# data[].attributes.body
Chamo-me Maria Olinda. Sou professora de Língua Portuguesa e de História e Geografia de Portugal e dinamizo a biblioteca escolar do Externato Ribadouro.
Ao longo da minha carreira profissional, tive a oportunidade de lecionar no ensino público, no ensino privado e em escolas de Formação Profissional. Publiquei dois manuais de História e Geografia de Portugal para os 5ºe 6º anos de escolaridade.  Assumi o cargo de orientadora de estágio em Português durante vários anos e fui coordenadora da mesma disciplina nas várias escolas onde exerci a minha profissão. Trabalhei em parceria com o Jornal Público aquando da sua implementação, em articulação com a escola Preparatória do Cerco do Porto. Neste momento, estou fortemente implicada em duas parcerias, uma com o Grupo de Escolas Pitabel de Luanda e outra ação de voluntariado com a obra social da Casa Jovem da Paróquia de S. Bento.
Como motivação para este curso, está a mola impulsionadora pela paixão que tenho de ensinar e, sobretudo, de aprender, com o espírito de missão ancorada no princípio de que a escola é de todos e para todos. Foram várias as metamorfoses do meu percurso de vida e como docente, mas sinto-me numa corda bamba na escola das incertezas do século XXI.
O desígnio da minha expectativa ao frequentar este curso é desaprender o que ainda não consegui desaprender para aprender novas práticas que me permitam participar dos pilares que se anunciam neste início do milénio.  Preciso apaziguar as minhas angústias nesta era da informação e comunicação tecnológica. Não sei bem como me preparar para a inteligência artificial, para partilhar a minha função com robots . Não vivo sem afetos, por isso deposito toda a minha esperança neste curso.

# data[].attributes.body
NOME: Projeto Integração de Conhecimento (PIC).

Refiro este nome criado na minha escola, porque é uma disciplina que, de forma holística, favorece a autonomia dos alunos, articula de forma transversal as disciplinas de matriz curricular-base, desenvolve o trabalho por projetos em trabalho colaborativo, numa verdadeira ponte de aprendizagens para o futuro de acordo com as aprendizagens essenciais, efetivas e significativas do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pode dizer-se que os alunos com o PIC aprendem a conhecer, aprendem a fazer, aprendem a conviver juntos e aprendem a ser.

ÁREAS DISCIPLINARES ENVOLVIDAS: Português, História, Ciências Naturais, Matemática, Inglês, Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical, Educação Física, TIC, Cidadania e Desenvolvimento, PIC.

ANOS DE ESCOLARIDADE: 5º ano.

MOTIVAÇÃO PARA A CRIAÇÃO DA NOVA DISCIPLINA:

- A predisposição da direção e do corpo docente para práticas pedagógicas inovadoras, criativas e transversais centradas no aluno como pessoa, autónomo, interativo e feliz.

- O hábito de trabalhar por projetos, em trabalho colaborativo, visando as aprendizagens essenciais para dar resposta aos desafios da sociedade atual e globalizada pelas técnicas de informação e conhecimento, que permitam a integração dos alunos no mundo sociocultural e no trabalho, bem como a sua formação integral.

- O acreditar que outra escola é possível que permita ao aluno ser autor e construtor do seu projeto vital.

- A existência do Projeto Educacional Sinergia de Saberes, em que transdisciplinaridade e transversalidade de saberes, gravitando em torno da Biblioteca Escolar, é uma prática efetiva de articulação com os Departamentos Curriculares e com o apoio do Serviço de Orientação e Psicologia.

- Trata-se de mudar o conceito de escola como centro de aprendizagem para comunidade de aprendizagem, implicando uma organização nova, quer ao nível da gestão e liderança e da organização da sala de aula, quer nos espaços para além da sala de aula.

- Em jeito de síntese, posso referir que quer ao nível da Direção, das Organizações intermédias e dos professores existia o desejo da melhoria das aprendizagens significativas e essenciais para a vida pessoal e profissional dos alunos, isto é para o sucesso escolar.

- O Projeto ministerial de Autonomia e Flexibilização Curricular foi uma janela de oportunidade para o aperfeiçoamento da cultura de participação e partilha e para a redefinição das aprendizagens essenciais dentro do espírito de uma escola para todos.

PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS PARA A SUA IMPLEMENTAÇÃO:

- Conselho Pedagógico para análise do Despacho n.º 5908/2017, publicado em Diário da República n.º 128/2017, Série II de 2017-07-05.

- Formação profissional com profissionais espanhóis: Xavier Aragay e Pepe Menendez.

- Participação em sessões e seminários esclarecedores dinamizadas pela Tutela.

- Reuniões do pessoal docente com os senhores encarregados de educação e familiares em focus grupo e narrativas, visando o impacto desta experiência na construção de uma escola para todos com o sucesso de todos.

- Redefinição de tempos e de espaços curriculares, mantendo a matriz programática ministerial, mas expandindo as áreas de conhecimento embasadas no trabalho colaborativo, e práticas pedagógicas inovadoras e de diferenciação pedagógica.

- Flexibilização dos tempos e currículos, metodologias proativas, salas de aula com tablets e material adaptável, espaços de trabalho extra sala de aula atrativos (Sala TIC, Sala PIC e Biblioteca Escolar) e práticas pedagógicas inovadoras e de diferenciação pedagógica.

- Desaprendizagem de rotinas escolares, em prol da adequação, articulação, utilidade, colaboração e impacto das aprendizagens no mundo sociocultural, profissional e de trabalho, porque apostamos na formação integral dos alunos.

