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Con esta pregunta y este reto queremos iniciar un proyecto para los alumnos de segundo curso sewing materials near me del Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes , y se realizará especialmente desde el Módulo 8 del ciclo,

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: se creará un muro virtual en el que los distintos grupos subirán los materiales que vayan creando pdf editor online sobre la prestación  de la Seguridad Social que les haya sido asignada.
Los alumnos se agruparán en grupos de 4 personas,

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1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Misión 1: Aterrizaje y toma de contacto.Has llegado al planeta tierra, pero eres Adolesceniado verde, mides 3 metros y tienes 6 ojos. Para poder conseguir pasar desapercibido e integrarte e la sociedad terrícola con un cuerpo humano deberás investigar sobre el proceso de comunicación entre terrícolas.Completa las distintas tareas del bloque para pasar a la siguiente misión.Fuente de la imagen:Fuente de la imagen:https://respuestas.tips/que-es-el-proceso-de-comunicacion/https://www.youtube.com/watch?v=DiAb2n2Lex8 https://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04

bonus: artefacto tic

Elementos comunucaciónBarreras y dificultadesComunucación verbal/no verbalEmpatía y asertividadEscucha activaARTEFACTO TIC

MISIÓN EN EL PLANETA TIERRA

IINSTRUCCIONES

2. BARRERAS Y DIFICULTADES

MISIÓN EN EL PLANETA TIERRAINTRODUCCIÓN:Año 2018.Eres un extraterrestre, Adolesceniano concretamente.Perteneces a una asociación de individuos inteligentes y aventureros, tu visión crítica sobre tu gobierno y las normas te ha creado problemas.En tu planeta de origen Adolescen has sido condenado por rebeldía a cadena perpetua.La asociación por la libertad lucha desde tu planeta para que tu pena y la de tus compañeros condenados sea revocada.Consiguen que se apruebe un proyecto mediante el cual serás libre y podrás regresar a tu civilización como ciudadano de pleno derecho y con todos los honores a cambio de llevar a cabo con éxito una misión en el planeta tierra.El gobierno Adolesceniano está muy interesado en conocer cómo se comunican los terrícolas, para poder entablar relaciones amistosas con ellos y poder establecer acuerdos comerciales.Vuestra misión consiste en llevar a cabo una investigación completa en el planeta tierra. Para ello deberás ir completando tareas de los distintos bloques (numerados) que te darán las herramientas que necesitas para regresar.Tienes 3 tipos de tareas:Obligatorias: Diario de aprendizaje de cada bloque.Optativas: Hay dos por bloque, debes elegir solo una.Voluntarias: No es obligatoria hacerlas, pero te darán superpoderes que te ayuden a completar tu misión con honores. ¡Suerte en tu aventura!

TAREA OPTATIVA: HAZ EN CLASE: ADIVINA ADIVINANZASe trabajarán los conceptos básicos del proceso de comunicaciónDebes colocarte en parejas lo más alejadas posibles unas de otras y se les da una letra A o B.A cada persona sele entrega un listado de términos relacionados con la unidad didáctica (Comunicación verbal, comunicación no verbal, mensaje, retroalimentación, empatía, escucha activa, emisor, receptor, estado de ánimo, asertividad). Para cada término existen unas palabras prohibidas marcadas en negrita que no podrán decir a la hora de definirlo.Cuando comience el tiempo los alumnos A tendrán que describir a sus parejas el primer término de su lista sin decir las palabras prohibidas, cuando su compañero lo adivine o el cometa un error será el turno del B y así sucesivamente.El tiempo máximo para terminar el juego será de 10 minutos.Por un lado apunteis los aciertos de cada uno y los errores (si usais una palabra prohibida quedará anulada automáticamente).Al final se hará una clasificación por grupos e individual para ver el número de aciertos.Los primeros clasificados explicarán a sus compañeros los términos por orden y se hará una puesta en común para solucionar dudas.Tiempo total: 1 sesión

DIARIO DE LA MISIÓN EN LA TIERRA: BLOQUE 1TAREA OBLIGATORIADeberás ir escribiendo tus impresiones sobre lo aprendido en este bloque,y que utilidad tendrá para mantener relaciones comerciales con los terrícolas. Puedes crear un blog o usar TrumbR.Una vez hayas completado la tarea copia la URL envíalaa tu planeta.AQUÍ TIENES VARIOS TUTORIALES SOBRE COMO USAR ESTAS HERRAMIENTAS:BloggerWordpressTrumblr

AREA OPTATIVA: INFOGRAFÍA.Has aprendido micho sobre el proceso de comunicación terrícola, es hora de demostrar tus habilidades.Crea un poster/infografía , deja volar tu imaginación , puedes usar un collage, hacer un cómic, usar un diagrama, poner ejemplos de atención al cliente.En tu planeta utilizan la herramientaPicktochart, si no dispones de Internet puedes hacerlo en una cartulina.No olvides enviar tu tarea a tu planeta una vez completada.Aquí tienes un tutorial sobre el uso de picktochart:

BONUS: ARTEFACTO TICPara superar la fase debes generar con 3 compañeros de misión un informe general en foma de video-presentación de lo que has aprendido que sirva para enseñar la comunicación terrícola a los adolescenianos.Usalas distintas actividades que habéisdesarrollado en este bloque.Una vez generado envíael artefacto a tu planeta para poder regresar como un héroe.Puedes utilizar las siguientes herramientas:Powtoon TUTORIALScreencast-o-maticTUTORIALVivavideo TUTORIALAquí tienes un ejemplo de lo que se puede hacer con Powtoon, además es un video introductorio a las siguientes aventuras:https://www.youtube.com/watch?v=XR-NS5Gu4mg

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Imagen interactiva by nebbicak on Genially

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1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Misión 1: Aterrizaje y toma de contacto.Has llegado al planeta tierra, pero eres Adolesceniado verde, mides 3 metros y tienes 6 ojos.

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Grupo G
Ciclo Formativo: 1º Técnico en Emergencias Sanitarias
Módulo: F.O.L.

Descripción del proyecto:
En la mayoría de las ocasiones, cuando nuestro alumnado termina sus estudios suele encontrarse un “poco perdido” respecto a los trámites para la solicitud de su título, los itinerarios formativos que existen y el proceso de búsqueda de empleo.
Mediante este proyecto y a través del bloque de contenidos denominado “Búsqueda Activa de Empleo”, el alumnado elaborará una GUÍA que le sirva de orientación en el importante camino que comienza cuando termina su ciclo formativo.

Artefacto generado:
Por grupos se realizará una GUÍA a través de diferentes entradas en un BLOG. Las diferentes entradas versarán sobre las
siguientes tareas:
- Pasos a seguir para la expedición del título del ciclo.
- Itinerarios formativos que se pueden seguir tras terminar el ciclo.
- Análisis de un puesto de trabajo del perfil profesional del ciclo.
- Análisis de una oferta de empleo del perfil profesional del ciclo.
- Principales fuentes de información sobre la Búsqueda Activa de Empleo.
- Información sobre Personal Branding o Marca Personal.
- Consejos importantes a tener en cuenta en los procesos selectivos.
- Simulación de una buena y una mala entrevista.

Herramientas utilizadas:
Para el Blog que contiene la Guía -> Blogger (https://www.blogger.com/)
Pasos a seguir para la solicitud del título -> Prezi (https://prezi.com/es/)
Itinerarios formativos -> Infografía (https://piktochart.com/es/)
Análisis de puestos de trabajo y de ofertas de empleo -> Edmodo (https://www.edmodo.com/?language=es)
Fuentes de información sobre la Búsqueda Activa de Empleo -> Glogster (http://edu.glogster.com/)
Tableros sobre Personal Branding   y sobre consejos a tener en cuenta en los procesos selectivos-> Pinterest (https://www.pinterest.es/)
Simulación de una buena y una mala entrevista -> Vídeo publicado en Youtube (https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES)

Nivel SAMR:
El nivel en el que circunscribo la integración de las TIC en el diseño del presente artefacto es el de REDEFINICIÓN, puesto que con la creación del Blog y sus diferentes entradas (subproductos) se crea un nuevo ambiente de aprendizaje adaptado al perfil profesional del ciclo formativo y se mejora la calidad educativa. Además, es creado por el propio alumnado recogiendo lo aprendido y valorando su utilidad fuera de la clase.

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GRUPO H
Niviel: 1 FP (Acceso EBSOF)

TÍTULO: ELABORAMOS NUESTRO e-MANUAL DEL MÓDULO.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto consiste en la elaboración, de forma colaborativa, de un Manual de Módulo de Formación Sanitaria que, adecuándose a lo contenido en la Guía Didáctica, contenga todos los textos, todas las imágenes, todos los esquemas, todos los protocolos de actuación, todos los enlaces a la web de los recursos que puedan ser de utilidad, así como a la bibliografía de referencia para reforzar y ampliar el aprendizaje logrado.

Elegimos el formato e-Pub o e-Book, a fin de que todos esos contenidos puedan ser consultados desde cualquier dispositivo (PC, tableta, Smartphone…) y tanto on-line como off-line. De esta forma pretendemos por un lado facilitar la inclusión del modelo flipped cada vez más en la asignatura, y por otro, poder facilitar el cumplimiento de lo señalado en la legislación que regula el currículo de la enseñanza de formación para el acceso a la Escala de Suboficiales del Cuerpo General del EA (Orden DEF/462/2018 de 24 de abril de 2018), donde se indica que el Módulo de Formación Sanitaria  es susceptible de ser parcialmente impartido a distancia por razón de embarazo, parto o postparto.

