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Factores positivos que debemos aprovechar (externos)

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Factores positivos que debemos aprovechar (externos)

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Factores o riesgos externos que no están bajo nuestro control

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Factores o riesgos externos que no están bajo nuestro control

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La calidad y compromiso profesional de los funcionarios y colaboradores de la Dintev.

En específico, la habilidad de realizar trabajo en colaboración

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El crecimiento sostenido de la demanda de educación virtual en Colombia, en el periodo postpandemia. La oferta aumentó un 4% los estudiantes matriculados en 2023.

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No hay duda de que, en la actualidad, la educación virtual es una opción que cada día es más accesible y aceptada por el alumnado para cursar programas educativos.

Según datos del SNIES (Sistema Nacional de Información de Educación Superior en Colombia), en 2018, solo el 10% de los estudiantes optaban por la modalidad virtual, lo que equivalía a 200 mil estudiantes. Sin embargo, entre 2020 y principios de 2021, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia experimentó un incremento del 20.6% en sus matrículas, los cuales se traducen en más de 165 mil alumnos adicionales. El incremente de número de alumnos llevó al registro de 789 nuevos programas digitales en 2020, un aumento del 17% con respecto al año anterior.

Este cambio se logró gracias al avance tecnológico, la disponibilidad de Internet y otros factores que han contribuido a posicionarla como un método pedagógico de alta calidad, accesible y flexible. El camino no ha sido sencillo y ha tenido un largo recorrido para llegar a lo que es hoy.

De la adaptación forzada a la transformación permanente

El desarrollo de este método de estudio avanzaba paulatinamente, pero fue la pandemia la que aceleró su adopción y consolidación. El confinamiento planteó un reto para todos y, en el ámbito educativo, la principal preocupación fue cómo mantener el proceso de formación y moderar los costos debido al cierre temporal de las instituciones. Las alternativas más viables fueron las herramientas digitales. Las clases en línea aumentaron en un 70 por ciento. Hasta agosto, Colombia contaba con mil 139 programas en modalidad virtual, de los cuales aproximadamente el 50% estaban destinados a nivel universitario, técnico o tecnológico, mientras que la otra mitad eran programas de formación posgradual.

Al finalizar la cuarentena muchas actividades regresaron a la normalidad, pero la educación virtual no dejó de avanzar en Colombia. En 2023 se registró un incremento de 4 % en la cantidad de estudiantes universitarios que cursan programas en línea. Actualmente, el 49.8% de estos programas son de pregrado, mientras que el 50.1% corresponden a posgrado. De acuerdo con estudios realizados por la Corporación Universitaria Iberoamericana, aproximadamente 2 de cada 10 estudiantes de educación superior en Colombia se forman a través de modalidades virtuales. Según el informe mencionado, más de 2.3 millones de colombianos están inscritos en algún programa de educación superior, de los cuales el 16% lo hace mediante una metodología virtual.

Superando barreras y abrazando la innovación

La educación virtual ha logrado crear puentes y dar una educación a miles de personas, pero su implementación en Colombia no está exenta de desafíos. Las principales barreras son la resistencia al cambio y la adaptación a las tecnologías por parte de docentes y estudiantes. Además, la falta de acceso a recursos tecnológicos y conectividad en áreas rurales.

Para superar estos [SM2] retos es necesario que se sigan transformado los modelos educativos tradicionales y que cumplan ciertos criterios que den confianza tanto al alumnado como a los docentes, por ejemplo:

Los programas virtuales deben garantizar flexibilidad en sus horarios, duración y formatos de aprendizaje.

También deben ser accesibles, con un enfoque en la inclusión y la equidad, e impulsar la necesidad de hacer el aprendizaje digital accesible para todos.

Tienen que permitir a los estudiantes adquirir habilidades específicas que refuercen sus conocimientos y habilidades antes de completar una carrera.

Conoce cómo el modelo educativo de la Universidad del Rosario aborda estas tendencias educativas con una práctica innovadora.

El futuro de la educación virtual se perfila como un proceso continuo que va más allá de la obtención de un título. Una de las tendencias que marcan esta evolución es la adopción de la gamificación, con un mercado que proyecta un aumento del 30 por ciento. Esta estrategia no solo promueve la participación activa de los estudiantes, sino que también se traduce en una mayor retención de conocimientos. Además, se fomenta la integración de disciplinas como las ciencias, la tecnología, el arte y las matemáticas en los programas educativos, enriqueciendo la formación de los alumnos.

En este contexto, la realidad aumentada también ha llegado a los sistemas educativos a través de hábitats educativos inmersivos, proporcionando experiencias innovadoras y envolventes. En la Universidad del Rosario , reconocemos la importancia de estas tendencias, que configuran un panorama educativo en constante evolución y preparan a nuestros estudiantes y profesionales para enfrentar un futuro cada vez más dinámico y desafiante.

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Nuevos horizontes: La educación virtual en Colombia y su impacto en el presente

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No hay duda de que, en la actualidad, la educación virtual es una opción que cada día es más accesible y aceptada por el alumnado para cursar programas educativos.