- Delimitação de uma temática comum, suficientemente integradora: O Douro conta-nos histórias.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
Critérios gerais de avaliação da escola relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes, com enfoque nas atitudes, no trabalho colaborativo participação, na criatividade, no espírito crítico, na capacidade de resolver problemas e tomada de decisões, no domínio das tecnologias de informação e comunicação, na interrelação, na autonomia e na construção do autoconhecimento.

AVALIAÇÃO:

Sobretudo formativa, com base na observação direta, no registo auto e heteroavaliativo do trabalho desenvolvido, atendendo às capacidades e compromisso de cada um consigo próprio e com os outros, como retorno da situação das aprendizagens para os professores, alunos e encarregados de educação co-construírem estratégias de superação, quando necessário.

# data[].attributes.headline
4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

# data[].attributes.subject
4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

# data[].attributes.body
Comemoração do Dia Mundial do Pi

·         TÍTULO: À Descoberta do Pi.

·         PÚBLICO-ALVO – 5º ano em transversalidade com alunos do 10º ano.

·         CONTEÚDO CURRICULAR: Pi, o número usado para calcular áreas e perímetros do círculo.

·         ÁREAS/DISCIPLINAS ENVOLVIDAS- Matemática, Português e História, Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical,  TIC , Cidadania e  PIC.

·         METODOLOGIA- Trabalho por projeto, coadjuvação, tutoria, para que todos pudessem partilhar e rentabilizar as suas mais-valias

·         RECURSOS- Biblioteca Escolar, sala TIC e sala PIC .

·         COMPETÊNCIAS A TRABALHAR:
PIC: Pesquisa, seleção, organização da informação e apresentação da informação digitalmente;

Matemática: Raciocínio e resolução de problemas, cálculo da área e do perímetro do círculo e determinar o número de casas decimais do PI;

Português, Matemática e História: linguagem, textos, Informação e Comunicação;

Educação Visual e Tecnológica: Pensamento crítico e pensamento criativo, sensibilidade estética e artística, desenhando círculos com diferentes diâmetros encontravam o mesmo número Pi;

Educação Musical e Português: linguagem e textos, pensamento criativo e sensibilidade estética e artística. CRIAÇÃO DE UMA PEÇA MUSIC AL COM AS PALAVRAS ORIUNDAS DAS MNEMÓNICAS

Cidadania: Interrelacionamento, pensamento crítico e proativo.

·         PILARES DA EDUCAÇÃO A DESENVOLVER:

Ø  aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser.

·         ATIVIDADES

Ø  Pesquisa sobre o Pi em formato digital e papel;

Ø  Aprendizagem do valor de Pi e suas multivalências ao nível da sua aplicação;

Ø  História e estórias sobre o Pi;

Ø  Mnemónicas;

Ø  Criação de textos  a partir de lacunas correspondentes ao número de letras a utilizar;

Ø  Construção de um Pi gigante para servir de porta de entrada dos alunos na escola;

Ø  Roda do Pi;

Ø  Desafios do Pi:  QUEM SOU EU?

Ø  Teatro Matemático, em que a personagem protagonista é o PI, envolvendo alunos dos 5º e 10º anos.

·         CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO.

Ø  Autonomia

Ø  Responsabilidade

Ø  Colaboração

Ø  Metacognição

Ø  Interrelacionamento

Ø  Espírito crítico e criativo

Ø  Raciocínio lógico

·         METODOLOGIA DE TRABALHO:

Ø  Trabalho por projeto/ Organização de grupos interpares mediados pelos professores;

Ø  Trabalho colaborativo docente e discente

Ø  Coadjuvação, Tutoria para promover  a eficaz  autonomia dos alunos.

Ø  Prática de diferenciação pedagógica, atendendo ao ritmo, aos conhecimentos prévios de cada aluno e à necessidade do conhecimento extensivo em equipa.

·         AVALIAÇÃO

Ø  Avaliação diagnóstica e formativa.

·         MONITORIZAÇÃO: impacto na consolidação das aprendizagens significativas.

# data[].attributes.headline
4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

# data[].attributes.subject
4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

# data[].attributes.body
O exemplo de uma prática pedagógica diferenciada apresentado, parece ser um bom exemplo para que todos os alunos possam intervir no projeto de acordo com as suas capacidades e interesses, já que apresenta um plano de ação ao nível dos conhecimentos curriculares, outro para aprendizagens práticas voltadas para a realidade, projeto de câmbio, e outro para a transversalidade de saberes apelando à partilha de experiências pessoais e extensão dos conhecimentos em transversalidade.

Contudo, a comunicação não foi suficientemente esclarecedora para mim enquanto recetora. Quais os conteúdos a ter em conta? Que estratégias utilizar? Que recursos estão disponíveis? Como organizar o trabalho por grupos diferenciados, tendo em conta a sua heterogeneidade? Que critérios de avaliação vão ser aplicados? Que tipo de avaliação e para quê vai ser utilizada? Que impacto se prevê ao nível das aprendizagens essenciais e significativas facilitadoras do avanço para novas aprendizagens?

# data[].attributes.body
tarefa 5.4 (continuação)

# data[].attributes.headline
tarefa 5.2 - reflexão sobre critérios de avaliação

# data[].attributes.subject
tarefa 5.2 - reflexão sobre critérios de avaliação

# data[].attributes.headline
tarefa 6.3 - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento 

# data[].attributes.subject
tarefa 6.3 - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento 

# data[].attributes.attachment_link.title
Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola 2.pdf

# data[].attributes.headline
O Perfil do Aluno e a organização da escola

# data[].attributes.subject
O Perfil do Aluno e a organização da escola