Para ello mantendremos los grupos de trabajo de 5-6 componentes establecidos en el inicio del Módulo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Para la obtención de los contenidos utilizaremos: software de ofimática para elaboración de textos (office, gestor de pdf, gestores de hoja de cálculo…), de grabación y edición de video (para elaborar videos propios de las sesiones y talleres prácticos realizados durante el curso), y una vez recopilada, seleccionada y ordenada la información de acuerdo al cronograma y estructura de la asignatura, con la ayuda del departamento de informática, cada grupo irá -bajo las directrices de enseñanza- elaborando su UD y sus UA con el programa exeLearning.

ARTEFACTO:

Manual en formato e-Pub/e-Book del Módulo de Formación Sanitaria.

NIVEL SAMR:

REDEFINICIÓN ya que, con la elaboración de este artefacto se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que contribuyen a mejorar la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos obtienen información, realizan una curación de contenidos y crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo, para plasmarlo en ese e-Manual, que de un modo dinámico irá enriqueciéndose con el trabajo de cada promoción, año a año.

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GRUPO H
Nivel. 1ª FPBASICA
Cocina y restauración.
Módulo: atención al cliente.

Descripción del proyecto
Creación, en grupos de 4 alumnos de un vídeo sobre la comunicación una vez concluidas las 5 fases del juego (de momento solo están activas la 1 y la del artefacto TIC, en el proyecto se explican el resto y sus actividades correspondientes): MISIÓN EN LA TIERRA: https://view.genial.ly/5ae426e0fbda0e2661d40b2c/imagen-interactiva

Artefacto generado:
Como fase final del juego deberán elaborar un vídeo presentación que integre todo lo aprendido sobre la comunicación.
Podrán usar los materiales generados durante el juego y otras herramentas a su elección como:
Powtoon, vivavideo, screecast-o-matic,

Herramientas previas:
Dentro del paisaje de aprendizaje utilizarán varias herramientas y plataformas  que se detallan en las distintas misiones:
Genially:Juego interactivo Piktochart: Infografía
Padlet: Reflexiones y solución de problemas
Soundcloud: Crear canciones y podcast
blogger, Trumblr,: Diario de aprendizaje
https://www.youtube.com/: visualización de contenidos.

Nivel SAMR:

Modificación: Mediante la sintetización de los contenidos usando infografías, música.
Sustutición: Se reemplazan las herramientas habituales por otras TIC
Redefinición: Ya que crearán su propio material.

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1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Misión 1: Aterrizaje y toma de contacto.Has llegado al planeta tierra, pero eres Adolesceniado verde, mides 3 metros y tienes 6 ojos. Para poder conseguir pasar desapercibido e integrarte e la sociedad terrícola con un cuerpo humano deberás investigar sobre el proceso de comunicación entre terrícolas.Completa las distintas tareas del bloque para pasar a la siguiente misión.Fuente de la imagen:Fuente de la imagen:https://respuestas.tips/que-es-el-proceso-de-comunicacion/https://www.youtube.com/watch?v=DiAb2n2Lex8 https://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04

bonus: artefacto tic

Elementos comunucaciónBarreras y dificultadesComunucación verbal/no verbalEmpatía y asertividadEscucha activaARTEFACTO TIC

MISIÓN EN EL PLANETA TIERRA

IINSTRUCCIONES

2. BARRERAS Y DIFICULTADES

MISIÓN EN EL PLANETA TIERRAINTRODUCCIÓN:Año 2018.Eres un extraterrestre, Adolesceniano concretamente.Perteneces a una asociación de individuos inteligentes y aventureros, tu visión crítica sobre tu gobierno y las normas te ha creado problemas.En tu planeta de origen Adolescen has sido condenado por rebeldía a cadena perpetua.La asociación por la libertad lucha desde tu planeta para que tu pena y la de tus compañeros condenados sea revocada.Consiguen que se apruebe un proyecto mediante el cual serás libre y podrás regresar a tu civilización como ciudadano de pleno derecho y con todos los honores a cambio de llevar a cabo con éxito una misión en el planeta tierra.El gobierno Adolesceniano está muy interesado en conocer cómo se comunican los terrícolas, para poder entablar relaciones amistosas con ellos y poder establecer acuerdos comerciales.Vuestra misión consiste en llevar a cabo una investigación completa en el planeta tierra. Para ello deberás ir completando tareas de los distintos bloques (numerados) que te darán las herramientas que necesitas para regresar.Tienes 3 tipos de tareas:Obligatorias: Diario de aprendizaje de cada bloque.Optativas: Hay dos por bloque, debes elegir solo una.Voluntarias: No es obligatoria hacerlas, pero te darán superpoderes que te ayuden a completar tu misión con honores. ¡Suerte en tu aventura!

TAREA OPTATIVA: HAZ EN CLASE: ADIVINA ADIVINANZASe trabajarán los conceptos básicos del proceso de comunicaciónDebes colocarte en parejas lo más alejadas posibles unas de otras y se les da una letra A o B.A cada persona sele entrega un listado de términos relacionados con la unidad didáctica (Comunicación verbal, comunicación no verbal, mensaje, retroalimentación, empatía, escucha activa, emisor, receptor, estado de ánimo, asertividad). Para cada término existen unas palabras prohibidas marcadas en negrita que no podrán decir a la hora de definirlo.Cuando comience el tiempo los alumnos A tendrán que describir a sus parejas el primer término de su lista sin decir las palabras prohibidas, cuando su compañero lo adivine o el cometa un error será el turno del B y así sucesivamente.El tiempo máximo para terminar el juego será de 10 minutos.Por un lado apunteis los aciertos de cada uno y los errores (si usais una palabra prohibida quedará anulada automáticamente).Al final se hará una clasificación por grupos e individual para ver el número de aciertos.Los primeros clasificados explicarán a sus compañeros los términos por orden y se hará una puesta en común para solucionar dudas.Tiempo total: 1 sesión

DIARIO DE LA MISIÓN EN LA TIERRA: BLOQUE 1TAREA OBLIGATORIADeberás ir escribiendo tus impresiones sobre lo aprendido en este bloque,y que utilidad tendrá para mantener relaciones comerciales con los terrícolas. Puedes crear un blog o usar TrumbR.Una vez hayas completado la tarea copia la URL envíalaa tu planeta.AQUÍ TIENES VARIOS TUTORIALES SOBRE COMO USAR ESTAS HERRAMIENTAS:BloggerWordpressTrumblr

AREA OPTATIVA: INFOGRAFÍA.Has aprendido micho sobre el proceso de comunicación terrícola, es hora de demostrar tus habilidades.Crea un poster/infografía , deja volar tu imaginación , puedes usar un collage, hacer un cómic, usar un diagrama, poner ejemplos de atención al cliente.En tu planeta utilizan la herramientaPicktochart, si no dispones de Internet puedes hacerlo en una cartulina.No olvides enviar tu tarea a tu planeta una vez completada.Aquí tienes un tutorial sobre el uso de picktochart:

BONUS: ARTEFACTO TICPara superar la fase debes generar con 3 compañeros de misión un informe general en foma de video-presentación de lo que has aprendido que sirva para enseñar la comunicación terrícola a los adolescenianos.Usalas distintas actividades que habéisdesarrollado en este bloque.Una vez generado envíael artefacto a tu planeta para poder regresar como un héroe.Puedes utilizar las siguientes herramientas:Powtoon TUTORIALScreencast-o-maticTUTORIALVivavideo TUTORIALAquí tienes un ejemplo de lo que se puede hacer con Powtoon, además es un video introductorio a las siguientes aventuras:https://www.youtube.com/watch?v=XR-NS5Gu4mg

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Imagen interactiva by nebbicak on Genially

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1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Misión 1: Aterrizaje y toma de contacto.Has llegado al planeta tierra, pero eres Adolesceniado verde, mides 3 metros y tienes 6 ojos.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Los alumnos pondrán en práctica los contenidos fundamentales de una ficha técnica sobre las características, alteraciones y tratamientos de la piel en las manos, brazos y codo de manera individual, por parejas y en grupos para trabajar con la cooperación de sus compañeros.
ARTEFACTO GENERADO
El artefacto digital será la creación de un video que recoja la realización de la infografía, imágenes para verificar los diagnósticos realizados, el video explicativo del tratamiento y las capturas de imágenes sobre el tablero de coincidencias y sus conclusiones.

En grupos de cuatro alumnos se recogerá la información sobre la ficha técnica y se elaborará la infografía entre todos. Se elegirá la infografía más atractiva y servirá como modelo a seguir para toda la clase.

De forma individual se rellenará la ficha técnica de tres personas del entorno de cada alumno recogiendo imágenes para verificar los diagnósticos e información recogida.

Por parejas, uno de ellos aplicará el tratamiento adecuado a una de esas personas explicando a la vez el protocolo a seguir mientras que su compañero graba toda la actividad. Al finalizar, intercambio de papeles.

De nuevo en grupos de cuatro, crearán un tablero donde colgarán toda la información recogida por todo el grupo sobre las fichas técnicas y la clasificarán por edad, profesión y diagnóstico debiendo encontrar coincidencias entre ellas. Se redactará un informe de las conclusiones.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Infografía: "Canva":  https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

Crear documentos: GoogleDocs: https://docs.google.com/document/u/0/

Imágenes: Googlefotos: https://photos.google.com

Crear notas: Padlet: https://es.padlet.com/

Presentación: Power Point

Manipulación del video: EDpuzzle: https://support.edpuzzle.com/
NIVEL SAMR
- Sustitución: los alumnos sustituimos los ejercicios mandados en el cuaderno para casa por el uso de la tecnología como sería el GoogleDoc.

