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Estou no PIBID há poucos meses e a experiência tenho com o uso de tecnologias é uma oficina de Grandezas e Medidas em que usamos o projetor para apresentação de slides com o conteúdo a ser trabalhado e para uma melhor compreensão dos alunos usamos objetos tais como trena, cubo, metro, balança, entre outros. Os alunos se interessaram bem mais sobre o assunto ao manusear os objetos apresentados. A segunda parte da oficina ainda não foi realizada, mas pretende-se realizá-la no laboratório de informática com conteúdos animados, jogos, video aulas. Esperamos sanar todas as duvidas dos alunos e fazê-los se interessar mais pelas atividades e assim assimilar facilmente o conteúdo.

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Estou no PIBID há poucos meses e a experiência que tenho com o uso tecnologias

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Infelizmente, durante minha vida como estudante do ciclo básico, raríssimas foram as vezes que o uso de tecnologias se fez presente na metodologia dos professores. As salas de informática, quando existentes, ficavam as moscas e, quando utilizadas, era apenas para passar o tempo, pois fazíamos o que bem quiséssemos, sendo vetado apenas o acesso a pornografia. No fim deste ciclo, quando cursava o ensino médio, a utilização de retroprojetores e datashows já eram mais comuns, mas infelizmente também ficaram restritos a “filmes de literatura” ou “slides cheios de matérias”, tão “ctrl C + ctrl V” quanto simples aluno pudesse fazê-lo.

Ao chegar na faculdade e nos contatos de dia-a-dia com profissionais da docência proporcionados pelo PIBID e pelos estágios, pude ver que em muitos casos a não utilização dessas tecnologias está pautada num certo comodismo dos professores, mas é surpreendentemente comum a ocorrência do professor  não fazer a mínima ideia de como utilizar o recurso, mesmo os mais banais (tenho professores na UFV que não lidam muito bem com o sistema LINUX utilizado na instituição, e uma que é avessa a computadores em geral). E o mais intrigante é que, pelo menos na minha graduação, não há muita preocupação em ensinar esta utilização e, em conversas com professores já atuantes, não há tempo hábil (e boa vontade) de se aprender “lá fora”.

Aqui na UFV tive contato com uma proposta que julgo interessante pois abre um leque de possibilidades de aplicações e ainda tem um atrativo que é uma “competição de momento” utilizada na Física 2 e de nome Pear Struction (nem sei se escrevi certo). Neste método o aluno deve estudar o conteúdo previamente para responder perguntas online e, no horário da aula, responder aos exercícios que vão aparecendo na tela, com “cliquers” individuais.

Como aplicador, gostaria de relatar uma atividade que desenvolvi na escola Dona Nanete no ano passado (2015), mesmo esta sendo mais lúdica do que propriamente de uso de tecnologia avançada. Com o uso de uma simples calculadora, saí descobrindo idades e números de celulares (abusando da apresentação teatral para chamar a atenção) e depois mostrando a justificativa matemática das “mágicas”, com o intuito de aproximar o tema a utilização diária e tentando reduzir a resistência inicial que muitos alunos tem com a matemática, infelizmente ainda vista como “uma ciência de conhecimento para poucos”.

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Faço parte do PIBID desde o início do ano de 2015.  Sempre que dou regência ou sou solicitada pela professora regente para complementar determinados conteúdos, procuro levar para a sala de aula algo diferente do dia- a- dia dos estudantes: jogos, tintas.... Também já utilizei documentários, e foi interessantíssimo e muito empolgante ver a forma como os alunos se entusiasmaram. Esse foi um  dos métodos que mais gostei de utilizar, pelo fato de eles terem se interessado verdadeiramente.

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Débora Ribeiro Silva - Educação Infantil

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Débora Ribeiro Silva - Educação Infantil

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Estou no PIBID a um ano e seis meses e tendo sempre levar coisas novas  que estimulem a curiosidade das crianças ,,as atividades que utilizei tecnologias digitais foram os cineminhas ,onde levava videos com os temas trabalhados ,podia se perceber o entusiasmo das crianças ,o quanto elas ficavam concentradas e se mostravam felizes já que aquilo não era algo com que elas tivessem muito contato .

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É interessante observar que as vezes o método de ensino é tão “professores na frente e alunos só recebendo conteúdo” que qualquer modificação na rotina os desperta e os incentiva. Como ir pra sala e cantar com eles músicas do cotidiano deles: é criar um laço, trabalhar em cima disso e trazer pro ponto em questão que é aprender Português. É necessário ter o bom senso e acompanhar o feedback dos alunos o que atrai,os colocam ativos e se planejar em cima disso pra sempre formular uma aula melhor e mais atrativa. Cada aula é um desafio diferente e cada aluno participando é uma conquista por isso há sempre o medo do que fazer,o que levar,o que propor : vai ser bom? É muito para eles? Até que ponto posso ir? Isso vai agregar? Vou ajudar a construir conhecimentos?

