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Mar Asensio Mota
Descripción de la tarea: Aprovechando la festividad del bando de la huerta murciana vamos a exponer los productos típicos de nuestra huerta, sus variedades y propiedades nutricionales.
Artefacto generado :articulo "Productos de huerta" en blog educación.
Herramienta utilizada : http:/wordpress.com/2019/01/27/la-salud
Blog Educación
Productos de huerta 1978.video.blog
Momento de la aplicación : El martes de Pascua presentaremos este artículo, haciendo una lluvia de ideas de la preparación de estos productos y la frecuencia de su consumo.

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Descripción de la tarea: Aprovechando la festividad del bando de la huerta en nuestra Región y el proyecto de centro de la salud voy a exponer en clase productos típicos murcianos de nuestra huerta y sus propiedades nutritivas.

Artefacto generado: exposición con imágenes de las ideas clave y blog educativo de la salud.

Herramienta utilizada: https:wordpress.com

Momento de la aplicación : El martes de Pascua (día del bando de la huerta murciana) presentaremos estos tres productos esenciales en nuestra gastronomía y se dibujaran sus diferentes variedades: el tomate, la lechuga y las coles. Cada alumno hablará de cómo se cocinan en su casa estos productos y con qué frecuencia se consumen (aprovechando la pirámide de población que dimos en C. Naturales).

Variedades de productos huertanos.

La huerta murciana y, por ende, la aguileña tiene una amplia oferta de productos de huerta muy saludables: entre ellos predominan la amplia variedad de coles, lechugas y tomates. Pero cuales son las propiedades nutritivas de estos productos que los hacen ser tan saludables? La respuesta está en este artículo.

Empecemos por la siembra de la lechuga en septiembre-octubre y febrero-marzo. Se lleva a cabo en semilleros para trasplantar las cuando las plantas tengan 10 cm. Su cultivo es fácil y agradecido y sus propiedades para la salud inmensas:

Contiene abundante vitamina A y C y minerales (potasio).

Es refrescante y conviene mucho a las personas estreñidas.

Entre las variedades se cultiva la llamada "lechuga iceberg" en sus diferentes modelos.

Lechuga iceberg

Lechuga iceberg

Seguimos a continuación con otro producto básico en nuestra huerta: el cultivo del tomate.

Su siembra se realiza en semilleros durante los meses de enero y febrero. Se pueden trasplantar a finales de marzo. El tiempo de germinacion es de 11 días aproximadamente. Los riegos deben ser frecuentes al principio ya que requieren de un terreno húmedo. Se recolecta a los 100 días aproximadamente después del trasplante. Cuales son las propiedades de este interesante producto?

Es rico en vitaminas A, B y C.

Por su contenido en vitamina A, defiende de infecciones de boca y garganta.

Abre el apetito al contener vitamina B.

Conserva en buen estado las encías al contener vitamina C.

Hay una amplisima variedad de este producto : tomate en rama, tomate de pera, tomate kumato y tomate Raf (estos últimos muy apreciados por su sabor).

Tomates cherry

Tomate de pera.

Tomate kumato

Tomate Raf

Tomate en rama.

Las coles son otro producto típico de semillero cultivado en los meses de septiembre - octubre. Entre sus variedades está la cola repollo, col lombarda (de color morada) y la más conocida, la coliflor.

Es el alimento anticancerigeno por excelencia con importantes propiedades nutritivas : contiene un 92% de agua, mucha fibra y pocas calorías. Es rica en vitaminas A, C, E y B y en minerales como el azufre, potasio y calcio. Además contiene ácido folico y arginina, que ayuda a combatir los resfriados.

Tipos de col

Brocoli, coliflor, col lombarda y col repollo.

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Descripción de la tarea: Aprovechando la festividad del bando de la huerta en nuestra Región y el proyecto de centro de la salud voy a exponer en clase productos típicos murcianos de nuestra huerta y sus propiedades nutritivas. Artefacto generado: exposición con imágenes de las ideas clave y blog educativo de la salud.

