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Paulina Mendiola A01282620

Alejandro Wiencke A01282877

Francisco Lara A01176857
Jeremis Alfaro   A0128

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Jueves 20 de octubre, reflexióna la Escuela Otilio Montaño

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Jueves 20 de octubre, reflexióna la Escuela Otilio Montaño

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*Nota: por fuerzas de causa mayor no pude asistir a la visita; sin embargo me puse a revisar los resultados de las pruebas que les hemos aplicado a los niños.*

¿Que aprendí hoy?
Aprendí que el salón en el que deberíamos enfocarnos es en 5to porque es la edad donde deberían tener una mejor idea de lo que es el pensamiento crítico.
¿Qué me sorprendió?
Me sorprendió como cambian drásticamente los resultados en cada grado.
¿A qué me mueve esto?
A asegurarme que los de 5to año reciban bien el mensaje sobre la importancia del pensamiento crítico.

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Jueves 13 de octubre, visita a la Escuela Otilio Montaño

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Jueves 13 de octubre, visita a la Escuela Otilio Montaño

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¿Qué aprendí hoy?
Aprendí que los niños de cuarto procesan mejor la información que los de quinto y sexto.
¿Qué me sorprendió?
La capacidad de recordar los conceptos de los niños (no muy buena) comparada con su capacidad de comprensión (muy buena).
¿A qué me mueve esto?
Me mueve a esforzarme más por hacer actividades que puedan recordar.

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Jueves 6 de octubre, visita a la Escuela Otilio Monta

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Jueves 6 de octubre, visita a la Escuela Otilio Monta

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¿QUÉ APRENDI HOY?
Aprendí que aunque parece que no comprenden del todo, los niños ya tienen buenas bases en lo que es el análisis del pensamiento y la lógica con la que basan sus decisiones.

¿QUÉ ME SORPENDIO?
Me sorprendió la facilidad con la que entendieron el ejemplo y como fueron capaces de identificar las diferentes etapas del pensamiento.

¿A QUE ME MUEVE ESTO?
A buscar información más avanzada para que sigan aprendiendo y que se convierta en un reto para ellos.

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Evaluación 1: https://docs.google.com/document/d/1wKJf0Wkifcpi5jvS9qfA_DVFaPqt-asygYa2P-9eUtM/edit?usp=sharing
Análisis del Tema: https://docs.google.com/document/d/1HLYAxlNZmmoSQdUrLV2UL0GWhNCwMeI24xoHXrAdnYw/edit?usp=sharing

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Jueves 29 de septiembre, visita a la Escuela Otilio Montaño

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Jueves 29 de septiembre, visita a la Escuela Otilio Montaño

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Reflexión Individual

¿QUÉ APRENDÍ HOY?
Aprendí que mi suposición sobre la evolución del pensamiento de los niños que elaboré la semana pasada es aparentemente correcta. Aprendí que tiene gran impacto el comportamiento de los alumnos en el comportamiento del maestro. En 4to los niños son más sumisos y la maestra actua con más autoridad; en 5to los niños son más rebeldes y la maestra ni siquiera intenta convencerlos de lo contrario. Sigo creyendo que los de 6to son los más conscientes de su habilidad del pensamiento.

¿QUÉ ME SORPENDIÓ HOY?
Me sorprendieron los cambios drásticos de grado en grado. Me sorprendió también lo mucho que influye la relación entre el alumno y el maestro.

¿A QUÉ ME MUEVE ESTO?
Me mueve a investigar más sobre ellos y revisar ejemplos de alumnos de otras escuelas en diferentes lugares para saber si los comportamientos de los alumnos con la misma edad son parecidos.

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Jueves 22 de septiembre, visita a la Escuela Otilio Montaño

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Jueves 22 de septiembre, visita a la Escuela Otilio Montaño

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Reflexión Individual

¿Qué aprendí hoy?
Aprendí que al pasar los grados de primara (de 4to a 6to) la mayoría de los estudiantes cambian radicalmente de actitud. Cuando entramos en el salón de 4to año los niños estaban tranquilos copiando lo que debían del pizarrón y siguiendo cada orden de la maestra sin apenas cuestionarla; en 5to año los niños eran más rebeldes: no se quedaban quietos ni obedecían y apensas si escuchaban al maestro; el 6to, sin embargo, regresaron a un estado más docil aunque el maestro no estaba en el salón.

¿Qué me sorprendió hoy?
Lo que me sorprendió es como va evolucionando la actitud de los niños conforme van asimilando su independencia y después como aprenden a limitarse. Siento que en 4to año dependen al 100% de las instrucciones de su maestra y no cuestionan sus decisiones, en 5to comienzan a desafiar a la figura "de poder" y actuar con rebeldía; sin embargo, en 6to año comprenden que pueden decidir qué hacer pero reconocen que también necesitan el permiso o la guía del maestro.
Estas son conclusiones precipitadas ya que solo tuve la oportunidad de observarlos por poco tiempo, pero es lo que pude entender.

¿A qué me mueve esto?
Me mueve a esforzarme más en el proyecto porque me dio mucha curiosidad saber sus diferentes reacciones a lo que tenemos planeado.

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Reflexión Personal

a) Reflexión (cuando asistieron a la Escuela Primaria)

¿QUÉ APRENDÍ HOY?

