# data[].attributes.body
Jag använder kursboken som uppslagsbok, men navet i kuren har de sensate åren varit en hemsida där övningsuppgifter ligger uppladdade. Då slipper jag och mina elever att vara bundna av den ordning som finns i kursböckerna. Inlämningar kan ske genom metoder med IKT-koppling och det gör lärandet mer flexibelt då mina vuxna elever inte alltid hinner delta på en bunden lektion.
/Hanna Hägerland

# data[].attributes.body
I franska använder jag alltid en lärobok då det är svårare att hitta bra grundmaterial. Jag kompletterar givetvis med annat men det är skönt att ha en bok.
I engelska är det lättare att hitta annat bra material att utgå ifrån och ju äldre eleverna blir desto mer annat material väver jag in i undervisningen. Användandet att datorerna har underlättat mycket eftersom man nu kan lägga in annat material i Classroom utan att trycka ut en massa kopior.
Anneli Ritzén

# data[].attributes.body
There is nothing wrong with using textbooks in the classroom, some texts and assignments are carefully considered and planned, but the problem is very often my own commitment to textbook texts. To be the most updated it's more fun to use topical issues from the surrounding world and as many digital tools are available today (e.g. EF class) it's hard for me to motivate the use of a textbook where I only like the layout of a few texts. It's expensive to update with physical books when the world is available to us, for free. I use random texts in books (and read a lot of novels in class!) but that's it! /Cecilia Lindström

# data[].attributes.body
Padlet is great!

# data[].attributes.body
Enligt min åsikt och erfarenhet är en blandning av kursböcker och digitalt det allra bästa. Böckerna är anpassade och utarbetade för att passa en speciell årskurs och är bra att ha för att få en grund i texter, ord och grammatik. Om man använder boken vet man att eleverna får med sig det de ska. Dock kan det bli enformigt att bara använda läroböckerna så jag brukar komplettera med andra uppgifter/texter/projekt och använder då Internet till detta, både till att hitta material och uppgifter för eleverna. Jag använder även Youtube, Kahoot, Socratve, Quizlet, Kimstudies osv. Om man inte låser sig vid ett visst läromedel/sätt att arbeta tror jag att man får en varierad undervisning med större möjlighet att nå så många elever som möjligt. Kort sagt, jag förespråkar en blandning. Det passar mig bäst.
/Britta Holmberg

# data[].attributes.body
Jag tycker om att ha ett läromedel att använda mig av, särskilt om det är omväxlande, innehåller mycket stöd för eleverna samt har en struktur som eleverna (och jag) känner igen från kapitel till kapitel. En lärobok som är genomtänkt, innehåller det centrala innehållet, samt erbjuder interaktiva uppgifter och uppläsning av texter, är vad jag behöver för att göra ett bra jobb. Jag har funderat mycket på detta att det var ”fult” med läroböcker när jag gick lärarutbildningen, men nu inser jag det smidiga att använda mig av något som någon redan har tänkt ut. Det har mycket med  saken att göra att jag jobbar i ett tungt socialt område, där allt arbete runt eleverna är så omfattande att jag behöver något som är så gott som ”färdigplanerat” och jag inte behöver leta efter. MEN, vi gör också våra kurser i iTunesU (går över till Google Classroom nu), där vi plockar ut det viktigaste och har gemensamma examinationer, för en samsyn på skolan. Så jag släpper inte böckerna, även om jag använder mig mycket av IKT som stöd i undervisningen.

/Helena Sydvart

# data[].attributes.headline
In my school we use coursebooks and work together with different themes. We plan these themes together and publish it in our platform Hjärntoget. Along the coursebook we incorporate many different ICT materials in order to vary our teaching and also individualize the contents of the lessons for different pupils and their needs.  The students need to learn about digital competence and we also work a lot with source criticism and social skills.

# data[].attributes.subject
In my school we use coursebooks and work together with different themes. We plan these themes together and publish it in our platform Hjärntoget. Along the coursebook we incorporate many different ICT materials in order to vary our teaching and also individualize the contents of the lessons for different pupils and their needs.  The students need to learn about digital competence and we also work a lot with source criticism and social skills.

# data[].attributes.body
Fatmire Kurti

# data[].attributes.headline
Klassiska läromedel vs digitala läromedel

# data[].attributes.subject
Klassiska läromedel vs digitala läromedel

# data[].attributes.body
Jag ser att det är enklare att i arbetslaget samlas runt samma läromedel
. Detta av den enkla anledning att man kan hjälpas åt och ha gemensamma riktlinjer vid bedömningar etc.
Vilken form arbetslaget väljer beror i sin tur mer på hur pass homogen man är som grupp dvs hur tränad och villig man är i att använda ICT i sin undervisning.
Lärarens erfarenhet och vilja att utvecklas styr när tiden är mogen att lämna ramen (och tryggheten) som ett läromedel ofta ger och själv skräddasy undervisningen. Det är också tidskrävande.
Jennie Ipland

