport avec la didactique, il serait possible de contacter l'un des formateurs de l'ESPE comme Mme Magne ou Mme Descacq. Il est possible de contacter ces formateurs via la messagerie académique.

# data[].attributes.headline
A3.3 / A3.2 Préparer une recherche documentaire respectant le droit à l'image et l'éthique sur internet

# data[].attributes.subject
A3.3 / A3.2 Préparer une recherche documentaire respectant le droit à l'image et l'éthique sur internet

# data[].attributes.body
On pourrait envisager une recherche documentaire dans le but d'un exposé sur l'Espagne et les communautés autonomes en se basant sur le site officiel du tourisme espagnol (https://www.spain.info/es/consultas/ciudades-y-pueblos/comunidades-autonomas.html). Les élèves auraient ainsi accès à des informations officielles et illustrées. L'exposé pourrait être illustré d'une présentation avec des images dont ils devraient citer les sources, les élèves seraient alors initiés aux principes du droit à l'image sur internet en particulier.