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Cíntia Kelly I Freitas - Ciências Sociais

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Cíntia Kelly I Freitas - Ciências Sociais

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Uma experiência rica em que utilizei tecnologias digitais foi em uma aula sobre Cultura, Etnocentrismo e Relativismo Cultural.
A aula foi criada a partir de conversas sobre situações cotidianas que mostram atitudes etnocêntricas, na intenção de fazer emergir discussões acerca do multiculturalismo brasileiro.
Utilizei dois textos de fácil leitura para dar a introdução ao debate com a definição de alguns conceitos.
Para passar a uma discussão mais calorosa com a turma apresentei o clipe da música "Diferenças do Criollo" (Acesso em: https://www.youtube.com/watch?v=VlQPopAtJb4 ) e logo após o vídeo "momondo - The DNA Journey feat. Ellaha"
( Acesso em: https://www.youtube.com/watch?v=7mqWYuKvbXY)
A discussão se estendeu até os corredores, ficou mais palpável o assunto. Foram lançadas indagações no início da aula e após a apresentação das mídias , o que gerou um rico debate. O uso de materiais visuais possibilita o maior entendimento e  a memorização por mais tempo, como apresentado na aula narrada da II unidade.
Saí da sala me sentindo realizada por conseguir trazer os que estavam ali para uma discussão tão rica.

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Estou a um mês no PIBID. Procuro sempre utilizar meios que desperte o interesse das crianças, como jogos que podem ser utilizados de várias maneiras. Utilizo quebra-cabeça com imagens sobre linguagem matemática e escrita. Brincadeiras tradicionais para ensinar a cultura de cada região. No meu curso buscamos sempre utilizar meios que não seja tecnológicos, pois as crianças estão cada dia mais perdendo o interesse por brincadeiras e jogos que não precisa usar a tecnologia.

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Estou há 1 ano no PIBID. De todas as minhas experiências, a mais marcante aconteceu nesse ano. Logo no início das aulas, apresentamos o filme "Escritores da Liberdade" para incentivar e inspirar os alunos a produzirem seus relatos pessoais. Tivemos a ideia de produzir um blog junto com os estudantes e a reação deles não poderia ter sido melhor. Eles ficaram muito animados. O projeto ainda está sendo desenvolvido, assim, não tenho arquivos para compartilhar com vocês, mas pretendemos expandir ao máximo o nosso trabalho, queremos registrar as suas histórias e das comunidades, através de textos, fotos, áudios e vídeos.

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Por ja ter trabalhado na área de informática procuro sempre que possível conciliar a esse conhecimento com os momentos de intervenção em salas de aula. Recentemente ao abordar os continentes em turmas da educação básica procurei repassar informações e curiosidades aos educandos de forma que os chamassem a atenção.Fazer uso de imagens, vídeos e apresentações animadas foi o método que utilizei e considero como positivo a aceitação por parte do publico alvo, assim como serviu para mim também, uma vez que, organizar esse tipo de material requer cuidado e atenção para que não fique algo disperso ao assunto e também não siga a mesma previsibilidade que outras metodologias apresentam. Segue em anexo um dos slides que foi utilizado juntamente com um vídeo dando destaque a crianças africanas de forma bem irreverente e que chamou a atenção de todos pela alegria demonstrada no vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=M8HwL_ANJHI

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Participo do PIBID a menos e um mês, ainda não tive a oportunidade de dar nenhuma aula (ainda não fiz estagio nenhum) e por isso tenho muito pouco a dizer do uso de tecnologias pelo ponto de vista do professor. O professor regente que eu acompanho não usou nenhum método diferenciado desde que eu comecei no programa.
Venho planejando uma aula e fiquei sabendo que a escola em que atuo não conta com muitas opções nesse âmbito, até slides são difíceis de serem empregados nas aulas devido à defeitos no material.

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Há dois anos participo do PIBID Biologia, numa escola pública de Viçosa.  No começo, trabalhei com aulas expositivas dialogadas, aulas demonstrativas e práticas, mas logo percebi um envolvimento maior dos alunos quando havia tecnologia envolvida no processo. Então, tento usar mais GIF's animados para explicar processos, indicações de filmes e aplicativos, animações que podem ser controladas pelos próprios alunos, jogos em internet e vídeos.  Exemplificando: alguns GIF's usados : Aula sobre Aedes aegypti  http://gph.is/H3uQT7 e http://gph.is/1f8GEhs e aula sobre Biotecnologia: http://gph.is/2alllgL  , Indicação de filme sobre história da Anatomia Humana: The Physician disponível no Netflix Brasil, Aplicativos indicados para aula sobre Ciclo menstrual e métodos contraceptivos: Hora da pílula disponível no Play Store e iOS, Animações que pode ser controladas pelos alunos, sobre Ciclos biogeoquímicos : http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5033/index.html?sequence=8 e http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5036/O_ciclo_do_carbono.htm?sequence=7 , Jogo para baixar, utilizando sala de computadores da escola sobre O ciclo do Nitrogênio: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16978/nitrogenio.exe?sequence=6 , Vídeo sobre Sistema digestório: https://www.youtube.com/watch?v=GJGeB5pov24. Em anexo algumas fotos dessa estratégia que considero muito positiva.