# data[].attributes.headline
Eftersom flertalet av mina elever har en autismdiagnos så måste jag ha ett öppet sinne och inte knyta mig till ett läromedel. Jag letar runt, försöker hitta digitala läromedel och skapa mig en egen läromedelsbank. Jag är helt övertygad om att man måste se sig omkring och inte vara rädd för att pröva nya saker. Med mina elever handlar det ofta om att vi måste följa vad eleven är intresserad av för tillfället. Tillsammans med eleven utforskar vi internet för att hitta något matnyttigt och sedan kan vi använda oss av något av skolans läromedel för att skapa en uppgift. Då får eleven också vara delaktig i hela kedjan, från planering till efterarbete. Det vi gör blir meningsfullt, inte bara för mig som pedagog utan även för eleven. Jag förstår att inte alla kan jobba på detta sätt. Jag jobbar med en elevgrupp på 11 ungdomar. Jag har utrymme för ett fritt arbetssätt och en ganska generös budget

# data[].attributes.subject
Eftersom flertalet av mina elever har en autismdiagnos så måste jag ha ett öppet sinne och inte knyta mig till ett läromedel. Jag letar runt, försöker hitta digitala läromedel och skapa mig en egen läromedelsbank. Jag är helt övertygad om att man måste se sig omkring och inte vara rädd för att pröva nya saker. Med mina elever handlar det ofta om att vi måste följa vad eleven är intresserad av för tillfället. Tillsammans med eleven utforskar vi internet för att hitta något matnyttigt och sedan kan vi använda oss av något av skolans läromedel för att skapa en uppgift. Då får eleven också vara delaktig i hela kedjan, från planering till efterarbete. Det vi gör blir meningsfullt, inte bara för mig som pedagog utan även för eleven. Jag förstår att inte alla kan jobba på detta sätt. Jag jobbar med en elevgrupp på 11 ungdomar. Jag har utrymme för ett fritt arbetssätt och en ganska generös budget

# data[].attributes.body
Jenny Gustafsson

# data[].attributes.headline
The question about course book or not depends on the subject that is taught. As I teach English, French and Swedish the students’ knowledge are on totally different levels.  In English there are so many resources (with many levels), tools and information available with ICT suitable for my students so there is no need of a course book. But I have not found the equivalent for my French students’ level, so I use the course book texts quite a lot there. I have not yet seen a course book for Swedish that I could consider using though. I prefer to use the ”curriculum-approach” there to 100%. The trouble with course books is that I personally get so bored and they get old so fast. Nothing wrong in using course books though, it must be up to every teacher to feel comfortable and be inspiring.

# data[].attributes.subject
The question about course book or not depends on the subject that is taught. As I teach English, French and Swedish the students’ knowledge are on totally different levels.  In English there are so many resources (with many levels), tools and information available with ICT suitable for my students so there is no need of a course book. But I have not found the equivalent for my French students’ level, so I use the course book texts quite a lot there. I have not yet seen a course book for Swedish that I could consider using though. I prefer to use the ”curriculum-approach” there to 100%. The trouble with course books is that I personally get so bored and they get old so fast. Nothing wrong in using course books though, it must be up to every teacher to feel comfortable and be inspiring.

# data[].attributes.body
/Ingrid Lundin

# data[].attributes.body
2 years ago I decided to work without a course book. My main reason was that I realized that the book did not fulfill its task adequately. This mainly because of the structure and content of the books that I worked with. My students could translate a text but they could not speak. The other reason was that I realized that students appreciate “real things” (an article from a newspaper or an interview on YouTube) much more than a “fake” dialogue from a course book. In order to teach with this kind of material I need to work with ICT. Still, I think students need the structure that a book can give, so it is important to offer them one. I personally use my school’s platform to give my students a structure. There, they can find all the material they need in a, I like to think, well-structured webpage. Maybe someday I will feel the necessity of returning to a course book but for the moment working without one is working fine.
Álvaro Cotta

# data[].attributes.body
Coursebooks or ICT material
This is a very interesting question I think. I like to use a mix of both in my teaching. I feel that when I give my students new words as homework I always pick words that has a connection to a text in the textbook we have at my school. When it comes to the tasks in the workbook I feel that they are a bit boring and out dated sometimes therefore have I choosen to use ICT based material. My students like to use the digital material more than using the traditonal way of learning through paperbooks. I use readtheory to get my students to practise reading and other sites or apps to help them learn grammar or other parts of the english language. In my classroom I use the students to plan my different assignments that we work with. We have disussions in the classroom about their interests outside the school classroom, and then I plan the topics around that. In my opinion that gives me more freedom to meet the students interest and will to do the things we need to do in class. The world is out there for us to use, so why not do it.
Jim Mårs

# data[].attributes.headline
I moderna språk tycker jag att kursböcker är bra för att ha en struktur att utgå från i undervisningen och synliggöra progressionen i lärandet för eleverna. Nackdelen är givetvis när innehållet börjar kännas "mossigt" och inte helt "up-to date". I texter om och för ungdomar vill man ju uppnå ett visst igenkännande, vilket idag kan vara svårt om det mest high-tech som förekommer i boken är en Walkman....  Nej, nu överdrev jag kanske lite, men surfplattorna fanns iallafall inte när vårt nuvarande läromedel trycktes. När det gäller övningsböcker är min erfarenhet att jag tenderar att använda dem allt mindre i åk 8 och 9 och istället ersätta dem med annat material. Eftersom variation är en ledord i undervisningen är ett komplement av olika material att föredra tycker jag. Variation av arbetsmetoder likaså, varför material och metoder som inte kräver en skärm och uppkoppling också behövs. 

