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¿Son las habilidades gimnásticas aburridas?

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¿Son las habilidades gimnásticas aburridas?

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Si te aburren las habilidades gimnásticas… demuestra tus habilidades como Traceur

Descripción de la tarea. Se trata de practicar las habilidades gimnásticas desde el prisma de una reciente disciplina callejera, el Parkour. Todo ello con un objetivo final:ensayar, grabar y editarun video haciendo Parkour por varias localizaciones representativas de su pueblo y explicar porqué lo son y que ha significado para ellos.

Artefacto generado. Un video con efectos de sonido y visión que colgaremos en la web del centro, en la clase de classroom del grupo y en redes sociales (voluntario).
Herramienta utilizada.

youtube: https://www.youtube.com/
Drive: https://www.google.com/intl/es_es/drive/
vivavideohttp://vivavideo-free-video-editor.uptodown.com/android/descargar
Google classroom https://classroom.google.com

# data[].attributes.body
El título   
Integración de las personas con discapacidad
•	Descripción de la tarea.
Busqueda de información sobre actividades,  programas , mecanismos y ayudas que facilitan la integración de las personas con discapacidad en las distintas unidades de convivencia (familia, residencias, trabajo)

Artefacto generado.
•	Infografia

Herramienta utilizada (con su enlace).
•	www.prezi.com
•	Infografía :http://visual.ly/
•	Video: http://youtube.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Los alumnos investigan sobre el sistema Internacional de Unidades y las diferentes maneras de medir que había anteriormente. Propondrán una nueva unidad de medida y tendrán que poder definirla con sus conocimientos. En el video documentarán el proyecto que han realizado para poder exponérselo a los alumnos de 1º.
Artefacto generado: Video
Herramienta:
https://www.youtube.com/my_webcam

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PROYECTO PASO A PASO

# data[].attributes.body
Título:
Exposición de Carteles publicitarios

Descripción de la tarea:

Tarea orientada a alumnos de 2º de Bachillerato, en la asignatura de Diseño. El objetivo es comprender y entender el diseño publicitario en el mundo de la cartelería.

Para ello, el alumno recopilará en Pinterest imágenes de carteles creados por diseñadores. Con las imágenes elegidas en Pinterest, el alumno creará un cartel publicitario utilizando la técnica del collage.  El Resultado, se

digitalizará, para ubicarlos en Wordpress. Por cada imagen resultante, se creará un código QR, con los que se colocarán en distintos puntos del centro educativo como exposición físico - virtual.

Artefacto generado:

Exposición de Carteles publicitarios

Herramientas utilizadas:

https://es.pinterest.com/

https://es.wordpress.com/

http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
El profesor creará un documento Powerpoint que subirá al Drive al que tienen acceso todos los alumnos con el principio de una historia y ellos tendrán que ir continuándola, añadiendo diferentes recursos (imagenes, gifs, video, música).
ARTEFACTO GENERADO
El producto final es un powerpoint completo que se presentará en clase con todos los elementos añadidos de los alumnos.
HERRAMIENTA UTILIZADA
https://drive.google.com/drive/?hl=es

# data[].attributes.body
You won't believe it!

Descripción de la tarea:
Los alumnos de 2º de la ESO recopilan historias sorprendentes, inéditas o representativas en sus familias y las exponen en pequeños grupos de 3-4 alumnos. En esos grupos, deciden cuál de las tres/cuatro historias van a tomar como base para el cuento final o si van a refundirlas en una.

Una vez seleccionada, trabajamos con padlet para realizar una lluvia de ideas y organizar el trabajo.

El libro irá tomando forma mediante el trabajo colaborativo en Drive.

Cuando ya esté finalizado, se pasa a libro digital en storybird.

Además, se realiza un póster promocional del libro en smore.

Por último, los alumnos graban la narración.

Artefacto generado:

Pizarra digital como brainstorming.

Trabajo colaborativo en Drive.

Libro digital

Póster presentativo del producto final (portada).

Narración digital (podcast).

Herramientas utilizadas:

https://es.padlet.com

https://drive.google.com

http://storybird.com/

https://www.smore.com/

https://sourceforge.net

# data[].attributes.body
Título de la tarea:
Lázaro de Tormes, novela realista

Descripción de la tarea:
Tras la lectura de la obra El Lazarillo de Tormes en versión adaptada, los alumnos de 3º de ESO investigarán diferentes aspectos de la sociedad y la cultura en el siglo XVI, y escribirán artículos periodísticos de diferente género (especialmente reportajes, noticias, artículos de opinión y publicidad) que reflejen la información recabada, junto a otros inventados sobre los personajes de la obra.

Artefacto generado:
1.Selección de recursos sobre El Lazarillo de Tormes.
2. Infografía sobre géneros periodísticos
3. Periódico digital

Herramientas utilizadas:
1. https://padlet.com
2. www.easel.ly
3. http://e.camaleo.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Preceden Timeline Maker: Create a Timeline in Minutes

# data[].attributes.attachment_link.description
Generate a timeline using AI or from scratch. Perfect for project plans, school assignments, fiction writing, legal matters, and much more.

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La edad Media y el Cid.

La actividad trata de representar un pequeño teatrillo. En él, los alumnos deberán escribir el guión de una escena en la que incluyan los conceptos mínimos de la unidad trabajada en clase previamente ( carta puebla, repoblación, reconquista, valle del Duero, parias...) Para ello se hará mediante la historia del Cid. Los roles de los alumnos se sortearán (guionistas y actores fundamentalmente)

Artefacto generado:
pequeña obra de teatro y documento audiovisual que lo registre .

Herramienta utilizada:

http://www.scoop.it/
https://storify.com/
https://www.youtube.com/

# data[].attributes.body
Título de la tarea: ¿Por dónde vas Willy Fogg?
Descripción de la tarea:
Los alumnos de 2º de la ESO están leyendo durante este tercer trimestre la novela de Julio Verne "la vuelta al mundo en ochenta días". Muchos de los chicos no saben nada de los nombres que aparecen en la novela, ni tan siquiera advierten la gesta que pudo realizar cualquier aventurero del siglo XIX. Los alumnos deberán anotar los lugares por los que va pasando Willy Fogg y el resto de personajes de la novela, y mediante una línea de tiempo, ir también marcando los días de adelanto y de atraso sobre el plan inicial previsto en la novela. Paralelamente, buscarán en internet el mismo viaje, con los mismos puntos de salida y de llegada, y poner en comparación el tiempo que nos llevaría el viaje de Willy Fogg en el siglo XXI. La única condición del viaje actual es la ausencia de viajes en avión.
Artefacto generado:
Línea del tiempo.
Herramienta utilizada:
http://www.dipity.com

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Título de la tarea
"Paseo virtual con un dron"

Descripción de la tarea
Vamos a utilizar un dron para realizar un vídeo del patrimonio industrial de hace unos 100 años, que hay en un pueblo de Córdoba.
Vamos a construir por tanto un dron y utilizar las posibilidades que nos ofrece.
Despues de generar el video, lo vamos a "colgar" en Internet, en Youtube.
Cuando estén los videos terminados y disponibles en La Red, vamos a generar códigos QR, para imprimirlos en unas cartulinas y colocarlos en cada edificio, para que la gente que visite el edificio industrial correspondiente, pueda a través de un lector de códigos QR, acceder de manera fácil al video del dron y ver insitu, el video.

Artefectos generados:
Vídeo (colgado en Youtube) y Códigos QR

Herramientas utilizadas:
Dron y dos portales de Internet

www.youtube.es

http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

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Título de la tarea:
AGUA=VIDA
Descripción de la tarea:
Los alumnos crearán un anuncio de concienciación para TV o internet, en el que se recalque la importancia del agua para la vida de los seres vivos y en especial, de los seres humanos. El anuncio debe incluir medidas ahorrar agua y evitar su contaminación. Deben incluir imágenes-gifs-vídeos y una canción-slogan creado por ellos.
Artefacto generado:
Un vídeo que será un anuncio de concienciación de TV o internet.
Herramienta utilizada:
Pueden utilizar programa imovie o similares.

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TÍTULO:  Blog sobre un viaje y gastos

Descripción: los alumnos relizarán un blog escribiendo al menos 5 líneas de texto cada 3 días, añadiendo fotos y poniendo los gastos que genere dicho viaje, como lo son los precios de los trayectos, lugares de comida, precios de la comida...

Artefacto generado: diario de viaje

Herramienta utilizada: blogspot

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El título de la nota: Es una proporción la nutrición.

Descripción de la tarea: ¿Es una proporción la nutrición? Estudio gráfico.

El producto final sería una Jornada Cultural a desarrollar conjuntamente por todos los Departamentos Didácticos del Centro. Se admitirán propuesta de todo tipo y trataremos de vincularlo con el currículo de cada materia.  Trataremos, además, de investigar y vincular las matemáticas con el resto de las materias asociadas a este artefacto STEM: matemáticas, biología, química, nutrición, salud…

Los alumnos de 1º de Bachillerato serán alumnos ayudantes guía y conducirán a los grupos de la ESO para que participen en en las distintas actividades propuestas. Nutrigenómica, IMC, Dietas, etc.

Además ya tenemos muy avanzado el Blog y el artefacto TIC.

