# data[].attributes.headline
สุรภี. เธียรวรรณ

# data[].attributes.subject
สุรภี. เธียรวรรณ

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
ศาสตร์พระราชา (ราโชบาย)

# data[].attributes.headline
นิรุตติ์. สาดา

# data[].attributes.subject
นิรุตติ์. สาดา

# data[].attributes.body
ศาสตร์พระราชา

# data[].attributes.body
ประจักษ์

# data[].attributes.body
สมบัติฎ

# data[].attributes.headline
ปรีชา  ฝังสิมมา

# data[].attributes.body
ปรีชา  ฝังสิมมา

# data[].attributes.headline
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแ

# data[].attributes.body
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง

# data[].attributes.headline
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.subject
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.body
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง
ข้าพเจ้าได้ศึกษาค้นคว้าแลกเปลี่ยนเรียนรู้ วิพากษ์วิจารณ์ วิเคราะห์ สังเคราะห์ทฤษฎีที่หลากหลาย โดยมุ่งเน้นที่แนวทางในการใช้ภาวะผู้นำต่างๆ การใช้เทคนิควิธีการในการจัดการเปลี่ยนแปลงโดยการศึกษามุ่งเน้นการใช้รูปแบบการวิเคราะห์กรณีศึกษา หัวข้อครอบคลุมถึงเรื่องต่างๆดังนี้
-ภาวะผู้นำ (leadership)
-รูปแบบของภาวะผู้นำ (Style of Leadership)
-ภาวะผู้นำกับอำนาจ (Leadership and power )
-ภาวะผู้นำสำหรับทีม (Leadership Team)
-ภาวะผู้นำแบบแปลงสภาพ(Leadership style convertible )
-ภาวะผู้นำกับการพัฒนากลยุทธ์ในการจัดการเปลี่ยนแปลง(Leadership and the deverlopment of strategies to manage change )
-การวางแผนการเปลี่ยนแปลงระบบงานใหม่(Planning for the new system)
-เทคนิคต่างๆในการเปลี่ยนแปลงองค์การ(Techniques in organizational change)

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
การเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางวิชาการ

# data[].attributes.body
สมบัติ

# data[].attributes.headline
จำเนียร ใจนวน

# data[].attributes.subject
จำเนียร ใจนวน

# data[].attributes.body
ผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางวิชาการ

# data[].attributes.headline
จำเนียร ใจนวน

# data[].attributes.subject
จำเนียร ใจนวน

# data[].attributes.body
ผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางวิชาการ

# data[].attributes.headline
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.subject
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.body
2.1 ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง
สรุปและประยุกต์ใช้ได้ดังนี้
1. การกำหนดวิสัยทัศน์ด้านวิชาการอันจะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงทางวิชาการจะต้องมีหลักการที่ถูกต้อง

2. ผู้ที่ต้องถูกเปลี่ยนแปลงอะไรบางอย่างในการเปลี่ยนแปลง เช่น อาจต้องเปลี่ยนแปลงงานหน้าที่รับผิดชอบเปลี่ยนกระบวนการในการทางาน หรือเปลี่ยนทัศนคติในการทางานเป็นต้น และเป็นกลุ่มคนที่ยินดีจะเปลี่ยนแปลง หรือต่อต้านการเปลี่ยนแปลงซึ่งผู้บริหารการเปลี่ยนแปลงต้องบริหารจัดการให้ผู้ที่จะต้องเปลี่ยนแปลงมีการเปลี่ยนแปลงตามที่คาดหวัง

3. วิธีการที่ผู้บริหารการเปลี่ยนแปลง จะทาให้การเปลี่ยนแปลงนั้นหยั่งรากในองค์กรอย่างถาวร อาจด้วยการออกเป็นนโยบายกาหนดถึงมาตรฐานการทางานที่บังคับให้ทุกคนต้องดาเนินการตามวิธีใหม่ เพื่อให้ทุกคนในกลุ่มงานต้องใส่ใจกับผลการทางานตลอดไป

4. นำแนวทางการพัฒนาตนเองไป

ประยุกต์ใช้ ในการพัฒนาตนให้

เป็นผู้บริหารที่มีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.body
หน่วยที่2การบริหารและการจัดการในสถานศึกษา
3.1.1การบริหารงานวิชาการ

# data[].attributes.headline
นายธีระศักดิ์ พรมลาย

# data[].attributes.subject
นายธีระศักดิ์ พรมลาย

# data[].attributes.body
วิสัยทัศน์และภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางวิชาการสู่ความสำเร็จ
ภาวะผู้นำทางวิชาการ หมายถึง คุณลักษณะหรือพฤติกรรมที่แสดงออกของผู้บริหารสถานศึกษาในการร่วมมือกับคณะครูและผู้ที่เกี่ยวข้องในการจัดการเรียนการสอนส่งผลให้ผู้เรียนบรรลุผลสำเร็จในการเรียนรู้
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานศึกษา
1. การบริหารจัดการโรงเรียน ผู้บริหารสถานศึกษาต้องมีความสามารถในการวางแผนยุทธศาสตร์ วางแผนปฏิบัติการ จัดโครงสร้างองค์การที่สนับสนุน การใช้ภาวะผู้นำทางวิชาการ บริหารการเปลี่ยนแปลง ระดมทรัพยากรจากแหล่งต่างๆมาใช้ และสร้างช่องทางการมีส่วนร่วมของฝ่ายต่างๆ
2. การบริหารจัดการหลักสูตรและการสอน ผู้บริหารสถานศึกษาต้องให้ความสำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เน้นความสามารถและคุณภาพในการสอนของครู มีความสามารถในการนิเทศการสอนของครู ประเมินผลการเรียนการสอนของครูและนักเรียน ออกแบบ สร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ประสานงานหลักสูตร ติดตาม กำกับ ดูแลการใช้หลักสูตร กระตุ้นให้กำลังใจครูและนักเรียนในการเรียนการสอน