# data[].attributes.subject
I moderna språk tycker jag att kursböcker är bra för att ha en struktur att utgå från i undervisningen och synliggöra progressionen i lärandet för eleverna. Nackdelen är givetvis när innehållet börjar kännas "mossigt" och inte helt "up-to date". I texter om och för ungdomar vill man ju uppnå ett visst igenkännande, vilket idag kan vara svårt om det mest high-tech som förekommer i boken är en Walkman....  Nej, nu överdrev jag kanske lite, men surfplattorna fanns iallafall inte när vårt nuvarande läromedel trycktes. När det gäller övningsböcker är min erfarenhet att jag tenderar att använda dem allt mindre i åk 8 och 9 och istället ersätta dem med annat material. Eftersom variation är en ledord i undervisningen är ett komplement av olika material att föredra tycker jag. Variation av arbetsmetoder likaså, varför material och metoder som inte kräver en skärm och uppkoppling också behövs. 

# data[].attributes.body
/Karin Hammar

# data[].attributes.body
I min undervisning använder jag både olika  kursböcker men också mycket material från nätet och från tidningar. Jag arbetar utifrån olika teman och tar in aktuella händelser för att eleverna ska vara uppdaterade på omvärlden och på samma gång lära sig engelska. Jag undervisar många nyanlända i engelska och de flesta vill gärna ha en bok att arbeta med för de är vana med det sen tidigare. De vill gärna jobba på snabbt och genom uppgifter i en arbetsbok se sitt resultat. Jag har lagt mycket tid på att förändra synen på hur man lär sig engelska och att det är bra med en bok men att det finns så mycket mer sätt att lära sig på genom tillexempel IKT.  Jag har läroböcker men de är inte anpassade till elever i åldern 16-19 år utan vi använder mest texterna för att lära oss fraser. Vi arbetar till största del med ordförråd och då utgår jag från ett tema och plockar in det som passar från läroboken, bra sidor på nätet som till exempel British Council eller Newsreel easy. Vi arbetar utifrån bilder och att eleverna lär sig genom att koppla ihop en bild med ett ord eller en fras. Läroboken är ett bra komplement men inte heltäckande enligt min uppfattning. I dag finns det ett bra samarbete i det utvidgade kollegiala forumet där lärare hjälps åt med ideer och lektionplaneringar som inte utgår från en specifik bok utan mycket är baserat på IKT. En guldgruva är att arbeta med skönlitteratur och koppla verklighet mot litteratur och på så sätt lära nya ord. Arbete med ordmoln och att kommunicera ger en frihet som ändå är styrd av elevernas intresse och engagemang.
/Marianne Modig

# data[].attributes.body
I just spanskundervisningen finns det ett flertal böcker att använda. Jag har på min VFU ofta utgått från de kapitel som finns i böckerna (då dessa är anpassade efter styrdokumentens mål) men kompletterat med egna resurser i form av övningar, lekar, tävlingar där eleverna kunnat använda sin laptop eller smartphone/surfplatta.

Jag tänker också på att elever lär på olika sätt och för alla fungerar det kanske inte att sitta med en kursbok framför sig och bara läsa rakt av. Att kunna använda sig av rörligt material från ex. YouTube eller övningar i Kahoot (och liknande) är viktigt för att kunna stimulera olika sorters lärande. Jag tror det är bra att kunna använda sig av kursböcker såväl som saker online, det ena behöver inte utesluta det andra!

En nackdel med läroböcker är dock att dessa kostar en del att köpa in plus att de ganska snabbt kan bli inaktuella. Informationen och resurserna på Internet är 1) ofta gratis, 2) i ständig rörelse, 3) ständigt uppdaterade på ett sätt som inte fysiska kopior av läroböcker kan vara.

- Jill Fransson

# data[].attributes.body
Coursebooks help teachers to follow the syllabus and show how to work with it. I personally supplement our coursebook with extra materials from the Internet or other coursebooks. You need to be flexible with the resources you have. I try to communicate in English as much as possible and push my pupils to speak English often. Unfortunately, we do not have that much ICT in my school and class so (course)books are the most common way of learning. ICT could help children to overcome their shiness and show their creativity.
Chiara Maso

# data[].attributes.body
In English, I have always used a course book as a base and then added extra digital material as a way to keep the lessons individualised, varied and authentic. Nowadays with more and more digital course books I don't always have to do all that work my self (it takes a lot of time ...) and I can get a lot of inspiration from digital course books.
/Hanna Oreborg

# data[].attributes.body
Ju mer erfaren jag blivit som lärare ju mindre använder jag mig av läroböcker i min undervisningen. Jag kan dock plocka godbitarna ur böckerna där det passar in i mina ämnen.
I nybörjarspråk/moderna språk och de lägre årskurserna i engelska använder jag böcker oftare men högre upp i stadierna mindre och mindre. Att arbeta utanför läromedlen engagerar ofta eleverna mer och känns mer aktuellt. Jag har noterat hur tråkigt eleverna tycker det blir då böckerna används för ofta och hur lite de faktiskt känner att de lär sig ur dem.
Roligast och bäst är att variera eget material, IKT med bra läromedel.
Tyvärr begränsas jag av att vår skolan inte jobbar 1:1.

