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Sandra Patricia Chanchi Ríos
Al momento de evaluar se deben evaluar las destrezas y disposiciones de los aprendizajes, es decir de acuerdo a lo que les voy a enseñar, así mismo debería buscar la evaluación. El propósito fundamental es brindar información para que el maestro vuelva a mirar su proceso de enseñanza y los estudiantes enfaticen y consoliden su proceso de aprendizaje.

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Sandra Patricia Chanchi
Quedo con la idea de que la evaluación se refiere entonces sobre todo al profesor y a sus acciones y no al resultado de aprendizaje de sus alumnos

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A mi modo de ver, el integrar a los procesos de enseñanza aprendizaje las disposiciones (competencias del SER en la dimensión personal) permite al aprendiente formarse desde su integralidad y en especial el desarrollo de su volitividad.

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Además de evaluar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, se debe tener en cuenta las destrezas y disposiciones según las necesidades y la forma como el estudiante asume el mundo y como se moviliza en é. Ello lo debe llevar a desarrollar actitudes y a ser  agentes de cambio.

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La Evaluación es un proceso de valoración entre el docente y el estudiante. Esta debería ser orientadora y no sancionatoria, para lograr que el educando progrese en su proceso y se vuelva responsable en este proceso que es suyo y lo que logrará interiorizar le debe servir para toda la vida y no para un momento o por una nota. De esta manera él podrá desarrollar la reflexión y volverla parte de su vida.
Recordemos que la evaluación debe ser holística, pensada desde la variedad y la contextualización del estudiante.

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tener claridad den los criterios a evaluar permite una evaluación mas desde el proceso de aprendizaje y no simplemente desde un entregable.

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Socorro Sendoya
Es primordial conocer los distintos tipos de aprendizaje, para con base en esto saber cómo aprenden nuestros estudiantes y a partir del conocimiento que tenemos de nuestros educandos poder ayudarles a avanzar en el proceso de enseñanza/aprendizaje, esto para favorecer los aprendizajes de nuestros chicos.
Conociendo nuestra manera de enseñar, y la manera de aprender de  los estudiantes, podemos desarrollar una buena evaluación. Recordemos que no todo se debe evaluar, aunque debemos variar el proceso de evaluación y siempre tener al estudiante como centro del proceso.

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Evaluar en el desarrollo de competencias es la mejor forma de evaluar aprendizajes ya que permite observar el proceso  del progreso de  habilidades y destrezas en un contexto determinado o simulado.

Es importante distinguir que aspectos deben ser verdaderamente importantes entre la evaluación interna y la externa.

Lo importantes es el desarrollo humano, es decirla evaluación debe ser filmogafica y no fotografica

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En el momento de planear nuestras clases, debemos tener en cuenta que no todo lo que trabajamos en ella es objeto de evaluación.

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Carolina Franco Vélez        Entre otras cosas, ayer se recordó la importancia de tener presente que el estudiante es capaz de tener una actuación mostrando capacidades, destrezas y disposiciones. Nuestra tarea es hacer lo posible para que se movilicen las competencias. 

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Carolina Franco Vélez        Entre otras cosas, ayer se recordó la importancia de tener presente que el estudiante es capaz de tener una actuación mostrando capacidades, destrezas y disposiciones. Nuestra tarea es hacer lo posible para que se movilicen las competencias. 

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En el proceso de formación  el eco debe quedar en el aprendizaje, no en la competencia.
Es por eso que la evaluación debe enfocarse en los aprendizajes; la estrategia de evaluación debe tener claramente delimitados y enunciados los aspectos a evaluar antes de definir los mecanismos de evaluación.

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Beatriz Soraya Lenis R.
La educación debe propiciar el desarrollo integral y armónico del niño a través de los campos formativos, de desarrollo personal, social, lenguaje, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión artística , funcionalidad física y salud. Por ende la estrategia de evaluación debe estar orientada a los objetivos de aprendizaje.

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NANCY YOROJO la evaluacion es una actividad integrada que resume los aspectos mas importantes de una actividad planeada, por tanto no todo lo que se enseña es evaluable  y no todo lo que se evalua es considerado importante para el estudiante, por tanto se deben elaborarse actividades que sean relevantes y generen aprendizajes siginificativos para el estudiante y sean evaluados en el transcurso del desarrollo de ellas.

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NANCY YOROJO la evaluacion es una actividad integrada que resume los aspectos mas importantes de una actividad planeada, por tanto no todo lo que se enseña es evaluable  y no todo lo que se evalua es considerado importante para el estudiante, por tanto se deben elaborarse actividades que sean relevantes y generen aprendizajes siginificativos para el estudiante y sean evaluados en el transcurso del desarrollo de ellas.

