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A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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b A relação Professor-Aluno na Educação Infantil Y X 2 g m 1 p K UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - UNISINOS UNIDADE ACADÊMICA DE GRADUAÇÃO CURSOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ANA PAULA UECKER CLAUDIA RAMOS MICHELE SCHUSTER DOS SANTOS VANESSA ELISA HALMENSCHLAGER VICTORIA F A

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Importância do brincar na educação infantil e Praticas Pedagógicas

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Importância do brincar na educação infantil e Praticas Pedagógicas

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Importância do brincar na educação infantil e Praticas Pegagogicas

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Importância O brincar na educação infantil: O papel mediador do professor Professor x Aluno O que é brincar? Desenvolvimento Interação Sala de aula Cognitivo, atenção, memoria ... Qual o papel do professor ? mediador Alguns teoricos transmitir a cultura "a atividade central da Jardim

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13-Como devem ser formadas as turmas na Educação Infantil? PPP 15-Qual é a carga horária mínima anual para a EducaçãoInfantil? 14-Qual deve ser o numero de crianças por turma na Educação Infantil acompanha o ensino fundamental LDB 6 a 8 crianças por professor( de 0 a 1 ano 20

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Qual o papel do professor na Educação infantil?

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Qual o papel do professor na Educação infantil?

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O papel do jogo e da brincadeira na Educação Infantil

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O papel do jogo e da brincadeira na Educação Infantil

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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A importância do brincar

O ato de brincar ainda não é visto pela população como algo fundamental ao desenvolvimento infantila 90, sendo considerado apenas mais uma forma de se divertir e passar o tempo. Somente 19% dos brasileiros acreditam que brincar e passear são atividades importantes para a criança de até 3 anos. E, para 26%, é o pai quem deve assumir as brincadeiras de contato com a criança, como pega-pega e cavalinho. 91

Informações que valem ser divulgadas

A essência da infância está nos momentos que a criança tem para a exploração: o faz de conta, a brincadeira e o jogo. Por isso, esse momento é fundamental para o desenvolvimento, um direito já previsto em lei 92 e tão importante quanto dormir e se alimentar.

Muitos adultos consideram a brincadeira como atividade exclusiva da criança. De fato, é a linguagem da infância. Mas é importante lembrar que é permitido (e até esperado) que os adultos brinquem (sozinhos, com outros adultos e com crianças).

Nos momentos lúdicos, é possível aprender mais sobre as crianças do que se imagina: o que elas sabem, como estão se sentindo, como reagem diante de um desafio. Esses são aspectos, na maioria das vezes, não verbalizados por elas.

Durante o brincar, a criança adquire habilidades para se tornar capaz de aprender a aprender, seja por meio de suas ações sobre os objetos e pessoas, seja por suas reações a esses estímulos. Ou seja, ela é ativa em seu desenvolvimento.

Devemos brincar com a criança desde o seu nascimento. Além de ser divertido, o brincar proporciona diversas coisas boas: estimula o conhecimento do próprio corpo, a força, a elasticidade, o desempenho físico, o que promove um melhor desenvolvimento motor; favorece o raciocínio, estimula a criatividade e a imaginação; a brincadeira em grupo facilita o convívio social, ajudando a criança a entender as regras e os limites das relações.

Outros ganhos fundamentais do brincar - mesmo que por pouco tempo - são a construção e o fortalecimento de vínculos, pois as crianças entendem que os adultos se importam com elas.

Estimule a criança a brincar livremente através da imaginação, do "faz de conta". Mesmo que você esteja em um lugar pequeno, sem brinquedos especiais, o importante é que ela perceba a sua atenção.

Vale destacar a importância de não proteger excessivamente as crianças durante as brincadeiras. Uma pesquisa feita por uma multinacional de produtos de limpeza mostrou que os pais brasileiros (se comparados aos argentinos, franceses e britânicos) são os que dão menos liberdade aos filhos nesse quesito: 82% deles alegam que a preocupação de que a criança se machuque impede que eles permitam essas novas experiências.93

Informação sem complicação

Procure mostrar, com exemplos ou depoimentos, que, por meio da brincadeira, as crianças aprendem sobre o mundo à sua volta, os espaços, os objetos e as pessoas. Elas fazem isso experimentando, errando, tentando de novo, acertando e descobrindo.

Reforce que atividades como pintar, desenhar, inventar histórias, correr e saltar são mais do que uma diversão, elas estimulam a mente e o corpo da criança.

Exemplos práticos de brincadeiras que divertem adultos e crianças também podem ajudar. Que tal mostrar atividades com balões ou bolinhas de sabão? Há muitas opções e as sugestões devem levar em conta diversos fatores, como os diferentes contextos e regiões. Lembre-se de destacar que não é necessário ter muito tempo ou dinheiro para as brincadeiras (veja exemplos em Mitos e verdades).

Evite associar o brincar à aquisição de brinquedos (em geral, caros). Mostre que brincar de faz de conta ou com objetos simples, do dia a dia da família, pode ser igualmente (ou mais) divertido e estimulante. Pense nisso na hora de escolher os exemplos. Eles devem servir para o maior número de pessoas e de realidades possíveis.

Ferramentas de comunicação e outras inspirações

Sugestões de imagens

Mostre cenas de crianças brincando com caixas, panelas, roupas e outros objetos do cotidiano para reforçar a ideia de que não é preciso ter muito dinheiro para proporcionar às crianças momentos lúdicos.

