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La dysphasie est aussi appelée trouble primaire du langage. Il s'agit d'un trouble neurologique que peut présenter un enfant avec un niveau d'intelligence dans la norme. La dysphasie se caractérise par des difficultés persistantes à s'exprimer et à comprendre. Le problème ne se situe pas au niveau de l'audition mais de la perception et du traitement dans le cerveau.

La dysphasie peut affecter le développement d'une ou plusieurs composantes du langage :

la phonologie (production des sons),

le lexique (dictionnaire interne),

la sémantique (compréhension du sens des mots et des phrases),

la syntaxe (formation de phrases cohérentes),

la morphologie (formation des mots et utilisation de préfixes et suffixes)

la pragmatique (pourquoi et comment nous communiquons).

Chaque personne dysphasique l'est à un niveau différent en fonction des composantes internes touchées et du degré d'atteinte.

Comprendre la dysphasie, c'est ne pas l'associer à un retard de langage. La dysphasie est un trouble qui dure toute la vie, pas un retard. les impacts de la dysphasie sont importants sur les plans personnel, scolaire, social et professionnel.

La chaîne de la communication est perturbée à plusieurs niveaux chez un enfant dysphasique :

mauvaise perception des sons (certains sons ne sont pas traités et les mots ne peuvent pas être compris),

difficulté de compréhension (les mots se bousculent sans forcément faire sens),

liens entre le sens des mots difficiles (synonymes, antonymes, sens propre ou figuré...),

prononciation imparfaite (lettres ou sons changés lors de la prononciation),

difficulté d'expression (liée à une mauvaise organisation des informations dans le cerveau et à une prononciation imparfaite qui peut changer le sens des phrases).

Un enfant peut devenir frustré parce que sa bouche ne veut pas exécuter ce que commande le cerveau et parce que les informations sont mélangées dans sa tête. Il a alors du mal à communiquer et à se faire comprendre.

Certains signes faisant penser à une dysphasie peuvent être perçus par les parents assez tôt dans la vie de l'enfant (difficulté à mémoriser des mots simples, difficulté à enrichir le lexique et apprendre de nouveaux mots, communication par gestes plutôt que par mots, mécompréhension des consignes, difficultés à se faire comprendre par des inconnus, erreurs dans l'utilisation des mots, préférence pour des phrases courtes...).

La nature de la dysphasie est encore mal connue mais plusieurs hypothèses sur les causes de la dysphasie peuvent être avancées :

une origine génétique (la dysphasie atteint trois fois plus de garçons que de filles);

lésions et anomalies au niveau des aires du langage dans le cerveau (effets différents selon les aires atteintes parmi les 6 aires engagées dans le langage).

Il n'y a pas de médicament contre la dysphasie mais il existe des accompagnements par des professionnels, dans un cadre bienveillant qui permet à l'enfant de développer une meilleure image de lui-même et d'oser parler.

1. Utiliser des phrases courtes, simples et positives pour passer des consignes

2. Utiliser des supports visuels (pictogrammes et/ou gestes) pour expliciter les demandes (et possibilité d'utiliser les pictogrammes pour instaurer une routine quotidienne au cours de laquelle l'enfant aura simplement à suivre l'ordre des pictos)

3. Eviter les surcharges de stimulations dans l'environnement de l'enfant (objets, bruits de fond, trop de questions, trop d'explications...)

4. Attendre au moins 5 secondes pour laisser l'enfant le temps de comprendre un message et d'y formuler une réponse (puis répéter si l'enfant n'a pas répondu)

5. Reformuler dans une phrase de communication plutôt que pour reprendre l'enfant (Les adultes seront plus aidants s'ils reformulent les propos de l'enfant en lui posant des questions ou en rebondissant sur ses propos plutôt qu'en lui coupant la parole ou le reprenant avec insistance sur son erreur de prononciation.)

6. Ajouter des informations simples aux messages de l'enfant afin d'enrichir son vocabulaire progressivement et dans des situations/interactions quotidiennes qui ont du sens pour lui

.........................................................

Source : Dysphasie Québec

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La dysphasie est aussi appelée trouble primaire du langage. Il s'agit d'un trouble neurologique que peut présenter un enfant avec un niveau d'intelligence dans la norme. La dysphasie se caractérise par des difficultés persistantes à s'exprimer et à comprendre. Le problème ne se situe pas au niveau de l'audition mais de la perception et du traitement dans le cerveau.

