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El uso de las netbooks como recurso para la enseñanza de las prácticas del lenguaje y la literatura en la escuela secundaria - 86/11 NC

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Leer y escribir en internet con fines académicos - 168/09 NC

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Estructura de la Materia I-Actualizaciones curriculares mediadas por TIC - 218/17 NC

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Software libre en educación: GNU/LINUX - Huayra - Presencial - 17/14 NC

La Educación Sexual Integral en la ensenanza - Las NTICx en el nivel secundario de la Provincia de Buenos Aires y la ESI - Presencial - 077/15 NC

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Aprendizaje basado en problemas mediado por TIC en la escuela primaria (Presencial). - 030/16 NC

Aprendizaje basado en problemas mediado por TIC en la escuela secundaria (Presencial) - 031/16 NC

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Los procesos de indagación mediado por TIC a partir del aprendizaje basado en problemas - Presencial - 167/17 NC

El trabajo entre pares mediado por TIC y el Aprendizaje Basado en Problemas - Presencial - 166/17 NC

Otros (Consignar el nombre del Curso y número de Proyecto en Observaciones)

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Encuesta de opinión curso de capacitación fuera de servicio 2018

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Esta encuesta es para que dejes tu opinión sobre el curso de capacitación que terminás de completar. Es anónima y sólo te llevará unos minutos. Nos va a servir para mejorar las propuestas de formación continua. ¡Muchas gracias por su participación!

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Chicas, le dejo la presentación del 4to encuentro. 

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Chicas, le dejo la presentación del 4to encuentro. 

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Gracias totales!!!

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IMPORTANTE!! las chicas que faltaron tienen que hacer las actividades 1 y 2 y enviármelas por mail a samantacairo@gmail.com

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PROYECTO
A)
- Eje: Unidad y diversidad.
- Diferencias entre distintas plantas aromáticas, no solo su aroma sino también color, textura, tamaño, forma. etc.
B)
- Visita a un vivero.
- Observación directa.
- Crear una huerta.

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Información sobre plantas Virginia y malena BIOLÓGICA PARA PENSAR (KEPELUSZ)

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Información sobre plantas Virginia y malena BIOLÓGICA PARA PENSAR (KEPELUSZ)

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Contenido: El Ambiente Natural y Social

Los seres vivos: animales, el caracol.

Propósitos: Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños a través de experimentos y observaciones amplíen, enriquezcan sus conocimientos del caracol.

Posibles actividades:

1 -La docente convoca a los niños a sentarse en semi circulo a su alrededor.

Registro de ideas previas en un afiche, dictado a docente.

Alguien conoce a los caracoles?

Donde los puedo encontrar?

Donde tendrán los ojos?

Alguien saben cuál es el pie del caracol o donde está ubicado?

Que creen que comen?

Que eso duro que tienen arriba como se llama?...

Que les parece si ahora salimos al exterior de la institución y realizamos un recorrido para observar si hay caracoles y donde se encuentran? (puede ser que no se encuentran caracoles en el jardín, pedir que traigan del hogar y que anoten con las lias donde los encontraros, en que medio.)

2- Una vez que tenemos los caracoles se propondrá estudiar, analizar en qué lugar viven y como hacemos para verificarlo a través de  experiencias.

3- EXPERIENCIAS.

Les preguntamos a los niños donde encontraron los caracoles, registro en un afiche.

Ahora sabemos dónde buscarlos, como hacemos para que no se mueran y los podamos tener unos días en el jardín para observarlos? Ideas

Tengan en cuenta que deben estar en un espacio cerrado para que no se vayas, que lo podamos ver, y alimentar.  Registro ideas, luego volvemos a leer y elegir la mas acorde, en caso de no surgir la docente guiara.

Ya sabemos que viven en lugares con tierra húmeda, pero como hacemos para comprobar que viven en tierra húmeda y no en otros lugares? (ideas de los niños, anotar)

Que más necesita el caracol para vivir? Solo tierra húmeda? (hojas, sol o sombra)

Si al caracol lo coloco en la tierra húmeda con vegetación y al sol que pasara?

Y si lo coloco en la tierra seca con vegetación y al sol?

Y si lo coloca en tierra húmeda, sin vegetación al sol o a la sombra?

Que les parece si realizamos las experiencias usando recipientes  iguales, colocando tierra según los interrogantes anteriores y 1 caracol. Los observamos unos día?

Podemos usar lupas para la observación detenidamente. Registro en un cuadro.

| caracoles | Tierra húmeda sombra | Tierra húmeda sol | Tierra seca sombra | Tierra seca sol
|   |   |   |   |

Ahora sabemos dónde viven, como hacemos para saber que les gusta comer (registro ideas niños, afiche) todas las plantas?

