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Nombre de la actividad: “Asamblea de aula: voz y decisión”

Objetivo:
Fomentar la participación democrática, el respeto por la opinión ajena y el pensamiento crítico.

Duración: 45–60 minutos

Desarrollo:

1. El docente propone un tema cercano (normas de convivencia, uso del celular, trabajo en grupo).

2. Se organiza una asamblea donde todos los estudiantes pueden opinar.

3. Se establecen reglas básicas: escuchar sin interrumpir, respetar turnos, argumentar sin atacar.

4. Los estudiantes exponen sus puntos de vista y justifican sus ideas.

5. Se promueve que cuestionen, comparen y mejoren las propuestas de otros.

6. Finalmente, el grupo vota o llega a un consenso sobre acuerdos concretos.

Cierre:
Reflexión sobre cómo se tomaron las decisiones y qué tan justo fue el proceso.

Impacto:
Mejora la convivencia, fortalece la argumentación y hace que los estudiantes se sientan parte activa del aula.

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Objetivo

Mejorar el clima democrático y crítico del aula mediante la participación equitativa, la escucha activa y la argumentación respetuosa.

Duración total: 60 minutos

Paso a paso

1. Preparación del tema y pregunta generadora (10 minutos)

• El docente presenta el tema elegido (ejemplo: consumo responsable de redes sociales, cuidado ambiental, etc.).

• Formula una pregunta crítica que guíe la discusión.

• Se explican las reglas básicas del círculo de la palabra.

2. Organización del círculo y primera ronda (15 minutos)

• Los estudiantes se sientan en círculo.

• Se entrega el objeto de palabra.

• Cada estudiante comparte su opinión inicial (máx. 1 minuto por intervención).

3. Segunda ronda: contraste y profundización (20 minutos)

• Los estudiantes responden o complementan lo dicho por otros.

• El docente introduce preguntas críticas para profundizar (ejemplo: “¿Qué consecuencias tendría esta decisión en nuestra comunidad?”).

• Se promueve el debate respetuoso y la construcción de argumentos.

4. Cierre y reflexión colectiva (15 minutos)

• Se construye un acuerdo o conclusión compartida.

• Los estudiantes escriben en un mural o cartilla las ideas principales.

• Breve autoevaluación: cada estudiante comenta cómo se sintió en la dinámica y qué aprendió.

Evaluación

• Equidad en la participación: todos tuvieron voz.

• Calidad de los argumentos: se valoran razones y ejemplos.

• Respeto y escucha: se observa el cumplimiento de las reglas.

• Reflexión final: se recoge la percepción de los estudiantes sobre el clima democrático.

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CONSTRUYENDO DEMOCRACIA EN EL AULA

Objetivo:

Promover un clima democrático y crítico en el aula, fortaleciendo la participación, el respeto por la diversidad de opiniones y la toma de decisiones colectivas mediante el diálogo y la argumentación respetuosa.

Grado sugerido:

Estudiantes de grados 9° a 11°.

Descripción de la actividad:

1. El docente presenta una situación cotidiana del aula (por ejemplo, desacuerdos en el trabajo en grupo, incumplimiento de normas o diferencias de opinión en clase).

2. Se invita a los estudiantes a participar en una asamblea de aula, donde todos tengan voz para expresar sus puntos de vista y proponer soluciones.

3. Se establecen reglas de diálogo democrático: escuchar sin interrumpir, argumentar con respeto, valorar las ideas de los demás y buscar acuerdos.

4. A partir del intercambio, el grupo elabora un “Acuerdo de convivencia democrática” con compromisos concretos que mejoren el ambiente y la comunicación.

5. Finalmente, el docente guía una reflexión crítica sobre cómo el respeto, la empatía y la participación fortalecen la convivencia y la ciudadanía en el aula.

Sustento pedagógico:

Basada en los resultados del ejercicio anterior sobre los géneros conversacionales, la estrategia busca pasar de un estilo comunicativo directivo a uno dialogal y participativo, en el que el estudiante asume un papel activo en la construcción del conocimiento y la convivencia. Esto fomenta un clima de aprendizaje crítico y colaborativo.

Evaluación:

Se valorará la participación activa y respetuosa, la capacidad para argumentar y escuchar, y la coherencia de los compromisos asumidos en el acuerdo final.

Recursos sugeridos:

Cartulina o Padlet virtual para registrar el acuerdo de aula, marcadores, guías de preguntas para la reflexión y grabadora de voz o video (opcional) para documentar la asamblea.

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Título de la actividad

“El Parlamento del Aula: Decidimos Juntos”

🎯 Objetivo general

Desarrollar habilidades democráticas y pensamiento crítico en los estudiantes mediante la deliberación, el respeto por las opiniones diversas y la toma de decisiones colectivas orientadas al bien común.

🧠 Competencias que desarrolla

Competencia ciudadana: Participación y responsabilidad democrática.

Competencia comunicativa: Argumentación y escucha activa.

Competencia ética: Respeto por la diferencia y toma de decisiones justas.

Competencia crítica: Análisis de diferentes puntos de vista y construcción de acuerdos razonados.

🏫 Grado sugerido

6° a 9° (adaptable a distintos niveles)

🪶 Descripción general

Los estudiantes asumirán el rol de representantes en un “Parlamento del Aula”. A través de un proceso deliberativo, discutirán un tema concreto que afecte la vida del grupo (por ejemplo, las normas de convivencia, el uso del celular, la organización del aula, o cómo prevenir el acoso escolar).
El objetivo es escuchar todas las voces, argumentar con respeto y llegar a acuerdos democráticos.

🔄 Etapas de la actividad

1. Preparación (10 min)

El docente presenta el propósito: “Aprender a decidir juntos escuchando y argumentando”.

Se define el tema de debate (ej.: “¿Debemos permitir el uso del celular en ciertos momentos del día?”).

2. Conformación del Parlamento (10 min)

Se elige un moderador/a, un secretario/a y dos portavoces por grupo.

Cada grupo prepara sus argumentos a favor o en contra (con base en razones, ejemplos o evidencias).

3. Debate democrático (20 min)

El moderador abre el debate.

Cada grupo expone sus puntos de vista durante 2 minutos.

Se abren turnos de réplica y contrarréplica.

El docente guía para mantener el respeto y la pertinencia.

4. Votación y acuerdos (10 min)

Se somete la propuesta a votación.

Se construye un acuerdo de aula con base en el resultado.

El secretario redacta el acta del Parlamento y se coloca en un mural.

5. Reflexión final (10 min)

¿Cómo nos sentimos al ser escuchados?

¿Qué aprendimos sobre el diálogo y la toma de decisiones?

¿Qué podemos mejorar para la próxima sesión?