Victoria Edvall

# data[].attributes.body
When I studied Didactic English at the university we were encouraged not to rely on, or even use, coursebooks when teaching English in the classroom. We were told that making our own material, or using other resources such as newspapers or material from the Internet, would make for better learning materials for the pupils. Mostly, the arguments were similar to those made in this week's texts: that coursebook texts quickly becomes dated (Allen 2015, 251), and that pupils might find it hard to relate to the material because it seldom touches the reality that they have to navigate (Hockly 2011, 110). For myself, I would say that I agree with a lot of the points made in the literature, with some reservations. I do not think that one should abandon coursebooks entirely for ICT materials, mostly because I do not think that there is one, single master method that works for every teacher and every pupil. Some pupils need the coursebook format, and some will do better working in other formats. I have seen situations where digital implements and -resources became distractions in the classroom, in ways that the coursebook cannot become to the same extent. I think that a lot of ICT materials demand more rigorous discipline on the pupil's part, because it offers more opportunities to stray from the lesson at hand. My point here, I think, is that while the coursebook is not as novel or fun as ICT can be, it might be easier to use because the teacher knows what the pupils are seeing and interacting with. On the other hand, ICT materials and -resources can be used to motivate pupils and make learning more interactive and engaging. There are definitely pros and cons to using either method alone, but using both to complement each other might be the best way to go.

/Martin Gunnarsson

# data[].attributes.body
Jag använder kursbok i engelska (åk.5) kanske mest för "det är så man gör". Detta är andra året jag undervisar engelska och har haft svårt att bryta arbetssätt eftersom alla andra årskursen använder bok. Tycker det är svårt att göra meningsfulla, engagerande uppgifter utifrån läroboken och går ifrån den mer och mer och blandar in annat. Fördelen med den är dock, som skrivs i artiklarna, att det är lätt att hitta en struktur i undervisningen. //Anna Öberg

# data[].attributes.body
Jag känner igen mig i din artikel och i hur In-Service-lärarna hade svarat vad gäller traditionella läromedel. Att de är bra när det gäller att träna läsförståelse av längre texter och kan användas som bas vid ämnesdriven (topic driven) undervisning tillsammans med digitala resurser. Men för att det oftast är genomtänkt och tryggt för eleverna i åk 6 och 7 i franska, använder jag här främst vanlig text- och övningsbok som jag kompletterar emellanåt med korta filmer och sånger från Youtube. Jag tänker också, precis som många andra gör i sina kommentarer, att det finns en plats för både tryckta läromedel och digitala resurser i språkklassrummet beroende på grupp, individuella elever, läraren, för variationens skull och på vad syftet är. Jag tänker även att det som bedömningsforskaren Tim Oates tar upp om läromedel och likvärdighet i innehåll och bedömning är en intressant faktor. Om alla didaktiska val är upp till varje enskild lärare - vad händer med likvärdiga och jämförbara språkkunskaper då hos våra elever?
Camilla Strandberg

# data[].attributes.body
Det bästa, tycker jag är att använda både läromedel och eget material och IKT. Läromedelsförfattarna har ändå lagt ner jobb på att ta fram material, så ur det kan man plocka och sedan komplettera med eget.
Ingrid Mohand

# data[].attributes.body
It seems to me like I'm in very good company using coursebooks when teaching Spanish, and a more theme-focused way when it comes to English teaching. I agree with everyone saying that the course books give you a frame into which you can add a diversity of things - and is also easier for a substitute to just follow. English is different because you can start from an idea (teacher's or student's) and work, as I mostly do, using digital tools for learning together. This is much more difficult in Spanish though, mainly because the level of proficiency is lower. I believe that the mix of books/ICT is the way to go.
Maria Granewald

# data[].attributes.body
I use a course book at times and other material at other times, depending on what it is I want to do. I always hand out a coursebook (and if I do it later on in the term the students invariably ask when they are to be given one) but I never use it from start to finish. There might be a text that I find relevant, or some speaking/writing assignment for instance. Often, though, I find more appropriate digital material that is more up-to-date, as well as more authentic. The digital sources these days are in such abundance, which of course is both good and bad. Good because you can always find something relevant and bad due to the fact that finding it can be time consuming as well as difficult sometimes. Therefore it is advisable to take part in many teacher’s groups where you can share sources and resources as well as comment on what works/worked for you.

We tend to however forget sometimes that there are students that still, for various learning reasons, need a coursebook. Another thing that has been noted recently is that not everyone has access to internet when at home. So I believe in a variation of sources, be it digital or coursebooks. That makes the lessons more interesting, too. Grammar and vocabulary practise is best done digitally, I believe, with it’s instant gratification system. In addition, it is good to use digital material as opposed to a coursebook as you can more easily individualise the lessons.

The thing that the majority of students feel averse to, I feel, is paper handouts. That is however not really needed today, at least if you use Google, with the exception of the aforementioned students perhaps.

“It would seem sensible therefore to see continued reliance on the coursebook not in black and white terms…”  (Allen, 2016).