Crédito: Léo Sanches

Prefira imagens de brincadeiras e brinquedos dos locais em que as comunicações serão veiculadas para valorizar o contexto do público a que se destinam (veja exemplos práticos em Mitos e verdades).

Crédito: Léo Sanches

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A Criança e a Aprendizagem - A importância do brincar

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Aprendizado só na escola? Brincar não é importante? É hora de mudar esses conceitos e mostrar que a criança adquire novos conhecimentos em todo lugar, desde a gestação

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Na belíssima região serrana do Espírito Santo, acompanhamos um grupo de crianças pomeranos de diferentes idades em uma brincadeira muito freqüente entre eles, que remete à máquina de fazer linguiça de porco, comida típica da região. Nessa brincadeira não há vencedores, todos participam pela alegria do uso da força.

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Regras de Atletismo para Atletas Invisuais  = B1, B2, B3 = 

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Regras de Atletismo para Atletas Invisuais  = B1, B2, B3 = 

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Terezinha Guilhermina é uma atleta paralímpica velocista brasileira (Foto: Daniel Zappe/MPIX/CPB), 2016.

1. Regras básicas

1.1 O regulamento actual da IAAF (International Amateur Athletic Federation) será aplicado em todos os casos, excepto nas adições e modificações especificadas abaixo.

1.2 Havendo qualquer dúvida sobre o regulamento da IBSA, prevalecerá a versão em inglês.

2. Aptidão para competição

2.1 Estarão aptas para a competição da IBSA as categorias desportivas definidas como B1, B2 e B3, na secção 3, abaixo.

3. Classificação

B1: De nenhuma percepção luminosa em ambos os olhos até à percepção de luz, mas incapacidade de reconhecer o formato de uma mão a qualquer distância ou direcção.

B2: Da capacidade em reconhecer a forma de uma mão até à acuidade visual de 2/60 e/ou campo visual inferior a 5 graus.

B3: Da acuidade visual de 2/60 à acuidade visual de 6/60 e/ou campo visual de mais de 5 graus e menos de 20 graus.

Todas as classificações devem considerar ambos os olhos, com melhor correcção (isto é, todos os atletas que usarem lentes de contacto ou lentes correctivas deverão usá-las para classificação, mesmo que não pretendam usá-las para competir).

4. Modificações nas instalações e equipamentos

4.1 Para a classe B1

Atletas da classe B1 devem utilizar óculos escuros ou um substituto apropriado em todas as provas de pista ao ar livre ou coberta, incluindo os 1500m. Os óculos escuros ou substitutos devem ser aprovados pelo oficial técnico responsável. Os óculos, uma vez aprovados, devem estar disponíveis para verificação a qualquer momento. Quando não estiver a competir, o atleta pode remover os óculos escuros ou substitui-los.

Sinais acústicos são permitidos para atletas desta classe, conforme especificado nestas regras. Entretanto, não é permitida qualquer modificação visual na instalação existente, além de ajustes nas linhas de marcação da partida e da zona de passagem e transmissão, como descrito adiante.

Nas provas de atletas B1, onde são utilizadas informações sonoras (exemplo, salto em comprimento, triplo salto e salto em altura), deve ser exigido silêncio total dos espectadores.

NOTA: Sempre que possível e com a finalidade de garantir silêncio, as provas nas quais a informação sonora utilizada não devem acontecer simultaneamente com outras provas de corrida.

4.2 Para a classe B2

Permite-se modificação visual na instalação existente (por exemplo, com cal, cones, bandeiras, etc.). Sinais acústicos também podem ser utilizados.

4.3 Para a classe B3

O regulamento da IAAF será seguido na íntegra, excepto nas modificações abaixo.

4.4 Atletas cegos-surdos

A IBSA reconhece as necessidades especiais de atletas cegos-surdos encorajando e facilitando a participação dos mesmos em suas competições. Em caso de participação de atletas cegos-surdos numa competição da IBSA, algumas modificações nas regras podem ser necessárias. Tais modificações apenas serão permitidas com aprovação anterior de um oficial responsável da IBSA. A princípio, não será permitida qualquer modificação na regra que coloque em desvantagem outro atleta.

4.5 Em competições principais recomenda-se a utilização de câmaras de vídeo para gravar todas as trocas, nas estafetas.

5. Provas

As provas reconhecidas pelo programa de competição da IBSA são as seguintes:

5.1 Provas de pista

5.1.1 Provas de estafetas

Estafeta 4 x 100 m (M/F)
Estafeta 4 x 400 m (M/F)

5.2 Provas de campo

5.2.1 Peso dos implementos

Os pesos dos implementos a serem utilizados nas provas de lançamento serão os seguintes:

Disco

Dardo

Peso

Masculino

2.0 kg

800 gr

7.26 kg

Feminino

1.o Kg

600 gr

4.o kg

5.3 Provas combinadas

O Pentatlo para homens é constituído por cinco provas, que serão realizadas em um dia de competição, na seguinte ordem:

Salto em comprimento

Lançamento do dardo

100 m

Lançamento do disco

1500 m

O Pentatlo para mulheres é constituído por cinco provas, que serão realizadas em um dia de competição, na seguinte ordem:

Salto em distância

Arremesso de peso

100 m rasos

Lançamento de disco

800 m rasos

5.3.1 A pontuação será calculada através das tabelas de pontos da IAAF. Para as provas femininas de lançamento do disco e 100 m, a pontuação deve ser calculada usando as tabelas no Apêndice A.