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dico digital histórico utilizando un blog como plataforma base. El periódico se centrará en el Desarrollo del Barroco y explicará sus personajes fundamentales, sus obras, las complicaciones económicas, políticas y anímicas que padeció España • El alumnado deberá crear una línea del tiempo, ubicando los momentos más importantes del Barroco • El alumnado deberá geoertiquetar los distintos lugares de la geografía Española donde existen referencias Barrocas reseñables. • El alumnado deberá de crear un Storytelling sobre un acontecimiento barroco reseñable indicando, personajes, lugar y obras. 

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Actividad 1.3: Artefacto TIC
Titulo/Pregunta: ¿Qué podemos hacer en...?
Descripción: Elaboración de una Guía virtual de las empresas de mi comarca.
Artefacto generado: Presentación Prezi que llevará el titulo "Las empresas de mi comarca". Es una guía ordenada de las empresas/negocios de la zona de actuación, partiendo de los conocmientos de los alumnos en sectores empresariales, mercado de trabajo, actividad económica, etc. Con ellos se detectarán posibles salidas laborales para el estudiante en su entorno inmediato o incluso carencias que pueden ser subsanadas con la creación de microempresas.
https://padletuploads.blob.core.windows.net/prod/184068258/6e45f0c8eea1ebee52bff368ff6e91b4/presentaci_n_proyecto.png
Además acompañaran otros artefactos TIC como:
- Presentación con Animoto
- Grabación de sonido con Audacity.

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VAYA MOVIMIENTO!!!

Se trataría de que el alumnado de 1º de bachillerato recoja información de todos los tipos de movimientos estudiados en el bloque de cinemática.
Para cada tipo de movimiento deberían recoger las ecuaciones para resolver problemas, un video-ejemplo de dicho movimiento, fotos, etc. Además tendrían que determinar las relaciones entre unos movimientos y otros.
Dentro de esta tarea, como recordar las ecuaciones suele ser difícil, tendrían que generar un código QR para las ecuaciones de cada movimiento de forma que escaneándolo con su móvil puedan acceder a ellas fácilmente.
Los alumnos deberían poder hacer este trabajo de forma conjunta en el aula pero también de forma individual añadiendo aquello que le ayude en la compresión de cada tipo de movimiento.
El artefacto diseñado estará a disposición de todos en la red (puede subirse a la página del centro, dentro del espacio del departamento o crear un blog del curso que podrá utilizarse también para otros proyectos) a través del ordenador, tablet o móvil.
Artefacto generado: póster digital y código QR
Herramientas utilizadas:
http://www.glogster.com/
https://app.qr-code-generator.com
La herramienta glogster se utilizaría a lo largo de todo el proyecto para crear el póster digital y la herramienta generadora de códigos QR de forma puntual para crearlos para las ecuaciones de los diferentes movimientos para incluirlos también en el póster digital.

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https://goo.gl/pwpnXH
YO RECICLO, ¿y tú?
Descripción:

1. Brainstorming para ver lo que cada alumno realiza día a día en materia de reciclaje o de ayuda al medio ambiente.

2. Recoger en un padlet esta información.

3. Por pequeños grupos, desarrollar cada idea del padlet y crear una presentación sugerente que invite a los demás compañeros a iniciar un comportamiento respetuoso en el medio ambiente.

4. Pega de carteles para realizar una exposición al resto de alumnos del centro   y publicitarlo.

Artefacto generado:

1. En el momento del brainstorm usaríamos el https://bubbl.us/

2. En el momento de recogida de información usaríamos https://padlet.com

3. Para realizar la presentación utilizaríamos https://www.genial.ly/es

4.       Para publicitar utilizaríamos https://twitter.com/

Momento de utilización:

El tema de reciclaje, podemos considerarlo como un elemento transversal del currículo, por tanto puede ser tratado por las diversas materias. En cuanto al momento de utilización podemos emplear cualquier momento de acuerdo con nuestras programaciones, pero consideramos más conveniente el 17 de Mayo de 2017, que es el Día Mundial del reciclaje.