🎨 Materiales

Cartulinas, marcadores, cinta adhesiva.

Plantilla para el acta de acuerdos.

Tarjetas con roles (moderador, portavoz, secretario, grupo A, grupo B).

🕊️ Producto final

Un Acta de Acuerdos Democráticos del Aula, elaborada colectivamente y firmada por todos los estudiantes, que se convierte en guía para la convivencia y el diálogo crítico durante el resto del año.

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Mi estrategia se basa en transformar el "opinadero" y el "diga-me la verdad" en una conversación crítica, aprovechando los temas de interés de los estudiantes para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y análisis.

Diseño de Estrategia: "Del Opinadero a la Crítica Constructiva"

1. Diagnóstico del Aula:

Problema a abordar: Identifiqué en mi aula una tendencia hacia el género conversacional del opinadero, donde los estudiantes expresan gustos y opiniones sin profundización, y el diga-me la verdad, donde buscan una respuesta única del docente. Esto limita el desarrollo de un clima democrático y crítico.

2. Estrategia Pedagógica:

Nombre de la actividad: "Analizando lo que Consumimos"

Objetivo: Desarrollar habilidades de análisis crítico, razonamiento argumentativo y escucha activa, utilizando como punto de partida temas culturales que son familiares y relevantes para los estudiantes (películas, series, música, etc.).

Nivel: Sugerido para estudiantes de 7º a 9º grado.

Duración: 2 sesiones de 45 minutos.

3. Metodología de la Actividad:

Inicio (15 min): El docente presenta un fragmento de una película, una canción o una serie popular. La pregunta inicial no será si les gusta o no, sino: "¿Qué ideas o mensajes están presentes en este fragmento?"

Desarrollo (60 min):

Paso 1 - Análisis individual: Cada estudiante anota los temas, mensajes o valores que identifica en el fragmento (ej. estereotipos, amistad, roles de género, etc.).

Paso 2 - Debate en pequeños grupos: Los estudiantes se reúnen en grupos para comparar sus hallazgos. El objetivo es que logren un consenso sobre los tres mensajes más importantes. Se les pide que justifiquen por qué creen que esos mensajes están ahí, buscando "evidencia" en el fragmento (ej. "el personaje actúa de esta manera", "la letra de la canción dice...").

Paso 3 - Conversatorio Crítico: Los grupos presentan sus hallazgos al resto de la clase. El docente facilita la discusión con preguntas como: "¿Qué tan válido es ese mensaje?", "¿De qué manera lo que vemos en la película se relaciona con nuestra vida real?".

Cierre (15 min): Se realiza una reflexión final sobre la importancia de no solo "consumir" cultura de forma pasiva, sino de analizarla críticamente para entender el mundo.

4. Sustento y Vínculo con la Evaluación:

La estrategia aborda directamente los géneros conversacionales detectados. Al pasar de "¿Qué les gustó?" a "¿Qué ideas hay en esto?", se guía a los estudiantes del opinadero al análisis.

La exigencia de justificar con "evidencia" y la discusión grupal transforma la búsqueda de una respuesta única del profesor (género "diga-me la verdad") en una construcción colectiva del conocimiento, fortaleciendo la capacidad de argumentación y el clima democrático del aula.

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Aula viva: decisiones compartidas para aprender mejor

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Aula viva: decisiones compartidas para aprender mejor

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🎯 Propósito / Objetivo general:

Fortalecer la convivencia, el sentido de pertenencia y la participación activa de los estudiantes en el aula como espacio democrático, mediante prácticas de diálogo, toma de decisiones colectivas y corresponsabilidad.

🎓 Nivel educativo sugerido:

Grado 5° a 9° (puede adaptarse a cualquier nivel de básica)

📚 Contenidos / Temas trabajados:

El aula como comunidad

Normas construidas colectivamente

Participación y corresponsabilidad

Resolución de conflictos cotidianos

Valoración de la diferencia y el diálogo

💬 Pregunta orientadora:

¿Cómo podemos construir un aula donde todas las voces cuenten?

🧠 Competencias ciudadanas que se busca desarrollar:

Participación democrática y deliberación

Toma de decisiones colectivas

Trabajo colaborativo

Resolución de conflictos

Escucha activa y respeto por la diferencia

🧰 Metodología y actividades principales:

1. Diagnóstico inicial: ¿Cómo está nuestra aula?

Se hace una lluvia de ideas o encuesta sobre los aspectos positivos y las dificultades en la convivencia del grupo.

Se elabora un mapa de la convivencia: fortalezas, retos, deseos.

2. Construcción colectiva de acuerdos de aula

Se realiza una asamblea de curso para acordar normas, responsabilidades y formas de participación.

Se vota y se firma un “Pacto de aula” con compromisos compartidos.

3. Rueda de decisiones: ¿Qué queremos cambiar o mejorar?

Cada semana o mes se realiza una reunión breve donde se propone una mejora concreta para el aula: organización, dinámicas, tiempos, uso de espacios, etc.

Se elige un comité rotativo de seguimiento.

4. Taller: “Convivir es posible”

Actividad lúdica sobre resolución de conflictos (juego de roles o simulación).

Reflexión: ¿cómo solucionamos los problemas?, ¿escuchamos?, ¿cedemos?, ¿nos imponemos?

🧾 Evidencias / Productos esperados:

Pacto de aula firmado

Bitácora de decisiones o acuerdos

Participación en asambleas y talleres

Propuesta de mejora hecha por el grupo

🎒 Recursos necesarios:

Hojas, carteles, colores

Cuaderno o cartelera para la bitácora de aula

Espacio amplio para asambleas o juegos

✨ Cierre de la actividad:

Ceremonia simbólica: se firma y se lee en voz alta el pacto de aula.
Se construye una cartelera permanente que visibilice las decisiones del grupo.

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Consejo de aula: decido, respeto y participo

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Consejo de aula: decido, respeto y participo

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Se institucionaliza un Consejo de Aula mensual con estudiantes de grado 7°, donde los niños y niñas proponen temas, debaten en comités y buscan consensos. Se asignan roles rotativos (moderador, relator, observador) y se siguen principios de participación democrática. Muy similar a los establecidos en los Modelos de Naciones Unidas.

Objetivo general:
Fomentar un clima de aula democrático y crítico que promueva la participación activa, la deliberación respetuosa y la toma de decisiones compartidas.

Áreas relacionadas:

Ciencias Sociales

Competencias Ciudadanas

Lenguaje (argumentación)

Competencias trabajadas:

Participación democrática

Escucha y argumentación

Toma de decisiones colectivas

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1. Objetivos de aprendizaje
Que los alumnos reconozcan la relevancia del respeto hacia las ideas ajenas, aprendan a comunicar sus opiniones de manera fundamentada y escuchen con atención y apertura las perspectivas de los demás.
Fomentar la competencia ciudadana relacionada con la participación y el diálogo democrático, incentivando el pensamiento crítico y la convivencia respetuosa.