5.4 Competições nas categorias menores

5.4.1 Haverá duas categorias por idade:

A Categoria Júnior incluirá qualquer atleta com idade inferior a 14 anos, completos até o dia 31 de Dezembro, no ano da competição.

A Categoria Intermediária incluirá qualquer atleta com mais de 14 anos e menos de17 anos, completos até o dia 31 de Dezembro, no ano da competição.

As provas reconhecidas para as categorias menores são:

Categoria Júnior

Categoria Intermediária

60 m
300 m
600 m

Salto em comprimento

Arremesso de bola (150 gr)
Lançamento do peso (3 kg)
Estafeta (4 x 60 m)

100 m
400 m
800 m
1500 m
Salto em comprimento
Salto em altura
Lançamento do dardo (600 gr)
Lançamento do peso (5 kg masc.; 4 kg fem.)
Estafeta (4 x 200 m)

NOTA: Recomenda-se, para a organização das provas de categorias de menores, que se faça uma selecção prévia das provas que irão ocorrer, tendo em conta as circunstâncias próprias da competição e as necessidades individuais de cada atleta.

5.4.2 Arremesso de bola

Apesar da substituição do dardo pela bola, todas as regras da IAAF, relativas ao lançamento do dardo, serão aplicadas para a condução desta prova. A medição de cada arremesso deve ser feita a partir da marca mais próxima, feita pela queda da bola, em relação ao lançador.

5.5 Provas de pista coberta

As provas indoor, reconhecidas pela IBSA para homens e mulheres, serão as seguintes:

Provas de Pista

Provas de Campo

Salto em comprimento
Salto em altura
Triplo salto
Arremesso de peso

II. Regras de Competição

6. Acesso à área de competição

6.1 Atletas acompanhantes e/ou guias

6.1.1 Apenas os guias ou atletas acompanhantes para os atletas B1 e B2 terão permissão de acompanhar os competidores até a pista ou área de salto e lançamento. Estas pessoas devem estar claramente identificadas por um colete, de cor laranja, fornecido pelo Comité Organizador. (ver 7.4.8).

6.1.2 Os competidores da classe B1, no salto em comprimento e triplo salto, poderão usar um guia para lhes dar informação acústica durante a corrida de aproximação, e para posicioná-los na pista de corrida.

6.1.3. Os atletas da classe B2 que participarão das provas de salto podem ser acompanhados, à área de competição por apenas uma pessoa, que pode servir como guia. Não será permitida a presença de outras pessoas na área de competição.

6.2 Limites de tempo para as provas de campo

6.2.1 Nas provas de campo onde os atletas necessitem de auxílio de guias, a contagem do tempo válido para a tentativa só será iniciada no momento em que o oficial responsável concluir que o atleta está devidamente orientado.

NOTA: Se o atleta perder a orientação ou solicitar nova orientação, o tempo será parado e apenas reiniciado (com a inclusão de qualquer tempo decorrido já gravado), tão logo a orientação tenha sido completada.

7. Regras para as competições de corrida

7.1. 100 m para a classe B1

7.1.1 Competições Internacionais

A prova de 100 m para a classe B1, nos Campeonatos Mundiais e nos Jogos Paraolímpicos, bem como em outras competições internacionais, deve ser organizada tendo por base o posicionamento inicial de 4 atletas com seus respectivos guias, incluindo todas as séries preliminares, semi-finais e finais (As especificações até a regra 7.2 também são aplicadas para as competições de base).

7.1.2 Outras competições

Para outros níveis de competição, para competições de categorias menores e competições de desenvolvimento em particular, esta prova pode ser organizada, de modo alternativo, através de corridas individuais por tempo. O resultado será determinado pelo ranking dos tempos conquistados.

7.1.3 Provas de 100 m com mais de 6 participantes, realizadas através de corridas individuais por tempo, deverão ser organizadas na forma de fase de classificação e fase final. Os 6 melhores tempos da fase classificatória disputarão a fase final.

7.1.4. A ordem de corrida dos atletas deve ser determinada, na primeira fase, por sorteio. Entretanto, por ocasião da fase final, a ordem dos corredores será modificada com o mais veloz largando em último lugar, o segundo mais veloz em penúltimo lugar e assim sucessivamente.

7.1.5. Em caso de empate no primeiro lugar, os atletas empatados competirão novamente se for viável. Caso isto não seja possível, o resultado de empate permanecerá.

7.1.6. Um velocista da classe B1 na prova de corrida individual por tempo poderá utilizar o auxílio de não mais do que dois guias, um dos quais deve permanecer atrás da linha de chegada. Não há restrição para o posicionamento do outro guia (caso seja necessário), mas este não deverá atravessar a linha de chegada na frente do atleta. É de responsabilidade do guia, assegurar que o atleta esteja correctamente orientado na partida e guiá-lo durante toda a corrida.

7.1.7. O velocista B1 também pode utilizar de um atleta guia em competições baseadas em corridas individuais por tempo.

7.1.8 Uma nova tentativa só poderá ser solicitada quando circunstâncias fora do controle do atleta ou guia (como uma equipe adversária) interferir no desempenho do atleta.