# data[].attributes.body
หน่วยที่3การบริหารและการจัดการในสถานศึกษา
3.1การบริหารงาน4ฝ่าย
3.3.2 การบริหารงานงบประมาณ

# data[].attributes.headline
สุรภี.  เธียรวรร

# data[].attributes.subject
สุรภี.  เธียรวรร

# data[].attributes.body
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง (Transformational leadership)  หมายถึง  ระดับพฤติกรรมที่ผู้นำแสดงให้เห็นในการจัดการหรือการทำงาน  เป็นกระบวนการที่ผู้นำมีอิทธิพลต่อผู้ร่วมงาน  โดยการเปลี่ยนสภาพหรือเปลี่ยนแปลงความพยายามของผู้ร่วมงานให้สูงขึ้นกว่าความพยายามที่คาดหวัง

# data[].attributes.headline
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.subject
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.headline
ประจักษ์ยุทธศาสต

# data[].attributes.body
ประจักษ์
ยุทธศาสตร์สำหรับผู้นำการเปลี่ยนแปลง
ยุทธศาสตร์ซึ่งเป็นแนวคิดเฉพาะที่ได้
รวบรวมมาจากแหล่งต่าง ๆ เกี่ยวกับภาวะผู้นำ
การเปลี่ยนแปลง (Sager. 1992; Leithwood.
1992; Leithwood & Jantzi. 1990 and
Poplin. 1992) มี 12 ประการ ดังต่อไปนี้
1 . ไปเยี่ยมชั้นเรียน ผู้นำการ
ควรไปเยี่ยมชั้นเรียนแต่ละชั้นทุกวัน ให้ความ
ช่วยเหลือในชั้นเรียนและส่งเสริมให้ครูไป
เยี่ยมชั้นเรียนด้วย
2. ให้ครูทุกคนมีส่วนร่วม ผู้นำการ
เปลี่ยนแปลงให้ครูทุกคนช่วยกันพิจารณา
เป้าหมาย ความเชื่อและวิสัยทัศน์ของสถาน
ศึกษาอย่างรอบคอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา
3. ช่วยครูให้ทำงานเก่งขึ้น ผู้นำการ
เปลี่ยนแปลงช่วยให้ครูทำงานเก่งขึ้นโดยการ
ค้นหาและตรวจสอบสมมติฐานอย่างจริงจัง
กำหนดปัญหาแต่ละปัญหาในมุมมองที่กว้างขึ้น
ให้ครอบคลุมทั่วทั้งสถานศึกษา หลีกเลี่ยงการ
แก้ปัญหาที่เล็งไว้แล้วล่วงหน้า ชี้แจงและสรุป
ประเด็นสำคัญให้เห็นในที่ประชุม และให้กลุ่ม
ยึดมั่นอยู่กับภารกิจที่ต้องทำให้สำเร็จ แต่ไม่ใช่
การยัดเยียดมุมมองของผู้นำให้กับกลุ่ม
4. มีคณะวิจัยปฏิบัติการ สถานศึกษา
ต้องมีคณะวิจัยปฏิบัติการหรือคณะปรับปรุง
สถานศึกษา ในฐานะเป็นวิธีการแลกเปลี่ยน
อำนาจหรือแบ่งปันอำนาจ ให้ความรับผิดชอบ
แก่ครูทุกคน และให้ครูทุกคนมีส่วนเกี่ยวข้อง
กับหน้ าที่ธ ร รม าภิบ าล (Go vernance
Functions) สำหรับผู้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องควร
มอบหมายความรับผิดชอบให้ทำหน้าที่เป็น
คณะกรรมการต่าง ๆ
5. ค้นหาสิ่งดีที่กำลังเกิดขึ้น ผู้นำการ
เปลี่ยนแปลงควรค้นหาสิ่งดี ๆ ที่กำลังเกิดขึ้น
ในสถานศึกษา
6. รับฟังความต้องการและความ
ประสงค์ของครู
7. ให้ครูทดลองแนวคิดใหม่ ๆ
8. นำการประชุมปฏิบัติการมาสู่
สถานศึกษา

# data[].attributes.headline
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.subject
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.body
การนิเทศภายในโรงเรียน
การนิเทศภายในนั้น มีจุดเน้นที่การนิเทศการสอน เป็นระบบย่อยของระบบโรงเรียน
1. เพื่อการพัฒนาวิชาชีพครู
2.  เพื่อพัฒนาคุณภาพของนักเรียน
3. เพื่อสร้างขวัญและกำลังใจแก่บุคลากรที่เกี่ยวข้อง
4. เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างบุคคล
กระบวนการนิเทศภายใน ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ
ขั้นตอนที่ 2 การวางแผน
ขั้นตอนที่ 3 การสร้างสื่อ เครื่องมือและพัฒนาวิธีการ
ขั้นตอนที่ 4 การปฏิบัติการนิเทศภายใน
ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลและรายงานผล
นวัตกรรม
นวัตกรรม หมายถึงการทำสิ่งต่างๆด้วยวิธีใหม่ๆ และยังอาจหมายถึงการเปลี่ยนแปลงทางความคิด