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La evaluación es más un proceso de valoración conjunta (maestro y estudiante) que una manera en que el docente juzgue unilateralmente los aprendizajes del estudiante. En consecuencia, no debería ser un instrumento para ejercer una relación de poder sobre él, su finalidad es orientadora y no sancionatoria. No podemos evaluar solo conocimientos, es necesario que los estudiantes interioricen la evaluación como una forma de medir lo que logran y lo que les falta, haciéndose responsables de su propio saber.

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El discurso, como momento de la enseñanza aprendizaje, es la´´voz´´ propia o eco del estudiante frente a lo aprendido durante el proceso...

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Recordar.... Nunca olvidar !!! no todos los aprendizajes se evidencias a través de exámenes escritos, no todos los aprendizajes son susceptibles de evaluación, menos es más, "alinear" muy bien los objetivos, las actividades, las estrategias de evaluación y los instrumentos.

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las capacidades humanas, deben permitir desarrollar capacidades,destrezas y disposiciones, basadas en pensamiento crítico, perspectivas globales y pensamiento cientifico.

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Para realizar la evaluación se debe pensar qué es lo que se debe evaluar. Desde la evaluación de aprendizaje todos los saberes se registran como acciones.
La educación debe saber que el ciudadano que forma es "capaz de transformar su contexto y de asumirse en el mundo".

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La palabra Eco fue:  Renunciar en la evaluación  a que no es que el estudiante validé lo que yo quiero, es poder visibilizar lo que aprendió. aunque añadiría también lo que desaprendió, este enfoque permite volver  a la propuesta metodológica   para retroalimentarla.

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Luz Aleida Lopez
No se trata de llenar de conceptos a nuestros estudiantes como si fueran algo vacio. Los saberes van más alla. Tener en cuenta sus saberes previos y que nosotros no tenemos la verdad absoluta. Pensar en ¿qué quiero que mis estudiantes aprendan?. Recordar que los aprendizajes descansan en los seres humanos que somos capaces de.... somos competentes para...

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El propósito de nosotros como docentes del siglo XXI  es ayudar al desarrollo integral de nuestros educandos, repensando el currículo, para esto debemos tener en cuenta el contexto en el que están nuestros estudiantes. Recordemos que lo importante es traer la vida real al salón de clase, osea el aprendizaje en contexto.
En cuanto a la evaluación externa o tipo ICFES  y la evaluación interna debemos hacer una mediación para conseguir un equilibrio entre ambos tipos de evaluaciones.En cuanto a lo que tenemos que tener en cuenta en nuestra evaluación debemos pensar que  los Saberes están cor relacionados con lo que el docente evalúa a diario.

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Entre los valores agregados de la sesión vale la pena destacar lo importante de tener en cuenta la manifestación de disposiciones para determinar qué saberes se requieren para desarrollar destrezas.
No olvidar que el ser que se está educando es capaz de … ¿?
Visibilizar aprendizajes por competencias
En el diseño de estrategia de evaluación de los aprendizajes conviene hacer renuncias es decir que no todo debe estar sujeto a ser evaluado.
Desarrollo humano / capacidades. Agentes de cambio. Ciudadanos.

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Es mi tarea y la de todos  los docentes para lograr un buen proceso de evaluación cuestionarnos: ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Dónde evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿A quién evaluar? Son preguntas que  ayudarán a entender el proceso evaluativo desde la calidad educativa. Un  aspecto importante a considerar en este proceso de evaluación es cumplir con tres acciones: su diseño (saber qué información voy a recoger), Valorar (qué está aprendiendo y qué debería lograr), tomar decisiones para mejorar (Elegir la mejor manera para consolidar el objetivo de aprendizaje propuesto).

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De la sesión 5 quedaron varias consideraciones, una de ellas es tener en cuenta

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La reflexión del día de ayer gira en torno de varios elementos, el que rescato en esta ocasión está enfocado en que el  aprendizaje no es exclusivo de un salón de clase y no todos son evaluables.

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Para enriquecer la evaluación diagnóstica debemos evaluar no solo lo conceptual, sino lo procedimental y lo actitudinal con el fin de tener diferentes perspectivas desde la evaluación.        Luz Mariza Valencia Congo

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Para lograr aprendizajes significativos, se deben atender las distintas formas de aprender, buscando nuevas formas de enseñar y de igual manera nuevas formas de evaluar.                              Luz Mariza Valencia C.

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Debe haber congruencia entre el saber y el desempeño, porque con la evaluación se fortalecen y consolidan los aprendizajes, permitiendo evidenciar las necesidades prioritarias.                     Luz Mariza Valencia C.

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El aprendizaje y la evaluación guardan una estrecha relación, ya que es dinámica y continua.  Esta debe ser diseñada para el estudiante de forma que enriquezca su proceso de formación y responda a su necesidad específica de conocimiento.
Luz Mariza Valencia C.

