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Ciclo Lectivo 2017,
se comenzó a trabajar en la Resolución de Situaciones Problemáticas Contextualizadas.
Para el ciclo lectivo 2018, la propuesta es extender el trabajo con situaciones problemáticas a todos los espacios curriculares, si el tema lo permite; y, además, hacerlo interdisciplinariamente.

Acuerdos didácticos
Se elaboraron Acuerdos Didácticos Institucionales sobre:

La Comprensión Lectora.

La  Evaluación.

El abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

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A partir de los Indicadores de desarrollo de Capacidades Fundamentales http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_22.pdf  se determinó el
Grado de avances  y Desafíos  de cada capacidad.

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2- APRENDIZAJES Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES.

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2- APRENDIZAJES Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES.

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En este documento se puntualizan, aquellos aprendizajes imprescindibles, no negociables y que todos los estudiantes deben aprender.

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Características:
ABORDAJE TEÓRICO ACTUAL

PENSAR LA DISCIPLINA

MIRA EN PERSPECTIVA

FORMULADA EN TIEMPO PRESENTE

ESTRUCTURA ORIGINAL
CONMUEVE Y PERDURA

Estrategias poderosas para mejorar los aprendizajes de los alumnos

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Reflexiones sobre sus características y aportes para su diseño. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2016-Docs/SD.pdf

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Se revisaron y reformularon los Acuerdos Didácticos Institucionales sobre:
- La Comprensión Lectora,
- La Evaluación y
- El Abordaje y Resolución de Situaciones Problemáticas y se elaboraron otros sobre la incorporación de las TIC y  el trabajo sobre el Perfil del Egresado

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ACUERDOS PARA SER INCLUIDOS EN LA PLANIFICACIÓN ANUAL

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Evaluar es recoger información sobre el estado de los saberes de los estudiantes en relación con los aprendizajes que suponen las capacidades fundamentales, asociados con los contenidos definidos en forma explícita en el currículum, para luego tomar decisiones que permitan orientar las estrategias de enseñanza.

En el anexo Beiro se elaboraron  Rúbricas de Evaluación  para...

El Trabajo Áulico

Instancias Orales/Exposiciones.

Comprensión Lectora.

Abordaje y Resolución de Situaciones Problemáticas.

Producciones Escritas.

Para el espacio curricular Artes Visuales.

Trabajos Prácticos.

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Las TIC ayudan a aumentar el interés en las actividades escolares y enriquece su abordaje.

Se utilizan los teléfonos celulares, el tv, proyector, netbook, equipo de música. El inconveniente es que la institución no cuenta con servicio de Internet.
Experiencias con las TIC

En el espacio curricular  Inglés se utiliza el traductor del celular, equipo de audio y el proyector.

En Matemática, la calculadora científica.

En Lengua y Literatura, se busca información en celular y computadora.

En el espacio Artes Visuales, se busca información e imágenes.

En Sistemas Agroambientales, el uso de netbook y cañón.

En Ciencias Sociales, reproductor de dvd, cañón, netbook, etc

Se debe incorporar el uso de las TIC, cuando su rol sea el de habilitar y promover aprendizajes más complejos y duraderos de manera que contribuya al fortalecimiento de lo pedagógico, incrementando la motivación en el trabajo áulico de  manera transversal en el diseño y propuestas curriculares.

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4- NUEVO FORMATO DE PLANIFICACIÓN ANUAL.

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4- NUEVO FORMATO DE PLANIFICACIÓN ANUAL.

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Los componentes de la planificación:

1. Portada
2. Fundamentación/presentación
3. Objetivos Generales.
4. Proyectos con que se vincula el espacio.
5. Desarrollo:
a_ Eje
b_ Objetivos específicos
c_ Aprendizajes y contenidos.
d_ Formatos curriculares
e_ Estrategias de intervención
f_ Evaluación
g_ Articulación
h_ Tiempo
i_ Observaciones.
6_ Evaluación:
a_ Formas de evaluación
b- Criterios de evaluación.
7_ Recursos
8_ Referencias Bibliográfica.

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NARRATIVAS PEDAGÓGICAS

La escritura narrativa de experiencias pedagógicas es un dispositivo de formación de desarrollo profesional, de investigación y de reflexión que brinda herramientas teórico-metodológicas y favorece el trabajo colaborativo y horizontal para documentar las prácticas pedagógicas de docentes, directivos y supervisores de todos los niveles del sistema educativo.

Preguntas que pueden orientar el relato:
 En qué consiste la experiencia?  ¿Cuáles son los problemas que aborda?
 ¿Qué objetivos la orientan?
 ¿A qué iniciativas responde?
 ¿Quiénes participan y en qué carácter?
 ¿Quiénes son los destinatarios?  ¿A través de qué procesos y actividades se ha desarrollado?
 ¿En qué tiempos y espacios se desarrolla la experiencia?
 ¿Cómo se ha evaluado la experiencia?
 ¿Cuáles son los resultados en relación con los objetivos?
 ¿Qué factores facilitaron su implementación?
 ¿Qué obstáculos han enfrentado?
 ¿Qué aprendizajes se han logrado?
 ¿Qué recursos fueron utilizados?  ¿Está previsto dar continuidad a la experiencia?
 ¿Se considera necesario ajustar o modificar la propuesta?

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4- ACUERDOS DIDÁCTICOS     Instrumento para el seguimiento y monitoreo

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4- ACUERDOS DIDÁCTICOS     Instrumento para el seguimiento y monitoreo