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El organigrama institucional que hace de Dintev una dirección de características administrativas centralizada, sin capacidad para promover la educación virtual al interior de las facultades. Unido a la falta de una política transversal que promueva la educación virtual y el uso de la innovación tecnológica. Por ejemplo, la actual política de ética en la investigación, que cuenta con un comité central de ética, que se nutre de la participación de los comités de ética de las facultades.

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La precariedad de la contratación de los funcionarios a cargo de las labores propias del proceso de virtualización de programas y cursos. Asesores pedagógicos, diseñadores multimedia, consejeros virtuales, asesora documentación programas virtuales.

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La existencia de un programa propio de retención estudiantil (consejería) elaborado a partir de estudios y consensos entre la DACA y Bienestar Estudiantil. La deserción de los estudiantes de programas virtuales supera la de los estudiantes presenciales.

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Pocos espacios de práctica para los profesores virtuales en el LMS Canvas

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Aumento y fortalecimiento de la conectividad en el país, incluidas las regiones rurales

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La mayoría de los programas virtuales pertenecen a Universidades privadas.

Las Universidades públicas del Suroccidente aún no han formalizado programas virtuales como la U. del Cauca ni U. de Nariño, por lo tanto la zona de influencia para aumentar la matrícula está por ser explotada.

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Análisis de la información poblacional del Sistema Nacional de Información para la Educación Superior

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El fortalecimiento a la educación virtual se percibe solo como una opción para ampliar cobertura y es percibido por algunos miembros de la comunidad académica como carente de calidad y por lo tanto de bajo costo.

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La integración de innovaciones pedagógicas con el uso de tecnología, implica inversión en formación, adecuación de espacios y adquisición de materiales para su aplicación en la práctica docente tanto presencial como virtual

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El actual sistema de Credenciales, no reconoce aún los tipos de trabajo propios del actual desarrollo tecnológico, como el trabajo en colaboración (autores, diseñadores instruccionales y multimedia, ingenieros, etc.) la creación de publicaciones, recursos educativos ni cursos virtuales como productos de la docencia pero diferentes a las funciones docentes cotidianas, debido al nivel de dedicación y experticia requerido. Esta realidad hace de la innovación tecnológica y la educación virtual una decisión poco atractiva para los docentes universitarios.

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Los programas de formación al profesorado como los diplomados de docencia y diseño de cursos virtuales.

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Contar con plataforma educativa como el LMS Canvas con una interfaz intutitiva y atención técnica 24/7 y nativa de la nube

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La existencia de numerosos cursos virtuales al interior de la Universidad creados por iniciativa de programas, direcciones administrativas, etc, ante necesidades particulares. Aunque muchos de ellos no han contado con la asesoría directa de la Dintev. Especialmente en la Facultad de Salud.

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Desde la gobernación se propuso Digicampus, como un gran campus virtual para estudiantes de todo el departamento. Este tipo de propuestas, muestra como la educación virtual se convierte en una realidad como opción educativa desde las instancias de gobierno que puede ser un aliado

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La experiencia que hasta el momento se ha alcanzado con los programas virtualizados, desde la asesoría pedagógica, el diseño gráfico y el aspecto técnico

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Los expertos temáticos contratados, no sólo deben diseñar el curso a virtualizar, sino que también tienen otras labores dentro del contrato. Lo cual en algunos casos interfiere en los tiempos planificados

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La falta de experiencia de los expertos temáticos en educación virtual, los limita en el diseño de actividades y tutoría de cursos.

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En algunos casos, los profesores contratados para diseñar los cursos tienen demasiadas ocupaciones por lo que no le dan a esa tarea la relevancia necesaria para hacer un trabajo de diseño y desarrollo riguroso y creativo. 

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En algunos casos, los profesores contratados para diseñar los cursos tienen demasiadas ocupaciones por lo que no le dan a esa tarea la relevancia necesaria para hacer un trabajo de diseño y desarrollo riguroso y creativo. 

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El equipo pedagógico  cuenta con experiencia y la formación adecuada para acompañar los procesos con los docentes

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El equipo pedagógico  cuenta con experiencia y la formación adecuada para acompañar los procesos con los docentes

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La formación educativa virtual es un mecanismo para reducir brechas de exclusión de las poblaciones marginadas. Así que estamos ante la posibilidad de extender la oferta formativa de la universidad a nivel nacional y contribuir con el desarrollo de las regiones. 

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La formación educativa virtual es un mecanismo para reducir brechas de exclusión de las poblaciones marginadas. Así que estamos ante la posibilidad de extender la oferta formativa de la universidad a nivel nacional y contribuir con el desarrollo de las regiones. 

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La creciente oferta de formación virtual de universidades nacionales y extranjeras, tanto en programas de educación superior  como en cursos de extensión. Con campañas publicitarias que saturan el mercado.  (No sé si la Dintev tiene una estrategia publicitaria de posicionamiento en redes con la oferta de programas que ha creado o si esta es una tarea de la universidad, o si simplemente no se hace publicidad)

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La creciente oferta de formación virtual de universidades nacionales y extranjeras, tanto en programas de educación superior  como en cursos de extensión. Con campañas publicitarias que saturan el mercado.  (No sé si la Dintev tiene una estrategia publicitaria de posicionamiento en redes con la oferta de programas que ha creado o si esta es una tarea de la universidad, o si simplemente no se hace publicidad)