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Algumas das experiências que protagonizei, em parceria com as professorasentes, com metodologias ativas foram o uso de jogos pedagógicos (2015) de alfabetização e sólidos geométricos, com intermediação da professora regente e eu. Os alunos foram divididos em grupos, possibilitando assim a interação e troca de conhecimentos entre eles.
Usei também ábacos e material dourado para resolução de poblemas matemáticos, no mesmo esquema acima citado (intermediação, interação e troca de conhecimentos entre os alunos). Percebi que foi singnificativo para as turmas, apesar de alguns desacertos durante a aplicação.
Para tais dinâmicas, foi preciso orientar previamente os alunos.

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Sou novata no PIBID e devido a isso dei apenas uma aula até hoje, na qual não foi utilizada nenhuma mídia diferenciada. No entanto, no semestre passado, como parte da disciplina obrigatória de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa fiz uma observação de 20h/aula numa escola da rede municipal de Viçosa. Nessas aulas observadas, a professora-regente não utilizou, em nenhum momento, qualquer tecnologia, restringindo-se, na maioria das vezes, ao livro didático. Dessa maneira, infelizmente, não possuo qualquer experiência ou relato relacionado ao uso de tecnologias nas aulas de Língua Portuguesa ministradas ou observadas para compartilhar.

Em contrapartida, como estudante de Letras, também estou me formando como professora de uma língua estrangeira, o francês, então realizei um estágio de observação de 20h/aula e ministro aulas dessa língua num projeto de extensão, o CELIF-UFV. Quanto ao trabalho de lecionar e observar aulas de francês, o uso das tecnologias e mídias está sempre presente: em todas as aulas há a exibição de vídeos ou, pelo menos, a reprodução de alguns áudios, para ajudar na compreensão oral dos alunos.

Minha experiência com o uso de tecnologias no francês não está relacionada ao PIBID, mas senti a necessidade de relatá-la uma vez que não tenho a possibilidade de fazê-lo quanto ao ensino de Língua Portuguesa. Em resumo, posso compartilhar que o uso de vídeos e áudios são ótimos, desde que não em excesso, para incitar o interesse dos alunos em alguns temas a serem estudados. Aulas de português com o uso de recursos interativos se tornariam, provavelmente, muito mais atrativas para os alunos.

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Olá! Infelizmente na turma em que atuei (2015) e na que estou atualmente  não observei nenhuma prática do professor regente que envolvessem as tecnologias digitais. Porém, como pibidiana tive essa experiência na turma de 2015 (2º ano fundamental). Inicialmente foi transmitido um vídeo animado sobre educação ambiental (usando o datashow e um telão para projeção, dentro da sala de aula). O vídeo retratava alguns aspectos, dentre os quais relacionados à separação do lixo, e à degradação ambiental

Orientei os alunos para os pontos que deveriam observar, para a posterior socialização.

Como o título do vídeo era “Um plano para salvar o planeta” perguntei aos alunos qual era o plano. A turma respondeu o que se esperava ouvir.

porém acrescentei informações para complementação.

Em seguida os alunos confeccionaram um cartaz, partindo da temática "degradação da natureza". Pedi que esboçassem (por desenho ou escrita) a natureza que queriam para o futuro. O cartaz foi fixado na sala de aula. Perante os comentários dos alunos, senti que foi significativo para eles: puderem, mesmo que de forma lúdica, perceber os impactos da ação humana sobre o planeta.

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Flavio Eustaquio Brasileiro dos Santos - Química

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Flavio Eustaquio Brasileiro dos Santos - Química

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Durante a minha participação no PIBID e por ser de uma área bem abstrata que é a química sempre busco exemplos e meios que possam facilitar para que os alunos possam compreender melhor a matérias, um recurso que gosto bastante é o uso de PowerPoint, pois com ele consegue-se projetar imagens, gifs, fazer textos que chamem mais a atenção do aluno, além dele, utilizo bastante de vídeos de experiências, quando não é possível fazer a experiência com os alunos, para que se possa mostrar ao aluno na pratica o que é esse abstrato que eles estão estudando.