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Jogging d'écriture, des consignes à projeter 

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Jogging d'écriture, des consignes à projeter 

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Si vous rôdez autour du blog depuis quelques temps, je suis à peu près certaine que vous connaissez le Jogging d'écriture et l'importance que j'y accorde. C'est un rituel phare que j'utilise depuis des années et qui s'avère être un outil formidable pour que les élèves écrivent de mieux en mieux, de manière autonome. Le but ? Ecrire un peu, souvent et juste.

Je n'avais pas encore fourni de liste de thèmes, de calendrier ou de progression à ce sujet. C'est je m'étais noté tout ça dans un carnet et que ça n'en est jamais sorti. Mais cette année, les choses changent : j'aurai un vidéoprojecteur (VPI) en classe. Du coup, pour m'assurer un gain de temps tout au long de l'année, j'ai décidé de réaliser un diaporama regroupant tous les thèmes et toutes les consignes dont j'aurai besoin pour l'année. Ainsi, le matin, plus besoin d'y penser ! Je serai encore plus disponible pour mes élèves sur le temps d'accueil.

L'organisation du diaporama

Sur toutes les pages, en haut, vous avez une flèche vers la gauche (menant à la diapositive précédente) et une vers la droite (vers la suivante). La petite maison permet d'accéder au menu principal par numéros.

Les menus de navigation

Sitôt la première diapositive passée (elle passe toute seule), vous vous retrouvez sur la page avec une liste de numéros pour accéder aux diapositives numérotées. Ainsi, dans ma programmation ou mon cahier journal, je n'ai qu'à noter le numéro de la diapositive et, le matin, je n'aurai qu'à cliquer sur la bonne case.

Sur cette même page, vous pouvez choisir d'aller vers la diapositive suivante pour avoir accès à une liste de "domaines". Il s'agit soit de domaines de l'étude de la langue, soit des grandes catégories d'écrits à produire.

En cliquant sur l'un de ces menus, vous arriverez sur une page similaire à celle-ci, vous aurez accès à une liste de thèmes. En cliquant sur ceux-ci, vous arriverez à la page de consigne correspondante.

Les différentes consignes

En général, les consignes sont accompagnées d'un post-it avec des pistes d'aide pour les élèves. C'est utile pour ceux qui bloquent et peut éviter de répéter certaines choses sur le temps d'accueil.

En outre, vous remarquerez que je laisse un vide pour définir le nombre de phrases, car cela peut évoluer d'une classe à l'autre. De plus, au sein d'une même classe, j'aime à adapter cette quantité aux capacités de la classe. J'écrirai donc au feutre ou avec le stylet numérique pour compléter.

Parfois, une image viendra aider à préciser un mot de vocabulaire un peu difficile.

Enfin, tous les vendredis, je fais inventer une histoire à mes élèves, à partir d'une image. Les 36 images sont réparties sur deux diaporamas. On clique sur le rond numéroté pour afficher l'image correspondante.

Par contre, vous ne pouvez pas retourner en arrière une fois une image affichée ou si vous l'avez recouverte. On ne peut aller que vers l'avant. En cas de pépin, il suffira de relancer le diaporama. C'était plus rapide pour moi de faire ainsi et ne devrait pas être trop dérangeant à l'usage.

Le fichier

Le format du fichier

Il s'agit d'un fichier réalisé sous Powerpoint. Il risque donc d'être nécessaire d'obtenir ce logiciel. Cependant, comme une offre nous permet d'avoir accès à Office 365 gratuitement, en ligne, cela ne devrait pas poser problème. A défaut, l'offre payante pour une suite Office "bureau" à 11 euros devrait permettre à chacun d'accéder à ce document à moindre coût.

Modifications du fichier

Je fournis ce travail de longue haleine gratuitement. Il s'agit d'un modifiable, pour que vous puissiez profiter des quelques animations mais aussi que vous puissiez adapter les consignes. Il est permis de partager ce document en fournissant ce lien mais je demanderais à ce qu'on n'en partage pas des versions modifiées (sans mon accord préalable et explicite).

Les consignes, en elle-même, peuvent être réutilisées dans d'autres contextes bien sûr. J'en profite d'ailleurs pour remercier Ellen qui m'a inspirée quatre ou cinq de mes consignes. Merci à elle d'avoir partagé son travail sur Facebook puis sur son blog (tout nouveau) !

Par contre, ce que vous modifiez, je serais curieuse de l'apprendre. N'hésitez pas à partager vos idées de thèmes, consignes ou présentations en commentaire de l'article directement.