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Evaluar es aprender!.  Entre la  enseñanza y evaluación hay una correlación absoluta: nuestra manera de enseñar debería determinar nuestra manera de evaluar porque, de manera inevitable, nuestra manera de evaluar condiciona la manera de aprender de nuestros estudiantes.

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Beatriz Soraya Lenis R
Nuestro propósito debe estar centrado en que los estudiantes aprendan a saber generar propuestas de cambio, interpretar y expresar, muy vinculada a las capacidades como ciudadano critico , capas de comunicarse con otros y el desarrollo de muchas capacidades humanas desde cada disciplina.

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Siempre se habla que la evaluación debe ser integral, continua y permanente, pero el enfoque está en un número y en muchos casos no se le da valor al ser.

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Poder ampliar el estrecho panorama que en relación a la evaluación se ha manejado desde hace ya varios años, es dar oportunidad al cambio desde una perspectiva de participación, colaboración, oportunidad  y sobre todo cambio, pues al evaluar se posibilita retomar lo hecho para mejorarlo, usar nuevas estrategias, aplicar diferentes instrumentos y por ende obtener mejores resultados, que no solo den una nota sino que por el contrario tenga en cuenta los diferentes procesos de los estudiantes,  los ritmos de aprendizaje de estos  las múltiples inteligencias que se llegan a encontrar dentro del aula.

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Poder ampliar el estrecho panorama que en relación a la evaluación se ha manejado desde hace ya varios años, es dar oportunidad al cambio desde una perspectiva de participación, colaboración, oportunidad  y sobre todo cambio, pues al evaluar se posibilita retomar lo hecho para mejorarlo, usar nuevas estrategias, aplicar diferentes instrumentos y por ende obtener mejores resultados, que no solo den una nota sino que por el contrario tenga en cuenta los diferentes procesos de los estudiantes,  los ritmos de aprendizaje de estos  las múltiples inteligencias que se llegan a encontrar dentro del aula.

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Shirley Duque

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contemplar aspectos inherentes de la evaluación que en ocasiones no tenía en cuenta, debido a que no los reconocía como parte fundamental de ésta para poder pude llegar a entender la evaluación como parte de un proceso de aprendizaje el cual permite orientar el quehacer docente para dejar de entenderla como un juicio de valor de algo dado por terminado.

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contemplar aspectos inherentes de la evaluación que en ocasiones no tenía en cuenta, debido a que no los reconocía como parte fundamental de ésta para poder pude llegar a entender la evaluación como parte de un proceso de aprendizaje el cual permite orientar el quehacer docente para dejar de entenderla como un juicio de valor de algo dado por terminado.

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Shirley Duque

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De esta sesión destaco la importante aclaración que se tuvo respecto a la descripción de las metas de aprendizaje (saber conocer, saber hacer, saber ser), en especial lo referente a las disposiciones que se desarrollan con el saber ser. También fue importante la aclaración sobre la forma de enunciar los saberes del hacer como esas destrezas que el estudiante aprende a realizar como un proceso.

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Todo es susceptible de evaluar… todo lo que nos rodea, sin embargo es importante tener claridad que se evalúa y para que se evalúa ya que esto conllevaría a mejorar las prácticas educativas  valorando con otra óptica los desempeños, logros y competencias de los educandos.

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Todo es susceptible de evaluar… todo lo que nos rodea, sin embargo es importante tener claridad que se evalúa y para que se evalúa ya que esto conllevaría a mejorar las prácticas educativas  valorando con otra óptica los desempeños, logros y competencias de los educandos.

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Shirle Duque

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Como sujetos educativos debemos asumir una disposición para la reflexión, que permita instalarnos con una visión formativa y transformadora, permita que coherencia entre los fines y los resultados del proceso evaluativo (equilibrio entre teoría y práctica)

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La evaluación tiene dos funciones: la acreditativa y la pedagógica. En cuanto a la función acreditativa esta da cuenta del logro u alcance de los objetivos de aprendizaje; en tanto que en cuanto a su función pedagógica la evaluación se torna en el derrotero de los procesos de enseñanza aprendizaje, develando las problemáticas que en el proceso se presenta y reorientando la planeación y estrategias en el mismo

La evaluación debe dar cuenta no de los instrumentos sino de los aprendizajes. En los procesos de enseñanza aprendizaje los objetos de aprendizaje deben llevar al desarrollo de capacidades. No es la supremacía del objeto sino de la capacidad desarrollada

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Beatriz Soraya Lenis
En el cierre del taller una de las conclusiones más importantes es que dentro de los saberes, conceptos y aprendizajes son un engranaje que a medida de su desarrollo, funcionalidad avance se van afinando más, aparte de que re-significa cada proceso realizad en el aula.