2. Población objetivo
Alumnos de sexto grado de primaria (aproximadamente entre 11 y 12 años), con habilidades básicas en lectura, escritura y comunicación verbal.

3. Relación con los lineamientos curriculares
Esta actividad se vincula con los enfoques transversales del Currículo Nacional del Perú, específicamente con:
- Formación ciudadana y cívica: Fomentar una ciudadanía activa, ética y participativa.
- Enfoque de derechos: Valorar las opiniones de los otros, impulsar la igualdad y el diálogo.
- Pensamiento crítico: Reflexionar y argumentar de manera analítica sobre temas controvertidos o de interés general.

4. Descripción de la actividad
Nombre: “El Parlamento Escolar: Debate sobre una Ley”
Duración: Dos sesiones de 45 minutos
Materiales: Cartulinas, tarjetas de colores, sillas dispuestas en semicírculo, hojas para votar, cartel que muestre las reglas del diálogo.

Desarrollo:
Se propone un tema que sea relevante y significativo para la clase, como: “¿Se debería restringir el uso del celular en el recreo? ”
Los alumnos se organizan en dos grupos: uno a favor y otro en contra. Se les da tiempo para que preparen sus argumentos con la ayuda del maestro.
Se establece un entorno simulado de “parlamento escolar”, donde cada grupo presenta su postura y responde a preguntas.
Se anima a los estudiantes a utilizar expresiones como: “Estoy de acuerdo porque…”, “No comparto tu opinión, pero la respeto…”.
Al final, se realiza una votación simbólica y se lleva a cabo un espacio de reflexión grupal sobre lo que han aprendido referente al respeto, la escucha y la argumentación.

5. Principios pedagógicos aplicados
- Aprendizaje significativo: Los temas se basan en intereses reales y cotidianos de los estudiantes.
- Aprendizaje colaborativo: Se estimula el trabajo en equipo y la toma de decisiones en conjunto.
- Evaluación formativa: El docente orienta y proporciona retroalimentación durante el proceso.
- Enfoque participativo: Cada alumno tiene una función y voz activa en el trabajo.

6. Mi quehacer docente
Preparar los materiales con antelación y garantizar roles equitativos para cada estudiante.
Crear un entorno de confianza y respeto, mostrando un uso adecuado del lenguaje democrático.
Observar y apoyar a los grupos mientras elaboran sus argumentos.
Actuar como mediador en el debate, interviniendo con preguntas que profundicen la reflexión.

7. Evaluación
Indicadores:
Participa de manera activa en el debate respetando las normas establecidas.
Escucha las opiniones de los demás sin interrupciones.
Sustenta su opinión con argumentos simples pero coherentes.

Técnicas:
Lista de observación para registrar actitudes y habilidades durante el debate.
Rúbrica sencilla para evaluar la expresión verbal, el respeto y la argumentación.

Retroalimentación:
Al finalizar, se realiza una retroalimentación grupal, resaltando los logros alcanzados y los aspectos que se pueden mejorar.
Cada alumno realiza una breve evaluación personal escrita: “¿Qué he aprendido hoy? ”, “¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez? ”

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Nombre de la estrategia: “Asamblea de aula: voz y voto”

Objetivos

Fomentar un clima de respeto, participación y toma de decisiones colectivas.

Ejercitar el pensamiento crítico y el diálogo como herramientas para resolver problemas comunes.

Competencias ciudadanas trabajadas

Participación y deliberación democrática

Pensamiento crítico

Respeto y valoración de la diferencia

Resolución pacífica de conflictos.

Desarrollo de la asamblea (40-50 min)

A. Apertura (5 min)

El/la moderador/a explica el propósito de la reunión.

Se recuerdan las normas del diálogo democrático (escuchar sin interrumpir, argumentar, respetar todas las voces).

Deliberación (30 min)

Se presentan los temas uno por uno.

Se abre el espacio para que todos puedan opinar, aportar ideas o propuestas.

El relator toma nota de los puntos clave.

Si hay propuestas concretas, se votan o se busca un consenso.

C. Cierre (5-10 min)

Se resumen acuerdos y compromisos.

Se evalúa brevemente cómo fue la participación y el respeto del diálogo (auto y coevaluación rápida con emojis, paleta de colores o notas).

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Actividad de aula: "La Plaza Pública"

Como docente, creo un espacio de discusión donde los estudiantes pueden expresar sus opiniones y escuchar a otros. Les doy tarjetas con temas controversiales y los invito a debatir en pequeños grupos.

Luego, les pido que presenten sus argumentos y escuchen las réplicas de sus compañeros. Fomento el respeto, la tolerancia y la crítica constructiva.

Recursos: tarjetas con temas, marcadores y papel.

Objetivo: Fomentar el clima democrático y crítico en el aula, promoviendo la participación activa y el respeto por las diferencias.

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Tema: Diseño sobre ciudadanía en el aula

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Tema: Diseño sobre ciudadanía en el aula

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Meta: Lograr una democracia en el salón de clase a través de estructuras que favorezcan la comunicación directa entre compañeros y la comunicación entre profesor-alumno

Población: Estudiantado

Descripción: Manejo de un tiempo determinado en el salon de clase cada semana para poder tratar temas que generen preocupación o situaciones que deseen ser cambiadas en el salon de clase.

Evaluación: Al final de cada curso, habrá una retroalimentacion alumno-docente, que permitirá evaluar el nivel de efectividad que tuvo esta actividad en el curso

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Tema: Las ladrilleras de mi coumunidad como fuente de contaminación.

Metas de aprendizaje: Fomentar en los estudiantes, el pensamiento critico, la reflexión, la generación de opciones y la toma de perspectiva.

Población: Estudiantes de sexto semestre de educación media superior que cursan la materia de Medio ambiente.

Descripción: los estudiantes realizarán una investigación bibliografica sobre la contaminación del aire por la combustión de materiales sólidos como los que emplean las ladrilleras de su comunidad para quemar los ladrillos que producen. realizaran el diseño de formatos de entrevistas y encuestas para conocer el grado de información que los vecinos de estas ladrilleras tienen sobre la contaminación que generan, la percpeción que tienen sobre su actividad y si es un problema para la comunidad. tambien buscaran entrevistarse con los trabajores y con las personas que realizan estas actividades a fin de conocer su punto de vista sobre estos temas. una vez recuperada la información realizaran una base de datos en excel para organizar la información y analizar los resultados. a partir de la reflexión sobre la información, los estudiantes generaran osibles opciones para reducir el impacto de las ladrilleras y su funcionamiento en la comunidad.

