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Autonomia e flexibilidade curricular - reflexão

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Autonomia e flexibilidade curricular - reflexão

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A mudança traz sempre algo positivo e torna-se importante refletir sobre as novas instruções para o ensino/aprendizagem dos alunos.

Atualmente a escola já não pode ser a mesma, os alunos não são os mesmos, os pais são outros, os tempos mudaram…

Fomos invadidos por um “bum” tecnológico para o qual não estávamos preparados, a maioria de nós continuava a ensinar segundo manuais extensos e fazendo com que o professor fosse um mero transmissor de conhecimentos, onde os alunos não faziam mais do que aprender.

A autonomia e flexibilidade vem também mudar isto. O novo perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória pretende dotar os cidadãos de novas competências, fazendo com que o professor seja apenas aquele que orienta os alunos, que os leva a pensar, torna-os críticos.

Este curso serviu também para repensar a minha prática e mudar algumas atitudes. Pensar em planificar de acordo com DAC torna-se agora fundamental. Entendi a importância de integrarmos área. Foi sem dúvida um bom contributo para a minha formação pessoal e profissional.

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Tarefa 17 - Planificação de uma atividade

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Tarefa 17 - Planificação de uma atividade

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- Opinião da criança (artigo 12.º da CDC, vulgarmente designado por “direito a ser ouvida”)

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Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

No colégio onde leciono tentamos fazer com que todos se sintam integrados. Temos apenas quatro salas de ensino do primeiro ao quarto ano, contamos ainda com uma professora de apoio que “roda” por todas as salas. O que fazemos é em conjunto discutir as dificuldades dos alunos e criar/”arranjar” estratégias. Promovemos a partilha de materiais de uns anos para os outros, assim todas as colegas acabam por ser ajudadas.

No caso da minha sala de aula a professora de apoio trabalha em parceria comigo, ou seja são criados grupos de trabalho na sala e se uma criança não sabe determinado conteúdo e não percebe a explicação de uma docente a outra explica de outra forma.

Uma vez por mês temos o “Dia 3C”, este dia passa pela implementação de um projeto que surge após uma reflexão conjunta de toda a equipa sobre o trabalho que temos vindo a realizar ao longo dos tempos.

Nos últimos anos, têm surgido diversas correntes que defendem uma mudança do modelo de ensino. Nesse sentido, é necessária uma modificação nos métodos de ensino, onde as ‘palestras’ do professor são substituídas por outro tipo de ferramentas, que impliquem interação com os alunos.

Há muito que temos vindo a “ouvir” pais, alunos e até mesmo os nossos professores a queixar-se do sistema atual de ensino. Os pais não querem que a escola seja uma fábrica que formate os filhos, os alunos acham a escola aborrecida, pouco estimulante, separada da realidade tecnológica e do mundo em que vivem e os professores sentem-se desmotivados, presos às metas curriculares obrigatórias, não tendo possibilidade nem espaço para arriscar.

É preciso pensar a escola que queremos para o futuro e essa resposta deve ser dada por todos: pais, professores e alunos. Intervir com o objetivo de criarmos alunos que vão mudar o mundo, professores prontos a investir em novas abordagens que incentivam o risco e a experimentação e alunos motivados que pintam o céu de amarelo às bolinhas rosa e que, apesar de não conseguirem o sucesso nas “disciplinas nucleares”, possuem qualidades incríveis. Escolas inovadoras, que estimulem a curiosidade e que se transformem em autênticos espaços de descoberta de talentos.

Assim sendo, sentimos a necessidade de criar um projeto que fosse de encontro a essas mudanças. O dia 3 C (crianças criativas, curiosas e contentes) é nosso ponto de partida para o que se pretende ser o ensino do futuro. Assim, na última sexta-feira de cada mês, a criança vem para a escola com uma filosofia diferente. É um dia onde são privilegiadas as expressões na sua dimensão mais criativa e as aprendizagens são feitas de uma forma dinâmica, criativa, livre… É o início de um caminho, onde pais, alunos e professores são um só, na busca plena do ensino dinâmico, inovador mas principalmente CRIATIVO, CURIOSO E CONTENTE!

Neste dia por vezes são feitas atividades escolhidas pelos próprios alunos. Muitas vezes são feitas pequenas apresentações preparadas pelos alunos para os colegas. Nas salas torna-se proibido o uso do papel e da caneta, os manuais são guardados e as aprendizagens são feitas de outra forma. No fim o objetivo é o de incluir todos e aproveitar o que de melhor cada um tem para dar.

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Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na Escola

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Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Critérios de avaliação

Reflexão 1

Após a leitura dos textos sugeridos e pensando na minha realidade, sou professora do 1º ciclo do ensino básico, salta-me à vista a frase: “os testes valem 80% , os outros elementos 20%. O que se está a confundir?”

Realmente é triste que todos nós continuemos a ser obrigados a trabalhar para um produto final que normalmente é a avaliação externa ou as ditas fichas de avaliação sumativa. Não se avalia todo o processo, tudo aquilo que é continuo. Os resultados chegam-nos em cima do ano letivo seguinte e muitas vezes as crianças já nem são nossas alunos. Não há momentos de reflexão e os próprios encarregados de educação só vão dando valor às notas que os filhos tem nos testes. Se a criança é empenhada, trabalha bem, é critica mas chega a uma ficha está nervosa e não consegue demonstrar os seus conhecimentos vamos ter em conta isso com os ditos 80%? Não concordo! Sinto que ainda há muito a mudar neste campo da avaliação.

Reflexão 2

Relativamente aos critérios apresentados para o 7º ano penso que estão muito aquém do esperado. Não mencionam o peso das diferentes avaliações,  diagnóstica, formativa e sumativa, nem sequer falam das mesmas. Continuamos a confundir avaliação com classificação, parece que estamos a olhar para mecanismos que não podem falhar, não refletimos.

Não há uma referência à diferenciação pedagógica, com a entrada em vigor do Decreto-Lei n.º 54/2018. de 6 de julho, é premente termos em conta cada aluno, as turmas são cada vez mais heterogéneas e nós professores sentimos necessidade de avaliar cada um de acordo com o seu ritmo e não apenas naquele momento.

Os critérios definidos devem ter em conta as competências sociais, emocionais e pessoais de cada um e isso não é feito.

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Papel do professor na educação inclusiva

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Papel do professor na educação inclusiva

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Papel do professor na educação inclusiva

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Planificação de um D

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Nome: Telma Inês Neves Marques
Situação profissional atual: Professora do grupo 110 (Ensino Básico 1.º Ciclo) a exercer funções no Colégio Educa a Brincar, instituição de carácter particular. Para além de ser professora do 2.º ano sou também coordenadora pedagógica do 1.º ciclo.
Experiência profissional: Lecionei um ano atividades extra-curriculares em escolas públicas e este é o décimo ano a lecionar no 1º ciclo nesta instituição particular.
Não tenho experiência na realização de projetos inovadores.
Motivação para a implementação da autonomia e flexibilidade curricular: Aprender com colegas, perceber como cada um está a implementar a autonomia e flexibilidade curricular nas suas escolas.
Expetativas sobre o curso de formação: desenvolvimento pessoal e melhoramento da minha prática docente.