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Reflexão Individual

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No mobile devices in your classroom? No worries! You can enjoy Nearpod from any web browser :) Create, engage, and assess your students in every lesson!

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Vídeo - Transportes Transmembranares

Reflexão | Ferramenta Clipchamp.com

A visualização de processos biológicos, através da visualização de animações/vídeos, pode apoiar a aprendizagem significativa, quando aliada a uma metodologia de ensino e aprendizagem adequada, facilitando a compreensão conceptual através de representações dinâmicas desses mesmos processos, fornecendo imagens mentais de conceitos científicos por vezes um pouco abstratos.

A ferramenta Clipchamp permitiu-me editar o vídeo colocando palavras-chave que vão surgindo à medida que a animação decorre o que facilitou a discussão do conteúdo com os alunos. Após a visualização da animação os alunos registaram no quadro os conceitos-chave relativos ao transporte transmembranar e depois organizaram-nos sob a forma de mapa conceptual.

Potencialidades da ferramenta: Ferramenta muito relevante pois o recurso à visualização de animações/vídeos no ensino da Biologia na minha opinião facilita a prática de uma pedagogia ativa, pois as imagens prestam-se à discussão de conteúdo, estimula a motivação, captam a atenção e participação dos alunos. Com esta ferramenta consigo editar os vídeos de forma que sejam mais incisivos relativos ao processo científico a estudar na aula.

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Transportes Transmembranares - Create and share your videos with Clipchamp

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Watch videos made with Clipchamp, the best video maker for everyone.

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Reflexão Edpuzzle.com

Potencialidade pedagógica possibilita um ensino ativo, centrado no aluno.

Apelativo à aprendizagem devido à interação que a ferramenta permite estabelecer com quem a explora; estimula a participação, fazendo os alunos sentirem-se sujeitos da sua própria aprendizagem, descobrindo que são capazes de descobrir e adquirir conhecimento; promove a construção e integração de conhecimentos; .

Dificuldades sentidas: acesso por telemóvel, nem todos os alunos conseguiram aceder à aplicação, como não tinham auriculares cada aluno estava num momento diferente da visualização do vídeo.

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Reflexão | ferramenta Genial.ly

A utilização da ferramenta Genial.ly em contexto de sala de aula poderá ter potencialidade pedagógica se explorada de forma construtivista pois pode possibilitar um ensino ativo, centrado no aluno e proporcionar diversificação na metodologia de ensino e aprendizagem.

Esta ferramenta, na minha opinião, poderá ser válida se for utilizada numa perspetiva construtivista, construção dos conhecimentos pelos alunos, o professor (através das situações de aprendizagem criadas - Metodologia: pesquisa orientada), possibilita aos alunos interagirem, com a informação contida nos slides, construindo o seu próprio conhecimento, fazendo ligações importantes entre significados, ou seja, entre aquilo que sabem e a nova informação.

Possibilidades a considerar do uso da ferramenta: apelativo à aprendizagem devido à interação que a ferramenta permite estabelecer com quem a explora; estimula a participação, fazendo os alunos sentirem-se sujeitos da sua própria aprendizagem, descobrindo que são capazes de descobrir e adquirir conhecimento; promove a construção e integração de conhecimentos; promotor do trabalho de pares ou grupo.

Dificuldades sentidas: acesso por telemóvel, nem todos os alunos eram portadores de telemóvel; fraco acesso à internet.

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Os cinco reinos dos seres vivos

Procariontes

Unicelulares

Os organismos unicelulares são constituídos por uma única célula, são de menores dimensões e são, geralmente, mais simples.

ProdutoresouConsumidores

Eucariontes

Uni ou Pluricelulares

Os seres pluricelulares são constituídos por mais de uma célula, podendo ser formado por um elevado número de células como por exemplo o Homem. Geralmente, são mais complexos que os seres unicelulares.

Produtoresouconsumidores

Uni e pluricelular

Eucarionte

Consumidorporabsorção

Quando obtêm o alimento do ambiente por absorção de matériadecomposta.

Eucariontes

Pluricelulares

Produtores

Eucariontes

Pluricelulares

Consumidores

Pesquisar e responder...

1. Define seres autotróficos? Em que reinos existem?

2. Quais os reinos que contêm seres consumidores? Os consumidores são seres heterotróficos?

3. Diferencia um ser unicelular de um pluricelular?

4. Diferencia um ser procarionte de um eucarionte? Dá exemplos de reinos onde podemos encontrar estes tipos de seres vivos.