Ano passado fui apresentado em um evento que participei ao programa SOCRATIVE, quando apresentado a ele fiquei maravilhado e logo em seguida quis utilizar com os alunos na escola, o programa te da oportunidade de realizar uma prova, quiz, online onde se tem o feedback em tempo real, com o auxilio dos bolsistas que atuam na minha escola e com a professora aplicamos testes para os três anos do ensino médio, no laboratório de informática da escola, e feedback dos alunos foi bem interessante, uma vez que eles levaram o teste bem a serio e ficavam animados ao receber as notas em tempo real.

Para a matéria de química as metodologias ativas são essenciais para chamarmos atenção do aluno uma vez que estamos sempre falando de átomos e moléculas que é muito abstrato, com esses recursos podemos trazer exemplos práticos e visíveis para os alunos.

O site do programa que citei acima é www.socrative.com.br e alem do site tem-se o aplicativo para celular então as vezes é uma forma de utilizar o celular em sala de aula a favor do professor, porem precisa-se de internet para o programa funcionar.

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Participo do Pibid, por isso em minhas observações percebi o quanto os alunos ficam estimulados quando o professor faz algo diferente. Nas escolas que já atuei, todas possuíam laboratório de informática que contribuíam para melhor entendimento da matéria pelos alunos. Outro dia crie pelo watsap um grupo para eu comunicar com os alunos a respeito de uma gincana de matemática realizada na atual escola que atuo e foi incrível.

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Por ter uma experiência ainda muito pequena dentro da sala de aula, não tive muitas oportunidades de empregar muitas formas de tecnologia em minhas aulas. Apesar disso, já participei de aulas em que os educandos tiveram que utilizar os computadores da escola para a realização de atividades e de demonstrações. Para uma dessas aulas, eles tinham como principal ferramenta um programa do Linux Educacional. Este programa tinha como principal função demonstrar para os alunos os tipos de planisférios mais utilizados atualmente, como se localizar utilizando as coordenadas geográficas, os diferentes tipos de mapas e para que estes são utilizados. Além disso, eles se entusiasmaram quando conseguiram achar a cidade de Viçosa ou quaisquer outras cidades que fossem importantes para eles. Penso que ao poderem visualizar de uma melhor forma esses tipos de mapa eles aprenderam mais. É necessário que seja destacado aqui que já havia sido realizada uma aula expositiva antes que essa atividade seja realizada.
Espero que ao longo da minha trajetória como educadora possa conseguir utilizar mais vezes dessas ferramentas, para que as aulas não se tornem cansativas e sim interessantes tanto para os educandos, como para mim.

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Como comecei a dar aulas muito recentemente, ainda não tive a oportunidade de utilizar  a tecnologia em minhas aulas. Mas pretendo usar este meio o mais rápido possivel, pois como aluna, as aulas que utilizam novos recursos prendem minha atenção e consequentemente eu aprendo mais, penso que o mesmo acontecerá com meus alunos. Para isso pretendo utilizar desenhos animados, jogos, conversas onlines e aplicativos que podem ser baixados gratuitamente
Nas poucas aulas que dei, tentei fazer com que os alunos participassem ao máximo da aula, fazendo perguntas e os incentivando a responder. Sempre peço a eles para discutirem com seus colegas sobre o conteúdo, antes de fazerem atividades, e que me questionem caso tenha dúvidas. Quanto mais eles participam, mais as aulas ficam interessantes e agradáveis.

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Em minha experiência como professor, tive algumas oportunidades de lesionar algumas aulas com tecnologias digitais. O principal objetivo dessas aulas foi sair da monotonia do ensino tradicional e demonstrar para os alunos aspectos interessantes e curiosos do conteúdo da física aplicada no dia-a-dia.

Um exemplo é o uso de simulações e animações que tem como objetivo representar de forma clara conceitos físicos tais como cinemática, conservação de energia mecânica, hidrostática, gravitação entre outros. Por meio dessas simulações o aluno pode ver conceitos físicos que não são fáceis de presenciar além de interagir com o programa mudando variáveis.

Uma aula muito interessante foi sobre as Leis de Kepler e a gravitação universal, apresentando para os alunos o conceito de orbitas elípticas dos planetas no sistema solar. Através de uma simulação sobre orbitas dos planetas disponibilizada  gratuitamente pela Universidade do Colorado Boulder, através do site https://phet.colorado.edu/, introduzi esses conceitos. A vantagem principal dessa simulação e que ela facilita a visualização de conceitos tidos como abstratos para a maioria dos alunos, principalmente na área da astronomia. Além da simulação usei um vídeo sobre o assunto disponível no canal do Youtube Socratica (https://www.youtube.com/watch?v=g1b8zZ3LZhY).
Aulas como essas desperta o interesse do aluno para o conteúdo fixando de uma forma mais clara o que foi visto nas aulas teóricas em sala de aula. Segue em anexo o vídeo e uma foto simulação.