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Mi reto hoy:

-          ´´…niños, que si van al colegio, ha sido por una decisión que han tomado, porque están solos en casa; no hay nadie que los mande, ni papá, ni mamá ni hermanos mayores.´´

-          Escribo para ser leído por otro…

-          Nuevo término: Glocal

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La evaluación formativa permite observar el proceso del chico, de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

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Mediar entre una evaluación objetiva y una evaluación que tenga en cuenta las situaciones personales y culturales de los niños, pone a disposición del proceso la ética del maestro, su compromiso y capacidad reconocer en el otro sus avances y capacidades.

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Desarrollar competencias teniendo en cuenta diferentes criterios que formen ciudadanos críticos, empáticos, productivos, comunicadores y transformadores

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Los maestros debemos abrir nuestra mirada, no solo limitarnos a lo que nosotros queremos lograr cuando planeamos una unidad de aprendizaje o un proyecto, debemos estar dispuestos a comprobar que nuestros estudiantes adquirieron otros conocimientos que no teníamos planeados. Normalmente esto responde a que cada uno aprende desde su necesidad, desde su realidad.

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Formación de ciudadanos con pensamiento crítico capaces de asumir el mundo y dar resolución a problemáticas.

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La evaluación es pensar en que tan acertado y eficiente es el proceso de enseñanza que se planea.

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NANCY YOROJO - La evaluacion nos premite conocer los aprendizajes de nuestros estudiantes, si las estrategias utilizadas por el docente son efectivas y reevaluar el trabajo general que se realiza en el aula, por tanto esta debe ser continua.

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NANCY YOROJO - La evaluacion nos premite conocer los aprendizajes de nuestros estudiantes, si las estrategias utilizadas por el docente son efectivas y reevaluar el trabajo general que se realiza en el aula, por tanto esta debe ser continua.

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Una de las conclusiones que suscita al finalizar la clase es la de darle un papel fundamental al proceso evaluativo, puesto que de su propósito y aplicación depende su efectividad y utilidad en el proceso formativo de los estudiantes.
Beatriz Soraya Lenis

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Reconocer en el estudiante un ser, que posee una mirada diferente, que aprende de una manera distinta permite que como docentes confrontemos lo que nos pide la Institución educativa, lo que expresan los lineamientos educativos y lo que ese individuo aprende y le sirve como transformación de su vida.

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Las competencias son situadas en un contexto, permitiendo que los aprehendizajes  que generen sean flexibles.

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Resulta de gran importancia no perder de vista que la evaluación debe orientarse al aprendizaje de los estudiantes en mucho mayor proporción que en la enseñanza del maestro.

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Resulta de gran importancia no perder de vista que la evaluación debe orientarse al aprendizaje de los estudiantes en mucho mayor proporción que en la enseñanza del maestro.

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Otro aspecto importante es tener presente que los instrumentos de evaluación no son los resultados de aprendizaje.

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La evaluación debe ser continua; debemos enseñar desde el contexto teniendo en cuenta los aprendizajes y las competencias.

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Siempre se habla del desarrollo integral de los estudiantes, pero a la hora de evaluar nos centramos en el número, en clasificar a nuestros estudiantes, rendimiento bajo, rendimiento básico o rendimiento superior. No miramos al ser humano INTEGRAL, la mirada es parcial y esperamos que cumplan con nuestras espectativas.

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El desarrollo de competencias permite formar ciudadanos con la capacidad de asumir la realidad en la que vive y transformarla.

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Victoria Eugenia Carrillo.        La acción de los docentes  en la construcción de unidades de estudio persigue el principio de actividad del estudiante; el fomento de la autonomía y la toma de decisiones; la experiencia en el procesamiento de la información;la transversalidad en el trabajo de los contenidos; las agrupaciones heterogéneas y la coordinación con el entorno.

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Victoria Eugenia Carrillo.        La acción de los docentes  en la construcción de unidades de estudio persigue el principio de actividad del estudiante; el fomento de la autonomía y la toma de decisiones; la experiencia en el procesamiento de la información;la transversalidad en el trabajo de los contenidos; las agrupaciones heterogéneas y la coordinación con el entorno.

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Nancy Yorojo - las competencias se definen como la capacidad de hacer algo y reflexionar sobre lo que se hace, en el aprendizaje por competencias se busca desarrollar las potencialidades del sujeto para tener habilidades en determinadas areas y la evaluacion por competencia es mostrar las habilidades que se han adquirido durante el proceso enseñanza aprendizaje en diferentes espacios de trabajo y contexto.

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Nancy Yorojo - las competencias se definen como la capacidad de hacer algo y reflexionar sobre lo que se hace, en el aprendizaje por competencias se busca desarrollar las potencialidades del sujeto para tener habilidades en determinadas areas y la evaluacion por competencia es mostrar las habilidades que se han adquirido durante el proceso enseñanza aprendizaje en diferentes espacios de trabajo y contexto.