Artefacto generado:

Un Blog de Blogger con un formulario que recoge los datos proporcionados por los alumnos y que trabajaremos posteriormente en el aula (Matemáticas: estadística, otras materias:... )

Herramienta utilizada:

http://ieseuropamatematicas.blogspot.com.es/2016/04/imc-y-habitos-alimenticios.html

https://docs.google.com/forms/d/1tDb0fbbRiWtkmjxEu-XibHyk0d1BFTgDjtjao372mJQ/viewform?c=0&w=1

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El título de la nota: Es una proporción la nutrición.Descripción de la tarea: ¿Es una proporción la nutrición? Estudio gráfico.El producto final sería una Jornada Cultural a desarrollar conjuntamente por todos los Departamentos Didácticos del Centro. Se admitirán propuesta de todo tipo y trataremos de vincularlo con el currículo de cada materia.  Trataremos, además, de investigar y vincular las matemáticas con el resto de las materias asociadas a este artefacto STEM: matemáticas, biología, química, nutrición, salud…Los alumnos de 1º de Bachillerato serán alumnos ayudantes guía y conducirán a los grupos de la ESO para que participen en en las distintas actividades propuestas. Nutrigenómica, IMC, Dietas, etc.Además ya tenemos muy avanzado el Blog y el artefacto TIC.Artefacto generado:Un Blog de Blogger con un formulario que recoge los datos proporcionados por los alumnos y que trabajaremos posteriormente en el aula (Matemáticas: estadística, otras materias:... )Herramienta utilizada:http://ieseuropamatematicas.blogspot.com.es/2016/04/imc-y-habitos-alimenticios.htmlhttps://docs.google.com/forms/d/1tDb0fbbRiWtkmjxEu-XibHyk0d1BFTgDjtjao372mJQ/viewform?c=0&w=1

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TÍTULO: "ÁGORA: DESCUBRIENDO GRECIA ANTIGUA"

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Los alumnos de 1ºESO deberán descubrir diversos aspectos de la civilización griega a través de un trabajo cooperativo y de búsqueda de información sobre la cilivización griega guiados por el profesorado de diversas asignaturas de humanidades y ciencias. En mi caso, como profesor de ciencias sociales, les facilitaré un listado de personajes y acontecimientos históricos relacionados con la historia de Grecia Antigua. Para ayudar a los alumnos en su tarea, subiré diverso material relacionado con la historia y el arte griegos a la plataforma Moodle y drive, del que podrán hacer uso los alumnos. El resto de profesores: lengua, matemáticas, educación física, religión, etc., según su especialidad podrá aportar sus conocimientos y apoyar a la elaboración de la tarea.

ARTEFACTO GENERADO:

Los alumnos crearan una serie de puestos en el patio del colegio, según la temática a abordar: mitología, arte, dioses, personajes célebres, olimpiadas, filósofos, científicos, etc., y darán forma a una especie de "ágora" imitando una plaza de una polis griega antigua. Cuando esté todo montado, los alumnos disfrazados y todo preparado, el resto del alumnado del colegio y los padres podrán pasar a disfrutar del "ágora griego" del alumnado y éstos explicarán aspectos significativos de la civilización griega a los visitantes.

ARTEFACTO GENERADO:

Todo el proceso creativo y el producto final será rodado con cámara de vídeo y móviles y posteriormente editado y subido al canal de youtube del curso para su disfrute. También tenemos la plataforma Moodle y drive para compartir archivos, ideas, etc.

HERRAMIENTA UTILIZADA

youtube: https://www.youtube.com/

Moodle: https://moodle.org/?lang=es

Drive: https://www.google.com/intl/es_es/drive/

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Titulo de la tarea:

¿Por qué interrumpió la infanta Margarita a Diego de Silva y Velázquez, mientras estaba pintando?

Descripción de la tarea:

1.-Los alumnos realizarán un análisis del cuadro “Las Meninas”, reflejando periodo artístico al que pertenece, características de la pintura del autor que están reflejadas en la obra y una pequeña indagación sobre quienes eran cada personaje que aparece en el cuadro.

2.-Desarrollarán un guión literario donde nos contarán de una forma creativa lo que han averiguado.

3.-Realizarán el cuadro en plastilina, profundizando en la creación de los espacios y los volúmenes.

Artefacto generado:

Creación de una película dónde plasmen todo lo investigado.

Aplicación empleada.

StopMotion

https://itunes.apple.com/es/app/stop-motion-studio/id441651297?mt=8

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Titulo de la tarea:

¿Por qué interrumpió la infanta Margarita a Diego de Silva y Velázquez, mientras estaba pintando?

Descripción de la tarea:

1.-Los alumnos realizarán un análisis del cuadro “Las Meninas”, reflejando periodo artístico al que pertenece, características de la pintura del autor que están reflejadas en la obra y una pequeña indagación sobre quienes eran cada personaje que aparece en el cuadro.

2.-Desarrollarán un guión literario donde nos contarán de una forma creativa lo que han averiguado.

3.-Realizarán el cuadro en plastilina, profundizando en la creación de los espacios y los volúmenes.

Artefacto generado:

Creación de una película dónde plasmen todo lo investigado.

Aplicación empleada.

StopMotion

https://itunes.apple.com/es/app/stop-motion-studio/id441651297?mt=8

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ANA BARRERA BARRERA  DICCIONARIO DE LA CONSTRUCCIÓN

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ANA BARRERA BARRERA  DICCIONARIO DE LA CONSTRUCCIÓN

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Titulo:  Grabemos y retransmitamos un concierto!

Descripcion de la tarea: Cada año por Navidad hay un concierto que organiza el departamento de Musica. La idea es la de tener a varios alumnos de Informatica de 4o ESO grabando con sus dispositivos moviles para posteriormente editar todo el contenido que se genere y poder subirlo a una web para compartirlo con todos los miembros de la escuela.

Artefacto generado: Un video editado y colocado en la red del concierto, para que todo el mundo pueda disfrutar del mismo.

Herramienta utilizada:  Para grabar el concierto utilizaremos la herramiento Vyclone (http://www.vyclone.com/), posteriormente la edicion la hariamos con el programa de distribucion libre Kdenlive (https://kdenlive.org/) para finalmente subirlo a una cuenta de Youtube (https://www.youtube.com/)

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PARA QUÉ PUEDEN SERVIRNOS LAS PLANTAS QUE VIVEN A NUESTRO ALREDEDOR

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PARA QUÉ PUEDEN SERVIRNOS LAS PLANTAS QUE VIVEN A NUESTRO ALREDEDOR

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TOMÁS SÁNCHEZ ROCA

Descripción de la tarea:

Alumnos y alumnas de 1º de ESO, organizados por grupos, diseñarán y realizarán encuestas/entrevistas a familiares, amigos o conocidos sobre el uso tradicional de plantas del entorno (con preguntas del tipo: qué especies, cómo se nombran, cómo se identifican y diferencian de otras similares, en qué lugares y/o estaciones del año se encuentran, qué utilidades ofrecen, etc.).

La selección de los entrevistados (encuestados) la realizarán atendiendo a su edad (será preferible entrevistar a personas mayores), a que tenga relación con lo rural (trabajen o hayan trabajado en tareas de tipo agrícola) y a tengan entre sus intereses o aficiones el contacto con la naturaleza.

Las entrevistas serán grabadas en vídeo para posteriormente ser analizadas y extraer la información que contienen. Por otro lado, las grabaciones serán colgadas en el blog de aula, lo que permitirá que puedan ser visionadas por la totalidad de alumnos/as.

Con las informaciones obtenidas, cada grupo elaborará su listado de especies. De dichas especies buscará información en internet u otras fuentes (biblioteca del centro, etc.): imágenes y otros datos técnicos (como su nombre científico).

Tras una puesta en común en gran grupo para evitar repeticiones y duplicaciones, cada grupo elaborará una presentación digital, en prezi, de especies, que incluya tanto la información obtenida en las entrevistas como la obtenida a través de internet.

Las presentaciones se colgarán en el blog de aula. También se visualizarán en clase.

Artefactos TIC generados:

Blog de aula, de título “¿Para qué pueden servirnos las plantas que viven a nuestro alrededor?”.

Presentaciones en prezi.

Herramientas TIC utilizadas:

Cámara de fotografía y/o vídeo, o teléfono móvil, para efectuar las grabaciones.

http://www.blogger.com

http:/www.prezi.com

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TÍTULO DE LA TAREA: Hagamos de las Matemáticas un Juego, buscándolas a nuestro alrededor

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Lo primero será invitar a todos los cursos de la ESO (y Bto) a participar. Cada curso se encargará de realizar un Poster o Mural Digital incluyendo enlaces a ejemplos de Matemáticas a nuestro alrededor (concha del caracol (serie Fibonaci), pizza cortada en su caja,.. y no sólo ejemplos de geometría)  para ponerlo en la Pizarra Digital del curso inferior. En esta Invitación se pide aportar Ideas en un Blog Educativo y participar en el Concurso de Fotografía Matemática del Centro.