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Busco fomentar un ambiente de aula democrático y crítico a través del diálogo y la participación activa de los estudiantes.

La actividad se divide en cuatro fases: Selección de Temas, Investigación y Preparación, Debate, y Reflexión Final. Los estudiantes propondrán y votarán temas relacionados con la ciudadanía, investigarán en grupos y luego participarán en un debate estructurado. Finalmente, se llevará a cabo una sesión de reflexión para consolidar el aprendizaje.

Este diseño se basa en los resultados de mi autoevaluación de estilo docente y géneros conversacionales, donde identifiqué la necesidad de moverme hacia un enfoque más participativo y crítico en el aula.

Se evaluará la calidad de los argumentos presentados y la habilidad para escuchar y responder de manera crítica y respetuosa a los argumentos de los demás.

Y con esto busco:

Mejora del clima democrático en el aula.

Desarrollo del pensamiento crítico y habilidades de argumentación en los estudiantes.

Fomento de la responsabilidad cívica y la participación activa.

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Reuniones integrales para fomentar la participación ciudadana en el aula

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Reuniones integrales para fomentar la participación ciudadana en el aula

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TEMA: La huerta

METAS DE APRENDIZAJE: Fomentar en los estudiantes la importancia de la siembra y cosecha de vegetales caseros, para la autosostenibilidad y la reducción de químicos en los alimentos.

POBLACION: Estudiantes de todos los grados.

DESCRIPCION: El docente iniciará explicando el proyecto a realizar y el porqué de la importancia de conocer, reutilizar y reciclar en la siembra y el por que es fundamental para la sustentabilidad de nuestro planeta.  Los estudiantes crearán un huerto donde seguirán el paso a paso indicado por el docente y las recomendaciones de cuidado para la siembra y cosecha de los alimentos seleccionados.

PRINCIPIOS:  Respeto, responsabilidad, equidad, igualdad, cuidado.

MI QUE HACER DOCENTE: Guiar a los estudiantes a cuestionarse sobre la realidad social y global,  dar respuestas asertivas y con argumentos validos creados por los mismos estudiantes y sus propias indagaciones. Ayudar a los estudiantes a encontrar resultados favorables en el proyecto asignado y realizar una cosecha satisfactoria que los incentive a continuar con la huerta en casa, y promulguen a la sociedad los beneficios que esto trae.

EVALUACIÓN: Verificar el desarrollo paso a paso de la huerta y la cosecha de los vegetales. Identificar y evaluar la compresión del el propósito positivo y real de la elaboración de la huerta.

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El cuidado del medio ambiente en el colegio.

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El cuidado del medio ambiente en el colegio.

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TEMA: El cuidado del medio ambiente en el colegio.

METAS DE APRENDIZAJE: Fomentar en los estudiantes la importancia del cuidado del medio ambiente por medio de sensibilización y creación de jornadas de limpieza .

POBLACION: Estudiantes de todos los grados.

DESCRIPCION: El docente al iniciar la sesión de clase mostrará una serie de imágenes a los estudiantes sobre el exceso de basuras y la problemática social del mal manejo de basuras, luego hará preguntas guiadas tomado uno de los estilos conversacionales sobre una conversación discursivas donde los estudiantes son cuestionados acerca de sus posturas sobre la razón del exceso de basuras, y el docente invita a que sustenten estas ideas con evidencias y razones de su propio contexto social.

PRINCIPIOS: Participación ciudadana, igualdad, respeto.

MI QUE HACER DOCENTE: Guiar a los estudiantes a cuestionarse sobre la realidad social y global, de igual manera dar respuestas asertivas, y con argumentos validos creados por los mismos estudiantes y sus propias indagaciones.

EVALUACIÓN: Crear posibles soluciones a nivel global y local a la problemática planteada. Aplicación de las soluciones a nivel local enfocadas en el aula de clase y en el colegio en general.

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TEMA: Opinadero

METAS DE APRENDIZAJE: Fomentar en los estudiantes que sus comentarios y opiniones sobre la asignatura tienen un valor para mejorar el clima en la clase y en las actividades diarias

POBLACION: Universitarios

DESCRIPCION: Generar que los estudiantes realicen en conjunto con el docente un proceso de evaluación de la asignatura para poder incorporar sus comentarios y propuestas de actividades a mi práctica docente y al clima del salón.

PRINCIPIOS: clima democrátivo, trabajo en equipo, participación ciudadana

MI QUE HACER DOCENTE: Promover que el comentar los aciertos y mejoras de la clase que sean emitidos de manera respetuosa y crítica, genera un ambiente democrático en la clase.

EVALUACIÓN: Realizar este proceso a mitad y final del semestre.

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Horizonte de sentido: Durante los talleres se podrá aprender el cómo trayendo la atención plena podemos obtener beneficios, darnos cuenta de cómo son nuestras reacciones o nuestras conductas automáticas y también los procesos psicológicos que están en la base de mucho malestar, insatisfacción o sufrimiento.

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Diseño Actividad Pedagógica sobre Ciudadanía en el aula Sesión 4 (Bibiana Zuñiga)

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El desarrollo de esta actividad se realizo bajo el nombre denominado "el inventario de mi vida", aquí se usa la palabra inventario más como una analogía que refiere el escribir de manera detallada y ordenada aspectos o situaciones importantes que han sucedido en nuestras vidas y lo que hemos aprendido durante estos años de vida. Se les sugiere a los adolescentes con quienes se lleva a cabo la actividad que para ello pueden guiarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Los mejores recuerdos de tu vida, las personas que han estado apoyándote, las situaciones que tu consideras que han sido más difíciles o mas dolorosas, lo que mas te agrada del lugar donde vives, donde estudias o trabajas e incluso para quienes consideran que el área espiritual tiene gran relevancia en su vida también resulta pertinente que hablen de la misma por ejemplo pueden hablar de su relación con Dios, consigo mismo y con los demás.  De igual manera se presenta el cortometraje denominado "CUERDAS", a través del cual se logra observar la relación de empatía de una niña hacia un niño en situación de discapacidad.

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TEMA: convivencia escolar

METAS DE APRENDIZAJE: promover el respeto y los valores para que haya armonía y tranquilidad en el aula de clase.

POBLACION: escuelas y colegios

DESCRIPCION: reuniones y capacitaciones e izadas de bandera.

PRINCIPIOS: Respeto, igualdad , empatía y responsabilidad.

MI QUE HACER DOCENTE: debemos fomentar la participación y compañerismo.

