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Datos Generales de la Institución Educativa.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa ¨Edmundo Cevallos Aguirre''

DIRECCIÓN: Av. de la Cultura

PROVINCIA: Loja.

CANTÓN: Calvas.

PARROQUIA: Colaisaca.

NIVEL EDUCATIVO QUE OFRECE: Inicial, EGB y Bachillerato

TIPO DE UNIDAD EDUCATIVA: Fiscal

ZONA: Rural NEC

RÉGIMEN ESCOLAR: Costa.

MODALIDAD: Presencial

JORNADA: Matutina

NÚMERO DE DOCENTES: 12

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 65

¿Qué problemas de organización académica enfrentaron las instituciones educativas durante la pandemia COVID 19?
Los problemas que se presentaron dentro de la Unidad ‘‘Educativa Edmundo Cevallos Aguirre’’ fue  el tener que abordar el nuevo currículum priorizado trabajando con la metodología de aprendizaje basada en proyectos educativos que a pesar de no haber sido nuevo les resultó algo complicado tener que incorporarse dentro de esta metodología la cual ya la venían utilizando mediante fichas de aprendizaje que eran enviadas de manera virtual o presencial.
¿Qué problemas de infraestructura tecnológica enfrentaron las instituciones educativas durante la pandemia COVID 19 para desarrollar el proceso educativo?
Dentro de la Unidad Educativa ‘‘Edmundo Cevallos Aguiire’’ no existe ninguna infraestructura tecnológica que sirva a los docentes y estudiantes, por ello los docentes y estudiantes recurrieron a comprar sus propios dispositivos tecnológicos para poder acoplarse a la  nueva tecnología virtual  y a pesar de ello algunos estudiantes solo trabajaron con fichas de aprendizaje sin asesorías  debido a que no contaban con los recursos necesarios para poder adquirir un dispositivo electrónico.
¿Cómo resolvieron estos problemas las instituciones educativas?
Debido a que no todos los estudiantes tenían las posibilidades de tener acceso a un dispositivo electrónico los docentes se vieron en la necesidad de imprimir las fichas pedagógicas con sus propios recursos y así ver la manera de llegar a los estudiantes con ellas, con el fin de que los estudiantes puedan practicar y desarrollar sus competencias de una mejor manera.
Reflexiones:

Es de gran  importancia una buena infraestructura tecnológica la cual ayuda a fomentar la comunicación entre los docentes y estudiantes, permitiendo a los docentes el desarrollo de nuevos métodos de enseñanza que mejoraran la calidad de vida estudiantil. Mientras se mejoran las habilidades con las TIC los alumnos pueden afianzar de mejor manera sus conocimientos .

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INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “TIRSO DE MOLINA”
UBICACIÓN: José Villalva 13, Ambato
RECTOR: Fray Isaac Bueno
Datos generales de la escuela

· Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “TIRSO DE MOLINA”

· Código AMIE: 18H00212

· Dirección de ubicación: BARRIO SAN JUAN

·Tipo de educación: Educación Regular

· Provincia: TUNGURAHUA

· Cantón: AMBATO

· Parroquia: IZAMBA

·Código de la parroquia IZABAMBA según el INEC: 180156

·Nivel educativo que ofrece: EGB y Bachillerato

·Sostenimiento y recursos: Fiscomisional

·Zona: Rural NEC

-Régimen escolar: Sierra

·Educación: Hispana

·Modalidad: Presencial

·Jornada: Matutina- Vespertina

·Tenencia del inmueble: Propio

-La forma de acceso: Terrestre

·Número total de profesores: 72  docentes

·Números de estudiantes: 900 aprox.

1.- ¿Qué problemas de organización académica enfrentaron las instituciones educativas durante la pandemia COVID 19?
No se observaron falencias en la organización académica de la Unidad Educativa Fiscomisional “Tirso de Molina” durante la pandemia COVID19, ya que desde sus inicios se ha reconocido la participación y organización de todos los actores educativos. Acoplándose de la mejor manera a las directrices emitida por el Ministerio de Educación Pública y por el Comité de Operaciones de Emergencia (COE).

2.- ¿Qué problemas de infraestructura tecnológica enfrentaron las instituciones educativas durante la pandemia COVID 19 para desarrollar el proceso educativo?
En la unidad educativa Fiscomisional “Tirso de Molina”, al inicio de la pandemia, se puedo observar la escasez de dispositivos electrónicos y problemas de conectividad impidiendo a los docentes impartir una clase clara y comprensible. A su vez el personal docente no contaba con el conocimiento necesario del manejo de las TIC´S.

3.- ¿Cómo resolvieron estos problemas las instituciones educativas?
La integración del factor tecnológico ha permitido que el docente pueda desarrollar estrategias didácticas para el tratamiento de contenidos curriculares, permitiendo cambios educativos que apoyen el aprendizaje significativo. Se pudo evidenciar una mejoría, pues los padres de familia apoyaron con dispositivos electrónicos permitiendo garantizar las mejoras del sistema educativo.

REFLEXIONES:

La organización escolar, apoya a mantener y profundizar los avances en la innovación metodológica y la implementación de formas alternativas de enseñanza, incorporando una apertura del currículo hacia lo lúdico y contextualizando la situación vivida, y estrategias educativas para el aceleramiento y la recuperación de aprendizajes de las y los estudiantes que han sido más perjudicados durante la pandemia.