- Aumento: se aplica la tecnología como un sustituto de otro sistema que ya existe, pero mejora gracias al uso de las TIC mostrando más curiosidad e interés el alumnado.
- Modificación: los alumnos pueden crear contenidos y hacer la presentación con todas las herramientas posibles a su alcance además de usar toda su imaginación y creatividad.

- Redefinición: Crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase como el video para difundir el proceso o los resultados de un proyecto.

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Ciclo: CFGM Emergencias Sanitarias

Descripción del proyecto
La pregunta guía del proyecto es la siguiente:

Como técnico de emergencias sanitarias, ¿como deberías actuar ante un escenario de emergencias como sería un accidente de tráfico con víctimas de diversa gravedad?

El objetivo del proyecto es que los alumnos sepan atender de forma adecuada a víctimas de accidentes de tráfico. Los alumnos han de ser capaces de actuar de forma diligente y coordinada con el resto del equipo de atención sanitaria y con las unidades de bomberos.

Artefacto generado

El artefacto TIC principal generado en este proyecto es un vídeo de los procedimientos de emergencias habituales en un accidente de tráfico efectuados por un técnico en emergencias sanitarias en coordinación con las unidades de bomberos.

Cada grupo cooperativo creará un vídeo de cada una de las escenas que compondrán el simulacro global de emergencias. Este vídeo será presentado al resto de comunidad educativa y compartido en redes sociales.

En el proyecto también se generarán otros artefactos TIC que son: una infografía sobre el procedimiento de la RCP y un audio que simula la llamada de emergencias en el caso de accidente de tráfico.

Herramienta utilizada

Todo el proyecto se coordinará a través de una aula google classroom. En ella los alumnos tendrán disponibles un kit digital con todos los recursos y herramientas TIC necesarias para llevar a cabo el proyecto con éxito.

Las herramientas TIC recomendadas para la creación del vídeo son las siguientes (adjunto ejemplo de tutorial de cada herramienta):

Shotcut - Tutorial

Youtube video editor - Tutorial

Filmora - Tutorial

PowToon - Tutorial

En este kit digital también se proporcionará recursos y herramientas para ayudar en la creación de infografías y la edición de audios (Audacity y Soundcloud).

Nivel SAMR

Se parte de un nivel de AUMENTO donde se utiliza información empleando un motor de búsqueda para realizar actividades y se llega a un nivel de MODIFICACIÓN. En este nivel el alumnado presenta información utilizando las diferentes herramientas mencionadas para crear infografías. Todo ello para llegar al nivel de REDEFINICIÓN donde el alumnado ha sido capaz de CREAR un vídeo (artefacto final) que recogen todo lo aprendido durante el proyecto de simulacro de emergencias y que después puedan usar en su práctica profesional.

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CICLO FORMATIVO Y CURSO: 1º CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes
MÓDULO: Montaje y Mantenimiento de Equipos

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Los alumnos tienen que investigar cómo montar un equipo informático a partir de sus componentes.

ARTEFACTO TIC GENERADO:
En grupos de cuatro personas se elaborará una aplicación de realidad aumentada con HP Reveal tal que al enfocar el móvil en cada parte del esquema de una placa base muestre un pequeño vídeo (que deberá grabar el alumno) explicando brevemente qué es dicho elemento y qué dispositivos podemos conectar a dicho puerto. Por ejemplo, podemos enfocar a la parte de los conectores SATA del esquema y que salga un vídeo que nos explique las distintas velocidades del puerto y qué podemos conectar en esos puertos.
El alumno deberá crear un blog en el que publique su aplicación, explicando cómo funciona. Asimismo, deberá entrar en el blog de otro compañero y aportar al menos un comentario en el que indicarán al menos un aspecto que considera bien hecho y otro que se puede mejorar.
Herramientas utilizadas:

Cámara de vídeo.

Blogger, para crear el blog.

HP Reveal, para crear la aplicación de Realidad Aumentada.

Nivel SAMR:
El nivel es Redefinición, porque los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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CICLO FORMATIVO Y CURSO: 1º CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes
MÓDULO: Montaje y Mantenimiento de Equipos

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Los alumnos tienen que investigar cómo montar un equipo informático a partir de sus componentes.

ARTEFACTO TIC GENERADO:
En grupos de cuatro personas se elaborará una aplicación de realidad aumentada con HP Reveal tal que al enfocar el móvil en cada parte del esquema de una placa base muestre un pequeño vídeo (que deberá grabar el alumno) explicando brevemente qué es dicho elemento y qué dispositivos podemos conectar a dicho puerto. Por ejemplo, podemos enfocar a la parte de los conectores SATA del esquema y que salga un vídeo que nos explique las distintas velocidades del puerto y qué podemos conectar en esos puertos.
El alumno deberá crear un blog en el que publique su aplicación, explicando cómo funciona. Asimismo, deberá entrar en el blog de otro compañero y aportar al menos un comentario en el que indicarán al menos un aspecto que considera bien hecho y otro que se puede mejorar.
Herramientas utilizadas:

Cámara de vídeo.

Blogger, para crear el blog.

HP Reveal, para crear la aplicación de Realidad Aumentada.

Nivel SAMR:
El nivel es Redefinición, porque los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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# data[].attributes.attachment_link.description
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Grupo H
Modulo: OFIMATICA
Descripción breve del proyecto:
Elaboración de una base de datos de una empresa comercial tipo.
Actefacto generado:
Una vez diseñado el producto que se empleará el curso siguiente en el módulo de simulación empresarial, los alumnos elaborarán un vídeo explicando las diferentes fases seguidas para la realización del proyecto y presentarán su idea de base de datos, para ello integrarán las presentaciones realizadas con anterioridad, los aportes realizados en el blog de clase y todos aquellos materiales que consideren relevantes (cuestiones tipo juego para comprobar los conocimientos adquiridos)..
Herramientas utilizadas:
1. Screencast-O-Matic
https://screencast-o-matic.com/
2. Blogger
https://www.blogger.com
3.Moodle
https://donapea.educacion.navarra.es/moodle/login/index.php
4. Kahoot
https://kahoot.it/
5. Prezi
https://prezi.com
Además de Microsoft Access, navegadores, youtube, etc.
Nivel SAMR:
En un primer momento se realiza un Aumento ya que gracias a diversas fuentes de información podremos elaborar nuestro producto.
Posteriormente y con la elaboración de presentaciones y cuestionarios sobre lo aprendido, se trabaja la fase de Modificación.
Y como cierre al proyecto, trabajamos la Redefinición: mejorando la calidad educativa, nuestros alumnos crearan un vídeo que recogerá todo el trabajo realizado en clase y que servirá de consulta para cursos posteriores.

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Descripción breve del proyecto: el alumnado deberá determinar la potabilidad del agua de sus casas de acuerdo a la normativa vigente y presentar y justificar los resultados obtenidos en los análisis de laboratorio.
Artefacto generado: el alumnado elaborará un vídeo breve, bien grabándose a ellos mismos o mediante Screencast-O-matic, en el que explicarán a sus compañeros los parámetros de potabilidad analizados, justificarán dichos análisis y concluirán el grado de potabilidad del agua analizada. Una vez elaborado el vídeo, el alumnado deberá subirlo a un canal de Youtube creado para el acceso público de toda la clase así como a un blog que cada grupo habrá ideado en Blogger.

El alumnado también tendrá que confeccionar un informe simulando ser un laboratorio real. Para la elaboración en común de este informe los miembros de cada grupo utilizarán la herramienta Google Docs. Una vez elaborado deberá ser enviado, en formato PDF, al profesor y a cada uno de los grupos de compañeros por correo electrónico, como si de los clientes se tratase. El correo electrónico deberá llevar el nombre del laboratorio ficticio.
Herramientas utilizadas:

-          Screencast-O-Matic  https://screencast-o-matic.com/

-          Editores de videos https://www.kizoa.es/ ; Windows Movie Maker

-          YouTube https://www.youtube.com/

-          Blogger https://www.blogger.com/

-          Google Docs https://www.google.es/intl/es/docs/about/

-          Convertidor de documentos a PDF https://smallpdf.com/es

-          Correo electónico https://www.google.com/intl/es/gmail/about/

-          Power point en línea https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx?omkt=es-ES
Nivel SAMR: Los niveles SAMR en el que se circunscribe la integración de las TIC serían el de modificación pues a través de aplicaciones sencillas el alumnado puede crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías así como en el nivel de redefinición ya que el alumnado crea materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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CIENCIAS APLICADAS EN FPB

PROYECTO
¿No es hora de realizar una pequeña reforma en clase? Preparémonos para pintar la clase.

La idea es realizar un proyecto de una obra en clase... y quién sabe si realmente pintar la clase al finalizar el curso. La idea surge para:

-        Aplicar la geometría, la proporcionalidad, los cálculos de los costes, las distintas unidades de medida... todo ellos de acuerdo con el currículo de Ciencias Aplicadas de Formación Profesional Básica.

-        Fomentar el trabajo en equipo.

-        Motivar a los alumnos a realizar un proyecto  basado en una situación real.

Se tomarán las medidas de la clase, se realizarán cálculos del área a pintar, se buscarán catálogos en la web para calcular la pintura necesaria y el coste que supone y se preparará un dossier con toda la información.

ARTEFACTO TIC

Todos los alumnos tienen cuenta de Gmail del centro. Por ello, debenrealizar un documento colaborativo en Documentos de Google en Drive. Emplearán esta herramienta para realizar el dossier con las medidas y cálculos necesarios.

Además, de cara a realizar una presentación en clase con sus resultados y poder vender su proyecto a los compañeros, deberán preparar un archivo en Presentaciones de Google.

Se permitirá a los alumnos realizar los cálculos necesarios en Hojas de cálculo de Google.

De esta forma, se familiarizarán con el uso de las herramientas gratuitas a las que Google da acceso por tener una cuenta de Gmail.