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Titulo: EL DIARIO BARROCO Descripción tarea: El alumnado debe de crear un periódico digital histórico utilizando un blog como plataforma base. El periódico se centrará en el Desarrollo del Barroco y explicará sus personajes fundamentales, sus obras, las complicaciones económicas, políticas y anímicas que padeció España • El alumnado deberá crear una línea del tiempo, ubicando los momentos más importantes del Barroco • El alumnado deberá geoertiquetar los distintos lugares de la geografía Española donde existen referencias Barrocas reseñables. • El alumnado deberá de crear un Storytelling sobre un acontecimiento barroco reseñable indicando, personajes, lugar y obras.
Artefacto Generado:
Un blog que mediante sus entradas representar un periódico histórico donde las entradas trabajarán los puntos desarrollados en la descripción de tareas.

Herramientas a utilizar:
Desarrollo el periódico digital:
Blogger https://www.blogger.es/maps Geolocalización: Google maps https://www.google.es/maps Storytelling: Soundcloud https://soundcloud.com/ Linea del tiempo : Timerime http://timerime.com/es/

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https://goo.gl/qn48KD
Título: ¿Se puede vivir sin reciclar?

Descripción de la tarea:

Los alumnos elaborarán un póster que describa los diferentes métodos de reciclaje aplicados a los residuos generados habitualmente en el centro a partir de una actividad previa de investigación. Cada método se ilustrará con la imagen de un residuo a la cual se asociará un código QR. Éste enlazará con un vídeo, web o audio que describa propiamente el método de reciclaje. Finalmente, crearán un anuncio de concienciación para TV o internet o cuña de radio, en el que se recalque la importancia del reciclar. El anuncio debe mencionar diferentes métodos de reciclaje y qué beneficios nos aporta. Deben contener imágenes-gifs-vídeos y una canción-slogan creado por ellos..

Artefacto generado:

Confección de un póster que recoja varios códigos QR que enlazarán a vídeos, webs o audios creados por los propios alumnos en el que se describan los diferentes métodos de reciclaje y la correspondiente campaña de sensibilización.

Herramienta utilizada:

App vídeo: iMovie (iOS) o VivaVideo (Android / iOS).

App código QR: Qrafter (iOS) o QR Droid (Android).

App audio: audioBoom (Android / iOS).

App póster: Glogster (iOS)

Especifica en qué momento:

Para la confección del póster se utilizará la herramienta Glogster. iMovie o VivaVideo serán las aplicaciones que se utilizarán para la grabación y edición de vídeos. AudioBoom nos servirá para grabar y editar el audio, además de generar el propio código QR. Finalmente, Qrafter o QR Droid nos ayudarán a generar los códigos QR que insertaremos en el póster.

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Título/ pregunta: “Para gustos los colores”.

Tarea: hemos planteado que sean ellos mismos los que escojan qué parcela del uso del color quieren explorar (el color en arte, publicidad, diseño, cine…) lo cual resulta, sin duda, más motivador que acotarles en exceso el ámbito de trabajo.

La tarea consistiría en buscar cómo se emplea el color recurriendo para ello a fuentes de diversa índole tales como la red en páginas web de distintos tipos, libros, revistas y películas de la biblioteca… y ver qué colores son los más empleados en los ámbitos elegidos. Al final se les podría pedir que aporten una reflexión personal y que justifiquen su respuesta. Ej. “¿por qué en el cine de terror usan negro o verde y no amarillo?”

La finalidad de su tarea sería la divulgación del fruto de sus investigaciones, pudiendo recurrir para ello a diversos formatos: vídeo, audios, imagen gráfica…

-El artefacto: hemos planteado recurrir al blog como herramienta a partir de la cual articular la tarea; para ello utilizaremos Wordpress (https://es.wordpress.com/create/  ) o similar (ya que abogamos por las versiones gratuitas). El motivo de nuestra elección, frente a otras plataformas como Moodle, es que esta es más dinámica, manejable y accesible para los alumnos, ya que ellos serían los encargados de la gestión de su propia página. Además, en estas plataformas se pueden compartir todo tipo de documentos: vídeos, textos, audio…

Para la divulgación proponemos Audacity, (http://www.audacity.com.es/ ) que permitiría la realización de podcast para exponer sus resultados, u optar por la creación de un poster digital (ya que vamos a emplearlo en la siguiente tarea, proponemos Canva  https://www.canva.com/es_es/crear/posters/ )para incrustarlo en el muro del blog.