# data[].attributes.headline
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.body
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.headline
นิรุตติ์  สาดา

# data[].attributes.subject
นิรุตติ์  สาดา

# data[].attributes.body
ผู้นำการนิเทศภายใน/นวัตกรรม

# data[].attributes.headline
ปรีชา  ฝังสิมมาส

# data[].attributes.body
ปรีชา  ฝังสิมมา
สรุปองค์ความรู้
หลักในการนิเทศภายใน
1.วิเคราะห์บริบท สาเหตุสำคัญ
2.วัตถุกระสงค์การนิเทศ
3.เนื้อหาการนิเทศ
4.กิจกรนมการนิเทศ
5.รูปแบบการนิเทศ
6.ผู้รับการนิเทศ
7.สื่อและเครื่องมือการนิเทศ
8.วัดและประเมินผล
นวัตกรรม
1.ประสบการณ์ไม่ประทับใจ
2.ปล่อยให้ประสบการณ์ที่จำเป็น ขาดการใช้ประโยชน์ ไม่ให้ประสบการณ์ขั้นต่ำ
3.การลดการรบกวนความจำ
หน้าที่ผู้บริหาร
1.จูงใจให้เรียน
2.ดีที่ยกย่อง
3.สร้างความคุ้นเคย
วิจัย
ไม่ค่อยประสบความสำเร็จในโรงเรียน
1.วิจัยเพื่อถูกบังคับจากการประเมิน โรงเรียนต้องมีการวิจัย
2.ครูมีการสอน
3.ครูไม่มีเป้าหมาย

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
การนิเทศภายใน
หลักการนิเทศภายใน
1.วิเคราะห์บริบท
2.วัตถุประสงค์การนิเทศ
3.เนื้อหาการนิเทศ
4.กิจกรรมการนิเทศ
5.รูปแบบการนิเทศ
6.ผู้รับการนิเทศ
7.สือและเครื่องมือนิเทศ
8.วัดและประเมินผล

# data[].attributes.headline
สมบัติ ผู้นำนิเท

# data[].attributes.body
สมบัติ
ผู้นำนิเทศภายใน พัฒนานวัตกรรม
1.วิเคราะห์บริบท
2.กำหนดวัตถุประสงค์
3.กำหนดเนื้อหา
4.กำหนดกิจกรรม
5.รูปแบบการนิเทศ
6.ผู้รับการประเมิน
7.สื่อเครื่องมือ
8.วัดประเมินผล

# data[].attributes.headline
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.subject
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.body
ทักษะการตัดสินใจ
ทักษะตัดสินใจ หมายถึง การเลือกทางปฏิบัติซึ่งมีอยู่หลายทาง เป็นแนวทางปฏิบัติไปสู่เป้าหมายที่วางไว้
การตัดสินใจ หมายถึง การกำหนดเลือกแนวทางเพื่อปฏิบัติ
รูปแบบกลยุทธ์การตัดสินใจ 8 ชนิด ดังนี้ คือ
1.       วางแผนอย่างรอบคอบ
2.       ยากเย็นแสนเข็ญ
3.       หุนหันพลันแล่น
4.       ใช้ความรู้สึกบอก
5.       ผัดผ่อน
6.       ตามดวง
7.       ตามเพื่อน / เสียงส่วนใหญ่
8.       ขาดพลังเพียงพอ

# data[].attributes.headline
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.subject
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.body
หลักการนำนวัตกรรมทางการนิเทศมาใช้
การที่จะนำนวัตกรรมที่คิดค้นขึ้น หรือที่มีอยู่มาใช้ในการพัฒนาการนิเทศการศึกษามีหลักการพิจารณา ดังนี้
1. ตรงกับปัญหาที่ต้องการแก้ไขหรือพัฒนา
2. มีความน่าเชื่อถือและความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน คือ มีผลการทดลอง ทฤษฏี หรือหลักการรองรับ
3. มีหลักฐานยืนยันว่าเคยทดลองใช้ในสถานการณ์จริงแล้ว และสามารถแก้ปัญหาได้
4. ถ้าเป็นนวัตกรรมประเภทวิธีการ ต้องมีขั้นตอนการใช้นวัตกรรม
5. ถ้าเป็นนวัตกรรมประเภทสื่อ ต้องบอกว่าสื่อนั้นใช้อย่างไร มีในหน่วยงาน/สถานศึกษาใด
6. ต้องระลึกเสมอว่า ไม่มีนวัตกรรมใดเป็นสูตรสำเร็จในการพัฒนางาน ในบางครั้ง นวัตกรรมที่วิเคราะห์แล้วว่าเหมาะสมแล้ว เมื่อนำมาใช้จริงผลที่ได้อาจไม่ประสบความสำเร็จก็ได้

กระบวนการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการนิเทศ
กระบวนการสร้างนวัตกรรมการนิเทศการศึกษาต้องอาศัยพื้นฐานทางทฤษฎี หลักการนิเทศ ทฤษฏีการเรียนรู้ หลักการสอน ทฤษฎี หลักการบริหารจัดการศึกษา ผลงานวิจัย หรือประสบการณ์ในการทำงานเป็นหลักอ้างอิงในการสร้างและพัฒนานวัตกรรมจึงจะน่าเชื่อถือ นอกจากนี้กระบวนการสร้างและพัฒนานวัตกรรมต้องมีการดำเนินการอย่างเป็นลำดับขั้นตอน ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนสำคัญดังนี้
1. ศึกษาทฤษฎี หลักการและผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการนิเทศการศึกษา
2. คิดนวัตกรรมและวางแผนการสร้างนวัตกรรม
3. สร้างนวัตกรรม
4. ทดลองใช้เพื่อหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม
5. ปรับปรุงนวัตกรรม
กระบวนการสร้างนวัตกรรมทางการนิเทศการศึกษาจึงต้องมีการดำเนินงานตามหลักวิชาการที่ถูกต้องและต้องวางแผนการดำเนินงานอย่างเป็นลำดับขั้นตอน จึงจะทำให้นวัตกรรมการนิเทศการศึกษานั้นมีความถูกต้องและน่าเชื่อถือ

# data[].attributes.headline
💐การนิเทศภายในเป็นเค

# data[].attributes.body
💐การนิเทศภายในเป็นเครื่องมือสำคัญอย่างหนึ่งสำหรับผู้บริหาร ที่ช่วยให้งานบรรลุวัตถุประสงค์ บรรลุเป้าหมายที่ต้องการสอดคล้องกับนโยบายการดำเนินงาน ซึ่งทำให้ได้ที่มีมาตรฐานและคุณภาพสูง

💐การใช้นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการใช้สารสนเทศมาช่วยในการบริหารจัดการ เพื่อการ ตัดสินใจของผู้บริหารการศึกษาให้มีความรวดเร็วทันเหตุการณ์ ทันต่อการเปลี่ยนแปลง

💐นวัตกรรมการศึกษาที่นำมาใช้ทางด้านการบริหารจะเกี่ยวข้องกับระบบการจัดการฐานข้อมูลในหน่วยงานสถานศึกษา เช่น ฐานข้อมูล นักเรียน ฐานข้อมูลครูในสถานศึกษา ด้านการเงิน บัญชี พัสดุ และครุภัณฑ์ นอกจากนี้ยังมีความเกี่ยวข้องกับสารสนเทศภายนอกหน่วยงาน เช่น ระเบียบปฏิบัติ กฎหมาย พระราชบัญญัติ ที่เกี่ยวกับการจัดการศึกษา ซึ่งจะต้องมีการอบรม เก็บรักษาและออกแบบระบบการสืบค้นที่ดีพอซึ่งผู้บริหารสามารถสืบค้นข้อมูลมาใช้งานได้ทันทีตลอดเวลา การใช้นวัตกรรมแต่ละด้านอาจมีการผสมผสานที่ซ้อนทับกันในบางเรื่อง ซึ่งจำเป็นต้องมีการพัฒนาร่วมกันไปพร้อมๆ กันหลายด้าน การพัฒนาฐานข้อมูลอาจต้องทำเป็นกลุ่มเพื่อให้สามารถนำมาใช้ร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.body
ผ๊นำการนิเทศภายใน
จุดมุ่งหมายของการนิเทศการศึกษา
งานนิเทศการศึกษาเป็นงานที่ปฏิบัติกับครู เพื่อให้เกิดผลต่อคุณภาพผู้เรียนโดยตรง โดยมีจุดมุ่งหมายที่สำคัญ คือ
2.1 เพื่อช่วยพัฒนาความสามารถของครูผู้สอน
2.2 เพื่อช่วยให้ครูสามารถวิเคราะห์ปัญหาและหาแนวทางแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเอง
2.3 เพื่อช่วยให้ครูค้นหาวิธีการทำงานด้วยตนเอง
2.4 เพื่อช่วยให้ครูมีความศรัทธาในวิชาชีพของตน
2.5 เพื่อช่วยให้ครูมีความก้าวหน้าในวิชาชีพ
2.6 เพื่อช่วยให้ครูมีทักษะในการปฏิบัติงาน เช่น การพัฒนาหลักสูตร การปรับปรุงการเรียนการสอน การใช้และผลิตสื่อการสอน การวัดและประเมินผล เป็นต้น
2.7 เพื่อช่วยครูให้สามารถทำวิจัยในชั้นเรียนได้