EVALUACIÓN: evaluar el compartamiento y los cambios obtenidos en en aula.

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METAS DE APRENDIZAJE: Fomentar la cultura ciudadana desde la primera infancia para que  a futuro, sea mejor persona y conozca sobre las problematicas socianles y no haga parte de ellas.

P​OBLACION: Niños y niñas. (aunque se puede adecuar a cualquier población).

D​ESCRIPCION: La actividad se realiza mediante actividades ludico- pedagogica para fomentar la cultura social y el yo como ciudadano. (Juego de fichas), en la cual se regalara una estrella por buen acto y/o conducta por su entornorno escolar y ambiental.

P​RINCIPIOS: Respeto, ayuda, responsabilidad.

MI QUE HACER DOCENTE: Dirigir las actividades, hacer una introduccion de las actividades a realizar, explicacion de las actividades y sus objetivos.

EVALUACIÓN:  Hacer una autoevaluación de lo realizado.

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Mediante unas normas y reglas en las que todos los miembros estén de acuerdo, fomentar orden y sana convivencia en el área, para así contribuir con el respeto y un buen aprovechamiento de los distintos temas de estudio

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Es fundamental guiar a los estudiantes para en eleccion adecuada.

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Mejoramiento del ambiente escolar en el salón de clase

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Mejoramiento del ambiente escolar en el salón de clase

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Dialogar y construir colaborativamente nuevos saberes es muy importante por esto permite la investigación y análisis de un tema.

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El propósito de la actividad es que los estudiantes creen reglas de convivencia en el salón y también den a conocer las cosas que no les gusta que hagan o digan sobre ellos.
1. Pegar un pliego de papel periódico
2. Darles un hoja blanca, en la cual escribirán o dibujaran las normas que crean convenientes para mejorar el aula de clases
3. En otra hoja blanca escribir o dibujar que no les gusta que les hagan o digan
4. Por ultimo en la cartelera realizar una linea en el media, en donde en una parte se pegaran las normas y en la otra mitad lo que nos les gusta

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Você teria coragem de em sala de aula, defender sua posição política?
Ou defender seu time de coração?
E de ouvir outras pessoas defendendo ideias diferentes?
Então esse artigo é para você, colabore com esse humilde brasileiro.

Objetivo: Ensinar os alunos ouvirem opiniões diferentes de suas opiniões, respeitarem, aprenderem, dividirem e multiplicar conhecimentos. Democracia. Pensamento crítico.

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·Los estudiantes participan en asuntos que les competen y afectan su vida y la de se comunidad.
Busca promover el ejercicio de la ciudadanía activa en la protección de los derechos

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En esta actividad se pretende trabajar el pensamiento crítico a través de varios debate en el que se posiciones en varias ideas contrarias a las suyas para ver cómo las defienden.

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La actividad consiste en realizar una actividad democrática de elegir a los delegados del curso y votar.

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Acoso escolar en RD

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El objetivo es fomentar la participación en forma de debate con u tema en especifico que a los mismos les llamen la atención y empezar a debatir sobre el mismo relacionando preguntas con el entorno en el que habita cada uno.la participación se llevara a cabo en orden y con un tiempo estipulado para que todos los alumnos
pueden hablar
MARIA PAULA MALAGON

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Metas de aprendizaje: Promover un aula de libre expresión con respeto, con una comunicación que aporte al grupo.
Población objetivo: Desde nivel básico.
Lineamientos curriculares: Dar a conocer conformidades e inconformidades con respeto y la visión de crear soluciones.
Descripción de la actividad: “El buzón del aula”. Crear un buzón donde el grupo tenga oportunidad de colocar de forma escrita algún disgusto, desacuerdo, propuesta para mejorar alguna situación, expresando como se sintió en la semana. En el cual el docente solo tendrá acceso. Los alumnos podrán mostrarse como anónimo, y cada semana el docente dará un tiempo para el buzón y así todos llegar a acuerdos, soluciones o puntos de vista, algunas veces se puede realizar en el aula o al aire libre de acuerdo a lo que el grupo se preste.
Principios pedagógicos: Respeto, empatía, conocer los intereses del alumno y saber la situación del ambiente grupal.
Mi quehacer docente: Tener el control del grupo en todo momento, guiándolo con base a lo que se plantea, retomar puntos importantes y realizar una reflexión final de la sesión.
Evaluación: Reconocer que todos participaron con comentarios constructivos.

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Esta actividad ayudara a los estudiantes a desarrollar su pensamiento democrático eligiendo opciones para un mejor desarrollo del aula o escuela, respetando la opinión de los demás y teniendo libertad de expresión.

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Esta actividad ayuda que los alumnos desarrollen su pensamiento democrático ante las situaciones cotidianas y desarrollar su lado crítico también. Ya que es algo con lo que diariamente debemos lidiar, situaciones que enfrentar, y tener ese lado crítico y democrático nos ayuda a orientarnos y saber irnos por el lado justo.

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El pensamiento critico y la democracia garantizaran un ambiente productivo en el aula, por ello cada estudiante tiene que ser autodidacta para lograr optener mas conocimiento y aplicarlo

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en esta actividad le permitira a los alumnos a opinar de diferente manera

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En esta actividad se pondrá en practica escucha activa, respeto para poder generar pensamiento critico.

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se fomentara el respeto y la libre expresion a traves de debates de diferentes temas

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Metas de aprendizaje: Comprender la manera en que se aplica la democracia procedimental al mismo tiempo, como se genera democracia deliberativa en espacios como los congresos legislativos o cámaras. 

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Metas de aprendizaje: Comprender la manera en que se aplica la democracia procedimental al mismo tiempo, como se genera democracia deliberativa en espacios como los congresos legislativos o cámaras. 

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Población objetivo: Alumnos de 6 semestre de bachillerato, clase de derecho.
Descripción de la actividades: Los alumnos, habiendo entendido mediante previa explicación la manera en que funcionan los procesos legislativos y las distintas formas de democracia, generaran, mediante deliberación, una propuesta de ley en pro del aborto.
Por lo cual, harán las funciones de las distintas áreas que participan en los procesos de generación de leyes, siendo cada equipo participe de la generación de una nueva ley.
Mi quehacer docente: Explicar la importancia de la democracia deliberativa, como mecanismo de dialogo en la implementación de nuevas leyes en el país, dando a entender que los buenos ciudadanos acompañan a su democracia, no sólo en la elección, sino en demás momentums democráticos de nuestra nación.
Evaluación: Revisar y analizar la implementación de la ley, así como el debate generado de la misma, para poder analizar si se comprendió el motivo de la presente actividad.
Alan Gabriel Lozano Jiménez

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Meta de aprendizaje:
Comprender la importancia del descanso y la convivencia para un buen clima estudiantil.