ARTEFACTOS GENERADOS:
Poster Invitación
Blog

HERRAMIENTA UTILIZADA:
Poster: www.glogster.com
Blog: www.blogger.com o
www.wordpress.com

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Título: ¿Los conoces?
Descripción de la tarea:
Los alumnos de 3º ESO nos van a  presentar personajes de la historia de Francia que creen que han influido en la historia (del país, o en la historia universal), también pueden ser personajes animados. Deberán buscar, a través de las páginas web, datos, acontecimientos en los que han intervenido o asistido, hechos de la historia en los que están relacionados u otros. Y explicarnos por qué los han elegido. Las explicaciones deberán ser breves (6-8lineas) para cada personaje, aportando fotos de estos para la comprensión adecuada de sus compañeros y presentarlo en PowerPoint en clase. A su vez realizaremos un padlet  con la presentación de cada uno  de  ellos.
Artefacto generado:
-Realización de un padlet con entradas para cada uno de los personajes descubiertos y presentados  por los alumnos así como su correspondiente foto.
Realización de una presentación a través de un nuevo sistema: prezi
Herramientas utilizadas:
https://padlet.com
https://prezi.com

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María Ayuda Hernández/Cuéntame tu historia

# data[].attributes.subject
María Ayuda Hernández/Cuéntame tu historia

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Descripción: Actividad de respaso del tiempo verbal del Passé Composé en francés. Los alumnos deben trabajar individualmente repasando el uso de este tiempo verbal y su construcción gramatical a través de una carta mental. Después verán un video que deben contar en pasado de forma escrita. En clase, rememoraremos el video y esta vez de forma oral, corregiremos la narración de nuestros compañeros.
Artefacto: Carta mental.
Herramienta: mindomo y YouTube.
Link: https://www.mindomo.com/es/mindmap/f88d04d42d7d43b7b9ce2cafc6ecefee

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Descripción de la tarea:
Una vez analizados los distintos tipos de pop-rock los alumnos y alumnas crearán una encuesta para saber cuáles son los grupos y las canciones preferidas en la clase.
Con esta información crearán un blog donde aparecerán las canciones y los grupos escogidos organizados de forma cronológica y según los estilos.

Artefacto generado:
Formulario de encuesta.
Blog

Herramientas utilizadas:
https://www.google.es/intl/es/forms/about/
http://blogspot.es/

# data[].attributes.body
Descripción:
Como este año hemos tendido el cableado de una instalación inalámbrica que da servicio wifi a todo el centro (3 plantas) y nos ha tocado salvar numerosos obstaculos
(el centro es viejo), lo que en más de una ocasión nos ha hecho tirar de imaginación, vamos a usar lo aprendido para realizar otra instalación pero en el I.E.S. que
tenemos enfrente.
Habrá varios grupos de alumnos que, de forma separada, irán al I.E.S. y plantearán su propia instalación.
Finalmente se pondrán en común las diferentes propuestas, donde cada grupo presentará los aspectos positivos y negativos que ha encontrado y cómo lo han solucionado.

Artefacto generado:
Cada grupo grabará un video donde intentarán convencer al equipo directivo de este I.E.S. acerca de las bondades de su proyecto, teniendo también que hablar de los
puntos débiles. Sería interesante que lo subiesen a youtube.

Herramienta utilizada:
Grabarán con sus propios móviles.
Editarán imágenes con movie maker, adobe premiere...
Editarán audio con audacity (https://sourceforge.net/projects/audacity/)
Podrán subir lo realizado a googledrive para compartirlo ((https://drive.google.com)

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Título: ¿Rapeamos o recitamos?

Descripción de la tarea.

Creación de un poema/ rap que recoja todas las características líricas (temas, subgéneros, métrica, figuras literarias,...).

Elección de la base musical que quieren ponerle.

Presentación del trabajo hecho antes del visionado.

Autoevaluación y coevaluación de la tarea una vez visionada la tarea.

Artefacto generado.

Elaboración de un vídeo con poema o rap por grupos cooperativos estables de trimestre tras haber trabajado todo el bloque de género lírico con los alumnos de 2º ESO.

Herramienta utilizada (con su enlace).

POWTOON, FLIPAGRAM, IMOVIE.

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Título: Viajeros en el tiempo. Conferencias de paz en la II Guerra Mundial.
Descripción:

La mitad de los grupos cooperativos adoptará el rol de una de las personalidades políticas que intervinieron en las conferencias de paz que pusieron fin a la II Guerra Mundial. La otra mitad adoptará el papel de un periodista que ha realizado un viaje por el tiempo desde el futuro para vivir in situ los debates que tuvieron lugar en las mismas y que dieron lugar a la organización territorial y política del mundo en la 2ª mitad del siglo XX.

Realizaremos entre ambos grupos un debate: la función de los primeros grupos será exponer cuáles fueron, a su juicio, las causas del estallido de la guerra, y cómo se realizó la intervención de los países a los que representan, justificando así los derechos que esgrimieron en las conferencias para verse beneficiados en un sentido u otro.

Los grupos que representan a los periodistas tendrán que exponer las consecuencias que tuvieron estos conflictos a largo plazo en el mapa político de Europa y, centrarse, sobre todo, en las consecuencias de tipo social (exclusión de grupos étnicos, huida y traslado de población, asiliados políticos y refugiados).

Cada grupo deberá realizar un análisis multicausal de la II Guerra Mundial y las consecuencias que ésta tuvo para los países afectados.

Por último, deberán hacer una comparativa entre el concepto histórico de refugiado,tal y como se entendía en aquel momento, y cómo se entiende en la actualidad.

Tanto el debate  como la reflexión final serán grabados en un vídeo que será compartido en un blog de la clase para ser presentado ante el resto del alumnado de Secundaria y que motive a la reflexión.

Artefacto TIC: Blog y vídeo en youtube

Herramientas utilizadas:
https://www.blogger.com
https://www.youtube.com

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TÍTULO DE LA TAREA:

MI DISCOGRÁFICA

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Los alumnos de 2º de ESO se divide en grupos de trabajo cooperativo. Cada uno de ellos elige un grupo de música.

Deben investigar en varias de sus canciones los distintos parámetros del sonido y realizar un estudio sobre los mismos en diversas canciones para poder hacer un juicio de valor respecto a la música y si apostarían por ellos o no.

Por último, los alumnos deben ver las presentaciones y enlaces de los grupos de música del resto de la clase y dar un juicio de su trabajo.

ARTEFACTO GENERADO :
A través de una presentación prezi con el análisis de los distintos parámetros musicales y opinión personal.

HERRAMIENTA UTILIZADA:
http://www.prezi.com/
https://www.youtube.com/

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TÍTULO: "Curiosities about United Kingdom"

Descripción de la tarea:

Los alumnos deberán investigar la red en busca de curiosidades y datos reales sobre el Reino Unido. De este modo, verán la asignatura de inglés como algo más cercano a su experiencia y conocimientos, ya que encontrarán de primera mano, similitudes y diferencias entre su cultura y la anglosajona.

Artefacto generado:

Generarán una infografía con cuantos datos crean convenientes. Podrán añadir imágenes, emoticonos e información relevante

Herramientas utilizadas:

www.easel.ly  (generador de infografías)

Navegadores web

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Let´s go viral!

Descripción de la tarea:

Los alumnos de 2º de ESO deberán hacer un estudio de los videos virales que más éxito tienen entre sus iguales para su clase de Inglés. Se realizará un debate abierto en clase desde el enfoque de la cultura popular y las nuevas tecnologías. Los alumnos deberán utilizar su creatividad e ingenio para realizar su propio video basado en algún aspecto de sus vidas que los relacione con adolescentes de cualquier otra parte del mundo. Deberán tener en cuenta las limitaciones de tiempo y el público al que se dirigen. El trabajo se realizará en grupos colaborativos de 4 personas y podrán utilizar las herramientas y programas que ellos crean convenientes.
Los complementos formativos que necesiten para poder realizar esta tarea los podrán adquirir por medio de los recursos en red (tutoriales, webs, videos, etc.) y preguntando a sus compañeros de clase.

Tras el visionado de los videos, cada grupo explicará la relación que han establecido en su video.

Los alumnos podrán votar y dejar sus comentarios en los videos publicados.

Artefacto generado:
Video viral

Herramientas sugeridas para grabar, editar o publicar:
I-Pads, móvil, cámara, cuaderno de dibujo, etc

https://scratch.mit.edu/ o https://www.youtube.com/

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ANDRÉS PINO TRINIDAD / 

















¿Y
si fuéramos todos prosumidores?

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ANDRÉS PINO TRINIDAD / 

















¿Y
si fuéramos todos prosumidores?

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DESCRIPCION DE LA TAREA:
La actividad está dirigida a alumnos de 1º ESO y será una tarea centrada para la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica, aunque se pudiera englobar Matemáticas, Inglés y Sociales.

El mundo de la educación no puede permanecer impasible a la realidad social que nos rodea. Para ello debemos empezar por tomar conciencia de nuestros comportamientos, para después poder visibilizar y tomar medidas. El actual consumo exacerbado está íntimamente ligado con el daño al medio ambiente. La idea es que cada día más debería de haber en la sociedad la figura de prosumidor (consumidor + productor), y la conciencación en nuestro alumnado como futuros ciudadanos sería ideal.

Se propondrá en una fase inicial el diseño y la impression 3D de piezas de nuestro uso cotidiano. Registrarán todo el proceso de trabajo cooperativo en un blog.

En una fase segunda, el propio alumnado prepará talleres de impression (adaptados a su nivel) para explicar el diseño e impression de piezas sencillas a su familia y entorno cercano, acompañado de una explicación y concienciación de nuestro consumo en muchas ocasiones irresponsible en la actualidad.