# data[].attributes.headline
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.subject
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.body
จากการรับฟังการบรรยายสรุปได้ว่า การนิเทศการศึกษาภายในโรงเรียนเป็นกระบวนการที่ผู้บริหารโรงเรียน หรือผู้ที่ได้รับมอบหมายเป็นผู้นำในการพัฒนาคุณภาพการทำงานของครูและบุคลากรภายในโรงเรียนให้เกิดสัมฤทธิผลสูงสุดในการเรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อให้เกิดผลดังกล่าว การสร้างระบบนิเทศภายในโรงเรียนจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่ง
1.ส่งเสริมครูให้สร้างนวัตกรรม เริ่มจาก กระบวนการให้ความรู้ ความเข้าใจแก่ครู เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรมทางการศึกษา สามารถสร้างสรรค์นวัตกรรมของตนขึ้นมาจากสภาพการจัดการเรียนรู้ของตนเอง อาจพิจารณาจากหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ทำการสอน สภาพสังคมของชุมชน จากการต่อยอดภูมิปัญญาท้องถิ่น หรือจากการสร้างสรรค์ของครูผู้สอนและผู้เรียนที่สรุปพัฒนาจากองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นจากการเรียนการสอน
2. ส่งเสริมการประเมินนวัตกรรมระดับโรงเรียน จากนวัตกรรมของครูที่สร้างสรรค์ขึ้น ครูยังไม่มั่นใจว่า จะเป็นนวัตกรรมตามระดับของการประเมินนวัตกรรมหรือไม่ จึงต้องมีคณะกรรมการประเมินคุณภาพนวัตกรรมของโรงเรียน เพื่อให้ครูร่วมกันศึกษาหลักเกณฑ์การประเมินคุณภาพนวัตกรรมให้ชัดเจน จนสามารถประเมินและตัดสินความเป็นนวัตกรรมของผลงานของครูได้ หากยังมีข้อบกพร่องจะได้รับการเติมเต็มและเสนอแนะแนวทางต่อยอดพัฒนาต่อไป
3. ส่งเสริมให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในองค์กร นวัตกรรมเกิดจากประสบการณ์ของครูแต่ละคน จึงเป็นวัตกรรมที่ได้ผ่านการเรียนรู้ด้วยตนเองมีการพัฒนาตามความคิดส่วนตน เมื่อนำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับคณะครูในโรงเรียนจะทำให้การมองภาพนวัตกรรมกว้างขึ้น ซึ่งเกิดจากมุมมองที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จะเป็นการขจัดจุดที่บกพร่อง เสริมต่อ เติมเต็ม หรือพัฒนาให้ได้นวัตกรรมที่ดีขึ้น ในกระบวนการนี้ควรจะนำกระบวนการจัดการความรู้ (Knowledge Management: KM) เข้ามามีส่วนในการจัดการ
4. ส่งเสริมนวัตกรรมสู่ความเป็นเลิศ (Innovation to Best practices) เมื่อได้รับการกลั่นกรองของคณะกรรมการช่วยยืนยันว่านวัตกรรมนั้นเป็นนวัตกรรมอย่างแท้จริงและเมื่อได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในองค์กรจะเป็นการพัฒนาต่อยอดให้เป็นนวัตกรรมที่ดีขึ้น หากมีการทดลองใช้ ปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่องจะทำให้เกิดนวัตกรรมที่ดีเยี่ยมเมื่อผ่านการคัดเลือก กลั่นกรองอีกครั้งจะทำให้ได้นวัตกรรมที่ดีเยี่ยมที่สุดในโรงเรียน ทำให้สามารถนำไปเผยแพร่สู่องค์กรภายนอกได้ ซึ่งจะนำชื่อเสียงมาสู่โรงเรียนให้องค์กรภายนอกมองเห็นภาพที่ดีเด่นของโรงเรียนในด้านการจัดการนวัตกรรม

# data[].attributes.headline
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.body
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.headline
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.body
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.headline
นายปรีชา  ฝังสิมมา

# data[].attributes.body
นายปรีชา  ฝังสิมมา
สรุปองค์ความรู้
ผู้นำ Leader
คือบุคคลที่มีบทบาทสามารถชักจูงหรือชี้นำบุคคลอื่นให้ปฏิบัติตามจนสำเร็จตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
การเปลี่ยนแปลง หมายถึง สิ่งที่แตกต่างจากเดิมอันเป็นผลมาจากกระบวนการเปลี่ยนผ่านที่กระทำโดยปัจจัยแวดล้อมที่เกี่ยวข้องต่อเนื่องจนสิ่งเก่าไมาสามารถอยู่ได้
ผู้นำทางวิชาการ คือ ผู้ที่มีความรู้ความเข้าใจในทฤษฎี ปรัชญาการศึกษา จุดมุ่งหมายการศึกษา หลักสูตรแกนกลาง
การบริหารการเปลี่ยนแปลง
1.การเปลี่ยนแปลงด้านองค์กร
2.การเปลี่ยนแปลงด้านบุคคล
3.การเปลี่ยนแปลงด้านบทบาทหน้าที่
4.การเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรม
วิสัยทัศน์
เป็นการกำหนดภาพแห่งความฝัน ความต้องการในอนาคต สะท้อนความคิดเชิกรุกและเชื่อมั่นว่าภาพนั้นเป็นจริงได้และส้งผลให้เกิดการกระทำอย่างมุ่งมั่น

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
การตัดสินใจ
ผู้นำ (Leader) คือบุคคลที่มีบทบาท สามารถชักจูงหรือชี้นำบุคลอื่น ให้ปฏิบัติงานจนสำเร็จ ตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ผู้นำทางวิชาการ
คือ ผู้ที่มีความรู้ ความเข้าใจในทฤษฎี ปนัชญาการศึกษา จุดมุ่งหมายของการศึกษา มาตรฐานการศึกษา และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