Le fichier à télécharger
Jogging d'écriture - consignes à projeter
Ouvrez-le avec Powerpoint puis appuyez sur "F5". Le diaporama se lancera et vous pourrez naviguer en son sein.

Les polices d'écriture utilisées sont :

Je vous ajoute aussi une version pdf, non modifiable, à la demande de certains visiteurs. Attention, je sais qu'il reste des coquilles, apparemment. N'hésitez pas à me les remonter par mail de préférence, via le menu "contact". Je m'empresserai de corriger le document et m'excuse pour ces erreurs que je sème un peu partout.
Jogging d'écriture - consignes à projeter en PDF

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Jogging d'écriture - des consignes à vidéoprojeter - La tanière de Kyban

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Si vous rôdez autour du blog depuis quelques temps, je suis à peu près certaine que vous connaissez le Jogging d'écriture et l'importance que j'y accorde. C'est un rituel phare que j'utilise depuis des années et qui s'avère être un outil formidable pour que les élèves écrivent de mieux en mieux, de manière autonome.

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15 mangas qui traitent du handicap et de la maladie

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15 mangas qui traitent du handicap et de la maladie

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Dernière modification le 21/05/2018 à 13:22

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15 mangas qui traitent du handicap et de la maladie

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15 mangas qui traitent du handicap et de la maladie

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Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Les "dys", quel âge pour quel diagnostic ?

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Les "dys", quel âge pour quel diagnostic ?

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mise en place  des actions  de repérage, de diagnostic et d'intervention précoce pour enfant avec autisme ou TED

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mise en place  des actions  de repérage, de diagnostic et d'intervention précoce pour enfant avec autisme ou TED

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Ordinateur et troubles dys, logiciels suggérés

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Ordinateur et troubles dys, logiciels suggérés

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Aménagements des examens pour les candidats en situation de handicap : textes officiels

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Aménagements des examens pour les candidats en situation de handicap : textes officiels

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l'ordinateur en milieu scolaire pour les élèves à besoins particuliers

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l'ordinateur en milieu scolaire pour les élèves à besoins particuliers

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l'ordinateur en milieu scolaire pour les élèves à besoins particuliers

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Comprendre et prendre en compte la diversité des élèves

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Comprendre et prendre en compte la diversité des élèves

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Comprendre et prendre en compte la diversité des élèves

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11 fiches sur les troubles des apprentissages

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11 fiches sur les troubles des apprentissages

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11 fiches sur les troubles des apprentissages

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Adaptations pédagogiques dans les troubles des apprentissages

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adaptations pour un élève ayant un TDA-H

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adaptations pour un élève ayant un TDA-H

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pistes pour des aménagements et des adaptations pour un élève ayant un TDA-H

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Trouble de l'attention, impulsivité, hyperactivité .Boite à idées pour les enseignant(e)s

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adapter son enseignement à la diversité des élèves, blog académie de Versailles

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Dyspraxie: 25 vidéos pour mieux comprendre, faire des liens, mais aussi aider et donner une lueur d'espoir, autant aux jeunes, aux parents qu'aux intervenants!
En cherchant un nouveau livre sur la dyspraxie, j'ai découvert plusieurs vidéos que je ne connaissais pas. J'ai pensé vous mettre les liens ici pour pouvoir vous les partager. Qui sait, peut-être qu'elles pourront aussi sensibiliser les différents intervenants (enseignants, éducateurs, spécialistes, etc.) ainsi que les membres de la famille qui entourent nos jeunes dyspraxiques?

25 vidéos pour comprendre la dyspraxie

Voici donc une sélection de 25 vidéos pour nous aider à mieux comprendre la dyspraxie, mettre des visages sur ce trouble neurologique, nous inspirer et nous outiller, certaines ont été réalisées par des enfants, d'autres par des chaînes de télévision, il y a des vidéos d'animation, des présentations de conférence et même une vidéo TED, d'une très grande qualité de Caroline Huron, une sommité dans la matière.