Anette Liddle

# data[].attributes.body
For me it is very much up to the group that I'm teaching if I use the coursebook or not, some groups I feel need a book and others don't. I also feel that it's nice to have the option to use the book when necessary. So although I often opt for making my own material and using ICT-options I don't completely want to be without the course book. I think that the course book and the ICT complement each other and are perfect ways to vary my lessons. :)/ Christel Ekberg

# data[].attributes.headline
I can understand the need of starting off with some kind of safety net, which is one thing course books provide. However, I do not think you should abandon them completely either. They provide us with texts that are somewhat on an appropriate level for whatever year they are in and help students that really need it with structure. The best thing, if you ask me, is to have a mix of course book work, themed projects, and online activities. Erika Berg

# data[].attributes.subject
I can understand the need of starting off with some kind of safety net, which is one thing course books provide. However, I do not think you should abandon them completely either. They provide us with texts that are somewhat on an appropriate level for whatever year they are in and help students that really need it with structure. The best thing, if you ask me, is to have a mix of course book work, themed projects, and online activities. Erika Berg

# data[].attributes.body
Course books are needed, I believe, when teaching a foreign language. Today there are lots of digital material, to the old fashioned course books, to use on the internet. At the moment I try  online course books, something my students seem to prefer. Those are handy, both for teachers and students. Of course I use a lot of things from the "world" on the internet, would be utterly boring otherwise.
Helena Löfstedt

# data[].attributes.body
I franskundervisningen utgår jag oftast från läromedlet och kompletterar med youtubeklipp/länkar/övningar i quizlet/kahoot o.s.v.  Där är det verkligen "coursebook-driven approach". I min mening är det inte sämre eller fulare att undervisa med stöd av ett bra läromedel.

I svenskundervisningen är jag mer "topic-driven" och angriper från ett annat håll - men där har vi heller inget läromedel i klassuppsättning. OM vi hittade ett läromedel vi tyckte höll måttet vore det en lättnad att inte behöva uppfinna allt själv hela tiden...

Fördelen med en traditionell bok är att den blir lite mer greppbar för elever med särskilda behov. Nackdelen är att den tenderar bli omodern...

Jessica Tjulin Axrup

# data[].attributes.body
Jag tycker att man behöver både det digitala och läroböcker för elever. Främst så tycker jag att man behöver läroböcker i de yngre åldrarna och då specifikt när man ska lära sig ett nytt språk. Jag tycker att eleverna behöver läroböcker i början då de kan själva se hur mycket de (förhoppningsvis) kommer att lära sig om språket. De flesta nyare läroböckerna har även en digital del så man får det bästa från bägge världar.
Melinda Bouyer

# data[].attributes.body
It seems that both coursebooks and ICT resources are valid tools fpr learning a foreign language. It always depens, of course, on the quality of the textbooks and the ICT materials. I personally stopped using textbooks in Spanish 3, 4 and 5 some years ago, due to the fact that the textbook available had not a good didactical approach. Since then I have been creating my own material and completing it with ICT resources in order to practice, improve and support the grammatical or lexical items seen in the classroom. For those who are interested, the created materials for Spanish 4 are now available in Digilär.

However in Spanish 2 I combine the traditional textbook with my own material since the group is smaller in number and the textbook allows students to work easily on their own.

In English I do not use any textbook either. We work with topic-based lessons. I build up material around the chosen topic that covers the four language skills and fits the requirements for the course.

Santiago Villalobos

# data[].attributes.body
Läromedel eller ej - den ständiga frågan... Jag tycker att det är helt upp till läraren. Personligen tröttnar jag snart på läromedel dels för att jag tycker att de bygger på någon slags medelnivå var eleverna ska hamna. Vi har dock oftast en väldigt stor variation i samma klassrum i vad eleverna kan och vilka förmågor de besitter och behöver träna. Så personligen har jag nog i stort sett helt övergett färdiga läromedel.
Nu testar vi Clioonline på min skola och det är ju ett digitalt läromedel. Tyvärr känner jag att man hamnar lite i samma situation som med de klassiska böckerna - alla får i stort sett samma uppgifter. Fördelen är dock att de kan få texterna upplästa och att man inlemmar den digitala världen med länkar mm.
Men som flera andra också skriver så känns ett eget ihopsatt arbetsområde som är anpassat efter gruppen mer värdefullt samt att jag själv blir mycket mer involverad i vad syftet med undervisningen är och hur jag ska bedöma eleverna eftersom jag har tänkt ut det hela själv. Dessutom känns det ofta mer vardagsnära och aktuellt. Det finns ju hur mycket digitalt material att använda som helst. Tycker dock det är viktigt att man gör som man själv känner sig bekvämast med. I början använde jag böcker mest som ett stöd men övergav dem ganska fort.

Karolina Johansson

# data[].attributes.body
When I started as an in-service teacher in 2002 I used coursebooks because that's what everyone else did at that school at that time. However, as time has passed so has the way I teach and today I adapt to what my students need, but also what I feel they need to learn more about. I focus on different theme projects (e.g. Tolerance, Education, No Limits..) and we work maybe 80 % through the means of ICT.

Coursebooks never entered my classroom last year because there was no need for them, but right now they're visiting for a few weeks. Coursebooks  generally don't age well and using ICT I can always be up-to-date with what's happening in the world. Consequently, I have a very lopsided balance of analog/digital resources in my classroom, but there will always be a place for well-written literature.

/Pernilla Elander
Malmqvist

# data[].attributes.body
I think we need both course books and ”things” we find on the net, as well as we need to read ”real”, printed books. One thing doesn’t exclude the other.  Many course books are available online nowadays, but we are all different and to some students, using a printed version can be better.