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En el proceso  de desarrollo de competencias y su evaluación,  es fundamental enfocarse en los aprendizajes.

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Carolina Franco Vélez            De las reflexiones suscitadas en clase, me llamó la atención algo que considero debe tenerse presente todo el tiempo en nuestra labor docente y es precisamente no perder de vista que estamos implicados directamente en el desarrollo humano y por ende en la formación de ciudadanos, siendo importante promover una visión tanto global como local. 

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Carolina Franco Vélez            De las reflexiones suscitadas en clase, me llamó la atención algo que considero debe tenerse presente todo el tiempo en nuestra labor docente y es precisamente no perder de vista que estamos implicados directamente en el desarrollo humano y por ende en la formación de ciudadanos, siendo importante promover una visión tanto global como local. 

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La evaluación debe ser continua y proporcionar información útil para tomar decisiones de tipo pedagógico y didáctico que facilite la enseñanza y el aprendizaje.

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La reflexión que me suscita en esta ocasión va enfocada en aquellos elementos que el docente debe enfrentar en el aula pero no están dentro de una política educativa o un formato, son aquellos aspectos sociales, emocioles, familiares, afectivos que giran alrededor de los estudiantes y muchas veces los dejamos de lado porque "nos quita tiempo" para alcanzar las temáticas propuestas en el plan de estudios.

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Como maestros debemos orientar a nuestros estudiantes hacia la interpretaciòn de opiniones y afirmaciones que suelen aceptarse como verdaderas.

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e

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Un ciudadano es capaz de asumir su entorno, describir para analizar.
fundamental describir en el aula un video y no quedarse con una foto.

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Luz Aleida Lopez
Enfatizar  lo tejido y lo complejo. Teniendo en cuenta un aprendizaje flexible adecuado al contexto

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La evaluación debe generar un proceso de reflexión tal, que conlleve a una formación de ciudadanos competentes que sean capaces de actuar con responsabilidad, ubicándose en su contexto y capaz de interactuar en el mundo con una visión transformadora.

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NUestra labor docente es formar ciudadanos con la capacidad de resolver situaciones reales en su contexto.

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La educación y por ende la evaluación debe formar ciudadanos capaces de asumirse en el mundo. (Alejandra González Viveros)

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La educación y por ende la evaluación debe formar ciudadanos capaces de asumirse en el mundo. (Alejandra González Viveros)

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El sistema educativo en el que estamos inmersos, nos lleva necesariamente a pensarnos la evaluación sumativa o certificativa en tanto se da información sobre el alcance del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje; sin embargo, nuestra práctica evaluativa debe propender hacia una evaluación formativa integrada al aprendizaje, en la cual, se dan procesos tan importantes como la retroalimentación y la adaptación a las necesidades del estudiante, de modo que tenga incidencia en la mejoría de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Reflexionar sobre mi práctica evaluativa me ayudó a tomar conciencia de algunos errores que cometo en mi práctica.

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Reflexionar sobre mi práctica evaluativa me ayudó a tomar conciencia de algunos errores que cometo en mi práctica.

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Evaluar es más que calificar, es un proceso que implica planificación.(Alejandra González Viveros)

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Aunque todo es susceptible de evaluación, no todo se evalúa. En la evaluación menos es más.( Alejandra González Viveros)

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Aunque todo es susceptible de evaluación, no todo se evalúa. En la evaluación menos es más.( Alejandra González Viveros)

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En esta sesión se confirma que resulta de gran envergadura reflexionar acerca del cómo se evalúa en un proceso formativo; es importante considerar qué información se recoger, qué tan pertinente resulta y si es significativa y oportuna. Se debe pensar en la evaluación desde la planeación de los aprendizajes y no al final, para que se evidencie coherencia y alineación con los objetivos de aprendizaje trazados, los cuales con prelación se han de verificar qué tan medibles son.

Es importante mencionar que un buen proceso evaluativo tiene alcances significativos en la gestión pedagógica del salón y de la institución en general.

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Es importante identificar el sentido de la evaluación. Reconocer la importancia del diseño de los instrumentos para realizar la evaluación .
La evaluación se constituye en un proceso de valoración continua para reconocer dificultades, avances y logros en el proceso de aprendizaje,  de esta forma es vista como una evaluación formativa. La cual se realiza de manera permanente durante  todo  el proceso educativo.

