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deben cumplir con algunas características: 
1. Flexibles a cada momento didáctico
2. deben ofrecer información correcta y verdadera
3. adecuados a los estilos de aprendizaje 
4. aplicable a las situaciones cotidianas escolares
5. funcionales: permitiendo transferencia de aprendizaje 
 

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TÉCNICAS, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN HACE REFERENCIA AL MÉTODO QUE SE UTILIZA PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN, RECURSO ESPECÍFICO QUE SE UTILIZARÁ. 
+INSTRUMENTO DIDÁCTICO PARA CONTROLAR EL APRENDIZAJE QUE REALIZAN LOS ESTUDIANTES ADEMAS UN MEDIO DE INFORMACIÓN DE LA MANERA EN QUE DESARROLLÓ LA ACTIVIDAD ACADÉMICA PARA REVISARAY RE ORIENTARA.

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caminos para ejecutar la evaluación

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RUTA DE LOS DOCENTES:
1. DEFINIR SUS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
2. DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR 
3. CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS. 

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TIPOS DE EVALUACION:
De acuerdo a quien realice la evaluación. 

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DE ACUERDO A SU MOMENTO :

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TEMPORALIZACIÓN :

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5. Toma de decisiones.
Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación.

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4. Comunicación de los resultados.
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos, docentes y de los padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados.

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3. Interpretación y valoración de la información.
Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados y emitir un juicio de valor objetivo y cualitativo.
La información recogida se compara y analiza en relación con los niveles de logro establecidos en cada área.

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2. Ejecución: recojo y selección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, a través de las interacciones en el aula, aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación u otras situaciones de evaluación que se consideren oportunas.

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1. Planificación de la evaluación.
En esta etapa se intenta dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué evaluaré? ->
¿Para qué evaluaré? ->
¿Cómo evaluaré? ->
¿Con qué instrumentos? ->
¿Cuándo evaluaré? ->
Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos.

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se construye a través del conjunto de valores internalizados por docentes, alumnos, directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca de la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso educativo

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Verifica el grado del estudiante con sus aprendizajes, desempeño y cubre los criterios de evidencia a fin de tomar decisiones a partir de esa valoración.
se construye a través del conjunto de valores internalizados por docentes, alumnos, directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca de la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso educativo

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Una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico.