# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voeg extra verdiepingen toe aan je bouwwerk met deze houten bouwplankjes, additioneel bij de Haagse sets, Kapla of andere bouwblokken. Hiermee kunnen kinderen hun bouwwerk uitbreiden en zo creatiever met de blokken werken.

materiaal: FSC-hout

kist 30 x 30 x 30 cm (l x b x h)

leeftijd: vanaf 3 jaar

Inhoud:

10 plankjes formaat 30 x 30 x 0,5 cm (l x b x h)

10 plankjes formaat 15 x 30 x 0,5 cm (l x b x h)

10 plankjes formaat 15 x 25 x 0,5 cm (l x b x h)

10 plankjes formaat 10 x 20 x 0,5 cm (l x b x h)

10 plankjes formaat 15 x 15 x 0,5 cm (l x b x h)

# data[].attributes.attachment_link.description
Voeg extra verdiepingen toe aan je bouwwerk met deze houten bouwplankjes, additioneel bij de Haagse sets, Kapla of andere bouwblokken. Hiermee kunnen kinderen hun bouwwerk uitbreiden en zo creatiever met de blokken werken.

# data[].attributes.headline
Prezi Onderzoek Spel in de huishoek Jurian

# data[].attributes.subject
Prezi Onderzoek Spel in de huishoek Jurian

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentatie PHBO Jonge Kind Portfolio opdracht 2

# data[].attributes.attachment_link.description
Spel in de huishoek Rollenspel en spelend leren Spelend leren is de drijfveer voor jonge kinderen. Rollenspel als motor voor ontwikkeling. De 'wereld' in de school halen. Het onderwijs op obs harlekijn Werken in professionele leergemeenschappen. Hoekenwerk in de kleuterklas. De de

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zwart-witdenken over de thuistaal en het taalbad op school bannen is altijd makkelijker dan kleurrijke nuances gebruiken. Zuhal Demir en Peter De Roover illustreren dat in hun repliek op het initiatief om in Gent de thuistaal meer kans te geven in de scholen (DS 11 april) .

De onderliggende ideeën achter die kritiek zijn bediscussieerbaar. We sommen ze even op: 1) Elk kind zuigt als een spons de taal op. 2) Hoe meer Nederlands, hoe beter. 3) De thuistaal zit het Nederlands leren in de weg. 4) Thuistaal toelaten creëert etnische kliekjes. Hardnekkige mythes, maar ze kloppen niet helemaal.

De metafoor van het 'taalbad' wordt al veertig jaar gebruikt, sinds er migrantenkinderen in onze scholen kwamen. En we merken dat dat bad geen garantie is om volwaardig het Nederlands als schooltaal te leren.

Misschien moeten we overgaan tot een taalzwembad. In een zwembad ben je veel actiever dan in een bad, leer je zwemmen met andere kinderen, krijg je watergewenning en instructies. In dat zwembad zijn er inderdaad kinderen die vlot leren zwemmen. Maar een pak kinderen blijft maar net drijven, en een andere groep zinkt. Blijven hameren op het feit dat kinderen als een spons - en dus als vanzelf - die nieuwe taal zullen opzuigen, is dus je ogen sluiten voor wie daar moeite mee heeft. Het zwembad groter maken en er meer water inlaten ('als de ouders thuis maar meer Nederlands zouden praten'), zal zeker niet helpen. De groep spartelende kinderen wordt alleen meer onzichtbaar.

De focus moet liggen op wat de zweminstructeur doet en hoe de kinderen onderling met elkaar bezig zijn. De leerkracht kan de thuistaal soms inzetten om vlotter te leren zwemmen, vlot Nederlands leren dus. In het Gentse thuistaalproject waren de leerkrachten het over één ding eens: als leerlingen even aan elkaar in hun thuistaal de instructie of uitleg kunnen overdoen, zie je die leerlingen ook sneller de 'klik' maken, en kan de les weer verder.

Het idee van het taalbad is: alleen maar Nederlands, overal en altijd. Maar iedere leerkracht weet ook dat bij die potentiële 'drijvers' en 'zinkers' trop soms te veel is. Een hele dag instructie in het Nederlands, en nooit even in je eigen thuistaal tot rust komen, en de volgende dag weer in dat zwembad gegooid worden, doet leerlingen afhaken (voel je de link met 'gelijke onderwijskansen'?).

Neem de tijd

Om een tweede taal te leren heb je contact nodig in die taal, input. Maar het is nergens aangetoond dat je die input constant nodig hebt. Het duurt overigens minstens vijf jaar - sommige onderzoekers spreken over elf jaar - om je die tweede taal als instructietaal eigen te maken. Neem er dus de tijd voor, en gun de iets slechtere zwemmers bij momenten een thuistaalpauze!

Een taal leren doe je in interactie. Wat ben je met een taalbad in een context waar de leerkracht driekwart van de tijd volbabbelt? In een dergelijke leeromgeving kunnen leerlingen slechts een kwart van de tijd de instructietaal spreken.

Nederlands leren heeft pas zin in een interactieve leeromgeving, waarbij de houding van de leerkracht er één is van aanmoediging. In een dergelijke context kán thuistaal, als ze op de goede manier ingebracht wordt, een positief effect hebben. En wat het zéker doet: het welbevinden neemt toe. Dat blijkt ook uit het Gentse thuistaalproject: kinderen bloeien meer open als hun thuistaal niet verdrongen wordt, als ze voelen dat er vanuit de school respect wordt opgebracht voor hun moedertaal als deel van hun identiteit. Uit het Gentse thuistaalproject bleek overigens dat er op de speelplaatsen door het toelaten van de thuistaal een meer ontspannen sfeer ontstond en dat etnische kliekjesvorming niet per se optreedt.

In de klas en op de speelplaats de thuistaal toelaten, hoeft dus niet zo problematisch te zijn. Alsof élke kans dat ze geen Nederlands zouden spreken een verloren kans zou zijn.

Piet Van Avermaet en Stef SlembrouckWie? Docent en hoogleraar taalkunde (UGent).

Wat? Niet alle kinderen slorpen taal op als een spons in een bad. Daar geen rekening mee houden, is de ogen sluiten voor de realiteit.

# data[].attributes.attachment_link.description
Anderstaligen moeten ondergedompeld worden in het taalbad, klinkt het steevast, maar waarom gaan er dan zoveel kopje-onder? Piet Van Avermaet en Stef Slembrouck gebruiken liever het beeld van het taalzwembad, waarin je tijd krijgt voor watergewenning, en af en toe aan de rand (de thuistaal) mag hangen om uit te rusten.

# data[].attributes.body
Link prenten Alfabetboek:
https://we.tl/t-lNhqX0so3N

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We couldn't load some important parts of our website. They may have been blocked by your firewall, proxy or browser set-up. Try refreshing the page or get in touch through our help center.

You need a JavaScript-enabled browser to use WeTransfer

# data[].attributes.attachment_link.description
We couldn't load some important parts of our website. They may have been blocked by your firewall, proxy or browser set-up. Try refreshing the page or get in touch through our help center. You need a JavaScript-enabled browser to use WeTransfer

# data[].attributes.attachment_link.title
HJK 50(6) 14-18. Het spel dat lezen en schrijven heet

# data[].attributes.attachment_link.title
MeerTaal 10(1) 21-23. Dialogische gesprekken met jonge kinderen

# data[].attributes.attachment_link.title
Tussendoelen mondelinge communicatie jonge kind

# data[].attributes.headline
Hanneke Poot-Verschil in ontwikkeling jongens en meisjes 

# data[].attributes.subject
Hanneke Poot-Verschil in ontwikkeling jongens en meisjes 

# data[].attributes.attachment_link.title
Verschil jongens en meisjes_Hanneke Poot

# data[].attributes.body
Spelen opr verschillende niveaus.

# data[].attributes.body
Spelmomenten van kinderen benutten om informatie te verzamelen over de rekenontwikkeling van kinderen

# data[].attributes.body
Aan welke rekeninhouden raakt deze activiteit?

# data[].attributes.attachment_link.title
Ken jij de theorie van de losse stukjes?

# data[].attributes.attachment_link.description
Losse stukjes of ‘loose parts’ hebben een onweerstaanbare aantrekkingskracht op jonge kinderen. Alles is mogelijk: keien, takken, plankjes, linten, ringen, wasspelden, lepels, buizen … De ’theory o…

# data[].attributes.body
Inspirerend en inhoudelijk sterk artikel van Anneke Noteboom.

# data[].attributes.body
Aanvankelijk Rekenen

# data[].attributes.attachment_link.title
Welkom bij Rekenen op Spel - Rekenen op spel

# data[].attributes.attachment_link.description
We laten je zien hoe je dagelijkse kansen om kinderen te stimuleren in hun reken-wiskunde kunt benutten. Je kunt rekenen op spel!

# data[].attributes.body
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_OTY1MmExMTMtMzQ5Ni00NDAwLThmMWUtMzQ2ZmFlNWYwMDYz%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%22a14653ff-92fa-4118-baad-d798b2bf263c%22%2c%22Oid%22%3a%22656b229a-ebda-4312-bcd0-20870b2c396a%22%7d

# data[].attributes.attachment_link.title
Themaplanning periode 3 slimme communicatie

# data[].attributes.attachment_link.title
WeekRoosters groepen 1-2 2022-2023 - Tijd per onderdeel

# data[].attributes.headline
Themaplanning thema gezondheid OBS Harlekijn

# data[].attributes.subject
Themaplanning thema gezondheid OBS Harlekijn

# data[].attributes.body
- rekentijgers
- plustaak
- montessori materiaal
- doorgaan met lezen met materiaal MB

# data[].attributes.body
Thema weer en klimaat

# data[].attributes.body
We hebben de kerndoelen verdeeld over 12 thema's in twee jaar. Dit is jaar 1 met 6 thema's.

# data[].attributes.body
Weekplanning thema winter de Wereldwijzer

# data[].attributes.body
Themavoorbereiding de Wereldwijzer

# data[].attributes.body
Themaplanning de Wereldwijzer

# data[].attributes.body
Observatieformulier de Wereldwijzer

# data[].attributes.body
Programma gecijferdheid de Wereldwijzer

# data[].attributes.body
Bekijk de film en het artikel op een voor jou rustig moment. Pak je visieomschrijving erbij (opdracht 3) en vul aan rondom de doorgaande lijn met groep 3.
- wat zie je nu in groep 3?
- wat zou je willen zien?
- omschrijf enkele actiepunten voor jezelf.

# data[].attributes.body
Mooi voorbeeld!

# data[].attributes.attachment_link.title
Kingston's conversation with Me over next season

# data[].attributes.headline
Bekijk je eigen communicatievaardigheden mbv de combilist 

# data[].attributes.subject
Bekijk je eigen communicatievaardigheden mbv de combilist 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Klik om te luisteren!

'Wipneus en zijn schimmelige vriendje Pim' is de titel van de Albert Verwey-lezing die Bibi Dumon Tak op woensdag 23 juni 2021 uitsprak, ter afsluiting van haar gastschrijverschap aan de Universiteit Leiden. Als auteur en als lezer van jeugdliteratuur, kan ze niet aanzien hoe jonge lezers worden afgescheept met stoffige boeken en saaie methoden. In de lezing breekt ze een lans voor 'onveilig' leren lezen, voor actuele jeugdliteratuur, en voor een definitieve afrekening met de boekenserie 'Wipneus en Pim'.

Verwijzingen in deze aflevering
Dit is de tweet waar Bibi Dumon Tak haar lezing aan ophangt.

De leesmethode 'Veilig leren lezen' verschijnt bij uitgeverij Zwijsen. Op deze website lees je er meer over.

De tekst van de lezing is ook als boekje verkrijgbaar voor € 7,50 (Querido).

Bibi Dumon Tak leest het gedicht 'Wat je moet doen als je moeder huilt' van Edward van de Vendel voor, uit de bundel 'Wat je moet doen als je over een nijlpaard struikelt' (Querido 8+). Van dat gedicht werd door de Vlaamse zanger Johannes Genard dit liedje gemaakt.

Op deze website lees je alles over de Tijgerlezen-serie.

Hier vind je de lijst met nieuwe klassiekers die Volkskrant-recensent Pjotr van Lenteren opstelde.

De GVP-aflevering met Bibi Dumon Tak luister je hier.

Boeken
Bibi Dumon Tak noemt in haar lezing veel schrijvers, maar ook een paar specifieke boeken waarvan ze hoopt dat het grote publiek die zal omarmen:

'Kapitein Kees' - Anke Kranendonk (Lemniscaat 6+)
'Spinder' - Simon van der Geest (Querido 9+)
'Het werkstuk' - Simon van der Geest (Querido 10+)
'Lepelsnijder' - Marjolijn Hof (Querido 10+)
'Lampje' - Annet Schaap (Querido 9+)
'Wat je moet doen als je over een nijlpaard struikelt' - Edward van de Vendel (Querido 8+)
'Zeb.' - Gideon Samson (Leopold 8+)
'Iep!' - Joke van Leeuwen (Querido 10+)
'Hotel de grote L' - Sjoerd Kuyper (Lemniscaat (10+)
'Wij waren hier eerst' - Joukje Akveld (Gottmer 9+)
'Winterijs' - Peter van Gestel (De Fontein 10+)
'Bezoek van Mister P' - Veronica Hazelhoff (Querido 9+)

# data[].attributes.attachment_link.title
Aflevering 48: Albert Verwey-lezing Bibi Dumon Tak

# data[].attributes.attachment_link.description
Klik om te luisteren! 'Wipneus en zijn schimmelige vriendje Pim' is de titel van de Albert Verwey-lezing die Bibi Dumon Tak op woensdag 23 juni 2021 uitsprak, ter afsluiting van haar gastschrijverschap aan de Universiteit Leiden. Als auteur en als lezer van jeugdliteratuur, kan ze niet aanzien hoe jonge lezers worden afgescheept met stoffige boeken en saaie methoden.