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Martha Liliana Viteri Escobar
Me parece importante destacar que  esta sesión me permitió reflexionar acerca de: ¿qué es lo que realmente me interesa evaluar?  esta pregunta me  llevó a cuestionarme de la importancia de evaluar las capacidades, lo que logra hacer cada estudiante.
De igual manera, la lectura de la bibliografía presentada por el profesor destacó las siguientes ideas: "la evaluación sirve para pensar y planificar la práctica didáctica" (Gimeno, 1992)
Es decir que la evaluación debe conllevar a una reflexión de mi práctica pedagógica . La evaluación es un proceso muy importante si se planifica, si se tiene en cuenta el objetivo y el para qué de la misma en el proceso educativo.

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Cuando se tiene claro que los elementos de una estrategia de evaluación tiene cuatro elementos bien diferenciados: Objetivos de aprendizaje, mecanismos de evaluación, recursos de evaluación e instrumentos de evaluación, nace la reflexión sobre ¿cuál de ellos debe ser el prioritario en cuanto al diseño y de allí el orden siguiente de importancia? Sin tener bien realizada esta reflexión, nuestras estrategias evaluativas no tendrían un horizonte claro y un buen desarrollo. Muchas veces dependiendo de diversos factores, los docentes priorizamos el mecanismo de evaluación y los recursos, sin tener diseñados unos buenos instrumentos de evaluación y sin pensar en la coherencia con el objetivo de aprendizaje. Por lo tanto, considero yo que lo primordial es definir con base en el objetivo de aprendizaje un listado de lo que se quiere evidenciar en la estrategia de evaluación, para definir cuál es el mecanismo más apropiado para tal fin, teniendo en cuenta los recursos disponibles. Por último, se definen los criterios que se quieren valorar en dicho mecanismo de evaluación para generar una rúbrica apropiada.

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Martha Liliana Viteri Escobar La evaluación es un proceso que revela la complejidad de los procesos educativos, y su importancia radica en que puede llegar a armonizar dicha complejidad. Por lo tanto, se debe considerar qué es lo que realmente se debe evaluar, cuál debe ser el propósito de la evaluación. La evaluación debe constituirse en un proceso que ayude a promover   las competencias de los estudiantes  de manera que cada avance sea tenido en cuenta dentro de su proceso de formación. La evaluación más que un mecanismo de control debe convertirse en un proceso que contribuya a potenciar la formación integral del estudiante.

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Martha Liliana Viteri Escobar La evaluación es un proceso que revela la complejidad de los procesos educativos, y su importancia radica en que puede llegar a armonizar dicha complejidad. Por lo tanto, se debe considerar qué es lo que realmente se debe evaluar, cuál debe ser el propósito de la evaluación. La evaluación debe constituirse en un proceso que ayude a promover   las competencias de los estudiantes  de manera que cada avance sea tenido en cuenta dentro de su proceso de formación. La evaluación más que un mecanismo de control debe convertirse en un proceso que contribuya a potenciar la formación integral del estudiante.

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Entender la evalucion como un proceso continuo, integral formativo que se hace a través del proceso enseñanza aprendizaje, me hizo revisar mi anterior documento y cambiarlo practicamente todo. Una nueva perspectiva tengo ahora despues de leidos las referencias de lectura y lo debatido en clase. La evaluacion es algo sencillo pero a la vez complejo.

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La primera clase abordada por el docente me dejo inquieta en cuanto al sentido que se le da a la Evaluación: la cual normalmente se centra en el rendimiento del alumno, pero este siempre está encasillado en una nota y siempre que se habla de evaluación, nos remitimos al estudiante y muy pocas veces comprendemos que la evaluación inicialmente atañe al docente y sus acciones y no a resultado de los estudiantes, es decir que es el docente quien debe observar, reflexionar, diseñar e implementar unos instrumentos que permitan a los estudiantes, primero adquirir una serie de herramientas para apropiarse de los aprendizajes.  De allí la importancia de evaluar de forma  continua, donde  el proceso de aprendizaje es acompañado constantemente , lo que permite al alumno observar su progreso y controlar su aprendizaje.

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Hubo aspectos como la explicación de los tipos de evaluación,  fines y propósitos y sobre todo que debemos considerar los ritmos de aprendizaje los cuales me quedaron con mayor claridad, como también a replantear algunas definiciones, exigiéndome a hacer un alto en el camino en los diferentes contextos.  Reconociendo lo que debo optimizar en la movilización de saberes.

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Hubo sin duda aspectos muy destacables de la primera sesión. El primer elemento importante fue hacer una mirada instrospectiva acerca del reconocimiento de la práctica evaluativa.
Así, el interrogante acerca del sentido de la evaluación, generó ya de por si una alerta en la que podemos estar considerando la evaluación como un proceso técnico con implicaciones sociales o si estamos rescatando se función pedagógica.