Les propongo hacer unas experiencias:

Colocar en 3  bandejas 1 caracol en cada una, en el otro extremo colocarle una hoja de lechuga, en otra hoja de árbol pino, en otra pasto natural y otra de planta interior.

Observan en cada uno de los casos a donde va a comer el caracol, que hoja prefiere.

Registrar en un cuadro acompañar por fotos.

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Animales del Polo - Oso polar, pingüino y albatro

Contenidos:

o   Indagación de características comunes de distintos animales (partes del cuerpo,

o   Cobertura).

o   Comparación de las mismas partes del cuerpo en los distintos animales indagados

o   (Diferentes tipos de alas-patas-picos-coberturas).

o   Relaciones entre algunas características de los animales indagados y las condiciones del ambiente donde habitan (capa de grasa, doble pelaje / plumaje, tamaño de las orejas).

o   Relaciones entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de desplazamiento (nada; vuela y camina; nada, camina y se desliza; camina y nada).

o   Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en algunos animales polares seleccionados (protección de las crías, defensa ante las bajas temperaturas, búsqueda de alimento).

o   Iniciación en uso de dibujos como modos de registro de la información.

o   Obtención de información e intercambio a partir de imágenes, videos y lectura por parte del maestro.

Practicas del lenguaje:

o   Comentar con los pares y el maestro lo que se ha escuchado leer intercambiando opiniones.

o   Releer fragmentos de un texto para encontrar datos que ayuden a comprender determinada información.

o   Producir escrituras por sí mismos y dictadas al maestro con el propósito de conservar memoria en notas e informar a otros lo aprendido (producción de infografías).

o   Intercambiar con otros para acordar qué se va escribir y cómo antes de empezar a escribir y durante la escritura.

o   Buscar información en distintas fuentes disponibles en la sala para resolver problemas que se presentan en el proceso de escritura.

Posibles actividades:

1.      El docente propondrá a los niños sentarse en el suelo en forma de semicírculo. Allí el docente les contara que trajo unas imágenes, para que observen.(INTERPRETACION DE IMÁGENES)  Presenta de a una. Posible preguntas: (niño interpretar coordinar información)

Alguien conoce que como se llama este animal (oso polar)? ¿Dónde vive? Miren la foto el paisaje? Que ven? Vivirá en un lugar donde hace mucho calor?¿Qué comerá? Porque les parece? ¿Cómo casara a su presa-comida? ¿Dónde la encontrara? ¿Por qué tendrá tanto pelaje?

1. El docente  les repartirá  en cada mesa unas imágenes, (niños sentados por mesa 4 o cinco) para que las miren bien, los detalles qué hay en ese lugar, que hay en él.

Después de entregar las imágenes el docente recorre las diferentes mesas recogiendo algunos comentarios de los niños durante la observación. A medida que va pasando .por los grupos interviene para que centren su atención en cómo es ese lugar, además de nombrar los animales que observan. Finalizado ese momento se los convoca a todos los niños sentados en semicírculo  para intercambiar la observación de forma colectiva. Dictado al docente registra en un afiche o pizarrón.

En el transcurso de estos intercambios el docente decide qué registrar considerando los primeros comentarios de los niños, ejemplo Polo norte: agua, hielo, frio.

Animales: pingüinos oso, pájaro.

Finalizado el momento de intercambio propone a los niños saber más sobre “este lugar donde hace mucho frío” y anticipa que al día siguiente traerá un libro para leer sobre el tema.

1. Próxima actividad ampliar la información, el docente llevara una enciclopedia con la finalidad de leer Que es el Polo Norte. Niños sentados en el suelo semicírculo. Previamente el docente comentara que el libro lo obtuvo de la biblioteca de la institución, sus partes, leer título, señalarlo, buscar el índice, la página. Registrar datos sobre el polo en afiche. Dictado al docente.

1. Retomar la primera clase. Se acuerdan de los animales que habíamos visto (fotos) indicar que estos son algunos de los animales que viven en el Polo Norte. Recordar el Oso polar, pingüino y el pájaro que habían mencionado (registro afiche) ese se llama albatro.

2. Proponer a los niños su investigación. Cómo son y qué hacen estos animales para poder vivir en un lugar donde hace mucho, mucho frío, hay pocas plantas y mucha cantidad de hielo?”. ¿Qué les parece?

