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Pablo:está bueno,yo lo siento parecido al juego de levantar la pelota entre 2 sin usar las manos es una actividad ir tienen que tener todos un orden

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Román: En esta imagen en la que aparecen unos niños jugando con globos, podemos ver cómo con este juego incorporan y mejoran sus habilidades poco a poco con este juego, como se puede ver es individual, pero podría llevarse a cabo en conjunto, como por ejemplo poniendo a prueba a un equipo para ver cuántos globos son capaces de tener sin que se les caigan

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Pablo: otra variante de esto podría ser también que el profesor diga a dónde tienen que ir y que el alumno haga el gesto o acción que quiera

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Según Le Boulch, el esquema corporal se dividen en tres etapas:
Cuerpo vivido (0-3 años)
Cuerpo percibido (3-7 años)
Cuerpo representado (7-12 años)
En el video se ven alumnos de aproximadamente 8 años lo cual deberían estar iniciando esa última etapa o culminando la segunda etapa del esquema corporal.

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Mi experiencia personal con el juego “Cruzando el rio” consiste en pasar hacia el otro lado por las rocas (aros), en el cual poseen Derecha y izquierda derecha que marcan con cual pie deben pisar en ellos. Hay cuatro grupos de pocos integrantes intentando lograr el objetivo. El docente no interviene en la actividad, lo cual genera en el niño mayor exploración, autonomía y conciencia del propio cuerpo. (en este caso, sería llegar al otro lado del rio antes que los demás equipos), la comunicación, etc. El juego termina cuando un equipo logra pasar hacia el otro lado del rio

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https://youtu.be/Bmjua0GaFc4

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Bibliografía:Creemos que el juego libre, el verdadero Juego, el juego
que deja paso a la fantasía, a la imaginación, a lo imposible,
es la principal herramienta para sensibilizarse. Cuando alguien está en fase lúdica, se olvida de los estereotipos, de las normas y actúa libremente dejándose impresionar por lo impredecible del propio juego. “Juego y vida” titula Cañeque a una de sus
obras (CAÑEQUE, 1991).

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https://youtu.be/e5234i8rLgY

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Nuestro profesor en una clase nos trajo globos dónde el único interés de la actividad era que el globo no se caiga y nosotros podíamos mantenerlo en el aire con cualquier parte del cuerpo.Luego,el nos iba diciendo con que parte del cuerpo Manter el globo en el aire

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Bibliografía:Este cuestionamiento del modelo hegemónico exige repensar además los cimientos de toda pedagogía y, por sobre todo, el pensamiento de los docentes acerca de los niños y las niñas, la escuela, el conocimiento y el saber, a la luz de los nuevos escenarios sociales. Evidentemente, si la pedagogía (y la educación) aceptan reconocer un sujeto corporalmente situado, fragmentado, disperso, móvil y con saberes válidos, deberán recrear su concepción de las relaciones del adulto con la infancia y con el conocimiento. Es posible que en el proceso las prácticas pedagógicas se conviertan en recorridos respetuosos, donde niños y niñas puedan elaborar sus propias prácticas con sentido, ya que aprenderán distintos sentidos desde diferentes historias, y desde diferentes estrategias de apropiación y contrastación social de los saberes y conocimientos enseñados (CULLEN, 2008).

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https://youtu.be/B4-0BMk-OIs

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Experiencia personal: Por ejemplo en una clase en la cual la profesora nos hacía pararnos y jugar, con esto nos así hacer movimientos como los de dar un salto corto hacia adelante y quedarnos en un pie en equilibrio y volver a la posición inicial, lo mismo teníamos que hacer para atrás y para los costados, luego elegía a compañeros para que eligieran los movimientos que teníamos que realizar y le agregaramos variantes.