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Eco 3, Mayo 24 2019. Repensar las prácticas de evaluación es necesario en el imaginario que históricamente se viene construyendo en la práctica docente, poder valorar diferentes aspectos de las estrategias, reconstruir las preocupaciones que se tienen en mí que hacer pedagógico debe realizarse en la dinámica debe permitirme realizar una valoración más significativa, teniendo claro una evaluación criterial , y tener muy claro la deuda social que se tiene al evaluar con criterios contextualizados para su quehacer en una sociedad, dejando muy centrado la función pedagógica sabiendo relacionar esto elementos. El llamado a la responsabilidad de la escuela cuando se promueve un estudiante, sin tener en cuenta si tiene desarrolladas las competencias que su contexto le exige y si no los tiene cual va ser su acompañamiento, donde se pueda evaluar resultados de aprendizajes desde los estudiantes.Replantear la definición, los aprendizajes y la evaluación desde las competencias me obliga hacer un alto en el camino pedagógico para determinar el avance en diferentes escenarios de la vida desde la movilización de los saberes.Luis Ernesto Sánchez  Murillo.

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Eco 3, Mayo 24 2019. Repensar las prácticas de evaluación es necesario en el imaginario que históricamente se viene construyendo en la práctica docente, poder valorar diferentes aspectos de las estrategias, reconstruir las preocupaciones que se tienen en mí que hacer pedagógico debe realizarse en la dinámica debe permitirme realizar una valoración más significativa, teniendo claro una evaluación criterial , y tener muy claro la deuda social que se tiene al evaluar con criterios contextualizados para su quehacer en una sociedad, dejando muy centrado la función pedagógica sabiendo relacionar esto elementos. El llamado a la responsabilidad de la escuela cuando se promueve un estudiante, sin tener en cuenta si tiene desarrolladas las competencias que su contexto le exige y si no los tiene cual va ser su acompañamiento, donde se pueda evaluar resultados de aprendizajes desde los estudiantes.Replantear la definición, los aprendizajes y la evaluación desde las competencias me obliga hacer un alto en el camino pedagógico para determinar el avance en diferentes escenarios de la vida desde la movilización de los saberes.Luis Ernesto Sánchez  Murillo.

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Valor agregado de hoy es recordar que uno de los aspectos más relevantes de los objetivos de aprendizaje tiene que ver con que sean propósitos realizables por los estudiantes, es decir que sea posible alcanzarlos y no simplemente  lo que los docentes somos capaces de enseñar.

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Alba Lucía Bermúdez, Alejandra Gonzalez, Mariza Valencia y Martha Viteri

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Alba Lucía Bermúdez, Alejandra Gonzalez, Mariza Valencia y Martha Viteri

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1. ¿Qué son competencia?

2. ¿ Qué son aprendizajes por competencias?

3. ¿ Qué sería evaluación por competencias?

1. La competencia es la capacidad de saber hacer en contexto. Entendiéndose como el conjunto de habilidades, capacidades y destrezas en situaciones concretas.

2. Los aprendizajes por competencias son los resultados, cuando se logra demostrar con acciones ese aprendizaje, al resolver una situación problema haciendo uso de las capacidades y habilidades.

Evaluación por competencia es el proceso de enseñanza aprendizaje donde se evidencia que el estudiante logra hacer uso del aprendizaje en su contexto, apropiándose de él, buscando transformación de su entorno personal, social y cultural.

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El siguiente esquema permite comparar los enfoques tradicionales vs. los enfoques por competencias.

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CompetenciaEs un aprendizaje caracterizado por la forma como una persona combina sus recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones etc) para lograr un respuesta satisfactoria a una tarea planteada en un contexto definidoAprendizaje por competenciasEl aprendizaje por competencias es el desarrollo de capacidades vinculando integrando y poniendo en marcha las tres componentes: habilidades, conocimientos, actitudes y valoresEvaluación por competenciasEvaluar por competencias es valorar y definir, la integración de los tres componentes, ante una situación problema o tarea planteada(Luis Ernesto Sanchez, Edward Antonio Benavidez, Dora Mapallo, Paola Quenguan, Carlos Frazzer)

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CompetenciaEs un aprendizaje caracterizado por la forma como una persona combina sus recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones etc) para lograr un respuesta satisfactoria a una tarea planteada en un contexto definidoAprendizaje por competenciasEl aprendizaje por competencias es el desarrollo de capacidades vinculando integrando y poniendo en marcha las tres componentes: habilidades, conocimientos, actitudes y valoresEvaluación por competenciasEvaluar por competencias es valorar y definir, la integración de los tres componentes, ante una situación problema o tarea planteada(Luis Ernesto Sanchez, Edward Antonio Benavidez, Dora Mapallo, Paola Quenguan, Carlos Frazzer)

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1. ¿Qué son competencia?2. ¿ Qué son aprendizajes por competencias?3. ¿ Qué sería evalación por competencias?1. La competencia es la capacidad de saber hacer en contexto. Entendiéndose como el conjunto de habilidades, capacidades y destrezas en situaciones concretas.2. Los aprendizajes por competencias son los resultados, cuando se logra demostrar con acciones ese aprendizaje, al resolver una situación problema haciendo uso de las capacidades y habilidades.Evaluación por competencia es el proceso de enseñanza aprendizaje donde se evidencia que el estudiante logra hacer uso del aprendizaje en su contexto, apropiándose de él, buscando transformación de su entorno personal, social y cultural.