7.2 200 m – 800 m para a classe B1

7.2.1 Atletas da classe B1 correm acompanhados por um guia. Cada corredor terá direito a duas pistas, uma para si e outra para o guia. Essa área constituir-se-á na "pista" de competição, e ambos, corredor e guia, deverão permanecer dentro dela, do início ao final da prova. O atleta poderá optar por correr do lado de fora ou do lado de dentro da pista, em relação ao guia. Fica a cargo equipa decidir sobre o posicionamento; porém essa decisão não afectará a colocação na pista ou na linha de partida.

7.2.2 As linhas de partida, numa partida escalonada, serão as mesmas da IAAF, marcadas pelas pistas 1, 3, 5, 7, etc. Essas linhas devem ser prolongadas transversalmente às pistas da IAAF de número 2, 4, 6, 8, respectivamente, usando-se fita adesiva da mesma cor que as usadas nas marcações da IAAF.

7.3 Classe B2

7.3.1 Os atletas B2 terão direito a duas pistas (para eles e para seus guias) e devem correr dentro das mesmas; nos 800 m devem iniciar a corrida dentro da mesma pista. Quando duas pistas estão destinadas a um atleta B2 e seu guia, as condições da pista, aplicadas nessa classe, encontram-se na regra 7.2.

7.3.2 O atleta da classe B2 pode optar por usar um guia durante qualquer prova de pista. Se essa opção for feita, serão seguidas as regras aplicadas à classe B1.

7.4 Métodos de condução

7.4.1 Sugere-se que os atletas tragam seus próprios guias para a competição. Entretanto, os organizadores providenciarão um guia, desde que a necessidade seja indicada, com antecedência, na ficha de inscrição (juntamente com detalhes específicos do tipo de condução necessário).

7.4.2 Na competição, atleta e guia serão considerados uma equipa.

7.4.3 Assim que o atleta cego cruzar a linha de chegada, o guia deve estar necessariamente atrás dele.

7.4.4 O método de condução é da escolha do atleta. Este pode optar por ser guiado via cotovelo, ou com um cordão, ou ainda correr livre. Além disso, o corredor pode receber orientações verbais do guia.

Bicicletas ou outros meios mecânicos de transporte não podem ser utilizados por guias.

7.4.5 Em nenhum momento o guia pode arrastar o atleta ou impedi-lo a ir adiante com um empurrão. Qualquer infracção nesse sentido conduzirá à desclassificação do atleta.

7.4.6 Utilizando ou não uma corda, como método de condução, o atleta e o guia não deverão estar separados por mais de 0.5 m de distância, em nenhum momento da prova.

NOTA: Quando situações acidentais ou extraordinárias induzirem à violação da condição acima será de inteira responsabilidade do oficial técnico da IBSA decidir a favor ou contra a desclassificação do atleta. Os princípios utilizados para tomar tal decisão incluirão uma consideração sobre algum perigo passado ou desvantagem sofrida por outro competidor, na mesma prova.

7.4.7 Para as corridas de pista em médias e longas distâncias (acima de 400 m) serão permitidos dois guias. Permite-se apenas uma troca de guia para cada corredor. A troca (substituição) deve ocorrer sem prejudicar os demais corredores e deve ser realizada apenas na recta da partida.

A intenção da troca de guias deverá ser notificada antecipadamente ao juiz (fiscal) de pista e ao oficial técnico da IBSA. Os oficiais técnicos determinarão as condições da substituição e comunicá-las-ão, antecipadamente, aos competidores.

7.4.8 Os atletas guias devem vestir um colete cor de laranja, a fim de serem claramente diferenciados dos competidores. Tais coletes serão providenciados pelo Comité Organizador, após consulta e aprovação do oficial técnico da IBSA.

7.5 Blocos de largada

7.5.1 Competidores das classes B1 e B2 nas provas de 100-400 m poderão optar por partir com ou sem bloco, ou ainda partir de pé.

7.6 Prova de maratona

7.6.1. A prova da maratona será realizada com a participação de atletas das classes B1, B2 e B3, ao mesmo tempo.

7.6.2 Na maratona, os organizadores providenciarão números que distingam os participantes entre uma classe e outra (B1, B2 e/ou B3).

7.6.3 Competidores e guias devem receber assistência nos postos de alimentação.

NOTA: Os organizadores devem garantir que os oficiais estejam cientes dos problemas específicos da segurança, relacionados ao fornecimento de bebidas aos atletas cegos e portadores de visão sub-normal e, além disso, devem proporcionar um treino adequado a todos os assistentes envolvidos nesse processo.

7.6.4 A ordem final de chegada será determinada para as três classes.

7.6.5 Competidores das classes B1 e B2 podem optar por uma alternância de até 4 guias, mas a substituição deve ocorrer somente nos quilómetros 10, 20 e 30. Nenhum corredor pode ser acompanhado por mais de um guia ao mesmo tempo. Todos os guias que não estejam a acompanhar os atletas devem, necessariamente, deixar o percurso da prova.

NOTA: É recomendável que os organizadores da prova assegurem a realização desta, na íntegra, e em boas condições de luz natural.

7.7 Corridas de estafetas

7.7.1 As equipas de estafetas deverão ser compostas, no mínimo, por um atleta B1 e um B2. Além disso a equipa não deverá contar com mais do que um corredor B3.

7.7.2 Os atletas não terão de passar um testemunho.

7.7.3 Cada equipe de estafetas deverão ser colocadas em duas pistas.

7.7.4 Serão utilizadas as zonas de transmissão do IAAF. As linhas delimitantes da zona de passagem deverão ser aquelas usadas nas pistas 1, 3, 5 e 7. Será necessário estendê-las (inclusive a linha de partida) para dentro da pista adjacente, no sentido de cumprir o requerido na regra 7.7.3. A extensão da linha de partida e da linha que marca a passagem deve ser feita com fita adesiva da mesma cor que as linhas já existentes.

7.7.5 Estabelece-se uma transmissão bem sucedida quando, o atleta que está a chegar toca o corredor que está a sair, ainda dentro da zona de transmissão. O toque de transmissão pode acontecer entre guias ou atletas, sem restrição; à excepção, no entanto, das condições prescritas na regra 7.4, onde o guia deve estar atrás do atleta no momento da transmissão.

7.7.6 Uma vez que o atleta à espera saia da zona de transmissão, não deverá reingressar à mesma.

7.7.7 Será destinado um juiz por equipa de alternância para cada zona de transmissão.

7.7.8 Deverá ser destinado um guia para cada zona de transmissão, a fim de que auxilie na prova, o posicionamento de qualquer atleta B2 que tentar correr sem acompanhamento. O guia deverá permanecer em uma posição na qual não interfira no andamento da corrida.

7.7.9 A prova de estafeta 4x100 m será realizada, colocando-se cada equipa em duas pistas. As zonas de transmissão serão balizadas pelas pistas 1, 3, 5, 7, etc. (Ver regra 7.2).

7.10 A prova de estafeta 4x400 m será realizada, colocando-se cada equipa em duas pistas para a partida e a primeira volta, sendo a primeira passagem balizada pelas pistas 1, 3, 5, 7, etc.

7.7.11 As linhas de partida e a zona de transmissão deverão ser estendidas nas duas pistas adjacentes, usando-se fita da cor da marcação utilizada pela IAAF.

7.8 Etapas preliminares e finais

7.8.1 Se houver uma quantidade suficiente de inscritos, para todas as categorias e provas de pista, haverá etapas preliminares e finais.

7.8.2 Provas de pista deverão ter os seguintes números máximos de corredores (sem contar os guias):

Classe B1

Classe B2

Classe B3

Para provas de corrida individual por tempo, o máximo é 6
*Dependendo de ajustes na largada

7.8.3 As seguintes condições de classificação aplicar-se-ão às etapas preliminares e finais, excepto quando houver consentimento do oficial técnico da IBSA, nomeado para os campeonatos em questão:

100-400 m B1 e 100-400 m B2

5-8 Participantes

Final composta por: 1º colocado das duas séries + os 2 perdedores com os melhores tempos da fase anterior.

9-12 Participantes

Semi-final composta por: 1º e 2º colocados das três séries + os 4 perdedores com os melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º colocado de cada semi-final + 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

13-16 Participantes

Semi-final composta por: 1º colocado das quatro séries + 4 perdedores com melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º colocado de cada semi-final + 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

100-1500 m B3

5-8 Participantes

Final composta por: pelo 1º, 2º e 3º colocados das duas séries + os 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

17-24 Participantes

Semi-final composta por: 1º, 2º, 3º e 4º colocados das três séries + os 4 perdedores com melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º, 2º e 3º colocados de cada semi-final + 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

25-32 Participantes

Semi-final composta por: 1º, 2º e 3º colocados das quatro séries + 4 perdedores com melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º, 2º e 3º colocados de cada semi-final + os 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

800 m B1 e B2 (colocando 5 atletas por série)

6-10 Participantes

Final composta por: 1º e 2º colocados das duas séries + o perdedor com melhor tempo da fase anterior.

11-15 Participantes

Semi-final composta por: 1º e 2º colocados das três séries + os 4 perdedores com melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º e 2º colocados de cada semi-final + o perdedor com melhor tempo da fase anterior.

16-20 Participantes

Semi-final composta por: 1º e 2º colocados das quatro séries + 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º e 2º colocados de cada semi-final + o perdedor com melhor tempo da fase anterior.

1500 m B1 e B2

7-12 Participantes

Final composta por: 1º e 2º colocados das duas séries + os 2 perdedores com os melhores tempos da fase anterior.

13-18 Participantes

Semi-final composta por: 1º, 2º e 3º colocados das três séries + os 3 perdedores com melhores tempos da fase anterior. Final composta por: 1º e 2º colocados de cada semi-final + 2 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

5000-10000 m B1 e B2

11-20 Participantes

Final composta por: 1º, 2º e 3º colocados das duas séries + os 4 perdedores com os melhores tempos da fase anterior.

21-30 Participantes

Final composta por: 1º e 2º colocados das três séries + os 4 perdedores com melhores tempos da fase anterior.

5000-10000 m B3

21-40 Participantes

Final será composta por: 1º ao 8º colocados das duas séries + os 4 perdedores com os melhores tempos da fase anterior.