En una tercera fase, venta de piezas impresas por el propio alumnado como si estuvieran gestionando su propia empresa, buscando eventos en su propio Centro.

ARTEFACTO GENERADO:

Piezas impresas

Blog con el registro de todo el proceso de trabajo.

Presentaciones para los talleres de impresión 3D+concienciamiento de la responsabilidad que tenemos respecto al medio ambiente.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

Ideas/braimstorming de cada grupo: https://es.padlet.com [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show]how] [show] [show]

Creación blog: https://www.blogger.com/ [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [how] show]

Impresión: impresora 3D / https://www.tinkercad.com/ [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] (diseño piezas)

Presentaciones: https://www.powtoon.com/home/g/es/ [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show] [show]

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Título de la Tarea

#Shakespeare Speaks

Descripción de la tarea

Para conmemorar el 400 aniversario de la muerte de Shakespeare en 2016, el objetivo será traer la lengua del escritor a la vida.Explicar el origen y significado de algunas de sus expresiones más famosas. Usando como fase de activación algunos de los videos que BBC Learning English junto a The Open University han realizado. Aquí les dejó el enlace: http://www.bbc.co.uk/learningenglish/spanish/course/shakespeare

Para realizar la actividad en 3 o 4 sesiones en Showbie el profesor pide a los alumnos que se unan para comunicar la tarea y así entregarla posteriormente para poder ser evaluada, se asigna  a cada grupo una frase .Deben realizar un trabajo de investigación. Buscar su origen(obra, acto...) y su significado. Tendrían que presentar en  el mismo formato el resultado de su investigación. Todos los trabajos se pondrán en una exposición conjunta el 22 de abril.

Artefacto generado

El resultado de su investigación debe generar un producto final en video que incluya texto y voz. Se les pide creatividad y que introduzcan elementos como representación del acto en un minuto, inventar canciones que incluyan la frase,(hip-hop, rap,…)

Herramienta utilizada

Addobe Voice https://standout.adobe.com/voice/

���b�nP�P��+

# data[].attributes.body
Título:
"Web Site", Club de Senderismo.
Descripción:
Nuestro grupo de alumnos debe diseñar y poner en marcha un sitio web dedicado a un club de senderismo local, en el que se incluya una sección de actividades programadas, una sección de noticias, una galeria de fotos, un formulario para solicitar el ingreso en el club, un listado de miembros, un calendario y un acceso a un mapa para situar las quedadas.
Artefacto generado:
Un sitio web operativo para fomentar las actividades de senderismo asociado, en un club.
Herramienta Utilizada:
El desarrollo estaría basado en la utilización de Google Sites.
https://sites.google.com/

# data[].attributes.body
Mini CAPSULE: 2016 IES GAROÉ Sailboat

Proyecto integrado dentro de Educational Passages (proyecto internacional) a través de PLOCAN (Plataforma Oceánica de Canarias) cuyo objetivo es el lanzamiento de un bote desde las costas de Canarias, en concreto desde el Sur de El Hierro, que, siguiendo las Corrientes oceánicas, llegará a las costas de Sudamérica.

El bote tendrá un dispositivo de seguimiento GPS y se podrá seguir la ruta a tiempo real a través de los siguientes enlaces:

http://educationalpassages.eu/
http://siboy.plocan.eu/botes
http://educationalpassages.com/

Descripción de la tarea

Destinatarios: 4º ESO Inglés – 1º ESO (EPV)

A small boat goes to the sea and anything can happen…What will happen to IES Garoé boat?

Los alumnos deben diseñar una mini- cápsula (similar al Proyecto ‘Time Capsule que acaban de terminar) en la que deben incluir :

Artefacto generado

ACTIVITY 1: SPEAKING. Video dirigido a la-s personas que encuentren el bote en el que les cuenten:

·      Quiénes son (vídeo introducción)

·      Los motivos por los que han realizado este proyecto

·      Describir el lugar donde viven

·      Preguntarse cómo será el lugar donde ha llegado el bote. Describir cómo creen que será ese momento, quién abrirá la cápsula, etc.

·      Cualquier otro aspecto que consideren relevante o que quieran transmitir al /los destinatario-s desconocidos .

·      Invitar/ pedir que se pongan en contacto con el centro.

Timing: 3 minutes per group

Grouping: 4-5 students per group. Cada grupo trabaja uno o dos puntos propuestos. No pueden repetir el contenido.

ACTIVITY 2: WRITING. Una carta de todo el grupo donde resumen la información que contiene el vídeo.

ACTIVITY 3: 1º ESO EPV creación de la cápsula teniendo en cuenta las características del espacio donde irá dentro del bote. Decoración del bote.

Dentro del bote irán, además de la carta y el dispositivo USB con el vídeo y fotos, diferentes objetos e imágenes elegidos por los alumnos participantes en el proyecto.

Artefactos TIC:

Cualquier editor de video:

·     iMovie

·     Windows Movie Maker

Para el seguimiento del bote:

http://educationalpassages.eu/
http://siboy.plocan.eu/botes
http://educationalpassages.com/

https://maps.google.com

# data[].attributes.body
- The best Radio Program

Nivel: 4º ESO

Área: Inglés

Descripción:

Debemos realizar una entrevista sobre el medio ambiente. Un alumn@ tomará el rol de periodista y otr@ de experto en el tema. La entrevista tendrá una duración de tres minutos. La entrevista la realizarán usando la herramienta SOUNDCLOUD para grabar el audio.

Artefacto Generado:

Programa de radio

Recursos / Herramientas:

- Para preparar la entrevista deberán analizar y trabajar el material propuesto en este enlace, siguiendo la secuencia numérica:
http://padlet.com/wall/jc77zvtpwh07

- La aplicación que usarán es SOUNDCLOUD. Adjunto un tutorial explicándoles el funcionamiento de la aplicación:

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Alejandro Porras on 2015-11-04.

# data[].attributes.body
• El título
Integración de las personas con discapacidad
• Descripción de la tarea.
Busqueda de información sobre actividades,  programas , mecanismos y ayudas que facilitan la integración de las personas con discapacidad en las distintas unidades de convivencia (familia, residencias, trabajo)

Artefacto generado.
• Infografia

Herramienta utilizada (con su enlace).
• www.prezi.com
• Infografía :http://visual.ly/
• Video: http://youtube.com

# data[].attributes.body
Título
EL MUSEO DE MI CLASE
Descripción de la tarea
Se plantea como una tarea anual que se repetirá a lo largo de todo el curso, en cada unidad. Según el movimiento artístico o la técnica estudiada por los alumnos éstos investigarán individualmente y selecionarán su obra famosa preferida del mismo. Realizando entre todos un póster/museo para toda la clase. Una vez cada alumno elija su obra la añadirá al resto quedando un conjunto artístico personalizado de cada movimiento.
Artefacto generado
Museo virtual
Heramienta utilizada
www.glogster.com

# data[].attributes.body
Título de la tarea: La evolución histórica de la informática en un vistazo.

Descripción de la tarea: Los alumnos tendrán que construir un póster, hecho con la herramienta Glogster, en el cual explicarán, usando imágenes, textos o enlaces a videos, la evolución histórica de la informática distinguiendo las cinco generaciones a que ha dado lugar hasta el momento. De cada generación se habrá de comentar los acontecimientos más importantes a nivel de tecnologías de la información que tuvieron lugar en esa época (de manera breve), al menos una imagen relacionada con el texto y, opcionalmente, algún video. En el póster se habrá de insertar un voki, diseñado por los alumnos, con aspecto similar a ellos mismos, que explicará en un resumen (de máximo dos minutos de duración) lo que podemos ver en el póster.

Artefacto generado: póster digital con voki incrustado.

Herramientas utilizadas:
Glogster: https://www.glogster.com/
Voki: http://www.voki.com/

# data[].attributes.body
TÍTULO DE LA TAREA:
APRENDEMOS A RECICLAR

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Los alumno/as de 1º y 2º de ESO del centro,  aprenderán cómo y dónde deben reciclar los residuos, además de desarrollar una actitud activa de defensa, cuidado y respeto del medio ambiente.

+ Se trabajarán los principios básicos del reciclaje.

+ Se crearán espacios en el centro donde reciclar:

·        En cada aula los alumnos elaborarán una caja para reciclar papel.

·        En los espacios comunes se colocarán recipientes para  reciclar: cristal, papel y envases.  Además de un contenedor para pilas.

+ Se   realizará una actividad formativa con los alumnos de E.Primaria del centro de referencia.
+ Para difundir sus actividades e implicar a toda la comunidad educativa, se crearán carteles con eslóganes para fomentar el reciclado de materiales y folletos informativos.

ARTEFACTO TIC:

Se elaborará un blog colaborativo en el cada grupo del centro irá subiendo sus entradas  con sus actuaciones y trabajos sobre el reciclado.