HERRAMIENTA UTILIZADA
Se emplearán las diferentes herramientas a las que da acceso el Drive. No obstante, para la actividad se plantea el uso de:
- Documentos de Google para la realización del trabajo.
- Presentaciones de Google para vender su idea a los compañeros.

SMAR

El artefacto se integra dentro de la Modificación, dado que se emplea la tecnología como herramienta que permite el trabajo colaborativo, llevando a un cambio metodológico basado en las TIC.

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(Grupo H)

Módulo: Recursos Humanos

Descripción del proyecto: Después de impartir las lecciones correspondientes a esta unidad formativa, hemos propuesto a los alumnos que se preparen para determinadas oferta reales de empleo a través de métodos convencionales y novedosos como la  realización un videocurriculum adaptado al tipo de ofertas a las que estos podrían optar en base a la formación académica que están recibiendo.

Se les facilitará a los alumnos unas ofertas reales de empleo relacionado con su formación teórica y práctica. Estos deberán confeccionar sus curriculums de la manera más adecuada y original posible para optar a ese puesto de trabajo. Preparan sus entrevistas dónde aplicaran los consejos trabajados en clase, en referencia a los posibles métodos de selección que se puedan encontrar en dichas entrevistas.

Artefacto generado: Consistirá en la elaboración de un videocurriculum para presentarlo a las empresas seleccionadas para realizar las prácticas (FCT). Además de realizar planes de acción frente a las posibles técnicas de selección de personal a las que puedan ser sometidos.
Competirán de manera sana entre sus compañeros y será la empresa directamente, junto al profesor, quién juzgara sus trabajos, puesto que elegirán al mejor candidato para cada puesto.

Herramientas Utilizadas:
- Para la realización de los planes o técnicas de actuación podrán utilizar programas como
* Canva: https://www.canva.com/
* Genial.ly: https://www.genial.ly/es
* Piktochart: https://piktochart.com/

- Para la realización del videocurriculum podrán utilizar diferentes herramientas según el tipo de videocurriculum que opten por realizar. Entre estos programas encontramos:
* Movie maker de windows
* Pinnacle studio
* Power point
* Prezzi
* Powtoon: https://www.powtoon.com/home/?

Nivel SAMR: Partimos de un nivel de AUMENTO puesto que la tecnología actúa como un sustituto al que se le agrega un poco de mejora. Con este tipo de herramientas se presentaran de mejor modo los planes de actuación. Así mismo llegamos al nivel de MODIFICACIÓN donde existe un re-diseño completo de las tareas mediante la tecnología puesto que de los curriculums convencionales en papel pasamos a ideas mucha más innovadoras y atractivas.
Con esto llegamos al último nivel de REDEFINICIÓN donde como ya hemos avanzado anteriormente la tecnología se utiliza para crear nuevas tareas que antes no se podían hacer, como por ejemplo el videocurriculum mencionado.

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Grupo c
2º CFS de Administración y Finanzas
Módulo de Simulación
Descripción del proyecto :
Dentro de la realización del plan de empresa y como primer paso ,los alumnos deber seleccionar la idea de negocio ,trabajando por grupos a fin de generar ideas ,valorarlas,seleccionarla y explicar en qué consiste  mediante  la realización de un video ,compartiéndolo con   los demás grupos ,a fin de que lo comenten, haciendo aportaciones  al trabajo de los demás y valorándolo.

Artefacto generado:
Por grupos ,en clase buscarán en internet información ,la organizarán y compartirán, sobre ejemplos de ideas de negocio de éxito y mediante técnicas de generación de ideas como el brainstorming propondrán varias ideas de negocio valorándolas y seleccionando  al final cada grupo una de ellas.Todo este proceso  lo reflejarán en un video  por grupo donde también presentarán y justificarán su idea. Este video lo compartirán con sus compañeros para que lo comenten haciendo aportaciones y valorando tanto el contenido como los aspectos formales del video, que podrán ser tenidas en cuenta  en la presentación final del video que se haga ante el grupo y el profesor.

Herramientas utilizadas:

1. Pearltrees individual para gestionar la información obtenida en internet.
2. Google drive  y Padlet para compartir con  los compañeros de su equipo  la información obtenida.
3. Screencast-o- matic para realizar un video por cada equipo de trabajo que explique el proceso de búsqueda, elección ,justificación y explicación de la idea de negocio elegida.
4. Edpuzzle para compartir el video con los otros grupos y enriquecerlo con comentarios,preguntas.
5.Prezi o power point para presentar ante la clase y el profesor  el video final.
Nivel  SAMR:
Aumento: La tecnología con el uso de programas de búsqueda en internet o Pearltree  para filtrarla y organizarla, potencian las situaciones de autonomía,aprendizaje crítico.
Modificación: A través de las aplicaciones como google drive ,tableros colaborativos como padlet,nuestros alumnos pueden modificar contenidos existentes llegando a crear nuevos.
Redefinición: Los  alumnos crean materiales audiovisuales (video),  además colaboran y valoran los que han elaborados los demás, reflejando lo que han aprendido ,presentando el resultado final a sus compañeros y profesor y difundiendo su trabajo .

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· Nivel educativo: 1º CFGM de Forja Artística
· Descripción del proyecto: Se llevará a cabo un proyecto para la creación de una exposición de arte temporal y el catálogo digital de las obras que se mostrarán en la misma. Los alumnos mostrarán la capacidad de recoger información y sintetizarla, además de implicarse en las distintas tareas que se derivan del diseño de una exposición (selección de obras y su justificación, diseño de salas, cartelas con la información adecuada, iluminación, costes previstos, etc.).
· Artefacto generado:
Además de la presentación llevada a cabo por grupos pequeños al resto de la clase para convencer de la importancia de las obras seleccionadas (por medio de herramientas como Prezi, o por medio de la creación de otros elementos como infografías), los principales artefactos serán los creados por toda la clase: la exposición virtual y el catálogo digital de las obras seleccionadas. Estos se difundirán en la web del centro, y se pretende que puedan tener continuidad ampliándose en los posteriores cursos.
· Herramientas utilizadas:
> Padlet, para la elaboración de un muro colaborativo en el que presentar las obras seleccionadas por los distintos grupos. También podría llevarse a cabo un tablero de Pinterest colaborativo.

https://padlet.com/

https://www.pinterest.es/

> Prezi, herramienta recomendada como apoyo para la realización de la presentación a sus compañeros. Podría también utilizarse la herramienta de presentaciones de Google Drive, PowerPoint o bien optar por hacer una infografía (con herramientas como Genial.ly).

https://prezi.com/es/
https://www.genial.ly/

> Canva, como herramienta de diseño visualmente atractiva y sobre todo fácil de utilizar. Se podría usar tanto para el catálogo digital como para el diseño de la exposición.

https://www.canva.com/

> Issuu, para la publicación digital del catálogo.

https://issuu.com/

> De forma opcional, PeopleArtFactory como forma de plantear la exposición digital.

http://www.peopleartfactory.com/

Nivel SAMR:
Con este proyecto se aplican niveles de Aumento, Modificación y Sustitución.

El nivel de aumento se aprecia, por ejemplo, en la recopilación de información a partir de motores de búsqueda, pero sobre todo se trabajan los dos últimos niveles. La modificación se aplica cuando los alumnos llevan a cabo una presentación o infografía donde pretenden convencer a sus compañeros de la idoneidad de las obras que han seleccionado, pero sobre todo cuando llevan a cabo el producto final del proyecto, donde también se llega al nivel de REDEFINICIÓN: la creación de un catálogo artístico que se publica en un entorno virtual, y el planteamiento de una exposición de arte (con una selección de obras especialmente significativas) que se pone al alcance de todos (con su difusión a través de la web del centro) no sería factible sin este tipo de entornos y herramientas.

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GRUPO H
Nivel. 1ª FPBASICA
Cocina y restauración.
Módulo: atención al cliente.

Descripción del proyecto
Creación, en grupos de 4 alumnos de un vídeo sobre la comunicación una vez concluidas las 5 fases del juego (de momento solo están activas la 1 y la del artefacto TIC, en el proyecto se explican el resto y sus actividades correspondientes): MISIÓN EN LA TIERRA: https://view.genial.ly/5ae426e0fbda0e2661d40b2c/imagen-interactiva

Artefacto generado:
Como fase final del juego deberán elaborar un vídeo presentación que integre todo lo aprendido sobre la comunicación.
Podrán usar los materiales generados durante el juego y otras herramentas a su elección como:
Powtoon, vivavideo, screecast-o-matic,

Herramientas previas:
Dentro del paisaje de aprendizaje utilizarán varias herramientas y plataformas  que se detallan en las distintas misiones:
Genially:Juego interactivo Piktochart: Infografía
Padlet: Reflexiones y solución de problemas
Soundcloud: Crear canciones y podcast
blogger, Trumblr,: Diario de aprendizaje
https://www.youtube.com/: visualización de contenidos.

Nivel SAMR:

Modificación: Mediante la sintetización de los contenidos usando infografías, música.
Sustutición: Se reemplazan las herramientas habituales por otras TIC
Redefinición: Ya que crearán su propio material.