7.9 Cronometragem

7.9.1 Em virtude da dificuldade dos atletas das 3 categorias em visualizar os relógios colocados ao lado da pista, os técnicos poderão comunicar, nas corridas de 800m e acima, os tempos aos atletas, sendo essa comunicação feita de fora da pista.

8. Competição de saltos

8.1 Salto em comprimento e triplo

8.1.1 Acompanhantes e/ou guias poderão ser utilizados apenas para atletas das classes B1 e B2. Ver regra 6.1.

8.1.2 Para os atletas B1 e B2, a área de impulsão deverá consistir em um rectângulo de 1 m x 1,22 metro, o qual deve ser preparado (utilizando-se cal, areia luminosa, etc.) de modo que o atleta consiga deixar uma impressão nessa área, com seu pé de impulsão.

NOTA: Por razões de segurança, é recomendada uma distância mínima de 1,75 m, entre o eixo da pista de corrida e as bordas da área de queda. Se esta recomendação não puder ser cumprida, medidas de segurança adicionais poderão ser requisitadas pelo oficial técnico da IBSA, responsável pela prova.

8.1.3 A medição do comprimento do salto, nas classes B1 e B2, será realizada do ponto de queda na caixa de areia até a marca mais próxima, deixada pelo pé de impulsão. Quando um atleta iniciar o salto antes da área de impulsão, a medição deve ser realizada do ponto de queda na caixa de areia até a borda da área de impulsão mais distante da caixa.

8.1.4 Essa área diferenciada de impulsão funciona da mesma maneira que uma tábua de impulsão convencional (ou seja, não é permitido ao atleta saltar com qualquer parte do seu pé para além da borda da área de impulsão, mais próxima da caixa de areia).

NOTA: No salto triplo, as regras exigem que a impulsão e a queda na areia sejam realizadas dentro dos limites definidos pelo regulamento da IAAF, como salientado aqui. Não há nenhuma exigência que as fases intermediárias do salto aconteçam dentro dos limites do corredor de impulsão, contanto que o atleta caia com êxito na área destinada.

8.1.5 As distâncias mínimas entre a área de impulsão ou tábua e a caixa de areia devem ser as seguintes:

NOTA. As distâncias exactas da tábua à caixa de areia serão determinadas em cada competição, pela consulta ao oficial técnico da IBSA.

8.1.6 Caso algum atleta de salto em comprimento ou salto triplo requisite confirmação verbal do accionamento da contagem de tempo para sua tentativa, um oficial deverá se designado para fornecer tal informação.

8.2 Salto em altura

8.2.1 O saltador da classe B1 poderá tocar na fasquia a fim de se orientar antes da corrida de aproximação. Se ao fazer isso o atleta derrubar a fasquia, não será considerado como tentativa de salto.

8.2.2 Competidores das classes B1 e B2 poderão ter um guia para fornecer informação acústica. O guia deve posicionar-se num local onde não atrapalhe os oficiais da prova.

8.2.3 Saltadores da classe B2 poderão colocar um auxílio visual na fasquia. No entanto, tal procedimento deve ser aprovado pelo oficial técnico responsável.

9. Regra para competição de lançamentos

9.1 Acompanhantes e/ou guias poderão ser utilizados apenas para atletas das classes B1 e B2. Ver regra 6.1.

9.2 Atletas das classes B1 e B2, quando preparados, devem ser trazidos para o círculo de lançamentos ou pista, por um acompanhante.

9.3 Cabe ao acompanhante e/ou guia orientar o atleta dentro do círculo de lançamento ou na pista, antes de este tentar o lançamento. O acompanhante e/ou guia deverá sair da pista ou do círculo antes de o lançamento ser iniciado.

9.4 Orientação auditiva é permitida para os atletas das classes B1 e B2, antes, durante e após suas tentativas de lançamento.

9.5 Os atletas B1 e B2 poderão ser acompanhados para fora do círculo de lançamentos ou pista, somente após os juízes terem determinado a validade ou não da tentativa.

9.6 Se o juiz da prova determinar que um acompanhante (que está dando orientação auditiva) se encontra posicionado em local inapropriado, deve exigir que o mesmo se desloque desse local.

10. Regras para a competição de pentatlo

10.1 O Pentatlo deve ser realizado em um único dia na seguinte sequência de provas:

Homens: salto em comprimento, lançamento do dardo, 100 m, lançamento do disco, 1500 m.

Mulheres: salto em comprimento, lançamento do peso, 100 m, lançamento do disco, 800 m.

Serão utilizadas as tabelas de conversão da IAAF, excepto no caso das provas femininas do lançamento do disco e 100 m, para os quais serão utilizadas as tabelas do Apêndice A.
FIM

ϟ

in http://www.terravista.pt/AguaAlto/4371/regat.htm

Δ

publicadopor MJA

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Regras de Atletismo para Atletas Invisuais = B1, B2, B3 =

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Terezinha Guilhermina é uma atleta paralímpica velocista brasileira (Foto: Daniel Zappe/MPIX/CPB), 2016. 1. Regras básicas 1.1 O regulamento actual da IAAF (International Amateur Athletic Federation) será aplicado em todos os casos, excepto nas adições e modificações especificadas abaixo. 1.2 Havendo qualquer dúvida sobre o regulamento da IBSA, prevalecerá a versão em inglês.