Se propondrá separa por grupos de 4 o 5 niños, sentados en la silla se les dará a cada grupo  4 fotos en donde se evidencie acciones de los animales pingüino nadando, oso caminando o comiendo, etc.

1. Observación, puesta en común. Por especie de animal se escucha a los niños. ¿Qué observaron, donde están esos animales o que están haciendo? Etc

Intercambio toma nota docente en un cuadro.

| Oso polar | Pingüino | Albatros
| camina | nada | vuela
| Nada? | camina | camina

1. El docente ahora propondrá por grupo investigar aún más sobre estos animales.

Para ello se les dará material bibliográfico. Sentados en grupos de 3 o 4 niños.

En roda cada grupo explicara qué es lo que observo. Luego el docente compartirá un video en donde se visualice mejor las características de los animales, alimentación, reproducción.

14.  Cada grupo se le dará una imagen de los animales propuestos, pegada sobre una hoja. La consigna será: entre dos niños escribir (escritura por si misma) partes de los animales. Una vez escrito, la docente retomara esas imágenes, sentados ahora en el suelo en ronda. Aca escribieron escribieron (garra) que les parece para que tendrá garras el oso? Pico, para que para que lo usa? ¿Tiene garras? Que tiene su pelaje distinto al albatro?

15.  Se les presentara 3 o 4 imágenes sobre las partes del cuerpo de uno de los animales tipo cuadro. Los niños grupo total sentados en ronda y se les hará la siguiente pregunta:

Como son las partes del cuerpo del oso que le permiten vivir allí?  ¿Qué hacen para poder vivir en el polo? Los niños de a uno realizaran escritura por sí misma en el cuadro que tendrá imágenes ej. Del oso pata, pelaje, comida.

También se puede trabajar dibujo y escritura de los niños, infografías….. como medio de registro. (comparación producciones)

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Bicho bolita: experimentación

Cómo se alimentan? Con que? Cuántas patas tiene? Cómo se desplazan? Qué son las marcas en su cuerpo? Cuántas son? Prefieren solamente lo oscuro y húmedo de la superficie? Qué necesita para vivir? Le gustará convivir con otros animales? Cuales? Cómo lo podemos estimular para que salga de su forma de bola?
Exploración al colocar:
Agua: se mueve lentamente, se aleja de ella ( pequeño charco)
Piedra:  caminan. Se colocan debajo ( prefieren)
Tierra húmeda: caminan sobre ella, buscan meterse, también se quedan quietos e inmóviles, como pegados.
Hoja verde: intenta enroscarla. Camina sobre ella. Permanece más tiempo que en otros sustratos.
Rama pequeña:
se desplazaba con dificultad
Se observó que preferían permanecer escondidos. Presentan una especie de temor

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Cómo es su desplazamiento
Cómo estímulo para q salga  del caparazón
Cómo se reproducen
Qué función tienen los tentáculos
Dónde se ubican los ojos

# data[].attributes.body
¿Que come? ¿como come? ¿que es eso negro que se ve dentro de él? ¿que preferirá comer? ¿que podemos hacer para que se mueva? ¿chupa o muerde?

# data[].attributes.body
¿qué son los 2 apéndices que tienen al final del cuerpo? ¿que requerimientos necesitan para vivir? ¿como se alimentan? ¿De qué?
¿Trepan? ¿pueden estar en cualquier superficie?
¿conviven con otras especies?
¿son iguales machos y hembras?

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Cómo podemos hacer para que salgade su caparazón?  

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Cómo podemos hacer para que salgade su caparazón?  

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¿Se siente más cómodo en ambientes húmedos?
¿La luz favorece ?
¿Que prefiere comer?
¿En que lugares se encuntran?
Vir y male

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Vir y male

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Virginia y

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Hola chicas! les dejo la presentación del primer encuentro. Mi correo es samantacairo@gmail.com

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Hola chicas! les dejo la presentación del primer encuentro. Mi correo es samantacairo@gmail.com

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¿Qué animales habitan en la Laguna y por qué no otros?
¿Qué tendríamos que hacer para ver que animales viven en la Laguna?
¿Cómo se desplazan?¿Cómo son sus extremidades? ¿ Son todos iguales?
Ana Sol - Verena

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Contexto: animales polares oso polar. Pingüino albatros ceja negra

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Contexto: animales polares oso polar. Pingüino albatros ceja negra

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Cómo es su pelaje? En q se diferencia? Carácteristicas para obtener su alimentación bocas. Garras. Cuadro comparativo
Cómo hacen para sobrevivir? Su alimentación. Como se reproducen
Que tienreproducen mún estos animales.

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Furman

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Harlen

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Sanmartí & Bargalló