La dirección de nuestro blog es la siguiente:

http://rediclados.blogspot.com.es/

El blog se colgará en la página web del centro.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

Para elaborar nuestro blog hemos utilizado la siguiente herramienta: https://www.blogger.com/

# data[].attributes.headline
Maria Bautista Olivares / Tipos de música y artistas.

# data[].attributes.subject
Maria Bautista Olivares / Tipos de música y artistas.

# data[].attributes.body
Descripción: Investigar sobre diferentes tipos de música en inglés y elegir cantates o grupos de música relacioneados con el tipo de música elegido.  El proyecto sera en parejas o grupos de 3 los cuales eligirán el tipo de música y un cantate relacionado con el mismo, una vez seleccionado investigarán sobre el cantate y composiciones mas importantes. Para ello harán un video sobre toda la información encontrada, imagenes, canciones etc, y lo subiran a youtube para que todos los demás podamos verlo.
Artefacto creado:  Un  video con efectos de sonido y vision
Herramienta utilizada:
http://vivavideo-free-video-editor.uptodown.com/android/descargar

https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES

# data[].attributes.headline
Maria Bautista Olivares/ Trabajo sobre tipos de musica y artistas.

# data[].attributes.subject
Maria Bautista Olivares/ Trabajo sobre tipos de musica y artistas.

# data[].attributes.body
Descripcion: La tarea propuesta es una investigación sobre los tipos de música que existen en la actualidad y elegir uno de ellos basandose en algún cantante conocido o grupo de musica relacionado con el tipo de música que cada grupo haya elegido. El proyecto se realizará por parejas o grupos de 3 personas los cuales elegirán un artista o grupo de música deberán investigar sobre el y sus composiciones mas importantes.
Artefacto generado: Los alumnos crearan un video usando un smartphone o tablet sobre todo la información encontrada, imagenes. canciones etc, que mas tarde subirán a you tube para compartirlas con el resto.

Herramienta utilizada: tablet o smartphone.
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES

# data[].attributes.body
Titulo: Tierra, Mar y Aire
Descripción : Dinámica de concentración dirigida a alumnos de Primaria.
Consiste en asignar los tres nombres a tres zonas del gimnasio, de este modo por ej dos colchonetas pueden ser mar, las espalderas aire y el resto tierra. De este modo si digo mar todos tenemos que ir a donde las colchonetas, pero si digo agua no tenemos que ir a ningún sitio y por lo tanto si nos movemos estaríamos eliminados, a medida que estén muy concrentrados daremos otras premisas como el último eliminado y así sucesivamente hasta que no quede ningún alumno
Artefacto generado: Lapbook a través de un mural Padlet
Herramienta utilizada: móvil y cámara de vídeo.

# data[].attributes.body
Sensibilización hacia la comunidad sorda en un instituto

• Descripción de la tarea.
Charlas y talleres en lengua de signos
• Artefacto generado.
•
• Video
• Herramienta utilizada (con su enlace).
• www.prezi.com
• Infografía :http://visual.ly/
• Video: http://youtube.com

# data[].attributes.body
Título de la nota:

COMIENDO DE CINE

Descripción de la tarea:

Cada grupo de trabajo cooperativo elegirá una película cuyo argumento esté relacionado con la gastronomía.

Verán  la película elegida e irán apuntando las diferentes recetas o ingredientes que aparecen en ella.

Se repartirán entre ellos diferentes tareas: investigación de ingredientes, pasos que lleva la receta, posibles variaciones de la misma receta, etc.

Por último, los alumnos elaborarán dos recetas que aparezcan en su película. Tanto a nivel escrito como visual.

Artefacto generado:

·        Grabación de la elaboración de una de las recetas selecciona

·        Presentación de la elaboración de los platos a través de un blog, (receta , fotos y vídeos)

·        Creación de un póster con las recetas  seleccionadas

Herramientas utilizadas:

Para grabar los vídeos de las recetas

http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

Para el blog:

https://blogger.com/

Para la creación del póster

https://www.smore.com/

# data[].attributes.body
Título: Contar y recontar

Descripción: los alumnos de 4º de ESO, en la UD de Combinatoria, estudiarán los diferentes casos de recuento, con sus correspondientes fórmulas y como aplicarlas.

Artefacto: realizarán un cartel en el que se expliquen qué fórmula aplicar en cada caso y cómo aplicarla (qué significa cada una de las variables de la fórmula). Además deberán aportar un ejemplo de cada caso y trucos, si los hallan.

Herramienta utilizada: el cartel lo tendrán que elaborar utilizando la herramienta Glogster EDU
http://edu.glogster.com

# data[].attributes.body
Titulo de la tarea

Las matemáticas que nos rodean y que podemos encontrar en la naturaleza

Descripción de la tarea

El trabajo está destinado a alumnos de 1º de la ESO.

En este caso, después de haber visto el tema de geometría (polígonos, circunferencias, perímetros, áreas y poliedros) se me ocurren dos ideas para hacer en este tema:

Las matemáticas en la naturaleza. Los alumnos generarán un póster multimedia con algunas fotos de plantas que encontramos en la naturaleza cuya forma la podemos relacionar con los diferentes polígonos, circunferencias y poliedros estudiados. Para cada una de ellas, calcular el perímetro y el área.

Qué nos costaría pintar de nuevo el instituto?  Los alumnos deberán hacer una estimación de lo que nos costaría pintar el instituto. Los alumnos por grupos deberán hacer las mediciones pertinentes y los cálculos necesarios para saber la cantidad de pintura necesaria, el precio de la pintura y hacer una estimación de lo que nos costaría la mano de obra y de la cantidad de pintores necesarios para poderse realizar (por ejemplo) en un mes (regla de tres inversa). Cada grupo hará el cálculo para zonas diferentes (por ejemplo, tres grupos para las clases, dos grupos para el hall, dos más para los pasillos, etc.). Al final, se generará mediante un google docs un informe detallado que recoja todo el trabajo de todos los grupos que posteriormente se podría enviar al equipo directivo para su estudio.

Artefacto generado

Un póster multimedia

Un informe

Herramienta utilizada

Glogster: http://www.glogster.com/

Google docs i google drive: http://www.google.es/

# data[].attributes.body
Título de la nota:

HOMENAJE A NUESTROS PUEBLOS

Descripción de la tarea:

Cada alumno elegirá un pueblo de España, bien porque sean sus orígenes o bien porque le resulte interesante, bonito, curioso, etc…

Una vez elegido el pueblo, cada alumno recogerá información sobre el mismo en Internet o preguntando (si es posible) a los habitantes que actualmente vivan en dicho pueblo.

Orígenes, situación geográfica, curiosidades, anécdotas, posibles entrevistas etc…

Artefacto generado:

Blog creado con entradas que recojan los orígenes, curiosidades y entrevistas  del pueblo seleccionado.

Incorporando mapas y rutas.

Herramientas utilizadas:

https://blogger.com/

https://www.google.es/maps

# data[].attributes.body
Juan Collado Carbonell

Descripción de la tarea.
Se trata de una tarea orientada a trabajar la noticia, tanto escrita como oral, teniendo en cuenta que para llegar a la oralidad, el punto de partida es el escrito.
Buscaremos para ello los temas que puedan ser motivo de actualidad y de convertirse en noticia. En este caso, el ámbito será el centro escolar. ¿Qué ha ocurrido últimamente en el instituto que merezca convertirse en noticia?
Por equipos de redactores, escribirán las noticias, generando titular, entradilla y cuerpo de la noticia sobre el tema que hayamos asignado, siempre intentando permitir la elección libre de los temas propuestos por los distintos equipos.
Una vez redactada (así cumplimos con la noticia escrita), pasamos a la locución, siguiendo las inflexiones de voz propias de los informativos radiofónicos.
El último paso sería la grabación de las distintas noticias por los redactores, usando cualquier aplicación de grabación de audio. Para la difusión a través de la web del centro o del blog de la asignatura, podremos usar plataformas como Audacity o Ivoox. En nuestro caso, hemos optado por esta última.

Artefacto generado.
Grabación y difusión del audio del informativo redactado por los alumnos.

http://www.ivoox.com/10978848

http://www.ivoox.com/10978889

http://www.ivoox.com/10978966

Herramienta utilizada:
IVOOX: http://www.ivoox.com/

# data[].attributes.body
Título: ¿Interpretamos un mapa meteorológico?

Descripción: Los alumnos de 1º de ESO investigarán los elementos de los que depende el tiempo, y los instrumentos que se usan para conocerlos y predecir el tiempo meteorológico. Además, aprenderán a interpretar un mapa meteorológico.

Artefacto: utilizarán un documento de google drive para compartir todos los conocimientos que adquieran sobre la meteorología, y realizarán un vídeo representando a la persona que muestra el tiempo en la televisión en el que interpretarán un mapa meteorológico (borrascas, anticiclones, viento, precipitaciones, etc.).

Herramienta utilizada: para compartir la información, utilizarán google drive (https://www.google.es/intl/ca/docs/about/) ; para hacer el vídeo, Windows movie maker. http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker  ,

# data[].attributes.body
El título de la nota.- Descúbrelos

Descripción de la tarea

.-Los alumnos de 1º a 4º ESO se les presenta esta actividad dentro del Plan lector y con el objetivo de Potenciar la lectura en los alumnos. Para ello se trabajará la lectura de una novela juvenil elegida por los alumnos en cada grupo cooperativo y a través de un guión previo,  tendrán que generar un Lapbook del libro elegido.Artefacto generado.Lapbook a través de un mural Padlet.

