# data[].attributes.body
Wordt vaak als negatief en topdown/ zinloos ervaren. Wat zijn goede ontwerpprincipes voor een profesionaliseringstraject zinvol te doen ervaren?

# data[].attributes.body
Canon cultuurcel werkt nu een doctoraat gekoppeld aan cultuur in de spiegel af waarin de Nederlandse theorie vertaald wordt naar de vlaamse praktijk. Hier zijn er inmiddels contacten gekoppeld aan STEAM

# data[].attributes.headline
PJK (Ine Hostyn a.i. Helena Sienaert & ?) & OKO (Jozefien Schaffler)

# data[].attributes.subject
PJK (Ine Hostyn a.i. Helena Sienaert & ?) & OKO (Jozefien Schaffler)

# data[].attributes.body
Onderzoekend leren in de voorschoolse en buitenschoolse kinderopvang (vertalen van expertise opgebouwd in kleuteronderwijs en doorontwikkelen, gelinkt aan recente beleidstrends in de sector kinderopvang). Meer info bij ons te krijgen!

# data[].attributes.headline
Verschillende educaties verbinden (OLO: Bea, OKO: Thomas)

# data[].attributes.subject
Verschillende educaties verbinden (OLO: Bea, OKO: Thomas)

# data[].attributes.body
hoe verschillende educaties verbinden met elkaar? hoe verhouden ze zich tot elkaar? hoe kunnen ze elkaar versterken? EDO, interculturele, wereldburgerschap, vredeseducatie, diversiteit, gezondheidszorg, emanciperend onderwijs, pesten, ...

project: samenbrengen van organisaties (vzw's/ngo's), Vlaamse onderwijsinstellingen, zuilen, scholen, ... kader ontwikkelen

# data[].attributes.headline
  STEM en actiegerichtheid + link met wereldburgerschap (OLO, OKO, economie?, ngo's?, sociologie?

# data[].attributes.subject
  STEM en actiegerichtheid + link met wereldburgerschap (OLO, OKO, economie?, ngo's?, sociologie?

# data[].attributes.body
STEM is meer dan wetenschap op zich, vaak wordt niet geëxpliciteerd hoe dit kadert in de maatschappij/samenleving, gekenmerkt door globalisering en superdiversiteit. STEM als middel om kritisch, actief burgerschap te bekomen bij jongeren, en om te komen tot actie. STEM als middel, niet als doel op zich. Er is duidelijk ook een link met ondernemerschap.

(toegevoegd door Valérie)

# data[].attributes.body
Participatie op school bvb. functionele (groene) ruimte op school – buurt – ouders

Delen van ruimte/ kennis (eventueel toestellen); link met duurzaamheid, samenwerken, kansarmoede, bij uitbreiding EDO whole school? Ontmoetingsplekken creëren (kruisbestuiving initiatieven in de buurt & op school)?

Misschien ook te linken aan actiegerichtheid & ondernemingszin van leraren, leerlingen, alle actoren van de school (betrekken buurt)?

PWO op snijvlak ODC Quest & ODC Gezinskracht, gezamenlijk overleg voorzien op do 17/12 (9u-10u)

# data[].attributes.headline
Vertrekken vanuit het krachtige kind (PJK, onderwijs, socio, OKO...) - Ann Steverlynck/ Simon Wemel en andere?

# data[].attributes.subject
Vertrekken vanuit het krachtige kind (PJK, onderwijs, socio, OKO...) - Ann Steverlynck/ Simon Wemel en andere?

# data[].attributes.body
Kinderen zijn van nature kleine onderzoekers. Ze kijken met veel verwondering en nieuwsgierigheid naar de wereld. Het kind als actor meenemen in onderzoek kan dus belangrijk zijn. Vertrekkende vanuit observatie komen tot ontwikkelingsgerichte spelprikkels met een oog voor voldoende spelautonomie. Mogelijkheden zijn legio: vertrekken vanuit materiaal, vertrekken vanuit verhalen...

Werken vanuit verhalen werkt niet alleen ontwikkelingsgericht en kan niet alleen aanleiding geven tot diverse spelprikkels maar stimuleert uiteraard ook taalontwikkeling in al zijn facetten, wereldbegrip, diversiteit...

Contexten: (ST)IBO's, onderwijs maar evenzeer alle contexten waarin gewerkt wordt met kinderen.

# data[].attributes.body
Blijft een actueel en interessant thema binnen onderwijs.

Eerdere zijn al projecten ingediend hiervoor binnen gesubsidieerde nascholing en PWO (learning analytics).

# data[].attributes.body
Didactisch spel 15 jaar geleden ontwikkeld, spel is nog voldoende relevant maar nood aan vernieuwing.

Inzichten uit eerdere PWO's zouden hierin kunnen toegepast worden (NoS, Creatinq, Engineering, STEAM). Multimediaal gaming, ...

