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Em transmissão online do LIV (Laboratório Inteligência de Vida), educadora destaca papel afetuoso da escola e a necessidade de conectar atividades pedagógicas com o momento atual

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Em transmissão online do LIV (Laboratório Inteligência de Vida), educadora destaca papel afetuoso da escola e a necessidade de conectar atividades pedagógicas com o momento atual

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por Redação 8 de maio de 2020

O fechamento das escolas em razão da pandemia do coronavírus (COVID-19) fez com que a maioria das instituições de ensino passasse a apostar na tecnologia para manter estudantes engajados com a aprendizagem mesmo que a distância. Mas como isso acontece para aqueles que não têm internet, computadores ou celulares em casa?

No dia 28 de abril, data em que celebra-se o Dia da Educação, o LIV (Laboratório Inteligência de Vida) promoveu uma transmissão online com o tema "Ensino a distância para quem?", que contou com a participação de Gina Vieira Ponte. A professora e criadora do premiado projeto Mulheres Inspiradoras conversou sobre como o cenário imposto pelo coronavírus pode contribuir para o acirramento das desigualdades entre alunos no Brasil.

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Ao falar sobre a importância da discussão, a professora disse que a conjuntura da pandemia escancarou as nossos problemas históricos não resolvidos, como a profunda desigualdade social e a má distribuição de renda. "Tudo isso tem um impacto muito profundo na educação e traz diversos desdobramentos". Por mais que a tecnologia tenha um papel primordial no momento, a professora lembra que o custo dos dispositivos e dos planos de internet impedem que todos tenham acesso às atividades pedagógicas.

Para Gina, o momento exige que a educação seja vista de forma mais ampla, porque não é só a criança que vai ser educada neste momento, a família também será. Algumas redes estão formando comitês que envolvem pais, professores e estudantes para que pensem em soluções juntos. "Um dos maiores erros que podemos cometer neste momento é oferecer soluções sem ouvir quem está do outro lado", disse.

Confira abaixo os principais trechos da conversa.

Baixe: Infográfico com as 10 Competências Gerais da BNCC

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É um erro oferecer soluções sem ouvir quem está do outro lado, diz professora Gina Vieira - PORVIR

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por Redação 8 de maio de 2020 O fechamento das escolas em razão da pandemia do coronavírus (COVID-19) fez com que a maioria das instituições de ensino passasse a apostar na tecnologia para manter estudantes engajados com a aprendizagem mesmo que a distância.

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10 passos para inovar no ensino e no aprendizado

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10 passos para inovar no ensino e no aprendizado

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A TEAM ACADEMY , exemplo de Pratica Inovadora em Educação.

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A TEAM ACADEMY , exemplo de Pratica Inovadora em Educação.

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A Team Academy  oferta Curso de ensino superior que incentiva o empreendedorismo através da prática. Foi idealizado e iniciado na Finlândia em 1993 e se espalhou por outros países, como Espanha, Holanda e Brasil.
Através do método da Team Academy, os alunos criam uma empresa no primeiro dia de aula e trabalham o restante do tempo na universidade para torná-la um negócio de sucesso.
Na Team Academy da Universidade de Mondragon, na Espanha, por exemplo, os estudantes são incentivados a criar uma empresa no primeiro ano e, depois, a viajar pelo mundo, com o dinheiro ganho no negócio, para desenvolver projetos de empreendedorismo.

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Problema: Aulas teóricas, salas de aula que colocam alunos em posições fixas, muito controle, pouca prática e provas padronizadas são métodos considerados ineficientes pela escola internacional de empreendedorismo Team Academy. Idealizada e fundada na Finlândia em 1993, a escola de negócios defende o ensino livre, em que os alunos participam de grupos de empreendedores, as salas de aula são substituídas por escritórios abertos, os professores saem para a entrada de tutores e os estudantes trabalham em negócios reais, organizados por eles mesmos. O projeto se espalhou por outros países e hoje está presente na Holanda, Espanha, França, Reino Unido, Hungria, Austrália e Brasil.

Soluções: Pelo método da Team Academy, os alunos criam uma empresa no primeiro dia de aula e trabalham o restante do tempo na universidade para torná-la um negócio de sucesso. Há poucas aulas teóricas e muita prática. Não há provas. Todas as avaliações são relacionadas ao desempenho da empresa, que é administrada em equipe. Um dos principais pontos levados em consideração é a satisfação do cliente. Os grupos oferecem serviços em várias áreas, como marketing, produção de eventos, promoções e treinamento.

Na Team Academy da Universidade de Mondragon, na Espanha, por exemplo, os estudantes são incentivados a criar uma empresa no primeiro ano e, depois, a viajar pelo mundo, com o dinheiro ganho no negócio, para desenvolver projetos de empreendedorismo. Na escola, valores como honestidade e transparência, respeito e responsabilidade são parte da cultura do dia a dia. Um dos grupos formados na universidade, chamado Global Futurizer, visitou o Brasil em 2012 para promover a iniciativa inovadora em encontros com empresas, profissionais e estudantes. O método da escola também é usado em programas de estudos para profissionais já formados.

Resultados: Os estudantes aprendem pela prática e se tornam donos de seus próprios negócios e de seus planos para a vida. O método está presente em vários países e já ganhou vários prêmios na Finlândia e na Europa. Na Finlândia, 91% dos graduados já estão no mercado de trabalho seis meses após a formatura, 37% são empreendedores seis meses após acabarem a faculdade e 47% se tornam empreendedores dois anos depois de se formarem.

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Saiba mais sobre: Team Academy - Curso de ensino superior que incentiva o empreendedorismo através da prática

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Problema: Aulas teóricas, salas de aula que colocam alunos em posições fixas, muito controle, pouca prática e provas padronizadas são métodos considerados ineficientes pela escola internacional de empreendedorismo Team Academy.

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Atualmente trabalho como Especialista Educacional na Coordenação de Pós-Graduação da Funesa e também no Núcleo Pedagógico da Coordenação de Educação Permanente. No núcleo sou responsável pela parte pedagógica na realização de algumas ações educacionais. Assim sou responsável por verificar a metodologia apresentada pelos facilitadores em relação à metodologia ativa, caso não esteja, é minha atribuição conversar com ele e propor a adequação ou até mesmo o desenvolvimento de alguma outra atividade metodológica. Como as formações são direcionadas para profissionais de saúde, trabalhadores do SUS, tomo por base a Metodologia da Problematização por acreditar que esta é uma metodologia ativa com o Arco de Maguerez, que oportuniza um interessante caminho para estimular o desenvolvimento de saberes diversos pelos participantes.

Essa metodologia  pode proporcionar aos participantes uma experiência com as seguintes características:

1. Partir da observação da realidade de seu campo de trabalho, durante alguns dias/horas, para a identificação de problemas pedagógicos e a escolha de um deles para o desenvolvimento da investigação.

2. Refletir sobre os possíveis fatores e determinantes do problema eleito, definindo os pontos-chave essenciais do estudo.

3. Investigação de cada um dos pontos-chave, buscando informações onde quer que elas se encontrem e analisando-as à luz da teoria para se responder ao problema, compondo assim a teorização;

4. Elaboração de hipóteses de solução para o problema, após a teorização.

5. Aplicação de uma ou mais das hipóteses de solução sobre a realidade estudada, como um retorno do estudo à realidade investigada.

Para ampliação de conhecimentos sobre práticas educacionais inovadoras, me inscrevi no curso da PEIn. Após algumas semanas de participação nesse curso de práticas inovadoras e metodologias ativas, percebo que posso explorar mais outras formas de metodologias ativas e tornar minha prática mais inovadora.