Las herramientas serían vídeos, compartir documentos…. Igualmente pensamos que resultaría muy interesante que los alumnos documenten las distintas fases de su proceso de trabajo. Estas se podrían recopilar en un E-book en formato EPUB (se podrían generar con Neobook http://www.neosoftware.com ) , que fácilmente se puede compartir y reproducir en diferentes soportes digitales.

El momento de emplearlos: al comienzo, durante el proceso de investigación y al final para compartir sus productos finales, que quedarían visibles para todos con un perfil abierto, con un apartado para comentarios en el que los visitantes podrían expresar sus opiniones sobre los diferentes productos generados.

-Resumen de las herramientas propuestas con sus enlaces correspondientes:

-        Wordpress (https://es.wordpress.com/create/)

o   La finalidad de esta herramienta es generar un blog, aunque también permite la creación de una web.

o   Permite incrustar, además de textos, videos y audios, foros y chats.

-        Audacity (http://www.audacity.com.es/)

o   Es un editor de video libre que permite su reproducción en variados formatos.

-        Canvas (https://www.canva.com/es_es/crear/posters/)

o   Permite la creación de diversas tipologías de materiales gráficos, desde posters a collages a folletos o infografías.

-        Neobook (http://www.neosoftware.com)

o   Permite crear libros digitales e interactivos, pudiendo importar imágenes y textos generados con los procesadores de texto tradicionales.

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Título del documento:¿Qué aprendemos de una visita a un parque de atracciones?

Descripción de la tarea:se trata de que los alumnos busquen información sobre las distintas opciones de los parques, es decir, en un parque temático pueden aprender historia, idiomas, seguridad, normas básicas de convivencia , leyes de física, etc., utilizando distintas páginas web de los parques; portaventura; isla mágica; terra mítica; parque warner, etc.

Artefacto generado: un vídeo- exposición acompañado de imágenes y música que compartirían por un canal de Youtube.

-Herramientas utilizadas:

Powtoon (https://www.powtoon.com/home/g/es/)

Vimeo (https://vimeo.com)

Youtube (https://www.youtube.com)

-En qué momento de desarrollo del proyecto la utilizaríais y cómo:

Fase final del proyecto, estos vídeos serán presentados a la dirección del centro para conseguir que el viaje de final de curso sea al parque de atracciones que los alumnos hayan elegido.

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Título del documento:

Llévate NY en el bolsillo. Creación de un mapa interactivo personalizado.

Descripción de la tarea:

El objetivo de la tarea es que los alumnos sinteticen la información que previamente han buscado y filtrado de lugares de interés de Nueva York y lo plasmen en un mapa interactivo conjugando contenidos de diferentes asignaturas.

Los alumnos, tras haber hecho una búsqueda de los lugares de interés de Nueva York y haber seleccionado aquellos que desearían visitar o conocer por orden de preferencia, los plasmarán en un mapa interactivo con una breve descripción del lugar y con enlaces que complementen la información del mismo.

También trazarán propuestas de rutas o itinerarios para conocer dichos lugares que faciliten a un turista su visita a la gran manzana.

Artefacto generado:

Mapa interactivo de Nueva York

Herramientas utilizadas (con su enlace):

ikiMap.com http://ikimap.com/es

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizaríais y cómo. (Indica si al principio, final, antes de...., después de....):

Esta tarea se realizaría casi al final del proyecto, a modo de síntesis. Después de que los alumnos hayan buscado, filtrado, seleccionado y reelaborado la información de Nueva York y los lugares de interés para conocer mejor la ciudad, su historia, su música, su cultura, etc, la sintetizarán y crearán el mapa a modo de guía interactiva. Así, cuando se pulse en uno de los lugares marcados en el mapa, se abrirá un cuadro de diálogo con una breve descripción y un enlace a una sección del blog para completar dicha información.

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Título de la tarea: Promocionar tu centro educativo.

