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Volviendo sobre lo leído y realizado con la propuesta, he podido puntualizar sobre las cuestiones centrales de la enseñanza de la matemática, en particular, el Modelo Aproximativo propuesto por R. Charnay que enmarca el Diseño Curricular del Nivel Inicial.

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Proyecto Institucional: El Pedagogo es el Viaje

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Proyecto Institucional: El Pedagogo es el Viaje

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Experiencia Social del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 89 Doctor René Favaloro, en Seclantas, Molinos y Valle de Luracatao, Salta.
En el marco del Proyecto de Mejora Institucional, en articulación con la Agencia de INTA, Seclantas y la CUM, Comunidades Unidas de Molinos.

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Para reflexionar acerca de la propuesta 7 y las observaciones áulicas

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Para reflexionar acerca de la propuesta 7 y las observaciones áulicas

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Una charla de café

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Para reflexionar y profundizar sobre la propuesta 6

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Para reflexionar y profundizar sobre la propuesta 6

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Compartidas las redes conceptuales con todo el grupo, intercambiado ideas, sugerencias y profundizado conceptualizaciones importantes...

1. ¿Cómo podrían enriquecer la red conceptual?

2. Incluir una reflexión individual que sintetice lo aprendido.

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Pensar el estado y lo público en educación
Sábado 23/6

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Aprender por medio de la resolución de problemas

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Primer intento

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¿Cómo usar CmapTools?

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Después del intercambio con todo el grupo

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Después del intercambio con todo el grupo

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Luego del intercambio con todo el grupo, volver sobre la presentación elaborada para revisarla, enriquecerla y/o completarla

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De manera individual compartan...
¿Qué puntos de encuentro pueden establecer con la cátedra de Prácticas del  Lenguaje y la Literatura?

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Elaborar la red conceptual enriquecida en CmapTools

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Teniendo en cuenta el texto de Panizza leído y el video propuesto, en una presentación de Google, trabajen en grupo las siguientes consignas::

a) Diferenciar situación didáctica de a-didáctica.

b) Explicitar e identificar, los momentos de acción, formulación, validación.

c) Escribir brevemente qué significa institucionalizar el saber y mencionar a cargo de quién se encuentra dicho momento.

d) Mencionar cómo articula lo leído con la frase que se menciona en el video “que la docente mantiene la incertidumbre”.

e) Explicar brevemente que entiende por “El carácter de necesidad de los conocimientos” y “La noción de “sanción”

f) Determinar la idea de variable didáctica y ejemplificar.

Incluir el enlace a la presentación de Google

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La Didáctica de la Matemática y el Diseño Curricular del Nivel Inicial
A partir de los textos trabajados, elaborar una red conceptual acerca de los pilares de la Didáctica de la Matemática sobre los que se posiciona el Diseño Curricular del Nivel Inicial.

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En un documento colaborativo de Google, trabajen en grupo las siguientes consignas:
1- Atendiendo las Orientaciones Didácticas 1 y el texto de Bernard Charlot, ¿consideran que la docente  crea las condiciones didácticas para que los alumnos “hagan matemática? Puntualizar.

2- Identificar cuál es el problema propuesto por la docente y determinar:

a- Si resulta un verdadero problema siguiendo las ideas de Charnay.

b- Con qué propósito o intencionalidad didáctica lo propone.

c- Cuál es la finalidad para el alumno.

3- ¿Qué momentos de la clase  pueden observarse?

4- ¿Cómo organiza al grupo para cada momento?

5- ¿Qué se incluye en el cartel verde que la docente pega al finalizar la propuesta?, ¿cómo  consideran se organizaron las ideas allí expuestas?, ¿con qué propósito?

Incluir el enlace al documento colaborativo de Google

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Fragmento del video: Calendario parte Cumpleaños de septiembre_ ABC Educación Inicial

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Recorte de La enseñanza del sistema de numeración Problemas numéricos en torno al calendario.avi

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Introducir sus producciones  y elementos multimediales de forma progresiva atendiendo los plazos establecidos.

Establecer relaciones con sitios de interés y otras cátedras.

Enriquecer sus producciones a partir de un trabajo de autorreflexión y de las retroalimentaciones recibidas.

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Recopilar las producciones de las actividades propuestas en la cátedra.

Buscar y selecciona información relevante para profundizar acerca del quehacer matemático que se busca instaurar en las aulas del Nivel Inicial.

Autoevaluar sus producciones y reflexionar acerca de ellas para enriquecerlas, ajustarlas, completarlas.

Reflexionar a partir de las retroalimentaciones recibidas por sus pares o docente.

Establecer relaciones con otras cátedras.

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Éste será tu  e-portafolio de la cátedra Didáctica de la Matemática. A lo largo del año, podrás ir sumando las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizar y enriquecerlas. También podrás recopilar tus ideas, pareceres, materiales que sean de tu interés, webs encontradas, aportes de tus compañeros y de otras cátedras