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O atletismo paralímpico é praticado por atletas com deficiência física ou visual. Há provas de corrida, saltos, lançamentos e arremessos, tanto no feminino quanto no masculino. Os competidores são divididos em grupos de acordo com o grau de deficiência constatado pela classificação funcional.
O atletismo faz parte do programa dos Jogos Paralímpicos desde a sua primeira edição, no ano de 1960 em Roma. Mas foi apenas em 1984 que o Brasil conquistou as primeiras medalhas na modalidade, em Nova York (EUA) e em Stoke Mandeville (Inglaterra). Naquele ano, o país faturou seis medalhas de ouro, 12 de prata e três de bronze.

Trata-se da modalidade que rendeu mais medalhas ao Brasil nos Jogos. No total, o país já faturou 109 medalhas, das quais 32 foram de ouro, 47 de prata e 30 de bronze.

As 27 provas de atletismo masculino e feminino serão feitas no Estádio Olímpico do Engenhão de 8 a 17 de setembro. Já a Maratona será no dia 18 com largada e chegada no Forte de Copacabana.

O atletismo paralímpico é praticado por atletas com deficiência física ou visual. Há provas de corrida, saltos, lançamentos e arremessos, tanto no feminino quanto no masculino. Os competidores são divididos em grupos de acordo com o grau de deficiência constatado pela classificação funcional.

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O atletismo faz parte do programa dos Jogos Paraolímpicos desde a primeira edição, em Roma-1960. Mas foi apenas em 1984 que o Brasil conquistou as primeiras medalhas na modalidade, em Nova Iorque (EUA) e em Stoke Mandeville (Inglaterra). Naquele ano, o país faturou seis medalhas de ouro, 12 de prata e três de bronze no atletismo. No total, o país já faturou 109 medalhas em Jogos Paraolímpicos, das quais 32 foram de ouro, 47 de prata e 30 de bronze.

CPB/divulgação

Alan Fonteles é um dos atletas do Brasil que já brilhou em Jogos Paraolímpicos, tendo conquistado o ouro em Londres-2012

Após diversos pódios nos Jogos, o atletismo brasileiro passou a brilhar com mais força a partir de 2004, com os Jogos Paraolímpicos de Atenas (16 medalhas). Em 2007, os Jogos Parapan-Americanos do Rio de Janeiro foram outro marco no esporte, quando a delegação nacional conquistou 73 medalhas apenas no atletismo, sendo 25 de ouro, 27 de prata e 21 de bronze, terminando com o primeiro lugar geral.

As provas

O atletismo paraolímpico é praticado por atletas com deficiência física ou visual. Há provas de corrida, saltos, lançamentos e arremessos, tanto no feminino quanto no masculino. Os competidores são divididos em grupos de acordo com o grau de deficiência constatado pela classificação funcional.

Nas corridas, os atletas com deficiência visual mais alta podem ser acompanhados por guias, ligados a eles por uma corda. Já entre os deficientes físicos, há corridas com o uso de próteses ou em cadeiras de rodas.

Classificação

F – Field (campo): provas de arremesso, lançamentos e saltos
F11 a F13: deficientes visuais
F20: deficientes mentais
F31 a F38: paralisados cerebrais (31 a 34 para cadeirantes; 35 a 38 para ambulantes)
F40: anões
F41 a F46: amputados e outros (les autres)
F51 a F58: cadeirantes (sequelas de poliomielite, lesões medulares e amputações)

T – Track (pista): provas de corrida (velocidade e fundo)
T11 a T13: deficientes visuais
T20: deficientes mentais
T31 a T38: paralisados cerebrais (31 a 34 para cadeirantes; 35 a 38 para ambulantes)
T41 a T46: amputados e outros (les autres)
T51 a T54: cadeirantes (sequelas de poliomielite, lesões medulares e amputações)

Curiosidades
Os olhos dos cegos
O atleta-guia tem a função de ser os olhos dos competidores que não podem enxergar ou têm limitações severas. Ligados por uma cordinha, o guia, no entanto, deve apenas orientar a direção da corrida do atleta, sem puxá-lo, sob pena de desclassificação. Apesar de treinarem sempre juntos e de se ajudarem também nos bastidores das competições, o guia só passou a subir ao pódio e a receber medalha a partir dos Jogos Parapan-Americanos de Guadalajara-2011.

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Feche os olhos. Agora imagine como seria ir assim à faculdade ou ao trabalho? Segundo dados do Inep/MEC, cerca de 70 mil alunos no Brasil passam por esse desafio todos os dias. Mas ao contrário do que possa parecer impossível, esses alunos conseguem se sair bem diante de situações rotineiras. O Centro de Ensino Especial de Deficientes Visuais (CEEDV), ligado à Secretaria de Educação, busca desenvolver atividades que estimulam o aprendizado dessas pessoas para serem habilitadas na sociedade.

Além do braille, a escola possui atividades complementares, como orientação e mobilidade (OeM), que ensinam o aluno a se locomover sozinho; Atividades da Vida Autônoma e Social (AVAS), que ensina a pessoa a fazer as tarefas do lar; o "soroban" onde aprendem a matemática no ábaco; artes visuais, que ajuda a desenvolver com as mãos a leitura do braile; a estimulação visual e outras atividades artísticas.

