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Tarea: 1.3.2 Inteligencia emocional y la educación de ella para el desarrollo integral           

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Tarea: 1.3.2 Inteligencia emocional y la educación de ella para el desarrollo integral           

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Trabajo presentado por: Eva Karla Rodríguez
ID: 209413
Fecha de entrega: 25 de mayo del 2018

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Datos generales del docente entrevistado

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Datos generales del docente entrevistado

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Nombre: Julio Enrique Romero Fuentes
Carrera: Lic. en lengua inglesa
Edad: 36 años
Materias que imparte: History, Literature, Life and learning skills
Grado: 2o secundaria

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"Tener desarrollada la inteligencia emocional en el colectivo del profesorado es algo esencial tanto para su propio bienestar como para el de su alumnado." (Cazalla, Ortega, Molero 2015, p.159)

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1) ¿Recuerdas alguna experiencia en donde tu inteligencia emocional se haya visto cuestionada?
2) ¿Recuerdas alguna experiencia en donde tu inteligencia emocional se haya visto fortalecida?
3) ¿Cómo resuelves un conflicto?

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Elegí a mi compañero Enrique, ya que lo considero la persona con más inteligencia emocional del grupo docente al que pertenezco. Él es un triunfador en el ámbito escolar,
"...los auténticos triunfadores del siglo XXI son aquellos individuos que muestren tener autoconocimiento, autocontrol, motivación, empatía y capacidad para relacionarse, ... denomina inteligencia emocional." (Antúnez, Sánchez 2015,  p.51)

En la primera parte de la entrevista, mi compañero me comentó que nunca ha vivido ninguna situación en la cual su inteligencia emocional se ha visto cuestionada, lo que sí recuerda, es una ocasión en la que una dinámica de clase lo hizo llorar. La actividad se trataba de contar sucesos divertidos, bochornosos, tristes… de la vida de cada uno y entonces, una niña platicó acerca de lo arrepentida que estaba de no haberle dicho ciertas cosas a un familiar que había fallecido y el profesor se sintió identificado con ella, ya que, él había vívido algo muy similar con su abuelita recién fallecida en ese entonces, y relata que cuando la estudiante se suelta en lágrimas, él también empezó a llorar.

"La forma en que creamos nuestro entorno está relacionado íntima directamente con nuestras emociones. Depende del estado de nuestras emociones para que el entorno se comporte con nosotros." (Benítez 2014, p.8)

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En la segunda parte de la entrevista, hablamos de experiencias positivas. Mi compañero me platicó acerca de una situación que vivió con una estudiante de secundaria. En una dinámica de teatro, el tema principal fue "El gozo de las cosas de la vida", durante toda la sesión estuvieron bailando, actuando y cantando; se dedicaron sólo a disfrutar y gozar, tuvo una experiencia divertida y enriquecedora con sus alumnos. Al siguiente día, la alumna en cuestión, se acercó a él para agradecerle la clase del día anterior y le confesó que gracias a esa dinámica, ella había declinado su plan de suicidio, en pocas palabras, mi compañero le salvó la vida. Esta declaración impactó a Enrique y me dijo que ese día, aprendió lo mucho que significaban las acciones y las palabras de un profesor hacia sus alumnos. Con esta experiencia, mi compañero fortaleció mucho su autoestima y su inteligencia emocional, ya que fue muy grato saber que su trabajo servía para mejorar la vida de sus alumnos.

"Los docentes son de las personas que más van a influir en la formación del autoconcepto de su alumnado, junto a familiares y amigos. Es fundamental que el profesorado sea consciente de ello y fomente en sus aulas el desarrollo de un autoconcepto adecuado con el objetivo de prevenir problemas futuros." (Cazalla, Ortega, Molero 2015, p.159)

Para terminar hablamos acerca de la resolución de conflictos. En su relato, identifiqué que él asume una postura colaborativa ante un conflicto, y dependiendo del problema y de los actores involucrados, utiliza las técnicas de negociación (entre compañeros) y arbitraje pedagógico (entre alumnos). La aplicación de estas estrategias junto con su alta inteligencia emocional, le han llevado a ser el profesor más popular y querido por los estudiantes, padres de familia, directores, administrativos, personal de intendencia y compañeros docentes.

"Los maestros y maestras con inteligencia emocional alta poseen competencias que les permiten escuchar a los demás, entender sus problemas, sus motivaciones; normalmente
tienen mucha popularidad y reconocimiento social, se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas." (Isaza-Zapata, Calle-Piedrahíta 2016, p.340)

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Antúnez, A y Sánchez, A. (2015). Inteligencia emocional y manejo de conflictos en docente de educación básica y media general. Revista Transdisciplinar de Educación. 1: 49 - 65 Consultado el 22.05.2018  (Acceso libre en internet)

Benítez, E; López, G y Jaímes, M. (2014). La inteligencia Emocional: Un antídoto para el estrés laboral de los docentes. Ponencia. UNAM. Escuela Normal de Tejupilco. Gobierno del Estado de México.  Consultado el 22.05.2018 en: https://reposital.cuaed.unam.mx:8443/xmlui/handle/123456789/4158

Cazallas, N; Ortega, F y Molero, D. (2015). Autoconcepto e inteligencia emocional de docentes en prácticas. Revista Electrónica de Investigación y docencia. 1 Consultado el 23.05.2018 en http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/view/2508

Isaza-Zapata, G., Calle-Piedrahíta, J. (2016). Un acercamiento a la comprensión de perfil de la Inteligencia Emocional. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales. Niñez y Juventud. 14 (1).: 331-345. Consultado el 23.05.2018 en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77344439022