1. Dyspraxie: Gaël

2. L'informatique au secours des dyspraxiques

3. Dyspraxie

4. Dyspraxie: quand le cerveau s'emmêle

5. La dyspraxie, quand faire ses lacets sont un défi

6. La dyspraxie expliquée en 12 minutes Dyspraxie, la maladie des enfants maladroits... Bonjour docteur

7. La dyspraxie simplement

8. La dyspraxie en vidéo : les astuces

9. Dyspraxie - Troubles visuo-spatiaux

10. Qu'est-ce que la dyspraxie ?

11. Les troubles DYS - C'est pas sorcier

12. Dyspraxie, le parcours du combattant

13. Gaston et la dyspraxie : un court métrage psyadom.com

14. Handicap Moteur ... Action ! Voyage en Dyspraxie

15. Arte XEnius Emission Dyspraxie

16. La dyspraxie en vidéo: qu'est-ce que c'est que la dyspraxie?

17. JT TF1 - Journée contre la dyspraxie

18. Témoignage sur la dyspraxie Florence et Amanda

19. Qu'est-ce que la dyspraxie ?

20. Dyspraxie

21. +Dyspraxie #2

22. dyspraxie 1

23. Presentation Dyspraxie

24. Ma Dyspraxie LD

25. Le cerveau peut-il faire deux choses à la fois ? | Caroline Huron | TED

L'histoire de Camille, ma fille

La dyspraxie fait partie de ma vie depuis la naissance de ma fille. À ça m'a pris du temps à comprendre, mais avec les années, l'expérience, les essais et les erreurs, les lectures, les formations et mes différents chapeaux, je suis devenue une bonne ressource pour expliquer simplement la dyspraxie et je me fais un devoir de partager mes trucs et astuces avec les personnes intéressées.

Encore des vidéos?

Voici des vidéos de ma fille, Camille, courtes, qui datent déjà, elle a maintenant 12 ans.

Chaque cas est unique, mais on reconnaît des traits communs chez chacun: le courage, la patience, l'intérêt, etc. C'est une bonne façon de mettre un visage sur la dyspraxie.

Découvrez mon livre sur la dyspraxie, publié aux Éditions Midi trente, disponible chez Les Libraires:(donc dans vos librairies indépendantes, vous pouvez aussi le commander en ligne!

* Affiliation: à la suggestion d'une de mes éditrices, j'ai décidé de m'affilier au programme Les libraires pour m'aider à financer les thérapies de ma fille. Pour en apprendre plus sur le sujet, lisez ici. En gros, lorsque les gens commandent en utilisant mes liens, je suis censée recevoir 4 %. Pour le moment, j'ai un gros 1.68 $ de ramassé!

Maman de deux enfants, enseignante, blogueuse, chroniqueuse, bricoleuse, ricaneuse et auteure, Julie Philippon, alias Mamanbooh, blogue depuis plus de 7 ans ans. Elle a publié plus de 2 000 billets sur sa vie de maman-pieuvre qui essaie de concilier, avec créativité et humour, travail/famille/handicaps/maladies. Elle aime mettre des mots sur ses maux, voir le positif dans le négatif et elle croit fermement que les réseaux sociaux peuvent faire une différence dans la vie des gens, leur apporter une lueur d'espoir quand plus rien ne va.

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Dyspraxie: 25 vidéos pour mieux comprendre (à partager)

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Dyspraxie: 25 vidéos pour mieux comprendre, faire des liens, mais aussi aider et donner une lueur d'espoir, autant aux jeunes, aux parents qu'aux intervenants! En cherchant un nouveau livre sur la dyspraxie, j'ai découvert plusieurs vidéos que je ne connaissais pas. J'ai pensé vous mettre les liens ici pour pouvoir vous les partager.

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les signes d'alerte de l'autisme permettant le dépistage

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les signes d'alerte de l'autisme permettant le dépistage

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poster signes d'alerte autisme 0 à 24 mois

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La différenciation pédagogique en classe

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La différenciation pédagogique en classe

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Il existe bon nombre de facteurs associés positivement à l'amélioration des résultats scolaires des élèves ayant des troubles d'apprentissage. Parmi ces facteurs figure en bonne place l'autodétermination, définie comme la " combinaison d'habiletés, de connaissances, de croyances qui rendent une personne capable de s'engager dans une perspective d'avenir, de s'autoréguler et d'avoir des comportements autonomes " (Field et al., 1998). De nombreuses études ont démontré que les élèves, notamment ceux éprouvant des troubles d'apprentissage, qui développent des compétences, qui améliorent leurs capacités et qui adoptent un comportement autodéterminé rencontrent moins d'obstacles sur le plan scolaire en matière d'engagement, de persévérance et de réussite. Les pratiques fondées sur l'autorégulation à l'école
L'autodétermination, un facteur de prédiction utile du rendement scolaire

