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Excelente producción en este muro. Responden a las consignas solicitadas, incorporan contenidos en diversos formatos. Muy bueno el mapa conceptual que elaboran

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Excelente producción en este muro. Responden a las consignas solicitadas, incorporan contenidos en diversos formatos. Muy bueno el mapa conceptual que elaboran

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Calificación: 10 (diez)

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CULTURAS JUVENILES Y CULTURAS ESCOLARES (fragmento sobre identidad y culturas de adolescentes y jovenes)

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CULTURAS JUVENILES Y CULTURAS ESCOLARES (fragmento sobre identidad y culturas de adolescentes y jovenes)

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CONFLICTIVIDAD Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA DE GABRIEL NOEL

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CONFLICTIVIDAD Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA DE GABRIEL NOEL

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Comencemos con una definición: la autoridad implica una relación de poder que requiere algún grado de consentimiento por parte de aquellos sometidos a ella, esto es, de alguna clase de legitimidad. Esto quiere decir que la autoridad es una relación y, en tanto una construcción de todos los autores implicados en ella.

Según observaciones realizada en escuelas de sectores populares, estos criterios compartidos parecen estar por lo general ausentes, en la medida que los reclamos de autoridad son habitualmente impugnados, sobre la base de: una impugnación personal, una posicional y la acusación de autoritarismo.

La impugnación personal intenta responder a la pretensión de ejercer autoridad negando que la persona que la reclama éste en condiciones efectivas de hacerlo en virtud de carecer de alguna característica o atributo moral deseable. Así, si una persona da una indicación o una orden, su destinatario puede impugnarla alegando alguna incapacidad moral por parte de quien la imparte, es decir, acusándolo de no tener “autoridad moral” para respaldarla. Si el que recibe una indicación no reconoce en ésta los atributos que se asocian a la idea de lo que es y lo que hace una persona con autoridad, esa autoridad no será reconocida.

La impugnación posicional implica una recusación basada en la imputación de que la persona que reclama autoridad no tiene jurisdicción o competencia, en virtud de la posición que ocupa, para reclamarla a quien se la reclama, es decir, que “no es quien” para hacerlo.

La acusación del autoritarismo, cualquier intento por reclamar autoridad, es en sí y de por sí odioso, y sospechoso de arbitrariedad, connotación que se sustenta a su vez en la sospecha de que la pretensión o el ejercicio de autoridad contradicen de suyo la igualdad básica entre los individuos.

Este supuesto es en gran medida compartido incluso por aquellos que reclaman o detentan posiciones de autoridad, lo cual se evidencia en numerosas y frecuentes manifestaciones de lo que podemos denominar autoridad culpable, o culpabilidad de la autoridad.

¿A qué se debe que las escuelas aparezcan como más conflictivas que antes? Cuando la situación cambia, tanto por el hecho de que la escuela aumenta su cobertura y llega a sectores a los que antes no llegaba, a la vez que estos sectores experimentan en los últimos años profundas transformaciones sociales y culturales que no son registradas por el sistema escolar, aparecen las dificultades del sistema escolar para procesar estas transformaciones. dificultades que lo vuelven constante e intensamente conflictivo y que cristalizan, en ocasiones, en esas manifestaciones que solemos denominar “violencia”.

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MAPA CONCEPTUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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MAPA CONCEPTUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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https://www.mindomo.com/mindmap/estrategias-de-enseanza-294f2110737d4ed9b07936a3075fc92c

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Dice Tenti Fanfani ..."En el marco de una crisis generalizada de las instituciones, tanto la escuela como la familia han dejado de funcionar como el soporte que garantizaba la legitimidad de los maestros. Librados a sus propios recursos, ellos deben ganarse día a día un lugar de respeto y reconocimiento...."
Tenti Fanfani, E. "Viejas y Nuevas formas de autoridad docente" - Revista Todavía (2004)

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ARGUELLO, LUCIANA.
BOSCO, DAIANA.
MOLINA, STELLA.

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¿DE QUÉ HABLAN LOS JÓVENES CUANDO HABLAN DE AUTORIDAD?

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¿DE QUÉ HABLAN LOS JÓVENES CUANDO HABLAN DE AUTORIDAD?

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Aleu, María. ¿De que hablan los jóvenes cuando hablan de autoridad? Revista El Monitor Nº 20 (2009)

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LOS JÓVENES QUE HOY TRANSITAN LA ESCUELA SECUNDARIA.

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LOS JÓVENES QUE HOY TRANSITAN LA ESCUELA SECUNDARIA.

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Según Octavio Falconi “La escuela se encuentra atravesada por prácticas, significados, valores y saberes que portan los jóvenes en su desempeño como alumnos. Estos se apropian de prácticas y significados transmitidos oficialmente por la institución escolar como de aquellos que circulan fuera de ella, produciendo prácticas heterogéneas.“

Los alumnos ya no poseen las características de alumnos de la modernidad (respetuosos, obedientes, atentos). La estrategia que hoy emplean los jóvenes es una crítica a los dispositivos y matrices sobre las que funciona una escuela que pretende sostener versiones únicas de lo que es ser alumno; ya que advierten que este dispositivo ve a elementos de las identidades juveniles como contaminantes e incompatibles con la experiencia escolar.

Por lo tanto el desafío de la escuela es construir nuevas prácticas y representaciones culturales de pertenencia por medio de un dispositivo inclusivo que considere y valorice las prácticas culturales  juveniles de todos los sectores sociales para lograr individuos autónomos y responsables.

Falconi, Octavio - “Las silenciadas batallas juveniles: ¿Quién está marcando el rumbo de la escuela media hoy?”- Kairós, Revista de Temas Sociales (2004)

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¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE UN AULA HOMOGÉNEA Y UN AULA HETEROGÉNEA?

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¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE UN AULA HOMOGÉNEA Y UN AULA HETEROGÉNEA?

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ESTRATEGIAS QUE DEBEN EMPLEAR LOS DOCENTES PARA LOGRAR AULAS HETEROGÉNEAS

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ESTRATEGIAS QUE DEBEN EMPLEAR LOS DOCENTES PARA LOGRAR AULAS HETEROGÉNEAS

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*Enseñar hábitos de trabajo.
*Plantear consignas adecuadas.
* Promover el pensamiento crítico y reflexivo.
* Trabajo cooperativo.
*La autoevaluación.
*La autonomía de los alumnos.

Anijovich, R.  Mora, S.(2009) Cap. 7: "Enseñar en aulas heterogéneas." Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer del aula. Aique Educación. (Bs. As.)