Herramienta utilizada:
https://es.padlet.com/my/dashboard

# data[].attributes.body
TITULO DE LA TAREA:
Emprendimiento social

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Este proyecto está destinado a alumnos de 1º de Bachillerato. Con esta iniciativa queremos trabajar con ellos estrategias de  aprendizaje que vinculen el proyecto con la realidad: el aprendizaje cooperativo, la investigación de campo, el aprendizaje-servicio y la comunidad de aprendizaje.

Los alumnos, por grupo cooperativos, deben buscar en su entorno qué necesidades puede haber respecto a algún colectivo concreto de la sociedad.

Propongo como ejemplo la educación tecnológica de personas de la tercera edad que se encuentren aisladas familiarmente o que tenga dificultades económicas.

El grupo, de modo cooperativo, deberá visitar centros en los que se encuetren estas personas. Igualmente deberán ponerse en contacto con Asociaciones u otra instituciones relacionadas con este colectivo, las cuales, además podrán venir al colegio. De esta forma creamos una comunidad de aprendizaje abierta.

Cada grupo deberá elaborar su proyecto de emprendimiento social (aprendizaje-servicio) que podrían llevar a cabo en un futuro. Inicialmente realizarán un mapa mental, en el que irán señalando todas las etapas necesarias para poder llevarlo a cabo: nacimiento de la idea,  investigación de campo, trámites administrativos que se deberían llevar a cabo, recursos financieros necesarios, recursos humanos, y pasos para su implantación definitiva.

Un objetivo fundamental es que los alumnos vean que pueden devolver a la sociedad todo lo que van aprendiendo.

Deberán hacer un diario (Blog) donde vaya explicando todas las fases que cumpliendo a lo largo del proceso.

Además presentarán un vídeo que mostrarán a personas susceptibles de darles financiación y que por tanto, les sirva de instrumento de promoción del resultado final obtenido con el proyecto

ARTEFACTO GENERADO:
Mapas mentales, diario de como se va realizando el proceso y la grabación y un vídeo final para "promocionar" su proyecto

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Para los mapas mentales: Mindomo
https://www.mindomo.com/es/
- Para la grabación del vídeo:
Vyclone
http://vyclone.com/
- Para el diario
Blogger
https://www.blogger.com/home

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Open Canvas

Create, organize, and move freely on an open canvas. Create seamless presentations without the restrictions of linear slides.

Ready-made asset libraries

Choose from millions of images, stickers, GIFs, and icons from Unsplash and Giphy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentations and videos with engaging visuals for hybrid teams | Prezi Present

# data[].attributes.attachment_link.description
Welcome to Prezi, the presentation software that uses motion, zoom, and spatial relationships to bring your ideas to life and make you a great presenter.

# data[].attributes.body
Título de la tarea: ¿por qué es importante hablar inglés?

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

fase uno: buscar en "youtube" unos vídeos graciosos sobre la importancia de aprender inglés como por ejemplo:

fase dos: ver los vídeos y comentarlos en clase, para encontrar el planteamiento, nudo y desenlace, así como las partes más importantes.

fase tres: en grupos de dos, tres o cuatro, dependi
fase cuatro :  exposición en clase del producto final y, en su caso, publicación en endo del tipo de vídeo elegido, desarrollo de un guión para la elaboración del producto final: un vídeo gracioso sobre la importancia de hablar inglés hoy en día. El vídeo puede ser original o una versión de alguno de los vistos, dependiendo de la originalidad y autonomía de los alumnos
youtube.

ARTEFACTO GENERADO
Utilización de la grabación en vídeo de cámaras convencionales o incluso teléfonos móviles

HERRAMIENTA UTILIZADA

youtube
grabación en formato vídeo

# data[].attributes.attachment_link.title
Do You Speak English? - Big Train - BBC comedy

# data[].attributes.headline
Jose Bienvenido Rodríguez García (Grupo H5)

# data[].attributes.subject
Jose Bienvenido Rodríguez García (Grupo H5)

# data[].attributes.body
Título:
Estereotipos de género y familia en TV (para alumnado de 1º Bach.  – CAM)

Descripción de la tarea:
Se trata de reflexionar sobre los diferentes estereotipos de género, familia, profesión que se muestran en la TV, especialmente en la publicidad.

Artefactos generados:
Se pretende obtener una base de datos con el resultado de encuestas realizadas en el centro, la familia y la calle.

También se generara un vídeo con varios ejemplos de los estereotipos estudiados.

Por último, se generará una presentación para mostrar las conclusiones de la actividad a la clase u otros grupos.

Herramientas utilizadas:
Para la base de datos: un formulario de Google Drive

Para el vídeo: Windows Movie Maker

Para la presentación en clase: Prezi

Para la evaluación final en grupo: Kahoot

# data[].attributes.body
Título: Hagan juego señores!!

Descripción de la tarea:

El proyecto está dirigido a alumnos de segundo de bachillerato, y cuyo principal objetivo es dominar las leyes del azar de distintos juegos y crear una herramienta informática que trate la información generada durante el juego para tener las máximas posibilidades de ganar.

Para ello, se va a crear un blog en el que los alumnos deben compartir sus avances en la creación de la herramienta,  tanto en el software empleado (hojas de calculo, programación), como en el uso de los mismos, con enlaces y experiencias.

De esta forma los alumnos van exponiendo en el blog lo aprendido y así conseguir enriquecerse entre unos y otros.

Artefacto: Blog

Herramienta: https://es.wordpress.com

Momento: a lo largo del desarrollo del proyecto, mediante las diferentes aportaciones de los alumnos, se irán realizando entradas periódicamente.

# data[].attributes.body
Título: ¿Cual es el mejor proyecto de video?

Descripción de la taréa:

Dicha tarea está dirigida al ciclo de grado medio de Soldadura y Calderería. Se trata del proyecto de fabricación metálica de un soporte de techo para video. Los alumnos en grupos de 4 personas máximo, realizarán el proyecto inicial y la posterior fabricación real en taller. Para la coordinación del equipo utilizarán herramientas TIc apropiadas al respecto y posteriormente sacarán tal producto de la clase para su venta mediante la exposición del producto por una herramienta de presentación. He podido indagar algo al respecto y me parece muy original la aplicación Prezi. Con ella solamente de forma visual podemos expresar cantidad de información e incluso emociones.
También sería muy interesante la realización de una campaña publicitaria sobre el producto fabricado. Dicho extra sería propuesto al alumnado en función de la evolución del proyecto.

Artefacto generado:

Presentación de proyecto

Herramientas utilizadas:

https://www.google.com/intl/es_es/drive/
www.prezi.com

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Título: Televisión escolar
Descripción de la tarea: Los alumnos de 4º ESO crearán una televisión escolar. Grabarán y editarán vídeos presentando su colegio mediante un Lipdub. Organizarán una zona para que sea su estudio de televisión. Diseñarán el logo de la televisión.
La idea final es crear un canal de youtube donde se publicarán todos los vídeos producidos por los alumnos.
Artefacto generado: Canal de youtube, https://www.youtube.com
Para la presentación de los vídeos y trabajos realizado por los alumnos de 4º ESO se creará un blogg en https://www.blogger.com/
Y vídeos editados
Herramientas utilizadas:
1. Editor de videos Movie Maker
2. Google doc, para redactar el guión de los vídeos.

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DESCRIPCIÓN
Creaciones de video en los que se expliquen los conceptos básicos de diferentes contenidos para alumnos del centro que se inician ( los alumnos de 3º y 4º para los de 1º de la ESO). Esta experiencia se ha llevado a cabo con el contenido del calentamiento y para los diferentes gestos técnicos del voleibol ya que es un deporte muy popular en mi centro.

ARTEFACTO
Crear un montaje de video en el que se expliquen los contenidos teóricos

HERRAMIENTAS TIC

www.edmodo.com (red social que uso con mis alumnos para plantear y entregar tareas y difundir contenido teórico)

https://drive.google.com Puesta en común de los videos antes de editarlos y enviar los finalizados (siempre que no lo hagan por edmodo)

Movie maker o iMovie editor de videos de muy fail uso para los montajes.

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Higinia Infante Sáenz. Reciclando metales: El Aluminio

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Higinia Infante Sáenz. Reciclando metales: El Aluminio

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Tarea: Ficha del aluminio: Z y A, densidad, punto de fusión, isótopos naturales....
Obtención del aluminio a partir del mineral y a partir del reciclaje. Comparación de ambas técnicas desde el punto de vista técnico y energético.Ventajas e inconvenientes .
Artefacto: Presentación digital de la ficha y de los métodos de  obtención.
Herramientas: Google drive (almacenamiento y selección de la información obtenida en forma digital) Y vídeos en you tube a partir de fotografías.

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ELENA SALADO

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:  Vamos  a estudiar las ciudades medievales y sus edificaciones, para ello deben elegir una ciudad medieval de nuestro país (Albarracín (Teruel), Olite (Segovia),…) . Los alumnos realizarán un  trabajo de geolocalización donde crearán su propio recorrido turístico de la ciudad indicando en el itinerario el nombre de los monumentos por los que pasen, añadiendo fotos o videos, así como una explicación de su historia, descripción interior y exterior y anécdotas (si existieran).  Los mapas creados podrán compartirse con el resto de alumnos a través del blog del colegio.

ARTEFACTO GENERADO: geolocalización.