Para a professora de atividades da vida diária, Gabriela Passos, é muito importante trabalhar a questão da autonomia. "Como eles não conseguem fazer uma imitação por conta da dificuldade visual, temos um prazo maior para a aprendizagem. Muitos chegam querendo aprender coisas novas e temos que ter habilidade para ensinar. Trabalhamos muito com o toque e assim ensinamos como amarrar o sapato, como cortar uma cebola, mexer massa, lavar louças entre outras atividades diárias", disse a professora.

Dona Sebastiana Bassis, mãe do aluno Samed Bassis, que nasceu com visão baixa, acompanha o filho em todos os lugares, pois, além disso, tem epilepsia e deficiência mental leve. Samed, 17 anos, estuda digitação e conta com a ajuda de voluntários para realizar o vestibular da Universidade de Brasília (Unb) onde quer cursar letras ou medicina. "Chorei bastante no início, a princípio não sabia como cuidar de uma criança especial, mas coloquei em minha cabeça que tenho que pegar na mão dele e ajudá-lo a enfrentar essa dificuldade, pois devemos encarar a realidade", disse a mãe.

Guairacá Nunes, conhecido como seu Guará, 69 anos, perdeu a visão devido a uma meningite bacteriana e diz que ama estudar música. Acompanhado pela Josimeire Sueli ele conta como era um amante da leitura. "Eu ficava duas horas e meia por dia lendo. Com isso sempre fui bom de conversa. Uma das atividades que mais me identifico é a roda de debate psicológico", afirma.

O diretor da instituição, Airton Dutra, acredita na reabilitação dessas pessoas na sociedade. "Aqui oferecemos um suporte psicológico voluntário aos alunos que necessitam de algum tipo de apoio, principalmente, quando sofrem algum trauma de família. Por isso acreditamos que tudo possa ser resolvido para inseri-los na sociedade. Além desse recurso estimular o aprendizado de todos, a solidariedade é trabalhada no dia a dia".
A instituição
O Centro de Ensino Especial de Deficientes Visuais (CEEDV), instituição pública, localizada na Asa Sul, insere o aluno cego, ou de baixa visão, na rede regular de ensino e no mercado de trabalho. Seu objetivo é ajudar os alunos a trabalharem a autonomia, a cidadania plena e a inserção pedagógica e acadêmica no Distrito Federal.

O centro atende crianças a partir de três meses de idade, jovens e adultos. Quando a criança ou o jovem é enviado à escola por ordem médica, ela passa por uma avaliação onde é descoberto qual o grau de necessidade e qual atividade pode ajudar a estimulá-lo. Quando o aluno conclui todo o processo das atividades aplicadas pelo centro, chamada de terminalidade, ele já pode ser habilitado e desligado do centro, logo pode ser incluído numa escola.

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Escola ensina a deficiente visual métodos para maior independência - IESB Portal de Jornalismo

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Feche os olhos. Agora imagine como seria ir assim à faculdade ou ao trabalho? Segundo dados do Inep/MEC, cerca de 70 mil alunos no Brasil passam por esse desafio todos os dias. Mas ao contrário do que possa parecer impossível, esses alunos conseguem se sair bem diante de situações rotineiras.

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por adaptareincluir, em 04.10.17

Minha amiga e colega de trabalho, fez estas adaptações da obra de Ivan Cruz, para nosso aluno da educação infantil. Muito lindo e com texturas incríveis. Parabéns Michelle Christian, e obrigada por compartilhar comigo seu lindo trabalho.

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por adaptareincluir, em 04.10.17 Minha amiga e colega de trabalho, fez estas adaptações da obra de Ivan Cruz, para nosso aluno da educação infantil. Muito lindo e com texturas incríveis. Parabéns Michelle Christian, e obrigada por compartilhar comigo seu lindo trabalho.

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Primeiro Aluno Da Classe - Filme Completo Dublado IPOFILMES

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Série 'Autismo' no FANTASTICO ( Todos episódios )

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Como Estrelas na Terra, Toda Criança é Especial - Assista e surpreenda-se!

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Navegue por águas infantis e voe com a expansão das crianças, através de filmes, fotos e textos. O diálogo está dado pelas crianças, vamos aproveitar o que elas têm a nos dizer.

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A Pequena Vendedora de Fósforos - Historia completa - Desenho animado infantil com Os Amiguinhos

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O COELHO SEM ORELHAS - História Infantil / Livro Animado / Audio Livro / Desenho Animado / Contos

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T-Series Kids Hut - Portuguese Fairy Tales

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O menino que criou lobo - história infantil || nova história para crianças - história moral

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As Paralimpíadas são o evento esportivo realizado a cada quatro anos para atletas com diferentes graus de deficiência. Surgiram em 1960, sendo resultado da utilização do esporte como ferramenta para reabilitação de deficientes. A primeira participação brasileira foi em 1972, e nossa primeira medalha veio em 1976.

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As Paralimpíadas são o evento esportivo realizado a cada quatro anos para atletas com diferentes graus de deficiência. Surgiram em 1960, sendo resultado da utilização do esporte como ferramenta para reabilitação de deficientes. A primeira participação brasileira foi em 1972, e nossa primeira medalha veio em 1976.

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A importância do brincar - 7 Experiências Fundamentais

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A CIGARRA E A FORMIGA MEU LIVRO DE HISTORINHAS PARA CRIANÇAS DORMIREM FANTOCHE NO PALITO DIGITAIS

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Os animais da fazenda para crianças - Vocabulário para crianças