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1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Misión 1: Aterrizaje y toma de contacto.Has llegado al planeta tierra, pero eres Adolesceniado verde, mides 3 metros y tienes 6 ojos. Para poder conseguir pasar desapercibido e integrarte e la sociedad terrícola con un cuerpo humano deberás investigar sobre el proceso de comunicación entre terrícolas.Completa las distintas tareas del bloque para pasar a la siguiente misión.Fuente de la imagen:Fuente de la imagen:https://respuestas.tips/que-es-el-proceso-de-comunicacion/https://www.youtube.com/watch?v=DiAb2n2Lex8 https://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04

bonus: artefacto tic

Elementos comunucaciónBarreras y dificultadesComunucación verbal/no verbalEmpatía y asertividadEscucha activaARTEFACTO TIC

MISIÓN EN EL PLANETA TIERRA

IINSTRUCCIONES

2. BARRERAS Y DIFICULTADES

MISIÓN EN EL PLANETA TIERRAINTRODUCCIÓN:Año 2018.Eres un extraterrestre, Adolesceniano concretamente.Perteneces a una asociación de individuos inteligentes y aventureros, tu visión crítica sobre tu gobierno y las normas te ha creado problemas.En tu planeta de origen Adolescen has sido condenado por rebeldía a cadena perpetua.La asociación por la libertad lucha desde tu planeta para que tu pena y la de tus compañeros condenados sea revocada.Consiguen que se apruebe un proyecto mediante el cual serás libre y podrás regresar a tu civilización como ciudadano de pleno derecho y con todos los honores a cambio de llevar a cabo con éxito una misión en el planeta tierra.El gobierno Adolesceniano está muy interesado en conocer cómo se comunican los terrícolas, para poder entablar relaciones amistosas con ellos y poder establecer acuerdos comerciales.Vuestra misión consiste en llevar a cabo una investigación completa en el planeta tierra. Para ello deberás ir completando tareas de los distintos bloques (numerados) que te darán las herramientas que necesitas para regresar.Tienes 3 tipos de tareas:Obligatorias: Diario de aprendizaje de cada bloque.Optativas: Hay dos por bloque, debes elegir solo una.Voluntarias: No es obligatoria hacerlas, pero te darán superpoderes que te ayuden a completar tu misión con honores. ¡Suerte en tu aventura!

TAREA OPTATIVA: HAZ EN CLASE: ADIVINA ADIVINANZASe trabajarán los conceptos básicos del proceso de comunicaciónDebes colocarte en parejas lo más alejadas posibles unas de otras y se les da una letra A o B.A cada persona sele entrega un listado de términos relacionados con la unidad didáctica (Comunicación verbal, comunicación no verbal, mensaje, retroalimentación, empatía, escucha activa, emisor, receptor, estado de ánimo, asertividad). Para cada término existen unas palabras prohibidas marcadas en negrita que no podrán decir a la hora de definirlo.Cuando comience el tiempo los alumnos A tendrán que describir a sus parejas el primer término de su lista sin decir las palabras prohibidas, cuando su compañero lo adivine o el cometa un error será el turno del B y así sucesivamente.El tiempo máximo para terminar el juego será de 10 minutos.Por un lado apunteis los aciertos de cada uno y los errores (si usais una palabra prohibida quedará anulada automáticamente).Al final se hará una clasificación por grupos e individual para ver el número de aciertos.Los primeros clasificados explicarán a sus compañeros los términos por orden y se hará una puesta en común para solucionar dudas.Tiempo total: 1 sesión

DIARIO DE LA MISIÓN EN LA TIERRA: BLOQUE 1TAREA OBLIGATORIADeberás ir escribiendo tus impresiones sobre lo aprendido en este bloque,y que utilidad tendrá para mantener relaciones comerciales con los terrícolas. Puedes crear un blog o usar TrumbR.Una vez hayas completado la tarea copia la URL envíalaa tu planeta.AQUÍ TIENES VARIOS TUTORIALES SOBRE COMO USAR ESTAS HERRAMIENTAS:BloggerWordpressTrumblr

AREA OPTATIVA: INFOGRAFÍA.Has aprendido micho sobre el proceso de comunicación terrícola, es hora de demostrar tus habilidades.Crea un poster/infografía , deja volar tu imaginación , puedes usar un collage, hacer un cómic, usar un diagrama, poner ejemplos de atención al cliente.En tu planeta utilizan la herramientaPicktochart, si no dispones de Internet puedes hacerlo en una cartulina.No olvides enviar tu tarea a tu planeta una vez completada.Aquí tienes un tutorial sobre el uso de picktochart:

BONUS: ARTEFACTO TICPara superar la fase debes generar con 3 compañeros de misión un informe general en foma de video-presentación de lo que has aprendido que sirva para enseñar la comunicación terrícola a los adolescenianos.Usalas distintas actividades que habéisdesarrollado en este bloque.Una vez generado envíael artefacto a tu planeta para poder regresar como un héroe.Puedes utilizar las siguientes herramientas:Powtoon TUTORIALScreencast-o-maticTUTORIALVivavideo TUTORIALAquí tienes un ejemplo de lo que se puede hacer con Powtoon, además es un video introductorio a las siguientes aventuras:https://www.youtube.com/watch?v=XR-NS5Gu4mg

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Imagen interactiva by nebbicak on Genially

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1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Misión 1: Aterrizaje y toma de contacto.Has llegado al planeta tierra, pero eres Adolesceniado verde, mides 3 metros y tienes 6 ojos.

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Grupo C

Nivel educativo: 1º de los Ciclos Formativos de Grado Medio o Grado Superior

Proyecto:
¿Sabemos cuáles son nuestros derechos y obligaciones en el trabajo?
Para ello, el alumnado deberá estudiar el Estatuto de los Trabajadores y el Convenio Colectivo que les resulte de aplicación y recopilar noticias sobre incumplimientos laborales.

Artefacto generado:
Para dar a conocer sus descubrimientos, l@s alumn@s deberán realizar dos artefactos: -El primero será una infografía donde recogerán los derechos y obligaciones que tendrán cuando accedan a su primer empleo, que posteriormente serán explicados al resto de compañeros.
-El segundo será un muro colaborativo donde expondrán diferentes noticias encontradas sobre incumplimientos laborales, que deberán comentar sus compañer@s.
Posteriormente, el grupo encargado de estudiar los derechos, preparará un kahoot para evaluar los contenidos al resto de compañer@s, y lo mismo hará el grupo que estudió las obligaciones, con el
resto de compañer@s.

Herramientas utilizadas:
-Para realizar la infografía: https://www.genial.ly/
-Para realizar el muro colaborativo: https://padlet.com/
-Para realizar el kahoot: https://kahoot.it/

Nivel SAMR:
Con estos artefactos TIC nos encontramos en el nivel de Modificación, ya que se ha producido un cambio en la metodología a aplicar, debido al uso de aplicaciones sencillas y creación de contenidos por el alumnado. Sin embargo, no llegaríamos al nivel de redefinición porque estas actividades podrían plantearse también sin la utilización de las TIC.

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Nivel educativo:  2º CFGM de Técnico de Peluquería y Cosmética Capilar - Módulo EIE

Título del proyecto: ¿Cómo convenzo a mis posibles inversores de que mi proyecto de empresa es viable?

Descripción del proyecto: Este proyecto consistirá en elaborar la presentación de un Plan de empresa. Con ello se pretende que los alumnos vean como una alternativa posible para su salida al mundo laboral, una vez finalizados sus estudios, el autoempleo.

Artefacto generado: Consistirá en elaborar una presentación del Plan de empresa al resto de compañeros de clase (que adoptaran el rol de inversores)  con la finalidad de convencerlos de que su idea de negocio es viable y de que pueden invertir en ella con el mínimo riesgo. En esta presentación se incluirán los trabajos realizados a lo largo del curso y los diferentes artefactos generados como la marca de la empresa, la entrevista, diversas infografías y un mapa mental.

Los alumnos se agruparán en grupos de 2 o 3 personas donde cada grupo elaborará su propia presentación en función de la idea de empresa generada.

Herramientas utilizadas:

·         Para la realización de la marca de la empresa (incluida una tarjeta de presentación y un flyer)  webs como Canva , Crea tu logo gratis

·         Para la realización de la encuesta herramientas como Google Forms

·         Para las distintas infografías easel.ly, picktochart o  infographicreator   de la web Canva

·         Para la presentación del artefacto final con todos los artefactos y trabajos generados a lo largo del curso se podrá utilizar Projeqt, Genial.ly, Emaze, Knovio, o Canva a preferencia del alumno (se aconsejará el Project ya que se pueden incluir tanto imágenes como documentos o incluso enlaces a  videos)

Adjunto dos ejemplos de tutoriales que se pueden proporcionar a los alumnos:

https://www.youtube.com/watch?v=8F_sENpNZek   (tutorial projeqt)

https://www.youtube.com/watch?v=N7BlPVrLiZo (tutorial easel.ly)

Nivel SAMR:

Se parte de un nivel de AUMENTO donde se utiliza información empleando un motor de búsqueda para realizar actividades y se llega a un nivel de MODIFICACIÓN. En este nivel el alumnado presenta información utilizando distintas tecnologías como son el Canva   para crear un logotipo, o las diferentes herramientas mencionadas para crear infografías y encuestas. Todo ello para llegar al nivel de REDEFINICIÓN donde el alumnado ha sido capaz de CREAR materiales como la presentación  (artefacto final) que recogen todo lo aprendido como proyecto de trabajo y que les resultará de utilidad cuando salgan al mundo laboral.

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GRUPO F
Nivel y Módulo: Segundo Curso de Sistemas Microinformaticos y Redes.
Módulo: Sistemas Operativos en Red

Proyecto:
El alumno deberá realizar una documentación visual (Youtube o Vimeo) de las labores de configuración comunes en sistema operativo servidor, tomando como punto de partido el caso práctico que se les facilita en el primer bloque del curso (Diseño de Red). A través de los dos bloques restantes deben dar respuesta a la causística planteada por este caso practico. De manera que todas las labores de configuración que deban realizar para dar respuesta a las necesidades del cliente, queden documentadas en una lista de reproducción de vídeos (uno para el sistema operativo Windows y otra para Zentyal). De esta manera el cliente podrá usar esta documentación para realizar pequeños ajustes, y usarla como tutorial de ayuda.