# data[].attributes.headline
สมบัติทักษะการตั

# data[].attributes.body
สมบัติ
ทักษะการตัดสินใจ
หมายถึง  กระบวนการเลือกทางเลือกใดทางเลือกหนึ่งจากหลายๆทางเลือกที่ได้พิจารณาหรือประเมินอย่างดีแล้วว่าเป็น
ทางให้วัตถุประสงค์และเป้าหมายขององค์กร

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
การตัดสินใจ
หมายถึง กระบวนการเลือก ทางเลือกใดทางเลือกหนึ่ง จากหลายๆทางเลือกที่ได้พิจารณาหรือประเมินอย่างดีแล้วว่าเป็นทางเลือกให้บรรลุวัตถุประสงค์และเป้าหมายขององค์กรนั้นๆ
หลักการตัดสินใจ
1.เกิดประโยชน์ต่อส่วนรวมให้มากที่สุด
2.กระจายอำนาจให้ส่วนงานต่างๆ
3.ต้องปฏิบัติได้ และเป็นไปตามนโยบาย จุดมุ่งหมายและระเบียบแบบแผนขององค์กร
4.วางแผนดำเนินการไว้ล่วงหน้า

# data[].attributes.headline
ปรีชา  ฝังสิมมาส

# data[].attributes.body
ปรีชา  ฝังสิมมา
สรุปองค์ความรู้ ทักษะการตัดสินใจ
การตัดสินใจ หมายถึง การเลือกทางเลือกทางใดทางหนึ่งจากหลายๆทาง ที่ได้พิจารณา หรือประเมินอย่างดีแล้วว่าเป็นทางให้บรรลุวัตถุประสงค์และเป้าหมายทางองค์กร การตัดสินใจเป็นสิ่งสำคัญและเกี่ยวข้องกับหน้าที่การบริหารหรือการจัดการทุกขั้นตอนไม่ว่าการวางแผน การจัดองค์การ
หลักการตัดสินใจ
1.การตัดสินใจต้องให้เกิดกับส่วนรวมมากที่สุด
2.ต้องให้เป็นไปตามการกระจายอำนาจ
3.ต้องสามารถปฏิบัติได้
4.ควรวางผนการดำเนินการไว้ล่วงหน้าเพราะการตัดสินใจมักเกี่ยวข้องกับบุคคลหลายอย่าง
กระบวนการตัดสินใจ
1.การหาข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล
2.คาดคะเนผลที่จะเกิดขึ้นในอนาคต
3.พิจารณาแนวทางปฏิบัติที่จะนำไปใช้

# data[].attributes.body
การจัด การศึกษาให้ดีมีภาพและประสทิ ธภิ าพนัน้ ต้องใช้การนิเทศภายในเป็น กระบวนการในการพฒั นาโรงเรยี นให้มปี ระสทิ ธิภาพทงั้ ทางด้านการบรหิ าร การจดั การเรยี นการ สอน และผลสมั ฤทธขิ์ องผู้เรยี น การนิเทศการศกึ ษาจงึ เป็นวธิ ีการหน่ึงในการพฒั นาคุณภาพทาง การศกึ ษา ทจ่ี ะส่งเสรมิ คุณภาพการเรยี นการสอนในโรงเรยี นเพราะเป็นกระบวนการเปล่ยี นแปลง พฤตกิ รรมการสอนของครใู หเ้ ออ้ื ต่อความสาํ เรจ็ ทางการเรยี นของนักเรยี น การเปล่ยี นแปลงความรู้ เจตคติ ซ่งึ เก่ยี วกบั อารมณ์ความรู้สึก
การพัฒนานวัตกรรมการสอนถือว่าเป็นสิ่งสาคัญในการจัด กระบวนการเรียนการสอนกระบวนการเรียนการศึกษาจึสิ่งใหม่ ๆ อยู่ เสมอ ซึ่งอาจจะเป็นความคิด แนวคิด แนวทาง ระบบ รูปแบบ วิธีการ กระบวนการ สื่อใหม่อยู่เสมอ
และมีการนำนวัตกรรมมาใช้เพื่อยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

# data[].attributes.headline
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.body
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.headline
นิรุตติ์  สาดา

# data[].attributes.subject
นิรุตติ์  สาดา

# data[].attributes.body
ทักษะการตัดสินใจ

# data[].attributes.headline
นายสุรพล ปลื้ม ก

# data[].attributes.body
นายสุรพล ปลื้ม
การตัดสินใจ คือ กระบวนการแก้ปัญหา ซึ่งประกอบด้วย การศึกษาปัญหา แนวทางเลือก และวิธีการแก้ปัญหาที่ดีที่สุด โดยอาศัยความมีเหตุผล ความละเอียดรอบคอบในการตัดสินใจ

การตัดสินใดๆก็ตาม ทุกครั้งจะมีผลต่อชีวิตของผู้ตัดสินใจเสมอ การตัดสินใจจึงมีความสำคัญต่อชีวิตมนุษย์มาก การตัดสินใจที่ดีที่สุดควรเป็นการตัดสินใจที่รอบคอบ เป็นกระบวนการและมีระบบโดยการคำนึงถึงผลดีผลเสีย พิจารณาอย่างรัดกุมเลือกทางที่เหมาะสม