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1. ¿Qué son competencia?2. ¿ Qué son aprendizajes por competencias?3. ¿ Qué sería evalación por competencias?1. La competencia es la capacidad de saber hacer en contexto. Entendiéndose como el conjunto de habilidades, capacidades y destrezas en situaciones concretas.2. Los aprendizajes por competencias son los resultados, cuando se logra demostrar con acciones ese aprendizaje, al resolver una situación problema haciendo uso de las capacidades y habilidades.Evaluación por competencia es el proceso de enseñanza aprendizaje donde se evidencia que el estudiante logra hacer uso del aprendizaje en su contexto, apropiándose de él, buscando transformación de su entorno personal, social y cultural.

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Competencias: habilidades  para  proponer una posible solución a  situaciones determinadas.

Aprendizajes por competencias: se trata de una perspectiva basada en la manifestación o materialización de un saber.

Evaluación por competencias: sería un proceso en el cual se busca reconocer el progreso de una destreza que los estudiantes ponen en juego (conocimientos generados) en situaciones específicas.

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 Sandra, Victoria, Shirley, Carolina`Que es una competencia?La Es la aplicación de saberes para la solución de problemas.   El aprendizaje por competencias es el saber hacer en situaciones concretas donde se evidencia las habilidades, destrezas, fortalezas (saber,saber como y ser capaz) y la evaluación por competencias es un proceso que evidencia el dominio de los saberes

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 Sandra, Victoria, Shirley, Carolina`Que es una competencia?La Es la aplicación de saberes para la solución de problemas.   El aprendizaje por competencias es el saber hacer en situaciones concretas donde se evidencia las habilidades, destrezas, fortalezas (saber,saber como y ser capaz) y la evaluación por competencias es un proceso que evidencia el dominio de los saberes

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Nancy Yorojo, John A. Martínez, Jhonny Valencia Anaya

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Nancy Yorojo, John A. Martínez, Jhonny Valencia Anaya

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1. ¿qué es una competencia?

Es la capacidad de hacer algo

2. ¿qué son aprendizajes por competencias?

Que el estudiante sea capaz de analizar y resolver situaciones

3. ¿qué es una evaluación por competencias?

Crear situaciones problema donde el estudiante pueda demostrar las capacidades adquiridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para resolverlas.

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¿Qué es una competencia?

Entendemos la competencia como el conjunto de saberes (habilidades, destrezas y actitudes) demostrables en contextos que pueden ser distintos al contexto en el que se desarrolló.

¿A qué hace referencia el aprendizaje por competencias?

El aprendizaje por competencias hace a la posibilidad de que un saber sea demostrable en contextos y situaciones distintas en las que tuvo lugar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

¿A qué hace referencia una evaluación por competencias?
La evaluación por competencias consiste en que en las prácticas evaluativas se tenga en cuenta todo el conjunto de saberes, no necesariamente conceptuales, sino también procedimentales y actitudinale que den cuenta de dichos saberes en contextos distintos y retadores.

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Luz Aleida, Harry, Dora Villegas  y Socorro:

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Luz Aleida, Harry, Dora Villegas  y Socorro:

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1) Las Competencias es el conjunto de conocimientos, habilidades, saberes y actitudes  aplicables en un contexto de aprendizaje para resolver problemas
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2) El aprendizaje por competencias son los procesos desarrollados por los estudiantes que permiten resolver problemas, aplicar saberes, construir ideas y puntos de vista.
3) La evaluación por competencias es visibilizar, retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje con miras a identificar fortalezas, oportunidades y posibilidades de mejora.

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Erika, Biviana, Yamilet, Beatriz y Soraya                                            ¿Qué es una competencia? Una competencia es un saber hacer algo en contexto, para lo cual se requiere creatividad, conocimiento, habilidad y actitud. 

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Erika, Biviana, Yamilet, Beatriz y Soraya                                            ¿Qué es una competencia? Una competencia es un saber hacer algo en contexto, para lo cual se requiere creatividad, conocimiento, habilidad y actitud. 

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Aprendizajes por competencias: se centra en la demostración de los resultados a través de un plan en su propio ritmo, además se tiene en cuenta  los saberes aprendidos.

Evaluación por competencias: va más allá del solo conocimiento, es preparar a los chicos a afrontar situaciones de la vida, movilizando saberes.