When my 9th graders read different books last year in book circles, we found many of the books on the net. http://esl-bits.net/ Quite a few of my students still preferred to read the ”real” book, the printed version.

I would rather make a difference between Course book (online or not) AND digital resources of varying kinds that you find on the net.

As many of you have said…time is one factor.  Also, the people who write the course books are professionals and the material is supposed to follow the curriculum.

On the other hand, my students and I would be bored to death if we only used one course book. Having fun, being inspired and using authentic language is important when you learn a language. It is also easier to adapt/and find resources on the net for different students on different levels.

I’m not too fond of using just ONE course book in my classes (online or not). I want to add what I find appropriate for this class at this time and I use old and new course books, but mostly resources on the net.

I want to be flexible and there is so much out there!
Marita Elg

# data[].attributes.headline
In teaching English we do not use a course book. The teachers work together as a team and together we find material online to use. We are all quite experienced teacher, used to,many years ago , use coursebooks . I think that has given us a structure because we can all relate to some chapter in an old coursebook. So I guess eventhough we are not using a coursebook, in our minds we are!  In teaching Spanish however  I do  use a course book. The texts in the course book are easy to read they are easy to use as an inspiration to my teaching.   They are not to keen on working in the workbooks, so I always prepare other exercises for my students. Together we choose other/more words i.e the chapter is about spare time we talk about my students spare time so we learn those words they need rather the one the book suggested. I also add other exercises, now they are going to talk about their day so then they are using their chroomebooks to make a slideshow talking about their day etc. So to sum things up I think it is good to have some kind of coursebook to keep you on the right track! 

# data[].attributes.subject
In teaching English we do not use a course book. The teachers work together as a team and together we find material online to use. We are all quite experienced teacher, used to,many years ago , use coursebooks . I think that has given us a structure because we can all relate to some chapter in an old coursebook. So I guess eventhough we are not using a coursebook, in our minds we are!  In teaching Spanish however  I do  use a course book. The texts in the course book are easy to read they are easy to use as an inspiration to my teaching.   They are not to keen on working in the workbooks, so I always prepare other exercises for my students. Together we choose other/more words i.e the chapter is about spare time we talk about my students spare time so we learn those words they need rather the one the book suggested. I also add other exercises, now they are going to talk about their day so then they are using their chroomebooks to make a slideshow talking about their day etc. So to sum things up I think it is good to have some kind of coursebook to keep you on the right track! 

# data[].attributes.body
-Jeanette Schedewie

# data[].attributes.headline
In French I prefer to teach with course books to start with. But as the students get more familiar with the language, it's easier to leave it and rely on ICT materials.  In English, at secondary school, I prefer to teach without course books. Last time I taught English though, was in year 4. Then, it felt better to start with a book and use ICT material now and then.

# data[].attributes.subject
In French I prefer to teach with course books to start with. But as the students get more familiar with the language, it's easier to leave it and rely on ICT materials.  In English, at secondary school, I prefer to teach without course books. Last time I taught English though, was in year 4. Then, it felt better to start with a book and use ICT material now and then.

# data[].attributes.body
/Jenny Kågestedt

# data[].attributes.body
I don't follow a coursebook  in my English classes since I find them utterly boring and not relatable for the students. I've just started with 3 new groups and most of them have had textbook-workbook teaching in the past wich they absolutely hated.

I believe that me as a teacher must believe in what I do and find it inspiring! If you like textbook-workbook and can inspire the students- go for it!

I have chosen to teach English in themes. In grade 6, where I teach now, I have a "world-theme" where we work with different countries with different focuses. Most of my lessons are based on ICT-materials but I also add written tasks which I sometimes find in coursebooks.

This is a way of teaching which suits me well. I find it inspiring, interesting and I really enjoy it and all this tends to rub off on the students.

- Cecilia Brosved

# data[].attributes.headline
För mig har det varit olika faser beroende på hur bekväm jag har varit i lärarrollen och även den tekniska världen. När jag började som lärare för ca 7 år sedan följde jag läromedlet (i form av bok+CD) slaviskt då jag tyckte det var en trygghet att veta vilka teman som skulle beröras och vad innehållet i själva kursen borde vara. Men desto mer erfaren jag blivit desto mer har jag börjar frilansa och skapa egna teman med hjälp av datorn. Så jag går alltmer från coursebook till topic-based i min undervisning.  Vi har möjligheten att även gå till didgital literacy driven då våra elever har 1-1 men jag anser att det fortfarande finns ett behov av en lärobok. I år använder vi för första gången ett digital läromedel i form av NE.se men även om detta är digitalt så är det ändå mer som en lärobok fast på ipaden. Jag anser att läromedel även skapar en trygghet för eleverna. Därför arbetar vi mycket med åk 7 med läromedlet med enstaka uppgifter/arbetsområden utanför eller som komplement för att sedan öka den typen av uppgifter i åk 8 och åk 9. Det blir större frihet för eleverna och även ansvar gällande deras egen undervisningen desto äldre de blir och världen blir större online än i en lärobok.