Población objetivo: Alumnos de educacion superior

Descripción de la actividad:
Se les dara a los estudiantes 5 minutos durante sus clases para que puedan salir a platicar, tomar agua, descansar, estirarse, etc.

Principios pedagógicos:
Amistad, colaboracion, descanso.

Mi quehacer docente:
Vigilar que nadie haga tareas ni se quede sentado, todos platicando y conviviendo o descansando.

Evaluación:
Cada alumno expresara lo que sintio despues de haber tenido un descanso en una clase estresante y como lo ayuda a su ambiente escolar y social.

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La actividad propuesta permite a los alumnos opinar libremente sobre temas controversiales, teniendo en cuenta los conocimientos previos hechos por el profesor sobre la importancia del pensamiento demo-crítico.

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 mejorar el clima democrático y/o crítico de aula.

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 mejorar el clima democrático y/o crítico de aula.

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Los involucrados en esta actividad deberán participar en diversos debates en donde discutirán cualquier tema que ellos crean convenientes

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Mejorar el clima democrático yo crítico de aula

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Tras la realización de esta actividad se espera que los alumnos logren desarrollar su critica constructiva mediante el enfoque en conflictos en la sociedad y el desarrollo y expresión de su opinión al respecto.

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El respeto en las diferentes opiniones de los demás. 

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El respeto en las diferentes opiniones de los demás. 

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La finalidad de la actividad es que los estudiantes aprendan a participar y puedan ser críticos y objetivos en la misma, mostrando siempre espeto ante los demás.

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Dejar feedback por favor, me interesa mucho vuestra opinión. Si os gusta la idea compartir por favor que vamos a revolucionarlo todo.

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Respeto en el debate y en las opiniones.

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Respeto en el debate y en las opiniones.

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La finalidad de la actividad será el fomento del respeto a las opiniones y formas de ver las cosas de otras personas, esto mediante un debate sobre temas a elegir. En cada debate, se tratará un tema, los participantes expondrán su forma de ver y su opinión, los demás lo escucharán y podrán contrastar ideas y aprender mutuamente.

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RflMdzUrb Diseño Crítico

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¡Todas tus opiniones/ideas son correctas!

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¡Todas tus opiniones/ideas son correctas!

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Es importante hacerle sentir al estudiante que sus respuestas no están mal y que no se le va a juzgar.

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Tema: La representatividad democrática. 

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Tema: La representatividad democrática. 

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Objetivos de aprendizaje: Que los estudiantes reflexionen acerca de la posibilidad de una legitima representación política en espacios democráticos. (Elección de representantes).

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En todo caso dar contexto de un tema de interes comun y permitirle la palabra a los alumnos para asi comprender la crtica y opinion de los demas alumnos y en el transcurso aclarar puntos en caso de un desvio del contexto.

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Lo que quiero que aprendan mis estudiantes es que para generar un clima emocional de aula positivo es crucial establecer una comunicación asertiva basada en una conversación crítica

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El objetivo, es fomentar la participacion ciudadana, ya sea en las desisciones o en criticas para saber si algo puede mejorar, criticas objetivas que se hagan sin un afan de solamente llevar una opinion contraria, por el solo hecho de hacerlo

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Metas de aprendizaje

Busco que los participantes aprendan a generar y mantener un clima democrático y/o crítico de aula.
Las competencias ciudadanas que se desarrollarían serían las siguientes: la toma de perspectiva, la generación de opciones, la consideración de consecuencias.

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Estrategia o actividad de aula que permita mejorar el clima democrático y/o crítico de aula

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Esta estrategia busca favorecer la participación y critica respetuosa entre los estudiantes.

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Estrategia para mejorar el ambiente demo-critico en el aula

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Esta dinámica dentro del aula tiene el objetivo que los estudiantes mejoren el clima democrático y critico en el aula, en donde esto se podrá lograr con esta obra, debido a que será un aprendizaje muy cercano y visual de una situación similar en donde hay diferentes puntos de vista y el estudiante logrará respetar las opiniones de los demás, pero al mismo tiempo respetando sus creencias.

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Metas de aprendizaje La democracia dentro del aula de clases objetivo: A los jóvenes estudiantes de cualquier grado escolar Descripción de la actividad: ejercer una actividad en la que se ponga en practica la democracia, ver los errores que comunmente se comete y solucionarla a traves de la participacion de los educandos Principios pedagógicos: responsablidad, empatia y respeto Mi quehacer docente: Decirle a los educandos las actividades a realizar asi como fechas de entrega de tareas y el dia de la practica Evaluacion: Examen, autoevaluación y una opinión de lo que han aprendido tanto practica como teorica

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La propuesta consiste en  realizar un círculo de crítica de arte así como problemáticas que giren en torno a este. Por ejemplo: Debatir  sobre la falta de un mercado de Arte activo en nuestra localidad así como proponer soluciones para su activación.  Va dirigido a estudiantes de Artes Plásticas.

Mediante la empatía, el respeto, la toma de perspectiva y la propuesta de soluciones el  estudiante puede pensar en propuestas  y soluciones que promuevan un bien común entre sus compañeros artistas que pronto se insertarán en el mercado laboral así como el público beneficiado que consumirá sus productos.

Mi labor docente consistirá en promover la participación, la escucha, mantener un ambiente cálido y de respeto así como corroborar que los estudiantes ejercen su juicio ante la recepción del problema y su solución.

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Seria fomentando el respeto hacia los demás, haciendo valido los pensamientos de los alumnos sin juicio, realizar reglas las cuales deben de cumplir siempre fomentando el respeto hacia los demás.  

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Seria fomentando el respeto hacia los demás, haciendo valido los pensamientos de los alumnos sin juicio, realizar reglas las cuales deben de cumplir siempre fomentando el respeto hacia los demás.  

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los alumnos harán una actividad entorno a la convivencia y a la cuidadania.

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Ciudadanía en el Aula: desafíos y oportunidades de las redes sociales 

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Ciudadanía en el Aula: desafíos y oportunidades de las redes sociales 

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La educación ha tratado de resolver las diferencias existentes en el país esto ha dado pauta de que se manejen los términos ya bien conocidos pero poco practicados como son la multiculturalidad, interculturalidad y pluriculturalidad.

La pluriculturalidad se reconoce a través de la  luchas de derechos civiles y los movimientos sociales de los años que  aboga por la defensa de todas y cada una de las culturas, su preservación y desarrollo.

El tema del pluralismo cultural está muy presente en los programas escolares y en el proyecto educativo, no para promover los particularismos culturales, sino para desarrollar en los alumnos el gusto y la capacidad de trabajar en la construcción conjunta de una sociedad donde las diferencias culturales se consideren una riqueza común y no un factor de división. Su aplicación se lleva a cabo con todo el alumnado y no sólo con el alumnado inmigrante.