# data[].attributes.headline
ผู้บริหารกับทักษะการตัดสินใ

# data[].attributes.subject
ผู้บริหารกับทักษะการตัดสินใ

# data[].attributes.body
การตัดสินใจ (Decision Making) หมายถึง การเลือกที่ต้องมีการพิจารณาอย่างรอบคอบ
ในการนาไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าพอใจ ไม่ก่อให้เกิดปัญหาตามมาภายหลัง เป็นการตัดสินใจอย่างมี คุณภาพและ เป็น ที่ ยอมรับ ของ บุคคล ต่าง ๆการตัดสินใจทางการบริหารเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้อง กับการวางแผนที่ต้องการการตัดสินใจก่อนที่จะมีการกาหนดแผนการต่างๆ เพื่อนาไปปฏิบัติ เกี่ยวข้องกับการเลือกหรือไม่เลือก อนุมัติหรือไม่อนุมัติ การปฏิบัติหรือไม่ปฏิบัติ หรือการกาหนด กฎเกณฑ์ต่างๆ เพื่อยึดถือ ปฏิบัติ

# data[].attributes.body
ทักษะการตัดสินใจ
กลยุทธ์การตัดสิน ใจ
ผู้บริหารที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจควรมีกลยุทธ์ที่ใช้ส าหรับเป็นหลัก โดยเลือกวิธีการ
ตัดสิน ใจ อย่าง มีขั้นตอนดังต่อไปนี้
1. ผู้บริหารจะต้องท าความเข้าใจในสถานการณ์ปัจจุบันมีการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและภายในที่ส่งผลกระทบต่อองค์กร สภาพความเป็นจริง ศักยภาพของปัจจัยต่างๆ ที่
เกี่ยวข้อง
2. ผู้บริหารยอมรับว่าปัญหาที่ต้องตัดสินใจเป็นปัญหาที่แท้จริง ไม่ใช่ผลกระทบหรือผลข้าง
เคียง ของ ปัญหา การระบุปัญหาให้ชัดเจนการระบุถึงสาเหตุของปัญหาได้อย่างถูกต้อง
3. ผู้บริหารจะต้องแสวงหาทางเลือกหลาย ๆ ทางในการแก้ปัญหาการค้นหาปัญหาตาม
แนวทางต่าง ๆ ที่มีมากกว่า หนึ่ง หรือ สอง แนวทาง
4. ผู้บริหารจะต้องตัดสินใจ เลือกแนวทางที่น่าจะเหมาะสมที่สุดเป็นที่ยอมรับมากที่สุดมีความเป็นไปได้มากที่สุดอันจะน าไปสู่ความร่วมมือเป็นอย่างดี

# data[].attributes.headline
นายธีระศักดิ์ พรมลาย

# data[].attributes.subject
นายธีระศักดิ์ พรมลาย

# data[].attributes.body
ทักษะการตัดสินใจ
การตัดสินใจ คือ กระบวนการแก้ปัญหา ซึ่งประกอบด้วย การศึกษาปัญหา แนวทางเลือก และวิธีการแก้ปัญหาที่ดีที่สุด โดยอาศัยความมีเหตุผล ความละเอียดรอบคอบในการตัดสินใจ
การตัดสินใจ เป็นขบวนการในการเลือก ทางเลือกในการปฏิบัติ เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่วางไว้ ซึ่งในปัจจุบันทุกองค์กรต่างก็ต้องทำการตัดสินใจทั้งสิ้น โดยในการดำเนินงานภายในองค์กรต่างก็ต้องเผชิญปัญหาต่างๆ มากมาย ในการแก้ปัญหาเหล่านั้นต้องคำนึงถึงความเป็นไปได้ และตัวแปรต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง

# data[].attributes.headline
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.subject
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.body
ผู้บริหารกับการตัดสินใจนั้น มีขั้นตอนการตัดสินใจ 5 ขั้นตอน ดังนี้

1.กำหนดขอบเขต/ความสำคัญของการตัดสินใจ (Identity of Decision making)

ผู้ที่ต้องตัดสินใจต้องสามารถรู้และระบุได้ว่า อะไรคือเป้าหมายหรือผลลัพธ์ที่อยากได้จากการตัดสินใจครั้งนี้

2. รวบรวมทางเลือกที่มีทั้งหมดออกมา (list the Option)

เพื่อหาว่ามีทางเลือกอะไรที่จะเป็นไปได้และเป็นข้อมูลเพิ่มเติมในการตัดสินใจให้มีประสิทธิภาพที่สุด

3. ศึกษาและกำหนดขอบเขตของแต่ละทางเลือก (Rating the Option)

ศึกษาแต่ละทางเลือกในการตัดสินใจ ว่ามีประโยชน์ ( Benefit) ข้อดี ข้อเสีย (Advantage, Disadvantage) ความเสี่ยง (Risk) เป็นต้น  อะไรบ้าง

4. ตัดสินใจเลือกทางเลือกที่ดีที่สุด (Select the best solution)

ตัดสินใจเลือกทางเลือกทางเลือกที่ดีที่สุด ณ ตอนนั้นตามทางเลือกที่ได้ศึกษามาที่ทำให้องค์ได้ประโยชน์สูงสุด  บางครั้งหากมีทางเลือกที่ดีพอๆกัน ผู้ทำการตัดสินใจอาจจะต้องใช้วิจารณญาณด้วย (intuition) ในการตัดสินใจด้วย

5. ประเมินการตัดสินใจ (Evaluate the decision)