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Reinos dos Seres Vivos by Carla Pacifico Dias on Genially

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Os cinco reinos dos seres vivos Procariontes Unicelulares Os organismos unicelulares são constituídos por uma única célula, são de menores dimensões e são, geralmente, mais simples. ProdutoresouConsumidores Eucariontes Uni ou Pluricelulares Os seres pluricelulares são constituídos por mais de uma célula, podendo ser formado por um elevado número de células como por exemplo o Homem.

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https://view.genial.ly/6203fd2c01aca900126a9f1a/interactive-content-genially-sem-titulo

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Genially sem título by Carla Pacifico Dias on Genially

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Discover more about Genially sem título ✌️ - Personalized

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DEENVOLVER COMPETÊNCIAS DIGITAIS EM CRIANÇAS E JOVENS

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As seis áreas do DigCompEdu centram-se em diferentes aspetos das atividades profissionais dos educadores:

Área 1: Envolvimento profissional

Área 2: Recursos digitais

Área 3: Ensino e aprendizagem

Área 4: Avaliação

Área 5: Capacitação dos aprendentes

Área 6: Promoção da competência digital dos aprendentes

Reflexão...
Na minha atividade profissional experimento e utilizo as tecnologias digitais em vários contextos e para uma série de propósitos diferentes sempre com o intuito de melhorar métodos e estratégias pedagógicas.

Já desenvolvi alguns trabalhos de investigação, de prática de sala de aula aliado ao ensino das ciências com tecnologias, em que confirmei a importância das tecnologias digitais no alicerce de qualquer instituição educativa quando se trata de inovar práticas. Podem apoiar as aprendizagens significativas de forma a preparar cidadãos aptos a responder aos desafios do século XXI – Perfil das competências dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. O uso das tecnologias tem algumas vantagens, como tornar o ensino das ciências (a área que leciono) mais interessante, mais autêntica e relevante, aumentando o tempo dedicado à observação, discussão e análise, fomentando o espírito crítico dos alunos e proporcionando mais oportunidades de implementação de situações de comunicação e colaborativas em apoio às aprendizagens essenciais do ensino das ciências.
Atendendo a que o professor desempenha um papel essencial na introdução das tecnologias digitais na escola, espera-se que este tenha uma atitude aberta e construtivista, promotora de novas metodologias e ensino e aprendizagem. No entanto  a escola tem de ter as condições apropriadas e a capacidade estratégica para o desenvolvimento e mudança das práticas de sala de aula com recurso a tecnologias digitais.

Apesar de já desenvolver na minha atividade profissional muitas das competências incluidas nas seis áreas do DigComp ainda me falta desenvolver muitas estratégias de inclusão, avaliação e partilha.

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Usar tecnologias e estratégias digitais para melhorar a avaliação.

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Reflexão... o que já faço
Uso tecnologias digitais para criar tarefas de avaliação que são depois aplicadas em papel.

Uso algumas tecnologias digitais existentes para avaliação formativa ou sumativa, p. ex., quizzes digitais, eportefólios, jogos.

Uso tecnologia digital para classificar e dar feedback sobre trabalhos submetidos eletronicamente.

Consulto registos digitais para verificar o grau de progresso dos meus aprendentes.

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Possibilitar aos aprendentes usar tecnologias digitais de forma criativa e responsável para informação, comunicação, criação de conteúdos, bem-estar e resolução

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Promoção da competência digital dos aprendentes

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Promoção da competência digital dos aprendentes

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Reflexão... o que já faço
Implemento atividades de aprendizagem, nas quais os aprendentes usam tecnologias digitais para a recolha de informação.

Incorporo tarefas e atividades de aprendizagem que exigem dos aprendentes a utilização eficiente e responsável das tecnologias digitais para comunicação, colaboração, cocriação de conhecimento e participação cívica.

Implemento atividades de aprendizagem, nas quais os alunos usam tecnologias digitais para produzir conteúdo digital, na forma de textos, fotos, outras imagens, vídeos, etc.

Incentivo os aprendentes a publicarem e partilharem as suas produções digitais.

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Gerir e orquestrar o uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem.

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Reflexão... o que já faço
Uso tecnologias de sala de aula disponíveis, p. ex., quadros interativos, projetores, computadores.

Seleciono tecnologias digitais de acordo com o objetivo e contexto de aprendizagem.

Organizo e giro a integração de dispositivos digitais (p. ex., tecnologias de sala de aula, dispositivos dos aprendentes) no processo de ensino e aprendizagem.

Giro a gestão da integração de conteúdo digital, p. ex., vídeos, atividades interativas, no processo de ensino e aprendizagem.