Les élèves avec des troubles d'apprentissage rencontrent un grand nombre de difficultés, lors de leur scolarisation, qui ralentissent le développement de leurs compétences et de leurs habiletés scolaires, et cela entraîne généralement des échecs répétés au cours de leur parcours scolaire. Ils semblent aussi avoir une moins grande autonomie, ainsi que des compétences et un comportement autodéterminé plus faibles que les élèves qui n'éprouvent pas de difficultés d'apprentissage. Or, l'autodétermination est considérée comme un facteur de prédiction utile du rendement scolaire, notamment en lecture et en mathématiques, pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage. L'autodétermination se manifeste de façon particulièrement positive et constructive pour eux, car en connaissant mieux leurs forces et leurs faiblesses, ils peuvent :

planifier des actions;

évaluer des options;

prendre des décisions de façon autonome et y donner suite;

s'adapter, au besoin, durant tout processus (ex. : de décision).

Des bénéfices multiples

Lorsqu'ils agissent de façon autonome, ces élèves sont en effet plus en mesure de définir eux-mêmes des objectifs scolaires et de les atteindre. De plus, l'acquisition de compétences liées à leurs besoins d'autodétermination, et ce, quelles que soient les caractéristiques personnelles de ces élèves, ou les conditions de leur environnement, semble contribuer à l'amélioration de leurs résultats scolaires. Cela peut ensuite aider non seulement à réduire les taux d'échec et d'abandon scolaires, mais aussi à donner des résultats positifs dans la vie de ces élèves, par exemple lorsqu'ils auront terminé leur scolarité et voleront de leurs propres ailes.

Il importe également de noter que lorsque le niveau d'autodétermination de ces élèves augmente, ces derniers ont une bonne image d'eux-mêmes. La satisfaction des besoins d'autodétermination leur permet de :

réussir davantage sur le plan scolaire et de s'engager dans les activités scolaires;

poursuivre plus facilement des études postsecondaires;

planifier leur insertion socioprofessionnelle;

participer davantage à la vie en communauté.

Donc, au-delà des conséquences positives sur la réussite scolaire des élèves ayant des troubles d'apprentissage, qu'ils soient au primaire ou au secondaire, un comportement autodéterminé accru a aussi des effets positifs sur la participation de ces élèves à un programme d'éducation individualisé et sur les résultats qu'ils obtiendront une fois leur scolarité terminée, soit toute leur vie durant. Pour ces raisons, il semble nécessaire que les éducateurs spécialisés et les parents, par des interventions personnalisées, permettent à ces enfants de satisfaire leurs besoins de compétence et d'autodétermination, de développer les attitudes et les comportements pour ce faire, ainsi que d'avoir la possibilité de jouer un rôle actif et prépondérant dans leur apprentissage et dans la planification de leur avenir.
Les étudiants du collégial ayant un TA ou un TDAH et les stratégies d'étude Références
Cabeza, B., Magill, L., Jenkins, A., Carter, E. W., Greiner, S., Bell, L. et Lane, K. L. (2013). Promoting Self-Determination among Students with Disabilities: A Guide for Tennessee Educators. Nashville (TN) : Project Support and Include, Vanderbuilt University. Repéré à https://vkc.mc.vanderbilt.edu/assets/files/resources/psiSelfdeter mination.pdf

Field, S. S., Martin, J. E., Miller, R. J., Ward, M. et Wehmeyer, M. L. (1998). Self-determination for persons with disabilities: A position statement of the Division on Career Development and Transition. Career Development for Exceptional Individuals, 21(2), 113‑128. Repéré à http://www.floridainclusionnetwork.com/FIN-ACCESS-Module-2/presentation_content/external_files/SelfdeterminationforSWD-CEC.pdf

Yailagh, M. S., Abbasi, M., Behrozi, N., Alipour, S. et Yakhchali, A. H. (2014). Comparisons of Self-Determination among Students with Learning Disabilities and without Learning Disabilities. American Journal of Applied Psychology, 3(2), 27-31. Doi: 10.11648/j.ajap.20140302.11

Source de l'image : Shutterstock

Dernière modification : 16 janvier 2019.

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L'autodétermination dans la réussite scolaire des élèves ayant des troubles d'apprentissage

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De nombreuses études ont démontré que les élèves, notamment ceux éprouvant des troubles d'apprentissage, qui développent des compétences, améliorent leurs capacités et adoptent un comportement autodéterminé rencontrent moins d'obstacles sur le plan scolaire en matière d'engagement, de persévérance et de réussite.