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www.google.es/maps/

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Título: Investigación de accidente laboral

Descripción de la tarea: Los alumnos deberán investigar un accidente producido en nuestro taller de mecanizado a un alumno.  (Es un accidente real).
En primer lugar se dividirá la clase en grupos de 6 personas.  Los alumnos deberán seguir el método de ARBOL DE CAUSAS para analizar las causas del accidente. Este método consiste en las siguientes fases:
1. Observación y análisis de datos.  Esta fase la realizarán mediante una entrevista al alumno lesionado. Se seguirá la guía de observación que está en el siguiente enlace: http://drive.google.com/open?id=0B7uitgVZZ9kUdkk4Nzd4b0NEVDQ
En la entrevista se grabará un poscast para poder volver a escucharlo y analizar bien los hechos que se produjeron el día del accidente. Para ello utilizarán sus móviles y subirán el resultado a  http://audioboom.com/
2. Listado de hechos que se han producido.  Se hará una lluvia de ideas con la aplicación mindmeinster www.mindmeister.com.  Los grupos realizarán un mapa mental con sus ideas.
3. Ordenar dicho listado creando el árbol de causas y analizando cuáles son las causas raiz del accidente.  Para ello volveremos a utilizar un mapa mental con www.mindmeister.com.
4. A partir de las causas raiz los alumnos realizarán una propuesta de acciones preventivas y correctivas que más tarde expondrán al comité de seguridad y salud del centro educativo. La presentación la deberán hacer en http://prezi.com/

Artefactos generados:
- podcast que se subirá a http://audioboom.com/
- mapa mental "Arbol de causas" que se realizará con www.mindmeister.com.
- Presentación final de las conclusiones del grupo con http://prezi.com/

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Título de la tarea:
-LOS DIAGRAMAS DE FLUJO
Tarea dirigida para curso de cocina C.F.G.M.
Trabajarán individualmente elaborando los diagramas de flujo de las fichas técnicas realizadas en el aula taller.

Los diagramas de flujo deberán recoger:
-1. Ingredientes de elaboración.
-2. Proceso de ejeccución.
-3. Maquinaria y terminología utilizada.

Artefacto generado: Blog con entradas individuales de cada documento.

Herramienta utilizada:
https://blogger.com/
https://bubbl.us/

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Domingo Jesús Castillo Zamora.

¿Cómo son nuestros residuos?

Descripción de la tarea.

- Los alumnos tendrán que analizar los residuos, de su barrio, el Centro, etc.
- Tendrán que realizar un blog analizando los resultados.
- Tendrán que comentar medidas para que disminuya la cantidad de residuos.

Artefacto generado.

Realización de un blog.

Herramienta utilizada.

https://support.google.com/blogger/answer/1623800?hl=es

https://www.blogger.com

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El título de la nota debe ser el título de la tarea. Descripción de la tarea.Artefacto generado.Herramienta utilizada (con su enlace).

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El título de la nota debe ser el título de la tarea. Descripción de la tarea.Artefacto generado.Herramienta utilizada (con su enlace).

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UN PASEO POR NUESTRA HISTORIA LOCAL

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UN PASEO POR NUESTRA HISTORIA LOCAL

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TITULO DE LA NOTA: UN PASEO POR NUESTRA HISTORIA
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Se propone realizar una gráfica de cronologías basada en los acontecimientos más importantes de una localidad. Se proponen un máximo de 15 acontecimientos que deben ir documentados tanto con enlaces, como imágenes, videos, mapas, etc.
Los alumnos deben formar grupos de trabajo con distintas funciones: redactar , buscar información, seleccionar y editar etiquetas y creación de la línea del tiempo.
ARTEFACTO GENERADO: Línea del tiempo de una localidad.
HERRRAMIENTA UTILIZADA: http://www.dipity.com/

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ELENA GURRÍA

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

A los alumnos les pediremos que visualicen un fragmento de un documental sobre lingüística. (Steven Pinker: Linguistics as a Window to Understanding the Brain)
https://www.youtube.com/watch?v=Q-B_ONJIEcE&nohtml5=False
Agruparemos a los alumnos y a cada grupo le asignaremos una parte del documental: fonética, morfología, sintaxis...
Una vez visualizado los contenidos y entendidos, deberán realizar un resumen explicandolo y realizar una grabación de audio. Para ello se servirán de un editor de audio como Audacity. Posteriormente, los podscat generados serán compartidos entre todos los alumnos.

ARTEFACTO GENERADO:

Se trata de una síntesis en inglés del documental que le hemos pedido que visualicen y resuman en inglés.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

https://sourceforge.net/projects/audacity/?lang=es

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Joana Díaz Crespo/Buenas prácticas ganaderas: el ordeño

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Joana Díaz Crespo/Buenas prácticas ganaderas: el ordeño

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Descripción de la tarea:
Dirigida a alumnos de FPB. El objetivo es realizar una presentación sobre el ordeño. El trabajo se realizará en grupos de 3 ó 4 personas. Para poner en común la información utilizarán Dropbox. Cada grupo grabará su presentación con un móvil, durante la grabación cada grupo se ayudará de las herramientas que considere: presentaciones, murales,...

Artefacto generado:
Presentación digital

Herramienta utilizada:
https://www.dropbox.com/home
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

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Título

Nicola Tesla

Descripción

Esta tarea va dirigida a alumnos de 3º y 4º de la ESO de la asignatura de Tecnología.

En grupos de 3 o 4 personas, investigar sobre la vida e inventos de Nicola Tesla. Encontrar 4 inventos actuales basados en sus investigaciones. Describir en qué inventos se basan y sus mejoras.

Deberán realizar entrevistas, llevar a cabo un diario de en sus investigaciones y proyectos, elaborar presentaciones y vídeos para exponer los resultados.

Artefacto generado

Diario de las investigaciones: mediante blog, podcasts e infogramas.

Presentación de los resultados: mediante presentaciones, vídeos

Herramientas

Blogs(http://blogger.com), podcasts(htto://www.ivoox.com), presentaciones(http://www.drive.google.com), vídeos(http://www.youtube.com/es), infogramas(http://www.flickr.com)

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Título
" La vida imita al cine: Un día en Nueva York"
Descripción de la tarea
Los alumnos de 1º de Bachillerato van a realizar un viaje de estudios de tres semanas a EEUU, y uno de los "puntos fuertes" de la misma es una estancia de dos días en Nueva York.
Para motivarlos, realizaremos un cine-fórum en inglés con la película homónima del título de la tarea (1949, Gene Kelly, Frank Sinatra)
Los alumnos, mediante grupos colaborativos, deberán realizar una guía pormenorizada por horas de las actividades culturales y recreativas para realizar ese día.
Artefacto generado
Cada grupo realizará una presentación en clase con diapositivas y una línea del tiempo con sus propuestas
Herramientas utilizadas
Para la presentación utilizaremos Documentos de Google (Presentaciones)
https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Para la línea del tiempo se utilizará la herramienta Dipity http://www.dipity.com

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Título: ¿Nos vamos a Gibraltar?

Descripción de la tarea:
Desde el punto de vista del Inglés, conocer otras culturas distintas es importante, y tanto más, cuanto más se parezca al mundo anglosajón.
Para ello vamos a crear una presentación por grupos donde los alumnos tendrán que hacer bien un paseo virtual, bien una presentación de lugares característicos de Gibraltar, de tal modo que una vez realizado el proyecto, la siguiente fase consistiría en conocer Gibraltar "in situ".

Artefacto generado:
Presentación mediante google drive /google Slides, que permitirá realizar aportaciones de todos los miembros del grupo. Este artefacto será presentado al resto de la clase

Herramienta utilizada:
https://docs.google.com/presentation/d/16ybbNHh3VbGDeAYmsg7w2L_NG74kftKyXClYUotxKCM/edit#slide=id.p

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Título

¿Qué nos enseñan los cuentos populares?

Descripción de la tarea

Con motivo del día del libro y de realizar una tarea en lengua extranjera, el alumnado elaborará una storytelling (o narración digital) realizará una búsqueda de cuentos populares y fábulas sobre sus orígenes y fecha de edición. En grupo, se seleccionará varios de ellos que se trabajará de manera cooperativa. Cada grupo elaborará un análisis del contenido para sacar la enseñanza de los cuentos elegidos. Posteriormente el grupo deberá elaborar modificaciones en las historias originales en lengua extranjera: proponer un  final alternativo, modificar a los personajes, cambiar la estructura original de la historia incluyendo en todas valores transversales de coeducación e igualdad de género y oportunidades, solidaridad, etc. El cuento final se presentará utilizando herramientas TIC que permitan elaborar cuentos y se elaborará también una presentación exponiendo el desarrollo y las conclusiones del proyecto.

Artefacto generado

Narración digital y presentación multimedia

Herramienta utilizada (con su enlace)

-       http://storybird.com/

-       https://prezi.com/

-     https://www.glogster.com/

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TÍTULO:
Conoce las partes de una Estación de Depuración de Aguas Residuales (EDAR).

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Sobre la fotografía aérea de una EDAR elaboraremos una imagen digital interactiva explicando el proceso que sucede en cada parte de la estación. Deberá incluir, al menos, las siguientes partes:
-Entrada de agua
-Zona de pretratamiento
-Zona de tratamiento químico
-Zona de tratamiento biológico
-Zona de tratamiento de fangos
-Salida de agua

La imagen sobre la que se trabaje podrá ser la que incluya el propio libro de texto o libro digital con el que se trabaje habitualmente durante el curso, o bien una imagen descargada de alguna web de imágenes sin derechos de autor (www.fotolia.com, www.pixabay.com).