El nacimiento y crecimiento de los programas multiculturales se debe a problemas sociales específicos de poblaciones distintas que necesitan convivir en un mismo entorno y en decir que todos somos diferentes. La multiculturalidad es una labor de interacción colectiva, donde se dan determinadas estructuras, prácticas, conceptos, intereses y valores que se adquieren en un salón de clases.

Los fines de una educación intercultural son: reconocer y aceptar el pluralismo cultural como una realidad social; contribuir a la instauración de una sociedad de igualdad de derechos y de equidad; contribuir al establecimiento de relaciones interétnicas armoniosas.

Los términos ya mencionados tratan de que exista una educación justa para todos, en la cual se respeten los derechos de cada uno y se valoren. El movimiento que se ha dado es ante todo un fenómeno político y social de una petición de derechos humanos y civiles por parte de todos aquellos grupos que se sienten discriminados o marginados de la participación democrática ciudadana. Una lucha por la igualdad de oportunidades frente a los grupos culturales y sociales que están en  el poder político y económico.

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El currículo no es lineal ni una camisa de fuerza para enseñar. 

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El currículo no es lineal ni una camisa de fuerza para enseñar. 

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Al realizar la encuesta con mis estudiantes con respecto a el cuestionario de estilos docentes la respuesta de ellos coincide con la que yo realice inicialmente, pero revisando por ítem me llamo mucho la atención el siguiente “Nuestro(a) profesor(a) nos pregunta sobre lo que queremos aprender en su clase” sus respuestas fueron las respuestas oscilaron entre nunca y a veces es por ello que tomo este ítem como punto de partida para plantear mi actividad de clase. Al estar iniciando el año escolar tome la decisión de mostrarles a mis estudiantes los temas de estudio que debemos de abordar como obligatorios en el periodo escolar, les pido que juntos logremos vincular temas, que construyamos nuevas problemáticas que partan de sus intereses que nos permitan ir abordando el contenido estipula, dejando como reto deslegitimar la idea de que los planes de estudio que se construyen desde ministerio de educación o grupos académicos debe desarrollarse de manera lineal y uno por uno, pues ahora intentaremos abordar los temas interrelacionándolos y tomando nuestra realidad como punto de partida.

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Multperspectivimo para la democracia en el aula

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Multperspectivimo para la democracia en el aula

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El proceso comenzó cuando les di a elegir a los estudiantes un tema publicado en los medios donde existan dos o más partes con intereses en contraposición. Posteriormente la metodología consistió en sortear 4 letras
para formar grupos, A B C D. Según la letra que le toque al estudiante buscará
información sobre el tema pero solo desde la perspectiva de un actor interviniente en particular, cada letra representará una perspectiva diferente en debate.

Los estudiantes según cada letra, empezaron a presentar al resto del aula la información recogida y describir la postura del sector y sus argumentos.

Con el debate sobre los argumentos de cada sector aprendimos sobre el multiperspectivismo, que sobre un mismo hecho pueden
haber distintas miradas y la actitud ciudadana correcta consiste en recogerlas todas para tomar la mejor decisión. De esta manera los estudiantes serán conscientes
de que obtener información no significa tener conocimiento, una información puede estar cargada de las ideas que representan un determinado interés y por
tanto la importancia de contrastar fuentes de información es elemental para que las decisiones tengan en cuenta a todos los sectores involucrados.

Se vivenciaron las competencias ciudadanas con el debate, con la tolerancia, con el multiperspectivismo y el pensamiento sistémico y con la participación

Finalmente, me sorprendió que al principio los estudiantes eran muy fanáticos de sus propios argumentos según la letra que les tocó pero con el correr de los debates se fueron abriendo

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Objetivo de la actividad: Comprender la democracia como una forma de vida y constante replanteamiento, tanto dentro como fuera del aula.

Grupo a quien está dirigida la actividad: Estudiantes secundarios.

Inicio:

La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes, verificando que estos se encuentren en óptimas condiciones de salud para participar de la actividad que allí se va a realizar.

Posteriormente, explica el objetivo a lograr durante la jornada.

Cuando las/los estudiantes ingresaron al aula, la docente adhirió a la pizarra varias cartulinas, en las que se plantean diferentes definiciones de Democracia. Mientras que, en otro extremo de la sala y de modo separado se encuentran dos cartulinas que dicen “Sí” y “No”.

La docente explica entonces la actividad. Aclarando que el rol que ella tendrá será el de mediar el ejercicio.

Desarrollo:

Las/los estudiantes deben leer las definiciones planteadas en la pizarra, distinguiendo entre las acepciones del concepto y sus elementos, de acuerdo  a lo visto y vivido desde el 18 de octubre a la fecha.

Una vez cumplido este paso, la docente tomará y leerá cada definición, y les preguntará a las/los estudiantes si de acuerdo a sus vivencias, aquello les parece correcto o no. Estos deberán deliberar, y aquellas personas que respondan afirmativa o negativamente, se ubicarán del lado de la cartulina que ofrece la opción “Sí” y la opción “No”, respectivamente.

Cierre:

Una vez que todos se hayan escuchado y reflexionado sobre las diversas posturas y argumentos, la docente realiza una relectura de las definiciones indicando que quienes hayan cambiado su visión o postura sobre cada dicho, pueden reconsiderar su decisión y cambiarse del espacio.

Finalmente, la profesora les solicita que expliquen la importancia de escuchar, replantearse y reeducarse, considerando los diferentes aspectos, contextos y vivencias.

Una vez situados en sus espacios correspondientes, la docente consultará a cada estudiante los argumentos de su decisión, produciéndose el intercambio de opiniones y comentarios, por lo que el ambiente requerirá la máxima escucha y respeto del resto del estudiantado.

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Hacia la conversación discursiva en el aula 

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Hacia la conversación discursiva en el aula 

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Me sorprendió, después de haber realizado las actividades propuestas, que mi estilo conversacional tiende a ser más "adivinen lo que piensa el profesor." Mi intención es orientar más las interacciones de clase a las conversaciones discursivas, pues creo que por medio del diálogo y del aprendizaje colaborativo se construye conocimiento significativo para la vida de mis estudiantes. Esto creo que lo lograría interviniendo menos y permitiendo que las conversaciones de clase se desarrollen de manera más fluida y natural. Una estrategia que he desarrollado y que podría servir es asignarle a alguna estudiante el rol de monitorear y mediar las intervenciones de sus compañeras.