Utilizo tecnologias digitais no ensino para aumentar a variedade metodológica.

Experimento e desenvolvo novos formatos e métodos pedagógicos para ensino.

Utilizo um canal de comunicação digital com os meus alunos para responder às suas perguntas e dúvidas.

Crio atividades colaborativas em ambiente digital ou ambientes de aprendizagem virtual.

Uso tecnologias digitais para capacitar os alunos a partilhar perspetivas com outros e a receber feedback dos seus pares, também em tarefas individuais.

Formulo e implemento atividades colaborativas, nas quais as tecnologias digitais são utilizadas pelos alunos para a construção colaborativa do seu conhecimento, p. ex., para localizar e partilhar informação.

Solicito aos alunos que documentem os seus esforços de colaboração através de tecnologias digitais, p. ex., apresentações digitais, vídeos e publicações em blogues.

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Selecionar, criar e partilhar recursos digitais.

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Reflexão... o que já faço
Adapto as minhas estratégias de pesquisa para identificar recursos que posso modificar e adaptar.

Localizo aplicações e/ou jogos para os meus alunos usarem.

Avalio a fiabilidade de recursos digitais e a sua adequação para o meu grupo de alunos e objetivo de aprendizagem específico.

Quando crio recursos digitais (p. ex., apresentações), integro algumas animações, links, multimédia ou elementos interativos.

Faço algumas modificações básicas aos recursos digitais de aprendizagem que utilizo para os adequar ao contexto de aprendizagem.

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Usar tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes.

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Reflexão... o que já faço
Seleciono estratégias pedagógicas digitais que se adaptam aos contextos digitais dos alunos

Seleciono e implemento algumas atividades de aprendizagem, que permitem aos alunos progredir a diferentes ritmos, selecionar diferentes níveis de dificuldade e/ou repetir atividades que anteriormente não tinham resolvido de modo adequado., tais como tempo de utilização limitado ou tipo de equipamento disponível.

Uso tecnologias digitais para visualizar e explicar novos conceitos, de forma motivadora e envolvente, recorrendo, p. ex., a animações ou vídeos.

Uso diversas tecnologias digitais para criar um ambiente de aprendizagem digital relevante, rico e eficaz, p. ex., abordando diferentes canais sensoriais, estilos e estratégias de aprendizagem, variando metodologicamente os tipos de atividade e a composição dos grupos.

Reflito sobre quão eficazes são as estratégias de ensino que utilizo para incrementar o envolvimento dos aprendentes e a aprendizagem ativa.

Seleciono, formulo, utilizo e orquestro a utilização de tecnologias digitais no âmbito do processo de aprendizagem, de acordo com o seu potencial para promover o envolvimento ativo, criativo e crítico dos alunos com os temas a tratar.

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Usar tecnologias digitais para comunicação, colaboração e desenvolvimento profissional.

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Reflexão... o que já faço
Uso tecnologias digitais para disponibilizar informação e recursos de aprendizagem adicionais aos alunos e aos encarregados de educação.

Uso tecnologias digitais para comunicar procedimentos institucionais aos alunos e encarregados de educação.

Uso tecnologias digitais para comunicar com colegas na mesma instituição e fora dela.

Uso tecnologias digitais para comunicar com terceiros relevantes para o projeto educativo (especialistas a serem convidados, locais a visitar).

Comunico através do website da instituição ou através de tecnologias digitais institucionais, plataformas ou serviços de comunicação contratados.

Contribuo com conteúdos para o website da instituição ou ambiente de aprendizagem virtual.

Uso tecnologias digitais para colaborar com outros educadores, num projeto ou numa tarefa específica.

Uso tecnologias digitais para partilhar e trocar conhecimento, recursos e experiências com colegas e pares.

Uso tecnologias digitais para desenvolver recursos educativos de forma colaborativa.

Uso redes colaborativas profissionais para explorar e refletir sobre novas práticas e métodos pedagógicos.

Uso redes colaborativas profissionais como uma fonte para o próprio desenvolvimento profissional.

Experimento criativamente e reflito sobre novas abordagens pedagógicas possibilitadas por tecnologias digitais.

Procuro ativamente boas práticas, cursos ou outros conselhos para melhorar as minhas pedagogias digitais e competências digitais mais vastas.

Uso a internet para o desenvolvimento profissional, p. ex., através da participação em cursos online, webinars ou da consulta de materiais digitais de formação e tutoriais vídeo.

Uso trocas formais e informais em comunidades profissionais online, como uma fonte para o meu desenvolvimento profissional.