Artefacto.
Canal de Youtube o Vimeo con las listas de reproducción correspondientes a cada sistema operativo de red usado en el curso.

Herramientas.

Plataformas de videos online:
Youtube: https://www.youtube.com/
Vimeo: https://vimeo.com/es

Software de Virtualización:
https://www.virtualbox.org/

Software de Grabación de Pantalla.
https://screencast-o-matic.com/

NIVEL SAMR

Nivel SAMR:
Redefinición y Modificación.
Los alumnos integran los conocimientos adquiridos en clase, adaptándolos al entorno del caso practico. Así mismo el artefacto TIC supone la creación de materiales audiovisuales que serán no solo útiles para el alumno y el grupo, sino para el cliente de referencia del caso práctico.

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Proyecto:
Los alumnos de 1er curso de Ciclos Formativos tienen que desarrollar habilidades de autoorientación para aprovechar al máximo su potencial y las oportunidades que les brinda el entorno. El proyecto ¿cuántos caminos conducen a tu Roma?, tiene por objetivo crear una herramienta de orientación adaptada a las necesidades de los alumnos de Laboratorio Clínico y Biomédico.
Artefacto generado:
El artefacto generado será un blog de aula en el que los alumnos desarrollarán un espacio donde clasificar, crear, compartir y consultar los diferentes itinerarios formativo/profesionalizadores que se le plantean a un Titulado de su especialidad al terminar el ciclo formativo.
Herramientas utilizadas:
Además de la utilización de Playposit, como alumnos, para el visionado del vídeo con contenidos antes de la primera sesión:
https://www.playposit.com/play/782428/New-Bulb-2018-04-27-08:54:58-2-2
Utilizarán para el desarrollo de timelines en el desarrollo de itinerarios:
https://www.genial.ly/
Para presentaciones con información más detallada:
https://prezi.com/es/
Y para el desarrollo del blog en sí:
https://www.blogger.com/
Nivel SAMR:
Nos encontramos en un nivel de MODIFICACIÓN, ya que, si bien se han rediseñado significativamente las actividades de aprendizaje, no se han creado actividades "imposibles" de realizar sin tecnología.

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Nivel educativo:  1º CFGM G.Administrativa

Módulo: Comunicación Empresarial y atención al cliente.

Proyecto: Guía atención quejas y reclamaciones.

Los alumnos realizaran mediante medios digitales una guía para dar a conocer el proceso que deben realizar las empresa para  atender las consultas, quejas y reclamaciones, ante posibles clientes, aplicando la normativa vigente en materia de consumo.

Otra finalidad de la guía es informar al consumidor del  proceso a seguir para ser atendido cuando se plantee esta situación.

Artefacto generado:

Guía digital que recoja los  podcast, presentaciones e infografías que han realizado los alumnos sobre el contenido trabajado en grupo.

Se publicarán y difundirán a través de una página creada con Google Sites. El objetivo de la guía es informar de la atención de las quejas y reclamaciones, por parte de la empresa al consumidor.

Herramientas utilizadas:

Google Sites: Para reunir el trabajo realizado mediante otras herramientas y poder ser utilizado por más de una persona. Nos permitirá difundir el proyecto e integrarlo en la web del Centro.

Soundcloud: para publicar el audio realizado e insertarlo en Sites.

Presentaciones Drive: permiten la cooperación entre alumnos y se pueden insertar en Sites.

Genial.ly: Para realizar las infografías.

Nivel SAMR

Sustitución: Se realiza  una infografía, utilizando un medio digital, para presentar el contenido de una forma más clara y visual, que mediante el texto escrito.
Aumento: Se puede ampliar la información, a través del acceso a la red.  Permite compartir la información con los miembros del grupo y acceder en línea a documentos o carpetas. Posibilita dar una mayor difusión al trabajo realizado.
Modificación: A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías . Podcast, Presentaciones mediante Google Drive, Genial.ly…
Redifinición: Creación de una web , utilizando Google sites, que en la que recogen los materiales audiovisuales con el contenido que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. Se utilizan las redes sociales para darle una mayor difusión.

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Grupo H
Nivel educativo: CFGS Comercio Internacional.
Módulo. Marketing Internacional
Descripción del proyecto: ¿Tendrá éxito nuestro producto en Canadá?
A través de este proyecto se pretende que el alumnado analice el mercado de nuestro producto, la competencia y tendencias del sector de Canadá para ver si nuestro producto puede tener éxito allá. Si es así, habrá que analizar las modificaciones que tenemos que hacer.
Artefactos generados:
·         Mapa mental

·         Presentación de la información de datos y resultados de una investigación realizada. Importante que lleve textos, imágenes, vídeos y archivos de audio.

·         Geolocalización, permitiéndonos localizar el lugar exacto en el que queremos presentar nuestro producto.

·         Estadísticas e informes, que se incluirán como apéndice al proyecto.

·         Mural digital en el que se refleje las diferencias y similitudes del producto en un país u otro.
Herramientas utilizadas:
·         Mindmainster para hacer al mapa mental.

https://www.mindmeister.com/welcome?product=1#

·         Genial.ly. para hacer la presentación y el mural digital.

https://panel.genial.ly/create

·         Generado de gráficos.

http://www.generadordegraficos.com/

·         Google Earth

http://earth.google.es/
Nivel SAMR:
Sustitución: Los alumn@s en base a la información que tienen en el tema que facilita el profesor, realizarán un mapa mental con mindmeister.
Modificación. El alumno crea las estadísticas e informes (generador de gráficos) que luego presentarán. También añadirán la localización (Google earth).
Modificación. El alumno crea las estadísticas e informes (generador de gráficos) que luego presentarán. También añadirán la localización (Google earth).

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Grupo D
• Ciclo Superior de Asistencia a la Dirección. Asignatura de Organización de eventos empresariales
• Descripción breve del proyecto ¿Qué comemos?¿Dónde comemos? En este proyecto l@s alumn@s se enfrentan a la necesidad de tener que organizar una serie de pequeños seminarios por toda España. En este punto del temario ponemos el foco en la importancia de la gastronomía regional en el momento de la selección de menús y a la selección de establecimientos en sí sin olvidar la gestión eficaz del tiempo que es una competencia transversal en todas las actividades.
• Artefacto: Una guía o manual interactivo donde recogerán los principales restaurantes por provincias haciendo referencia a las principales aplicaciones de la gastronomía española de cada región. Una herramienta de consulta muy práctica y visual para poder utilizar en el día a día un Asistente a la Dirección.

• Herramienta/s utilizada/s
PADLET (www.padlet.com)
CANVA (www.canva.es) búsqueda de imágenes e iconos
GOOGLEMAPS (www.google.es/maps)
FUSIONTABLES (https://sites.google.com/site/fusiontablestalks/)
• Nivel SAMR: La actividad supone una interesante mejora con respecto al planteamiento que hasta el momento (modificación) se hacía de la actividad donde se realizaban dos ejercicios inconexos en , que debían ser unificados manualmente (substitución)  y  (aumento)  en definitiva una redefinición completa de la actividad.

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Nivel educativo: 2º CURSO CFGS Administración y finanzas
Módulo: Gestión financiera
Descripción del proyecto: Elaboración de las diferentes formas de financiación ajenas, tanto a corto como a largo plazo.

Forma de trabajo: Trabajarán en grupos de 4 alumnos cada uno y posteriormente explicarán al resto cuál es el tipo de financiación que han elegido justificando porqué y en función de que criterio.

Artefactos generados:

Presentación: Dónde expliquen todo el proceso para la elección de una fuente de financiación adecuada a las necesidades de la empresa.

Infografía: Dónde realicen un resumen de todas las fuentes de financiación ajenas que hay en el mercado

Herramientas:

https://prezi.com/

https://www.canva.com

PowerPoint

https://www.canva.com/es-es/crear/infografía

https://es.venngage.com/

https://www.genial.ly/es

NIVEL SAMR

Aumento: Los alumnos buscan información en internet de las diferentes fuentes de financiación en el mercado de manera autónoma por lo que el profesor tendrá un rol menos importante.

Sustitución: A través de herramientas y recursos facilitados por el profesor y que son innovadoras, sustituirán a las utilizadas hasta ahora.

Modificación: Los alumnos a través de una infografía expresarán de manera sintetizada la información encontrada y a través de una presentación, expondrán a los alumnos el proceso de elección de la fuente de financiación elegida.
Redefinición:Crean materiales con la nueva tecnología que resultan de utilidad fuera de la clase, tanto a nivel personal como profesional.

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Grupo G
Nivel edicativo: 1º CFGM Actividades comerciales
Módulo: inglés

Descripción del proyecto:
¿How can I advertise my new company or product?
Inventarán un pequeño negocio o un producto nuevo, a su elección, y despés van a estudiar todas sus posibilidades a través de un análisis DAFO (SWOT analysis).  Con ello trabajarán vocabulario técnico en la lengua estudiada y finalmente van a crear una forma de publicitarlo en televisión, con lo que trabajarán la creatividad y un vocabulario más cotidiano y libre.

Artefacto generado

El proyecto final será crear un anuncio (en inglés) para comercializar un producto o una empresa que han inventado. Como paso previo realizarán un analisis DAFO sobre esa empresa o producto para poder conocerlo en profundidad e investigar todas sus posibilidades. Compartirán el video en la red teniendo en cuenta la licencia Creative Commons y lo visualizaremos en clase.