Aprendí que muchos de los estudiantes en esa escuela están felices de poder aprender y eso significa que podrán recibir bien el mensaje que trataremos de transmitir. Aprendí acerca de sus itinerarios y sus clases para poder adaptar bien nuestros planes con los de ellos para que puedan vivir una buena experiencia.

¿QUÉ ME SORPRENDIÓ?

Me sorprendieron las instalaciones de la escuela y los maestros que enseñan ahí; la verdad, yo creí que no serían tan buenas como lo son. Me sorprendió también el apoyo que la directora nos está dando para poder desarrollarnos con más facilidad en su escuela.

¿A QUE ME MUEVE ESTO?

Me mueve a esforzarme más en el proyecto porque la verdad es que hay muy pocos factores en mi contra que impidan que suceda lo esperado.

b) Reflexión (cuando elaboraron la Estructura del Proyecto en el salón de clase)

¿QUÉ APRENDÍ HOY?

Aprendí que existen diferentes maneras para organizarnos y que el proyecto salga como queremos que lo haga. Aprendí que tenemos que establecer roles y comprometerse a cumplirlos para que el equipo funcione.

¿QUÉ ME SORPRENDIO?

Me sorprendió lo fácil que es asignar actividades y responsabilidades cuando se tiene una buena habilidad de la comunicación. Me sorprendió también lo bien que podemos ponernos de acuerdo entre nosotros mismos.

¿A QUE ME MUEVE ESTO?

Me mueve a cumplir mi parte de la mejor manera en el proyecto porque mis compañeros también se han comprometido a hacer lo mismo.

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Paulina Mendiola A01282620

Alejandro Wiencke A01282877

Francisco Lara A01176857
Jeremis Alfaro A0128

¿Por qué medir el pensamiento crítico?

El interés por medir las competencias intelectuales proviene de la necesidad de comprobar la eficacia de las iniciativas de intervención que se aplican en la escuela considerando la edad que tienen los niños que evaluamos. Creemos que la misión de la escuela no es tanto enseñar al alumno una multitud de conocimientos académicos, sino a aprender a aprender, procurar que los niños adquieran una autonomía intelectual.

Creemos que esto se puede lograr al explicarles como funciona el pensamiento crítico. Se trata principalmente de las disposiciones que cada persona aporta a una tarea de pensamiento, rasgos como la apertura mental, el uso de la lógica, la sensibilidad hacia los sentimientos, el conocimiento ajeno y la manera en que se enfrenta a los retos de la vida. En primer lugar, planeamos analizar su conceptualización y las habilidades básicas que los niños poseen durante las clases mediante la observación (como participan, como responden, que lógica aplican). Después les describiremos las características del pensador crítico, así como algunos modelos y técnicas instruccionales y su evaluación. Finalmente, se realizará otra evaluación para comparar con la primera y saber qué tanto mejoró su pensamiento crítico.

Ya mientras hacemos que el niño tenga un poco mas de pensamiento crítico a través de los ejercicios, esperamos que puedan hacer mejores decisiones a base de hechos que estén presentes y que puedan pensar entre las consecuencias de los actos, benéficos, etc. Obviamente no de una manera increible, pero sí esperar que tengan un mejor desarrollo y que a la larga en su crecimiento puedan mejorar esas habilidades y que les llegue de utilidad en decisiones más importantes. Ellos podrán argumentar mejor y defender sus puntos, a base de las cosas que crean que son correctas ya después de racionalizar las situaciones y tomar un bando y no dejarlo como “otro problema más que no me importa.”

¿Cómo lo haremos?

Utilizaremos una pequeña guía que describe a un pensador crítico para que los niños lo entiendan con facilidad: https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Children_guide_all.pdf. Después aplicaremos unos ejercicios mentales para saber su proceso de pensamiento y encauzarlos a un pensamiento más crítico.

Referencias:

López Aymes, G. (n.d.). Pensamiento crítico en el aula. Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Retrieved August 29, 2016, from Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Obtenido de: http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf

Mentejusta, J. (n.d.). La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños. La Fundación para el Pensamiento Crítico. Obtenido de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Children_guide_all.pdf.

Saiz, C., Dr. (2008). EVALUACIÓN EN PENSAMIENTO CRÍTICO: UNA PROPUESTA PARA DIFERENCIAR FORMAS DE PENSAR. Segovia, Salamanca: Universidad de Salamanca. Retrieved from http://www.pensamiento-critico.com/archivos/evaluarpcergodf.pdf

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¿Qué podré hacer para mejorar la Calidad de Vida de la Comunidad (Escuela) "Otilio Montaño"?

Podré primero observar la situación y descubrir necesidades del los alumnos o maestros. Utilizaré después mi creatividad para crear algna herramienta que facilite el desarrollo humano y académico de la escuela.

¿Qué aprendí hoy?

Hoy aprendí que no debo rendirme simplemente porque mi objetivo parece extremadamente fuera de mi alcance; debo ser perseverante y apasionada para lograr mis objetivos y hacer un cambio positivo en mi comunidad.

¿Qué me sorprendió?

Me sorprendió como el creador de The Ocean Project logró conseguir las herramientas y los medios para lograr su objetivo y nunca se dió por vencido aunque surgieron dudas y equivocaciones.

¿A qué me mueve esto?
A no tener miedo de buscar alternativas de cambio y a ser perseverante con mis metas.