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La Unidad Educativa John Davison Rockefeller entidad dedicada a la actividad en el ámbito de educación, situada en la provincia de Pichincha; cantón Quito, ubicada en el sector norte Av. Avigiras N53-52 y Anagaes realiza su trabajo con el Régimen Sierra, en jornada matutina modalidad presencial, debido a la pandemia se encuentra en modalidad virtual.

ORGANIZACIÓN ACADÉMICA DURANTE LA PANDEMIA COVID 19.
Lamentablemente el tema de la organización académica en la institución educativa se vio reflejada al momento de reorganizar horarios de clase virtual, asignar docentes a dichos horarios y adecuar un método en el que los estudiantes sigan contando con conocimientos de los laboratorios como de Química y ciencias sociales.

PROBLEMAS EN LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA.
En tiempo de crisis, la tecnología educativa limitó en algunos casos establecer relaciones y situaciones de aprendizaje compartido y colaborativo con los estudiantes, ya que en la mayoría de caso no conocía las plataformas a dominar como Idukay y zoom, esto pasó tanto con alumnos, padres de familia e incluso con los mismos docentes, fue una gran dificultad ya que hoy en día es el recurso primordial para establecer la relación docente alumno.

SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA.
Con el objetivo de que la educación no se detenga, debido a la emergencia sanitaria, se realizaron capacitaciones a los docentes para que estén al tanto de la funcionalidad y beneficios que proporcionan las plataformas Idukay y zoom, de la misma manera se lo hizo en forma masiva a los padres de familia, esto fue un reto y una oportunidad para reflexionar y plantear propuestas educativas acoplándose a una nueva forma de enseñar y aprender.

REFLEXIÓN
Hoy, en tiempos de crisis, es fundamental contar con una alfabetización digital básica, no solo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, sino para tener más herramientas en el ámbito laboral y en el entorno social. Pero no es suficiente si el acceso y la formación no permiten el desarrollo de aplicaciones innovadoras y nuevas experiencias de aprendizaje. Por lo tanto, las instituciones deben tener en cuenta no solo en la compra de equipos, sino también en la inversión de capacitación, educación y recursos educativos innovadores.

CONCLUSIÓN
La capacitación es fundamental para desarrollar y mejorar las competencias de la educación institucional y proporciona una sólida base teórica, metodológica y práctica, así como un compromiso social y ético solidario. Es beneficiosa para los profesores y estudiantes, ya que mantiene una dirección clara y les permite adquirir nuevas herramientas para lidiar con las necesidades emergentes.

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Datos generales de la escuela

·Nombre de la institución: Escuela de Educación Básica Particular “Crecer Alangasí”

·Acuerdo Ministerial: Decreto Ministerial No. 00629

·Dirección de ubicación: Alangasí, entre las calles Juan León Mera y Sucre

·Tipo de educación: Educación Regular

·Provincia: Pichincha

·Cantón: Quito

·Parroquia: Alangasí

·Nivel educativo que ofrece: Inicial y Educación Básica

·Sostenimiento y recursos: Particular

·Régimen escolar: Sierra

·Educación: Hispana

·Modalidad: Presencial

·Jornada: Matutina

·Tenencia del inmueble: Propio

·Número total de profesores: 16 docentes

·Números de estudiantes: 320 aprox.

¿Qué problemas de organización académica enfrentó la institución educativa durante la pandemia COVID19?

La Institución Educativa durante la pandemia de COVID19 ha tenido que replantearse la modalidad de estudio, acabando por pasar de una educación presencial a una virtual; también, ha reorganizado su horario de trabajo, puesto que la exposición constante a las pantallas puede ser perjudicial para los estudiantes y los docentes en sí y esto ha llevado a la selección de destrezas con criterio de desempeño en cada asignatura, centrándose en las DCD imprescindibles.

¿Qué problema de infraestructura tecnológica enfrentaron la institución académica durante la pandemia COVID 19 para desarrollar el proceso educativo?

En cuanto a la infraestructura tecnológica, los docentes tuvieron que ampliar su plan de internet puesto que la plataforma utilizada para las clases y entrega de trabajos (Teams) lo requería. Además de capacitarse en el manejo de las mismas para poder conducir a los estudiantes y padres de familia en el correcto uso de la plataforma. Y por supuesto, la institución se tuvo que enfrentar a la desigualdad de condiciones económicas de las familias.

¿Cómo resolvió estos problemas la institución educativa?

La flexibilidad y comprensión de la institución hacia las familias fue uno de los factores que permitieron que la educación virtual continuara en aquellos que no poseían todos los recursos tecnológicos necesarios; y para los que sí contaban con todas las herramientas, se realizaron capacitaciones tanto para los estudiantes como para los padres de familia, y con ello consiguieron una mejor comunicación entre los participantes de este proceso.

Reflexión

La institución ha tenido que replantearse desde sus bases para enfrentar las barreras geográficas que hacen imposible una educación presencial. La aceptación de una realidad compleja para todos, junto con una adecuada sensibilización y libre elección, hacen que la escuela tome las decisiones adecuadas para bien propio y de los receptores de este servicio.