Herrramientas a utilizar
- Para compartir los resultados del analisis DAFO https://es.padlet.com/
- Para realizar el video del anuncio
-https://www.powtoon.com
- Para el video explicativo:
https://www.screencastify.com/
https://vimeo.com/es/

Nivel SAMR

Considero que el nivel alcanzado es el de REDEFINICIÓN ya que el uso de las TIC permite a los alumnos realizar una actividad creativa en la que en todo momento son los protagonistas y toman sus propias decisiones sobre lo que van a elaborar. Van a crear un material para compartir en la red que les permitirá publicitarse, lo cual es una herramienta que podrán utilizar en un futuro para aplicar a su propia empresa.

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Grupo A
Nivel educativo:  CFGM Gestión Administrativa y Actividades Comerciales.
Título proyecto:  " Concienciate, Estado del Bienestar es la suma de todos"
Descripción del proyecto: A través de este proyecto se pretende que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de que todos contribuyamos al mantenimiento de un sistema de Seguridad Social que garantice y proteja a cualquier ciudadano que se encuentre en situación de necesidad, evitando con ello su exclusión económica, sanitaria y social.
Artefacto creado: se creará un muro virtual en el que los distintos grupos subirán los materiales que vayan creando sobre la prestación  de la Seguridad Social que les haya sido asignada.
Los alumnos se agruparán en grupos de 4 personas, se les asignará de forma aleatoria una de las acciones protectoras ofrecidas por la Seguridad Social y tendrán que realizar las siguientes tareas:

Entrevista a una persona, entidad o institución relacionada con la prestación.

Elaborar una infografía con las características, requisitos  y trámites de la prestación asignada.

Elaboración  de un elevator pitch,  cartel o folleto publicitario para campaña de concienciación.

Explicar y compartir con los compañeros la información elaborada.

Herramientas utilizadas:

Mural virtual: PADLET clase y página web colegio

https://es.padlet.com/

Entrevista: para el cuestionario de la aplicación Drive la herramienta FORMULARIO

Infografía y carteles:

https://www.canva.com/
https://www.genial.ly/es

Vídeo:

https://screencast-o-matic.com/
Windows Movie Market

Presentaciones explicativas:

https://prezi.com/es/
POWERPOINT o Herramienta PRESENTACIONES de la aplicación Drive

Nivel SAMR:  se produce un cambio metodológico espectacular, pues se coloca a los alumnos en el centro de sus procesos de aprendizaje , y al profesor se le da un papel secundario al adoptar el rol de acompañante (REDEFINICIÓN). Los alumnos de forma autónoma buscarán información , crearán sus propios materiales , mejorarán su motivación, creatividad y competencia digital (AUMENTO), utilizando herramientas y técnicas innovadoras que sustituyan o modifiquen las utilizadas hasta ahora (MODIFICACIÓN-SUSTITUCIÓN).

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Grupo C

Nivel educativo : 1º CURSO CFGM Actividades comerciales

Descripción del proyecto:

Desarrollar un Plan de Marketing Digital, que nos permitirá responder de una manera objetiva y ordenada y siempre basada en datos reales a la mayoría de las preguntas o dudas que se nos puedan plantear la puesta en marcha de nuestro negocio.

Artefacto generado:

Infografía o presentación de power point, sobre el diseño de un Plan de Marketing digital, realizarán un diario de aprendizaje, introduciendo todo el desarrollo del proyecto, reflexiones, dificultades surgidas y resoluciones.
También deberán realizar una presentación donde compartirán todo el desarrollo de la elaboración del plan de marketing con el resto de compañeros junto con una infografía del mismo.
Herramientas:

Presentaciones:

https://www.modelopresentacion.com/presentacion-powerpoint

https://www.emaze.com
https://www.prezy.com

https://www.canva.com

Blog
https://www.bloguer.com

Infografía

https://es.venngage.com

https://www.canva.com

NIVEL SAMR

Aumento: los alumnos a través de internet buscan información de como hacer de forma autónoma su propio Plan de marketing (tutoriales, etc)
Sustitución: a través de un documento compartido en google drive el profesor guía la elaboración del proyecto con unos contenidos que podrán consultar .
Hay una sustitución de las herramientas que utiliza el profesor para facilitar el material al alumno.
Modificación: los alumnos crean su propio negocio. Comparten proceso de elaboración y documentación a través de la presentación
Redefinición: Crean su propio material audiovisual, deberán realizar estudios de mercado, e ir introduciendo la información en su plan de marketing.
Por último, crean una rúbrica para evaluar el trabajo de los compañeros.

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Grupo B
1er curso ciclos formativos.
Proyecto: Conocer las principales propiedades de las sustancias que se trabajan en farmacia
Artefacto generado: elaborar vídeos enriquecidos sobre las principales propiedades de las sustancias.
Herramienta utilizada :
https://screencast-o-matic.com/
para la realización del vídeo.
https://www.playposit.com/
para la introducción de preguntas y su enriquecimiento.
Nivel SAMR:
La actividad inicial consistía en la explicación del profesor de las principales características de las sustancias.
En actividad aumentada los alumnos, tras la visualización de un vídeo enriquecido para introducir la materia, procederán a buscar en el libro o en internet las características que deberán explicitar en sus vídeos enriquecidos. Nivel REDEFINICIÓN y MODIFICACIÓN.

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Grupo B
1er curso ciclos formativos.
Proyecto: Conocer las principales propiedades de las sustancias que se trabajan en farmacia
Artefacto generado: elaborar infografía sobre las principales propiedades de las sustancias.
Herramienta utilizada:
https://es.venngage.com/
https://piktochart.com/es/

Nivel SAMR
La actividad inicial consistía en la explicación del profesor de las principales características de las sustancias
En actividad aumentada los alumnos, tras la visualización de un vídeo enriquecido para introducir la matería, procederán a buscar en el libro o en internet las características que deberán explicitar en su infografía-. Nivel REDEFINICIÓN y MODIFICACIÓN
Posteriormente se harán públicas las infografías y se elegirá la MEJOR.

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Grupo B
El profesor proporcionará a los alumnos los componentes básicos de un ordenador, y en grupos de tres deberán realizar la tarea. Además, el profesor a través de herramientas como el google drive compartirá archivos en dónde especificará los contenidos y explicaciones necesarias para llevar a cabo la actividad.

Artefacto generado:
En una primera parte mediante un blog:
en dónde subirán un vídeo de como han ido montando el ordenador, también deberán subir un audio en dónde hagan reflexiones, comentarios sobre los problemas, atajos, anécdotas que les haya ocurrido mientras hacían el proyecto. Insertar enlaces en el Pinterest, o páginas del mundo educativo que les resulte interesantes. Así como, valorar por el resto de los alumnos a través de los formularios de google, o bien con karhoot.
En  una segunda parte (mucho más ambiciosa) se podría hacer una revista digital en donde se publicará comentarios sobre precios, modelos, lugares en donde se pueden comprar esos componentes, instrucciones o recomendaciones para el montaje...
Herramienta/s utilizada/s:
https://www.blogger.com
https://wordpress.com/
https://screencast-o-matic.com/
https://www.genial.ly/es.
Pueden grabar con sus móviles y subirlos a youtube.
https://sourceforge.net/projects/audacity/?lang=es
https://www.flipsnack.com

Nivel SAMR:
Mejora: porque van a crear sus propios contenidos ya que cada grupo elegirá aquel artefacto tecnológico que mejor se adapte a lo que ellos quieran expresar.
Modificación: porque van a crear sus propios contenidos ya que, cada grupo elegirá aquel artefacto tecnológico que mejor se adapte a lo que ellos quieran expresar.
Redefinición: Sus experiencias a través del Blog o de un Ebook, pueden dar lugar a la creación de una revista informática en el centro.

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Grupo B
Nivel educativo :2º CURSO CFGM Actividades comerciales
Descripción del proyecto:  Elaboración y presentación de una tienda online utilizando la herramienta wix , donde realizarán un catalogo de productos de segunda mano recogidos en el propio centro para realizar intercambio
Artefacto generado:
Blog: donde realizarán un diario de aprendizaje, introduciendo todo el desarrollo del proyecto, reflexiones, dificultades surgidas y resoluciones.
También deberán realizar una presentación donde compartirán todo el desarrollo de la elaboración de la tienda con el resto de compañeros junto con un poster publicitario
Herramientas:
Presentaciones:
https://www.emaze.com
https://www.canva.com
Blog
https://www.bloguer.com
poster.
https://www.canva.com
NIVEL SAMR
Aumento: los alumnos a través de internet buscan información de como hacer de forma autónoma su propia tienda online (tutoriales, etc)
Sustitución: a través de un documento compartido en google drive el profesor guía la elaboración del proyecto con unos contenidos que podrán consultar .
Hay una sustitución de las herramientas que utiliza el profesor para facilitar el material al alumno.
Modificación: los alumnos crean su propia tienda online a través de un CMS (Wix) . Comparten proceso de elaboración y documentación a través de la presentación
Redefinición: Crean su propio material audiovisual, deberán fotografiar los productos recogidos para poder añadir al catálogo de la tienda.
Por último, crean una rúbrica para evaluar el trabajo de los compañeros.

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Grupo H.
2º curso ciclos formativos
Módulo: Empresa e iniciativa emprendedora.

Descripción del proyecto.
El objetivo final del proyecto es el de generar un plan de empresa. Por ello, como resumen final del proyecto, sería interesante, uniéndolo con el plan de marketing, el generar una app en la que puedan mostrar los productos o servicios que ofrecen, para ampliar el público objetivo e incrementar las ventas.

Artefacto generado.
Generarán una app, para lo cual habrán tenido que:

Generar un nombre (“naming”)

Generar un logo

Establecer una carta de productos/servicios, con los precios

Nivel SAMR
Redefinición: Partiendo desde el principio, deben generar la app de su futura empresa y generar todo lo anterior también partiendo del principio.