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TEMA: DEBATE              CURSO: TRANSICION            La docente ha establecido una rutina en la mañana de 15 minutos de que los  niños en grupo en sus respectivas mesas hablen sobre diversos temas, para buscar la participación y la escucha de las ideas o experiencias de sus compañeros.  

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TEMA: DEBATE              CURSO: TRANSICION            La docente ha establecido una rutina en la mañana de 15 minutos de que los  niños en grupo en sus respectivas mesas hablen sobre diversos temas, para buscar la participación y la escucha de las ideas o experiencias de sus compañeros.  

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SUPERANDO DIFICULTADES DEL DOCENTE AUTORITARIO

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SUPERANDO DIFICULTADES DEL DOCENTE AUTORITARIO

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Actividad de generación de normas colectivas para el mejoramiento del clima de aula y la superación de estilo docente autoritario.

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Se ambiento la actividad y se propuso a los estudiantes que se postularan los niños que querían ser los monitores de grupo, una vez postulados los compañeros de clase votarían por el niño con el que más se identificarán y el que sacara la mayor votación que era secreta ese niño sería el monitor de clase. Este es un buen ejercicio para enseñar la democracia

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ESTRATEGIA O ACTIVIDAD DE AULA QUE PERMITA MEJORAR EL CLIMA DEMOCRÁTICO Y/O CRÍTICO DE AULA

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ESTRATEGIA O ACTIVIDAD DE AULA QUE PERMITA MEJORAR EL CLIMA DEMOCRÁTICO Y/O CRÍTICO DE AULA

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ACTIVIDAD DE ESTRATEGIA O ACTIVIDAD DE AULA QUE PERMITA MEJORAR EL CLIMA DEMOCRÁTICO Y

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Estrategia o Actividad docente para mejorar el clima democrático en el aula.

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ESTRATEGIA O ACTIVIDAD PARA MEJORAR EL CLIMA DEMOCRÁTICO EN EL AULA

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Se ve un documental sobre algún tema en el tiempo de clase en el que se irán pausando a ciertos momentos para ir planteando las preguntas o los pensamientos que los estudiantes hayan ido teniendo. La idea es que el docente no traslade las explicaciones o respuestas inmediatamente sino que motive a los estudiantes a cuestionar el porqué de los eventos que van viendo, sus opiniones al respecto y lo que hubieran hecho en lugar de lo que ocurrió. También se puede realizar en literatura.

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Construyamos y valoremos un saber para poder debatirlo y compartir con los demás

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Se selecciona un tema especifico el cual de un aporte a la comunidad o institución, luego se pide a cada uno que aporte ideas y a partir de ellas, realizar un proyecto donde se pondrán en practica los valores que se han estado trabajando

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La práctica de la democracia dentro del aula puede fomentarse  al proponer a los alumnos la asistencia a un lugar que complemente la formación de estudios sociales con respecto a un hecho histórico, los lugares podrían ser:

1. Museo de historia

2. Castillo de Matamoros (lugar donde se dio el hecho histórico)

3. Cine, ver una película que trata sobre el hecho histórico

Los estudiantes podrán elegir el lugar, por votación con argumentación, destacando los puntos fuertes de su elección y explicando porque los otros puntos no deben ser elegidos.

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Generar diversas circunstancias en donde los estudiantes puedan sentirse representados, generando así un interés por los acontecimientos. Cada circunstancia refleja una problemática ambiental en donde se ven inmersos problemas éticos de intereses, cada estudiante debe estudiar los pasos a seguir para ver cual seria la posible solución y generar un debate entre las diferentes posturas que se pueden dar; todo esto con la finalidad de que las situaciones problema afectan a la comunidad en general y se deben solucionar para mejorar la calidad de vida de todos.

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Me divierto y pongo en práctica valores democráticos

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Actividad 4 clima democrático en el aula

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Metas de aprendizaje
Comprensión, respeto y tolerancia frente a  los otros.
Competencia ciudadana
•	Competencia cognitiva, actitudinal y emocional de tolerancia y respeto.
•	Competencia cognitiva emocional de empatía.
Población objetivo
Grupo de estudiantes de 1° a 3° básico
Lineamiento curriculares
Crear las condiciones suficientes para una convivencia escolar armónica basadas en directrices acorde con los aprendizajes establecidos por el MINEDUC, como también formar ciudadanos responsables, respetuosos e íntegros, que sepan dialogar, respetar y armonizar las mutuas relaciones con la comunidad escolar.
Cocrear espacios de aprendizaje y respeto en los cuales los estudiantes respeten al otro, con participación en la construcción de medidas para diálogos pacíficos, promoviendo el respeto a la diversidad, la no discriminación, valorando a las distintas personas de su entorno.
Descripción de la actividad
La actividad se desarrollará por medio de lectura de cuentos relacionados con el respeto hacia los otros, DD.HH., igualdad de género, etc., para luego solicitar a los alumnos que expresen qué sintieron con cada cuento y cómo se sentirían en esa situación. Luego se invitará a los estudiantes a dibujar que harían para solucionar conflictos y cómo mejorar la convivencia.
Principios pedagógicos
•	Desarrollo de ideas.
•	Análisis crítico.
•	Respeto hacia el otro.
•	Tolerancia hacia el otro.
•	Empatía con la situación del otro.
•	No discriminación.
•	Resolución de conflictos.

Mi quehacer docente
Conocer los temas a tratar para poder escoger los cuentos, guiar a los estudiantes en el análisis de los mismos, haciendo hincapié en los valores a desarrollar y en el desarrollo de los métodos de solución de conflicto y mejora de la convivencia.
Evaluación
En forma constante, guiando el trabajo a desarrollar, realizar una evaluación de los valores aprendidos y de lo que sintieron en cada situación.

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A partir de la identificación de emociones y estilos de comunicación, el objetivo es llegar a un consenso consiente sobre cuál es el modo adecuado de dar a conocer el punto de vista sobre un tema puntual en cuestión, cómo manifestar mi desacuerdo frente a una situación que genera incomodidad, qué recursos están disponibles para controlar impulsos en un momento de frustración y, finalmente, entender los elementos con los que contamos para ser asertivos y respetuosos frente al otro. El alcance del objetivo parte del autorreconocimiento y del interés por el sentir de los demás, saber que el interlocutor también tiene su posición sobre el tema en debate, el ser tolerante e íntegro.

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debate en clase sobre temas de interés
,se ponen en juego la empatia respeto por el otro y aprendizaje en conjunto

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Claro que existen muchos medios masivos en los cuales nos podemos informar sobre estas situaciones si es que lo requerimos, y estos mismos medios nos llegan a veces sin pedirlos y a si también es que nos informamos.

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Esta actividad tiene como objetivo mejorar el clima democrático y crítico del aula.