หลังจากการตัดสินใจไปแล้วในแต่ละครั้ง ให้ประเมินผลการตัดสินใจในนั้นด้วย เพื่อเรียนรู้ และนำมาเป็นบทเรียนในการตัดสินใจในครั้งต่อๆไป

# data[].attributes.headline
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.subject
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.body
ทักษะการตัดสินใจ
บริหารกับการตัดสินใจ

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าผู้บริหาร (Executive) เป็นบุคคลหรือคณะบุคคลที่มีความสำคัญต่อการดำรงอยู่และอนาคตขององค์การ เนื่องจากผู้บริหารมีหน้าที่และความรับผิดชอบต่อการกำหนดทิศทางในอนาคตขององค์การผ่านการตัดสินใจในปัญหาหรือโอกาสสำคัญทางธุรกิจซึ่งการตัดสินใจของผู้บริหารโดยเฉพาะผู้บริหารระดับสูง (Top Executive)จะมีผลไม่เพียงต่อการดำเนินงานในระยะสั้น แต้ครอบคลุมถึงความอยู่รอด ความมั่นคง และความเจริญเติบโตขององค์การ นอกจากนี้การตัดสินใจของผู้บริหารจะมีคุณลักษณะที่แตกต่างจากการตัดสินใจของบุคลากรอื่นขององค์การ ไม่ว่าผู้จัดการระดับกลาง หัวหน้างาน ตลอดจนพนักงานระดับปฏิบัติการ เพราะผู้บริหารระดับสูงจะต้องปฏิบัติงานเกี่ยวข้องกับปัญหาหรือโอกาสทางธุรกิจที่มีความซับซ้อน หลากหลายและท้าทาย โดยเราสามารถจำแนกการตัดสินใจในการทำงานของผู้บริหารออกเป็น 4 ลักษณะต่อไปนี้

# data[].attributes.headline
🌟ทักษะการตัดสินใจ🌟

# data[].attributes.body
🌟ทักษะการตัดสินใจ🌟
ทักษะการตัดสินใจเป็นเรื่องสำคัญของผู้บริหารถ้ามีทักษะการตัดสินใจที่ดีจะทำให้การตัดสินใจนั้นถูกต้อง ไม่มีปัญหา หรือถ้ามีปัญหาก็มีน้อย การตัดสินใจที่ดีจะต้องมีข้อมูลอย่างเพียงพอ มีประสบการณ์ และควรพิจารณาอย่างรอบคอบ สำหรับเรื่องการตัดสินใจเราควรหาทางเลือกไว้ แต่ละทางเลือกต้องคิดถึงผลบวกผลลบไว้เสมอ แล้วเลือกทางเลือกที่ดีที่สุด นั่นแหละจึงจะเป็นการตัดสินใจที่มีคุณภาพ

# data[].attributes.headline
รัฐบาลมีนโยบาลยกระดั

# data[].attributes.body
รัฐบาลมีนโยบาลยกระดับภาษาอังกฤษของคนไทย โดยให้กระทรวงศึกษาธิการพัฒนาแอพพลิเคชั่น Echo English ซึ่งเป็นครั้งแรกที่คนไทยทุกคนสามารถเรียนภาษาอังกฤษจากเจ้าของภาษาได้ฟรี ทุกที่ ทุกเวลา ผ่านทางมือถือและแท็บเล็ต โดยแอพพลิเคชั่น
🌸🌸ดำเนินการเรียนรู้เรียบร้อยค่ะ🌸🌸

# data[].attributes.headline
นายธีระศักดิ์ พรมลาย

# data[].attributes.subject
นายธีระศักดิ์ พรมลาย

# data[].attributes.body
EchoEnglish

# data[].attributes.body
Echo

# data[].attributes.body
สมบัติ

# data[].attributes.body
การสื่อสารภาษาอังกฤษด้วยEcho English
วัตถุประสงค์
1.เพื่อพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ และสามารถใช้
ภาษาอังกฤษติดต่อสื่อสารได้
2.เพื่อให้สามารถใช้ EchoEngjishเพื่อการสือสารได้

# data[].attributes.body
Echo English

# data[].attributes.headline
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.subject
ธวัชชัย ลือชา

# data[].attributes.body
Ecco english

# data[].attributes.headline
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.subject
ปราโมทย์ โคตพันธ์

# data[].attributes.headline
ธวัชชัย  ลือชา

# data[].attributes.body
ธวัชชัย  ลือชา

# data[].attributes.headline
จำเนียร ใจนวน

# data[].attributes.body
จำเนียร ใจนวน

# data[].attributes.headline
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.subject
นายปิยะวุฒิ ศรีชนะ

# data[].attributes.body
ผลการสอบ echo english.

# data[].attributes.headline
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.body
จำเนียร  ใจนวน

# data[].attributes.headline
นิรุตติ์ สาดา

# data[].attributes.subject
นิรุตติ์ สาดา

# data[].attributes.body
Echo Engl

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
Echo English

# data[].attributes.headline
ปรีชา  ฝังสิมมา

# data[].attributes.body
ปรีชา  ฝังสิมมา

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
Echo English

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
Echo English

# data[].attributes.headline
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.subject
ณัฏฐชัย สังข์สัมฤทธิ์

# data[].attributes.body
Echo English

# data[].attributes.headline
ธวัชชัย  ลือชา

# data[].attributes.subject
ธวัชชัย  ลือชา