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Proyecto: elaborar webmix e infografía sobre el proceso de carnización en las carnes de abasto (operaciones de matadero).

Este proyecto es un proceso intermedio entre el conocimiento de las carnes aptas para consumo humano y su posterior elaboración. Es una práctica y aprendizaje que enlaza y refuerza dos módulos del mismo curso Preelaboración y Conservación de Alimentos (PCA) y (TC). (También es un anzuelo para mi compañera de PCA para que se anime al uso de estas herramientas).

Artefacto generado: tendremos una infografía y/o presentación basada previamente en un webmix elaborado por el alumno previamente, observando antes un tablero Padlet generado en grupo y video casero (realizado por mí en el Matadero Industrial de Cáceres) reproducido en el aula.

Herramientas utilizadas: Symbaloo,  https://www.symbaloo.com/startLogin.do , Video tutorial Symbaloo https://youtu.be/NFUyPqFRuqc,  Explain Everything para aquellos que les guste trabajar con el móvil como a mí:  Video tutorial Explain Everything en castellano para trabajar con el móvil https://youtu.be/wHAzIv-H82l, Genially  http://genial.ly/ , video tutorial https://youtu.be/qSwq36iGtYw .

Nivel SAMR: sustitución ellos recopilan varios websites en el webmix (Symbaloo), no toman notas sobre dónde y cómo, utilizan un Padlet generado por ellos como base y complementación en la búsqueda de información. Aumentación: utilizan herramientas como Symbaloo (Pinterest es otra buena opción) para recopilar websites que los acompañaran en todo el proceso de formación. Modificación y Redefinición: crean un elemento interactivo final que luego será difundido por ellos en Twitter #Jcg1_3e1,

Instagram https://www.instagram.com/modulotc.cg1/ y Facebook @JarandaCG1

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Curso: 1º CFGS Documentación y Administración Sanitaria
Módulo: FOL

Descripción del proyecto

"¿Cumples o regalas en tu jornada laboral?"

A menudo los trabajadores/as desconocen sus derechos laborales respecto a su jornada laboral, por lo con la pregunta guía del proyecto se pretende hacer reflexionar al alumnado sobre este hecho. Como estudiantes el primer día de clase anotan su horario lectivo, los festivos oficiales, preguntan los posibles puentes...

Al tratarse de un CFGS, la mayoría trabajan o han trabajado con anterioridad y al plantearles la misma cuestión desde la visión del trabajador, muchos/as dudan. El objetivo del proyecto es por tanto clarificar y dar respuesta a cuestiones cómo:

¿Conoces tu jornada y calendario laboral? ¿Los descansos a los que tienes derecho? ¿Las medidas de conciliación laboral y familiar? ¿Los permisos y festivos retribuidos? ¿Quién decide tu tiempo de vacaciones? ¿Cumples o regalas en tu jornada laboral?

Artefacto generado

El artefacto generado es una pequeña guía ilustrativa (Visual Thinking) de sus derechos laborales respecto a la jornada laboral, los descansos y festivos a los que tienen derecho, así como los permisos retribuidos que pueden solicitar en caso de necesidad. El formato TIC de la guía será un PADLET colaborativo.

Con la finalidad de explorar al máximo la posibilidad de integración de las TIC en el aula, se distribuye al alumnado en parejas y se les asigna, por azar, parte del contenido de la guía a elaborar y para desarrollar su cometido realizan una presentación en formato libre de la misma (infografía, diapositivas, mural, vídeo, imagen...) Además unos de los grupos elabora un kahoot de pre-evaluación y sintetización del tema que permitirá verificar el aprendizaje.

Posteriormente deberán subir su aportación  a la guía de derechos (PADLET) y realizar su presentación en el aula ante sus compañeros/as.

Herramientas utilizadas

Para la elaboración de la guía se utiliza un mural virtual a través de: PADLET.

Para las presentaciones del alumnado se proponen diferentes recursos digitales de elección voluntaria. Se les facilita la infografía indexada sobre herramientas útiles para la práctica del Flipped Classroom, recomendando las dedicadas a la elaboración de presentaciones para que escojan la que más les interese/motive para llevar a cabo su cometido. Son ejemplo:

Para la creación y tratamiento de imágenes el programa PAINT u otros similares de edición de imágenes.

Para la elaboración de infografías, Genially, Visually  o Piktochart.

Para la elaboración de vídeos, Powtoon.

Para la elaboración de murales, Padlet.

Para la elaboración de presentaciones, Prezi  o el programa PowerPoint.

Para la elaboración de un cuestionario de comprobación del aprendizaje, Kahoot.

Nivel SAMR

La práctica docente habitual del tema la realizaba a través de una clase, más o menos magistral, con soporte de diapositivas de PowerPoint, por lo que el cambio a una actividad siguiendo la metodología ABP combinada con Flipped Classroom y a través de la integración de las TIC en la misma, resulta un cambio significativo y motivador que situaría en el nivel de MODIFICACIÓN del modelo SAMR.

El uso de las TIC por parte del alumnado para la creación del contenido supone una redifinición significativa de su rol en el sistema de enseñanza aprendizaje, pasa a ser agente activo y responsable de del mismo y del de sus compañeros/as, mejorando así de manera considerable el resultado de la tarea.

Aprenden haciendo, diseñando y creando nuevos contenidos a través de distintos recursos tecnológicos, los presentan en el aula y los comparten con sus compañeros/as a través de una herramienta colaborativa como PADLET que además permite que puedan retroalimentarse y aportar comentarios enriquecedores a las aportaciones de cada uno.

Tal vez podríamos alcanzar el nivel de REDEFINICIÓN si la guía obtenida en la actividad es compartida por los propios alumnos a través de sus redes sociales y/o expuesta en el centro educativo y sus redes para crear conciencia en los trabajadores y trabajadoras de la comunidad educativa sobre sus derechos laborales en cuánto a la jornada laboral,  favoreciendo así la creación de nuevos entornos virtuales de aprendizaje que resulten de utilidad más allá del aula.

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Grupo C.
Nivel. 1ª GM Mantenimiento de vehículo
Descripción del proyecto
Creación de un manual de reparación de averías eléctricas.
Artefacto generado
Los alumnos se agruparan para resolver una avería en el sistema eléctrico del vehículo. Tras conocer la avería que el cliente ha detectado, elaboraran un plan de actuación para detectar el error y establecer las acciones de deben realizar para solucionarlo. Este plan incluirá un presupuesto.
Este plan sera presentado a los compañeros para su discusión y evaluación.
Herramientas.
Procesador de textos y aplicación para la presentación publica.
Nivel SAMR
La actividad inicial consistía en la explicación del profesor de las posibles soluciones a unas averías típicas.
En actividad aumentada los alumnos, tras la visualización de un vídeo enriquecido a modo de ejemplo, deberán desarrollar el plan de actuación que van a seguir para solucionar el problema. Después lo deberán defender ante sus compañeros.

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Descripción del proyecto
¿Te atreves a probar nuestro batido de espinacas, fresas y mango?

Buscamos 10.000 valientes para probar nuestros batidos más extraños

Con esta pregunta y este reto queremos iniciar un proyecto para los alumnos de segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes , y se realizará especialmente desde el Módulo 8 del ciclo, Aplicaciones WEB, aunque también se trabajarán aspectos relacionados al proyecto desde los módulos de Seguridad Informática, Servicios de Internet y FOL.

A través de este proyecto los alumnos irán desarrollando una aplicación web completa en la que además de trabajar los aspectos más técnicos sobre el desarrollo de páginas web, también estudiaremos, analizaremos y aplicaremos los conceptos de Marketing Digital y parámetros de posicionamiento SEO y SEM para alcanzar una audiencia digital de, al menos 10.000 personas.

Artefacto generado

El artefacto TIC generado en este proyecto Flipped serà una aplicación WEB completa basada en el enunciado del proyecto. La pàgina web creada durante el proyecto, además deberá cumplir con los requerimientos y especificaciones necesarias y suficientes para poder optimizar la página web así como promocionarla mediante SEO y SEM y marketing digital.

Herramienta/s utilizada/s

Para el desarrollo de la página web los alumnos utilizarán el IDE DreamWeaver (https://www.adobe.com/es/products/dreamweaver.html).

Como herramientas de consulta sobre el lenguaje HTML y hojas de estilo podrán consultar la información en Libros Web (http://librosweb.es/libros/). xHTML http://librosweb.es/libro/xhtml/; CSS http://librosweb.es/libro/css/; CSS Avanzado http://librosweb.es/libro/css_avanzado/

Para la optimización de la aplicación web para buscadores será necesario el uso de Google Analytics (https://analytics.google.com/analytics/web/)

Para la generación de metatags de la página web para posibilitar la indexación de los motores de búsqueda: http://metatags.miarroba.es/

Generación y creación de infografías: Visual.ly y picktochart

Nivel SAMR
Al tratarse de un artefacto como el que pretendemos, una aplicación web completa, el nivel SAMR en el que se enmarca es el de Redefinición, ya que el alumnado deberá crear una página web mediante el uso de un CMS (Content Management System) como puede ser WordPress o Joomla. Los participantes trabajando en grupos deberán compartir información que irán necesitando para la realización del producto y su implantación real para poder aplicar las directrices de posicionamiento SEO y SEM.

Es decir, los alumnos, como resultado de todo lo aprendido durante el proyecto, deberán crear el producto completo así como todos los elementos adicionales a esta creación de la aplicación web que permita una implantación real consiguiendo una visibilidad real y objetiva mediante el uso de técnicas de marketing digital y posicionamiento SEO y SEM