# data[].attributes.subject
För mig har det varit olika faser beroende på hur bekväm jag har varit i lärarrollen och även den tekniska världen. När jag började som lärare för ca 7 år sedan följde jag läromedlet (i form av bok+CD) slaviskt då jag tyckte det var en trygghet att veta vilka teman som skulle beröras och vad innehållet i själva kursen borde vara. Men desto mer erfaren jag blivit desto mer har jag börjar frilansa och skapa egna teman med hjälp av datorn. Så jag går alltmer från coursebook till topic-based i min undervisning.  Vi har möjligheten att även gå till didgital literacy driven då våra elever har 1-1 men jag anser att det fortfarande finns ett behov av en lärobok. I år använder vi för första gången ett digital läromedel i form av NE.se men även om detta är digitalt så är det ändå mer som en lärobok fast på ipaden. Jag anser att läromedel även skapar en trygghet för eleverna. Därför arbetar vi mycket med åk 7 med läromedlet med enstaka uppgifter/arbetsområden utanför eller som komplement för att sedan öka den typen av uppgifter i åk 8 och åk 9. Det blir större frihet för eleverna och även ansvar gällande deras egen undervisningen desto äldre de blir och världen blir större online än i en lärobok.

# data[].attributes.body
/Jenny Lingvall

# data[].attributes.body
Jag använder läroböcker som en del av blommorna i min bukett. Tillsammans med skönlitteratur, filmer, internet för sökning av fakta/ information, spel och lekar och IKT för som redskap för att skapa filmer, ljudfiler, presentationer och text.
Allt för att ha ett varierat arbetssätt för att försöka nå målen med lärandet.
Susanne Hjortzberg

# data[].attributes.body
Jag har en lärobok i både engelska och tyska. Jag känner att jag mest behöver en det i tyska där man är mer begränsad av deras ordförråd och fortfarande håller på att bygga upp ett språk. Eleverna tycker det är skönt med en lärobok som stöd där.
I engelska vill både eleverna och jag ha en större variation och arbetar därför även med skönlitteratur, film, tidningar på internet, youtube och annat inom IKT.

# data[].attributes.headline
Jag tycker att en lärobok fungerar mycket bra emellanåt, men elever tröttnar på att jobba på samma sätt en längre tid, så variation är nödvändigt. När mina elever i tyska börjar hos mig, har vi inget läromedel, utan jag gör egna uppgifter och länkar material. Senare upplever jag att de efterfrågar en bok för att ha som "uppslagsverk" och också för att visualisera hur mycket de lärt sig. Föräldrar brukar vara mycket intresserade av en bok istället för webbaserat, men det tror jag kommer att ändras ganska snart. En bok kan också vara skönt att ha då det är tjockt med jobb. Mitt läromedel i tyska har webbaserade övningar som oftast fungerar bra. 

# data[].attributes.subject
Jag tycker att en lärobok fungerar mycket bra emellanåt, men elever tröttnar på att jobba på samma sätt en längre tid, så variation är nödvändigt. När mina elever i tyska börjar hos mig, har vi inget läromedel, utan jag gör egna uppgifter och länkar material. Senare upplever jag att de efterfrågar en bok för att ha som "uppslagsverk" och också för att visualisera hur mycket de lärt sig. Föräldrar brukar vara mycket intresserade av en bok istället för webbaserat, men det tror jag kommer att ändras ganska snart. En bok kan också vara skönt att ha då det är tjockt med jobb. Mitt läromedel i tyska har webbaserade övningar som oftast fungerar bra. 

# data[].attributes.body
Jag arbetar oftast utanför ett läromedel, för det känns mer aktuellt och fritt, mer kreativt för eleven och mer engagerande. Likadant i ämnet svenska. Kanske att en lärobok är en källa för kunskapsinhämtning, men inte utan webbaserat material. Uppgiften som sedan ska produceras är nästan uteslutande egengjord av mig eller mina kollegor.
Maria Berg

# data[].attributes.body
In my teaching I use a bit of both. The coursebook gives me structure and it is easy to give to a substitute.
I often use ICT resourses to enhance what we are working with, and to find extra worksheets.
I would like to be able to use more of ICT in my classroom, but i am limited by my schools digital infrastructure.

# data[].attributes.headline
Jag anser att en medveten vald variation av läromedel respektive ICT och egenproducerat är bäst. Vad varje enskild lärare väljer är mindre viktigt ifall syftet, det centrala innehållet och målet är planerat initialt. Vägen att nå målet ser olika ut och vi måste anpassa materialet utifrån elevgrupp och vårt sätt att undervisa. Jag anser att det bör finnas läromedel för att kvalitetssäkra skolan. Om alla uppfinner sitt eget material riskerar likvärdigheten att helt urholkas i skolan. Alla elever i Sverige har rätt till en arbetsdator.

# data[].attributes.subject
Jag anser att en medveten vald variation av läromedel respektive ICT och egenproducerat är bäst. Vad varje enskild lärare väljer är mindre viktigt ifall syftet, det centrala innehållet och målet är planerat initialt. Vägen att nå målet ser olika ut och vi måste anpassa materialet utifrån elevgrupp och vårt sätt att undervisa. Jag anser att det bör finnas läromedel för att kvalitetssäkra skolan. Om alla uppfinner sitt eget material riskerar likvärdigheten att helt urholkas i skolan. Alla elever i Sverige har rätt till en arbetsdator.

# data[].attributes.body
Susanne Stridsman

# data[].attributes.headline
Today I had a student with dyslexia. To learn words he needs pictures. Traditional course books were not for these children but digital tools like this make learning easier. The mountain climbers resemble the word adventure for this student and his non dyslexic classmates.Oherwise I agree with the other entries in this task.