Maar is misschien te sterk gefocust op ontwikkeling (zou in feite een valorisatie project kunnen zijn, maar heeft meer VTE nodig dan 20%)

# data[].attributes.headline
Link 4 ervaringsgebieden kinderopvang en onderwijs (OKO

# data[].attributes.subject
Link 4 ervaringsgebieden kinderopvang en onderwijs (OKO

# data[].attributes.body
Nieuw pedagogisch raamwerk voor de kinderopvang, linken met het stimuleren van de onderzoekende houding?
http://www.kindengezin.be/img/pedagogische-raamwerk.pdf
http://www.kindengezin.be/img/pedagogischraamwerkkoenimplicatiesopleiding.pdf

# data[].attributes.body
IC bij internationaal ondernemen (BEM & sociaal werk)(Bart Lievens)

Gezinskracht werkt daar al veel rond.

Wat gebeurt er al rond in basisonderwijs? Op goede manier?

hoe verschillende educaties verbinden met elkaar? EDO, interculturele, gezondheidszorg, ...

zie actua: http://www.demorgen.be/binnenland/-impact-van-racisme-op-kinderen-wordt-onderschat-b9958ad0/

# data[].attributes.body
Ondertussen zijn er heel wat scholen die gestart zijn met STEM (in de 1ste graad). Maar dit is momenteel een wildgroei en wordt heel divers ingevuld.

Praktijkgericht onderzoek naar wat er precies gebeurt.

Invloed van lerende netwerken S.O. (cf project ingediend bij overheid) misschien in combinatie met praktijk onderzoek (practitioner research, cf ENW masterclass leraren onderzoeksvaardig!).
(Bart H)

# data[].attributes.body
uitwerken van een stemdidactiek op niveau OSO (Bart H)

Kansen naar andere opleidingen? (OLO?)

# data[].attributes.body
Socio-economische status van STEM

STEM en gender

--> beide sluiten aan bij de geïntegreerde aanpak (zie kader 'voorbeeld' (OKO, OLO) (Val

# data[].attributes.body
cf projectvoorstel vorig jaar ingediend door Hilde VH (herbekijken?)

linken met loopbaandebat.

kan dit breder getrokken worden naar OLO?

overgang OKO-OLO-OSO: continuïteit? (Valérie)

# data[].attributes.body
In het nieuwe leerplan VVKBaO is sterke focus op verweven van alle leergebieden op geïntegreerde manier, bijvoorbeeld bewegend leren. Je kan dit breder invullen als geïntegreerd leren, samenvoegen van leergebieden vanuit STEM, STES, taalontwikkelend lesgeven, buiten leren, ...

-->zo'n geïntegreerde aanpak lijkt me ook zeer interessant als hefboom tegen kansarmoede. Onderzoekende houding is toepasbaar op alle domeinen, waardoor je sterk kan inzetten op diversificatie (inzetten op talenten van het kind) - dit werkt drempelverlagend (~principe van UDL)! (toegevoegd door Valérie)

# data[].attributes.headline
Motiverend leren/onderwijs via spelend leren, vrij spel, ... (OKO, OLO)

# data[].attributes.subject
Motiverend leren/onderwijs via spelend leren, vrij spel, ... (OKO, OLO)

# data[].attributes.body
idee vanuit OKO is voorlopig:

- kleuter staat centraal (+ de begeleider)

- Motiverend onderwijs voor kleuters (link met speerpunt AHS)

- vertaling SDT (Self Determination Theory) naar kleuteronderwijs (focus op hoe wij kleuters begeleiden, tot nu toe vaak prestatiegericht?)

- Autonomie, verbondenheid, competentie

- Nog verkennen: link/overlap met bestaande kaders (ervaringsgericht leren, ...)?

# data[].attributes.body
- Je kan een nieuw idee lanceren of een bestaand idee/thema verder concretiseren (uitgangspunt van Quest is en blijft de onderzoekende houding, zie ook visietekst)

- Plaats je naam of opleiding indien je interesse hebt in een bepaald idee/thema.

- De call voor dit jaar is zeer gelijkaardig als vorig jaar: enkel 1-jarige projecten, geen verkennende projecten, procedure zal vereenvoudigd worden. Belangrijk om mee te nemen: vanaf 2016-2017 wordt PWO grondig gewijzigd met nieuw beleid. Er zal gewerkt worden met 5 jarige interdisciplinaire consortia die rond een bepaalde lijn werken. Het kan dus interessant zijn om nu al deze PWO oproep ter voorbereiding te gebruiken voor lange termijn. Essentiële vraag: welke thema's zullen de komende 6 jaar heel belangrijk worden binnen ons werkveld? Let op: het kan, dit moet zeker niet. Goede concrete ideeën uitvoerbaar binnen 1 jaar blijven kans maken.