Se trata de una tarea diseñada para alumnos de 1º de ESO en la asignatura de Biología y Geología, y se realizará en grupos de 3-4 alumnos.

El producto final será presentado al resto de la clase y tanto la presentación como el producto en sí serán objeto de evaluación.

ARTEFACTO GENERADO:
Imagen digital interactiva.

HERRAMIENTA UTILIZADA:
https://www.thinglink.com

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Álvaro Romo García

Descripción de la tarea.
Grupos reducidos de alumnos prepararán un formulario para recoger medidas biométricas de alumnos de otros cursos del centro (cada grupo tendrá asignado una o varias clases). La encuesta se iría rellenando en sus smartphones a medida que fueran tomando las medidas correspondientes.
Con los datos recogidos deberán preparar, en una hoja de cálculo, una tabla de frecuencias en la que se trabajen los conceptos de frecuencia, media, moda, mediana, varianza, desviación típica..., tal y como se explica en matemáticas. Además, deberán recalcular las mismas medidas empleando las fórmulas estadísticas incluidas en el programa.
Los datos deberán quedar plasmados en gráficos, y estos se emplearán, junto con las fotografías, para la elaboración de un póster digital en formato de diapositiva.

Artefacto generado:
Póster en diapositiva digital

Herramienta utilizada:
Para el formulario: Google Forms
Para las tablas de frecuencias y las gráficas: Hojas de cálculo de Google
Para el póster digital: Presentaciones de Google

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Noelia Crespo Cortés                                              * Título de la tarea:          Nuestro   aula es nuestro laboratorio                                       *  Descripción de la tarea:          A lo largo del curso sededicará una sesión a lasemana a la "Identidad de nuestra aula", para ello se recurrirá interdisciplinarmente en sesiones de Tecnología y Educación Visual y Plástica, y se trabajará tanto sobre las partes inmóviles (puerta y paredes) como en el mobiliario, aplicando diferentes técnicas y haciendo fotos desde la situación inicial, el desarrollo y el producto final.                           * Artefacto generado:                     Creación de unaudiovídeo         * Herramienta utilizada:    Windows MovieMarker http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

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Noelia Crespo Cortés                                              * Título de la tarea:          Nuestro   aula es nuestro laboratorio                                       *  Descripción de la tarea:          A lo largo del curso sededicará una sesión a lasemana a la "Identidad de nuestra aula", para ello se recurrirá interdisciplinarmente en sesiones de Tecnología y Educación Visual y Plástica, y se trabajará tanto sobre las partes inmóviles (puerta y paredes) como en el mobiliario, aplicando diferentes técnicas y haciendo fotos desde la situación inicial, el desarrollo y el producto final.                           * Artefacto generado:                     Creación de unaudiovídeo         * Herramienta utilizada:    Windows MovieMarker http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

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Título de la tarea:    Nuestro aula es nuestro  laboratorio

Descripción de la tarea:

A lo largo del curso se dedicará una sesión a la semana a la "Identidad de nuestro aula", para ello se recurrirá interdisciplinarmente en Sesiones de tecnología y Educación Visual y Plástica, y se trabajará tanto sobre las partes inmóviles (puerta y paredes) como en el mobiliario, aplicando diferentes técnicas y haciendo fotos desde la situación inicial, el desarrollo y el producto final.

Artefacto generado:

Creación de un audiovídeo

Herramienta utilizada: Windows Movie Marker http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker

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Título de la nota (título de la tarea)

Making of … de tu proyecto!

Descripción de la tarea.

Los alumnos por equipos deben contar de una forma narrativa, utilizando diferentes recursos tecnológicos, las etapas seguidas en el desarrollo de un proyecto relacionado con su especialidad.

Para ello deben realizar una breve descripción del proyecto y posteriormente explicar las diferentes fases llevadas a cabo: generación de ideas, selección de ideas, test de concepto, desarrollo del producto, test de producto, test de mercado y un Plan de Marketing- apoyándose para ello en diferentes herramientas digitales.

·        Para la generación de ideas: pueden utilizar mapas mentales (www.mindmeister.com/es)

·        Para la selección de ideas:  pueden realizar una matriz atributos /puntuación (excel en Google Drive)

·        Para el test de concepto: pueden realizar cuestionario a posibles clientes (formulario en Google Drive)

·        Para el desarrollo de producto: pueden desarrollar un prototipo (storyboard, prototipo en 3D, maqueta de cartón, wireframe, etc.)

·        Para el test de producto: pueden realizar un vídeo dónde se presente el producto terminado o prototipo del mismo a un grupo de consumidores con el objetivo de conocer sus opiniones (www.youtube.com)

·        Para el Plan de Marketing  y de comunicación del proyecto pueden utilizar infografías, folletos, vídeos, spot, blog (http://visual.ly/, blogger.com, www.youtube.com)

Artefacto generado.

Digital Storytelling. Presentación en Projeqt

Herramienta utilizada

Projeqt como herramienta principal.

https://projeqt.com/

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F

# data[].attributes.headline
Cecilia de Montalvo / Cómo reconocer los animales de la zona

# data[].attributes.subject
Cecilia de Montalvo / Cómo reconocer los animales de la zona

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Descripción de la tarea. La tarea está relacionada con el proyecto en el que me basé en las primeras tareas, y que consiste en la observación de las huellas y rastros que encuentren en una zona concreta previamente seleccionada, relacionando los mismos con los animales a los que pertenecen y dónde han sido encontrados

Artefacto generado. Se generarán infografías con localizaciones en google maps relativas a cada animal "observado" y al final se hará un ebook recopilatorio de los animales, con toda la información recogida en las infografías.

Herramientas utilizada (con su enlace).
- Infografía:  http://piktochart.com ; http://visual.ly/
- Mapas:   https://www.google.es/maps
- Ebook: http://visual.ly/

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El consumo de electricidad en casa

Descripción

Hoy en día, la mayoría tendemos realizar un gasto energético (eléctrico) usualmente superior al estrictamente necesario. Los alumnos deberán estimar el gasto energético mensual de su casa, observando los hábitos de su familia. A partir de ahí deberán proponer medidas para reducir dicho gasto y por ende la factura mensual.

Con esta tarea pretendemos cumplir varios objetivos:

1.- Que los alumnos se familiaricen con las magnitudes eléctricas y sus relaciones: tensión, intensidad, potencia y consumo eléctrico (energía). A partir de los datos disponibles en los diversos electrodomésticos que tengan en casa deberán calcular la potencia o la intensidad de dichos electrodomésticos, suponiendo que todos funcionen a 230 V.

2.- Deberán familiarizarse con el uso de hojas de cálculo. Para ello, usando Google Sheets deberán hacer un listado de todos los electrodomésticos que tengan en su casa, indicando además el tiempo durante el que funcionan, a fin de poder estimar el consumo. Deberán ser capaces de realizar en la hoja las operaciones que conduzcan a la obtención del consumo.

3.- Serán conscientes del valor de la energía eléctrica que llega a casa y cómo simplemente cambiando ciertos hábitos se puede conseguir una reducción en la factura.

Artefacto:

Pretendemos crear dos artefactos: una hoja de cálculo con la que estimar el gasto energético de casa. Por otra parte un documento online (Google Docs) de buenas prácticas para fomentar el ahorro energético con las medidas y consejos adoptadas por los alumnos.

Herramientas

https://www.google.es/intl/es/docs/about/

https://www.google.es/intl/es/sheets/about/

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El título de la tarea: Creación de un libro viajero

Descripción de la tarea.

Diariamente, siguiendo el orden alfabético de la lista de los alumnos de la clase, cada alumno seleccionará de entre varios poemas leídos en casa con la familia un poema que irá dándole forma al e-Book

Esta sería la presentación del libro viajero:

Hola familia, soy “EL LIBRO VIAJERO”

Vengo a pediros que me ayudéis a convertirme en un libro de verdad, ¿cómo?: diariamente iré de visita a vuestra casa y allí, en familia  buscaréis y leeréis varios poemas, de ellos seleccionaréis uno nada más que escribiréis en mis páginas. Me gustaría mucho “llenarme” de poesías de autores de lengua castellana, los premios Nobel serán bien acogidos, pero también los poemas que han sido escritos por otros autores andaluces, y como no, los poemas de autores loreños; no importa si fueron escritos hace mucho o poco tiempo, lo importante es que finalmente me pueda convertir en una auténtica antología creada por el alumnado del IES Guadalquivir y sus familias, incluso podéis ilustrarme con fotografías, postales, fotocopias de algún cartel o documento antiguo. Cuando vuelva al instituto, vuestro/a hijo/ a  lo recitará a los demás compañeros de la clase.

Iré pasando por la casa de todos los alumnos y alumnas. Cuando esté terminado, volveré a visitaros para que podáis verme hecho una “Antología Poética de verdad” y después… formaré parte del Plan de Lectura y de la Biblioteca del Centro.

Un beso a todos.

Artefacto generado: eBook

Herramienta utilizada:  http://readlists.com/