# data[].attributes.subject
Today I had a student with dyslexia. To learn words he needs pictures. Traditional course books were not for these children but digital tools like this make learning easier. The mountain climbers resemble the word adventure for this student and his non dyslexic classmates.Oherwise I agree with the other entries in this task.

# data[].attributes.body
Ingrid Knutsson

# data[].attributes.body
I think that course books are a good thing for new teachers. It is also a complement to ICT materials like for example when technology is poor or failing, although you can more easily be up to date if you use ICT.
Ann Jamt

# data[].attributes.body
I believe that both old fashioned coursebooks and digital resources are needed in the classroom. However, we still make difficult for them to co-exist. Most of the digital material existent to a coursebook is not adjustable, in the meaning that we cannot adjust according to our needs; which lead us to relying back to old resources instead of trying something new out in the web 2.0.

# data[].attributes.body
Jag tycker att i mitt ämne, spanska, är det bra att ha läromedel för att ge eleverna en introduktion som t.ex. vokabulär, grammatik, etc.  Jag brukar komplettera de olika kapitel med material som t.ex. uppgifter, realia, texter, etc. så att eleverna kan fördjupa sina kunskaper. Att använda ICT i mina lektioner är det bra. Eleverna tycker att det är roligare, lättare att komma ihåg/repetera och dessutom håller de sig uppdaterade.
Martha Graham

# data[].attributes.headline
I think that coursebooks in English can coexist with digital material. In fact the coursebook I use   in English 5, Solid Gold 1, is both a traditional book and digital with extra material online. I also use links to authentic newspapers, TED-talks etc. However, since my students pay for their material I am more forced to use the coursebook than I was when I only used free linked material.  Hence, I am two-edged since I like the freedom of not using a course book. Though, it takes a lot of extra time to put my own material together and extra time is often a luxury I do not have at my work place. Lena Fröjd

# data[].attributes.subject
I think that coursebooks in English can coexist with digital material. In fact the coursebook I use   in English 5, Solid Gold 1, is both a traditional book and digital with extra material online. I also use links to authentic newspapers, TED-talks etc. However, since my students pay for their material I am more forced to use the coursebook than I was when I only used free linked material.  Hence, I am two-edged since I like the freedom of not using a course book. Though, it takes a lot of extra time to put my own material together and extra time is often a luxury I do not have at my work place. Lena Fröjd

# data[].attributes.body
I would like to have a really good course book in German, the paper version, with good additional digital resourses and listening exercises in one place-ready to go-with youtube-links-and self marking grammar exercises and a page to collaborate on in various ways within the class and with other schools if suitable Aslo using A1-B2 level and chapter tests using all skills. Why? There are so much things happening for  a teacher  beside the lessons which have low priority!? and people still need books as there are various disabilities-some can use a computer other are addicted and have a ban or sight problems and internet might not work or there is a lack of computers...not yet trust technoIogy  wish to be able to "go" on doing my job even if there is a power cut without having to spend a lot of my non exiting spare time for researching good tasks and material.

# data[].attributes.body
Jag tycker att det är helt ok att ha ett läromedel som grund men att man kompletterar med andra uppgifter, filmer, texter etc för att få det så varierat som möjligt. På det sättet arbetar jag med mina elever i spanska på högstadiet.
I engelska däremot har vi inte någon kursbok utan jag och mina kollegor sätter ihop egna teman (vilket dock tar mycket tid) i form av realia, filmklipp, romaner, grammatik etc. Vi upplever att det fungerar bra men de senaste åren har jag börjat fundera på att köpa in en bok men vet inte vilken det skulle vara i så fall.
Madeleine Häggblom

# data[].attributes.headline
Jag tycker det beror på ämnet, i engelska tycker jag inte att det behövs traditionella läromedel, speciellt då de  blir inaktuella ganska fort. Digitala läromedel känns bättre isf. I spanska kan det vara skönt att utgå från ett läromedel eftersom man iaf på högstadiet inte når så avancerad nivå och utbudet är lägre för den nivå som då behövs, iaf som jag känner till så här långt. I svenska blir läromedlet inte inaktuellt  på samma sätt men det är lättare att motivera eleverna om innehållet berör dem, även om formen är densamma.

# data[].attributes.subject
Jag tycker det beror på ämnet, i engelska tycker jag inte att det behövs traditionella läromedel, speciellt då de  blir inaktuella ganska fort. Digitala läromedel känns bättre isf. I spanska kan det vara skönt att utgå från ett läromedel eftersom man iaf på högstadiet inte når så avancerad nivå och utbudet är lägre för den nivå som då behövs, iaf som jag känner till så här långt. I svenska blir läromedlet inte inaktuellt  på samma sätt men det är lättare att motivera eleverna om innehållet berör dem, även om formen är densamma.

# data[].attributes.body
Katja Petersson

# data[].attributes.body
Coursebooks and other materials are needed. Read my blog post on why: http://lrbloggar.se/sarabruun/du-ar-inte-samre/

# data[].attributes.headline
Post your reflection here or why not record yourself on your mobile phone instead?

# data[].attributes.subject
Post your reflection here or why not record yourself on your mobile phone instead?