Descripción de la tarea: Cómo vender tu centro educativo a un futuro alumnado, cómo hacérselo atractivo y único. Los alumnos y alumnas realizarán una serie de actividades de promoción que van desde la apertura de un blog en el que se recojan las diferentes actividades que se vienen haciendo en su centro, así como las características, ubicación, profesorado, etc., hasta la realización de un vídeo promocional, entre otros.

Artefacto generado:

-Mapa mental para que el alumnado vaya apuntando el proceso de elaboración del proyecto.

-Un vídeo donde se promociona el centro.

- Blog en el cual se recogen las características del centro, del alumnado y de su profesorado, así como las actividades más destacables.

- Página de facebook para actualizar constantemente las informaciones sobre lo que se va realizando.

-Un folleto publicitario para la promoción del centro.

Herramientas utilizadas:

-Para el mapa mental: https://www.goconqr.com/es-ES

-Para el vídeo: iMovie y Windows Movie Maker.

-Para el blog: https://www.blogger.com

- https://www.facebook.com/

-Para el folleto publicitario: my broucher maker.

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1.Título de la tarea: Artefactos poéticos (del texto al producto artístico)

2. Descripción de la tarea

1. A partir de una antología de poemas del periodo de posguerra hasta la actualidad organizados por temas (amor, amistad, muerte) que tratará cada uno de los grupos en los que se divida la clase se realizará un texto introductorio en el que se anime al lector a interesarse por la antología. Esta introducción y selección se recogerán en un blog (wordpress o blogger). Con el Blog recogemos el proceso de trabajo realizado por el alumnado y otorgamos un espacio de reflexión personal, que posteriormente se abrirá a la clase.

En este punto analizaremos dos cuestiones:

Valoraremos las funciones realizadas en la elaboración del proyecto para trabajar las vocaciones, qué es lo que nos ha gustado más hacer, qué habilidades y competencias hemos desarrollado en un futuro y lo que nos servirán en un futuro en el mundo laboral

Trabajaremos el emprendimiento social

1. A partir de esta antología realizamos un artefacto poético que se expondrá en una muestra virtual junto con la memoria del proyecto en un porfolio de (weebly, projeqt) que se explicará al resto de la clase.

2. Una vez hecho esto iremos un paso más allá y cada grupo creará un diario de cómo se ha realizado la actividad a través de un cómic usando la herramienta Pixton.

3. Artefacto generado

Blog con la introducción y la antología.

Artefacto poético que se expondrá en un porfolio (weebly, projeqt)

Un diario del proyecto narrado mediante cómic con Pixton, éste se utilizará para narrar mediante un cómic la evolución del proyecto de forma visual a modo de conclusión

4. Herramienta utilizada

Wordpress (https://es.wordpress.com/)

Weebly (https://www.weebly.com/es)

Projeqt (https://projeqt.com/)

Blogger (https://www.blogger.com)

Pixton (https://www.pixton.com/es)

5. Momento del proyecto en el que se va a utilizar la herramienta

El blog se puede ir utilizando desde el primer momento en el que el alumnado comience a crear y seleccionar contenidos, para almacenar los mismos y que simbolice una ventana a su mundo interior.

A partir del blog y del diario iremos teniendo constancia de las actividades realizadas por cada alumno/a y la valoración por su parte de las mismas:
• Lo que les ha gustado, lo que no,
• nivel de dificultad,
• retos planteados cómo lo han resuelto
• Recursos utilizados

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Actividad 1.3: Artefacto TIC
Título: Tema por tweet
Descripción de la tarea: Cada alumno deberá crear un perfil de usuario (si no lo
tienen ya) en el servicio de microblogging ‘Twitter’ y deberá escribir al menos un
mensaje (sin repetir el contenido del mismo) sobre la unidad didáctica impartida
(tema) con los hashtag (#) del título del tema y #temaportuit. Además, cada alumno
deberá citar una fuente bibliográfica de su mensaje. La bibliografía deberá incluir,
como mínimo, el nombre del autor y el título de la fuente. Si la fuente fuese internet,
se añadirá la url y la fecha de acceso a la misma.
Artefacto generado: Listado de tweets con el hashtag indicado.
Herramienta utilizada: Twitter (www.twitter.com)
Momento: durante la impartición del tema.