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Il sito permette di fare delle presentazioni canoniche, ma con l’aggiunta dell'attivazione dei discenti facendo domande raccogliendo dati o altre informazioni

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Il sito permette di creare questionari tramite tecnica di game edification è comodo per attivare la classe online

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

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Proposta di attività didattiche suddivise per ordine e grado di scuola sui temi del digitale

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In questa sezione trovi tutti i materiali per organizzare lezione a distanza.
Troverai materiali per ogni ordine e grado, adatti per attività di circa 40 minuti.
Potrai trovare ispirazione, tanti suggerimenti, consigli su strumenti e piattaforme da poter utilizzare.

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Didattica a distanza | Organizza le tue lezioni con noi

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In questa sezione trovi tutti i materiali per organizzare lezione a distanza. Troverai materiali per ogni ordine e grado, adatti per attività di circa 40 minuti. Potrai trovare ispirazione, tanti suggerimenti, consigli su strumenti e piattaforme da poter utilizzare.

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Social Books: didattica innovativa, apprendimento attivo.
(interviste agli alunni)

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Social Books trasforma la classe in équipe editoriale!

I libri vengono co-progettati dagli studenti con la supervisione degli insegnanti e di un team di esperti.

Il gruppo diventa una comunità di pratica, definita sulla base di interessi e problemi comuni, di aiuto reciproco e di condivisione di idee secondo la logica del learning by doing e dell' apprendimento cooperativo.

La progettazione si basa sull'integrazione di fonti cartacee e digitali e sull'uso delle nuove tecnologie per la didattica e l'apprendimento.

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Social Books - didattica innovativa, apprendimento attivo

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Social Books trasforma la classe in équipe editoriale! I libri vengono co-progettati dagli studenti con la supervisione degli insegnanti e di un team di esperti. Il gruppo diventa una comunità di pratica, definita sulla base di interessi e problemi comuni, di aiuto reciproco e di condivisione di idee secondo la logica del learning by doing e dell' apprendimento cooperativo.

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In questa rivista viene raccontate esperienze educative e scolastiche  durante la dad

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n.4 - 2020 - L'esperienza della DaD contributo alla ripartenza

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I numeri della rivista n.4 - 2020 - L'esperienza della DaD contributo alla ripartenza

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Articolo: Scuola e Covid-19: pensieri e aspettative degli adolescenti

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Riuscire a studiare da casa senza andare a scuola può essere una sfida, ma anche l'opportunità per promuovere e sviluppare l'autonomia dei propri figli nello studio. Abbiamo raccolto 6 suggerimenti per studiare in casa senza troppe difficoltà.

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Scuola e Covid-19: pensieri e aspettative degli adolescenti | Save the Children Italia

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In Italia le difficoltà legate alla didattica a distanza rischiano di allontanare dalla scuola sempre più adolescenti. Il Covid-19 ha imposto sacrifici anche ai più giovani che oggi si sentono stanchi, insicuri e molto preoccupati per il loro futuro.

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risorse già pronte per gli insegnanti:

edu.google.com/intl/it_it/teaching-resources/

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Benessere nella DAD, webinar con Evelina Molinari, psicologa, e Paola Bortolon, Presidente ANISN

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Benessere nella DAD, webinar con Evelina Molinari, psicologa, e Paola Bortolon, Presidente ANISN

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Benessere nella DAD, webinar con Evelina Molinari, psicologa, e Paola Bortolon, Presidente ANISN

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Schede tecniche pronte all'uso per organizzare attività divise per età, obiettivi o durata

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All-In Teacher Kit | All inclusive school

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ALL-IN TEACHER KIT practical guide to the use of cooperative and innovative teaching methodologies, with tools to properly support the work of teachersand educators in favouring school inclusion.

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Interessante strumento per coinvolgere gli studenti in veloci feedback o nella realizzazione di test in modalità ludica. Favorisce una partecipazione attiva degli studenti, non è giudicante ma può rappresentare un buon stimolo e punto di partenza per generare un confronto sulle diverse tematiche scelte.

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Articolo: Dad: studio Ue-Unicef, tra gli studenti in lockdown luci e ombre in un anno difficile

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OMA, 9 FEBBRAIO - Nel giugno dello scorso anno nell'ambito di un progetto realizzato in 11 Paesi europei e coordinato dal Joint Research Center della Commissione Europea, è stata condotta un'indagine dalla quale sono emersi dei risultati interessanti sul processi di apprendimento degli studenti in DaD (didattica a distanza) durante il primo lockdown.
In Italia i dati sono stati raccolti da Unicef, in collaborazione con OssCom, Centro di Ricerca su Media e Comunicazione, Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e sono stati pubblicati oggi.
Dai risultati emerge che una famiglia su 3 durante il lockdown non è stata in grado, per mancanza di tempo e anche di adeguato supporto tecnologico, di sostenere adeguatamente la didattica a distanza riservata ai propri figli. Questo risultato è strettamente collegato alla mancanza di tecnologie adeguate durante il lockdown (27%) e al fatto che i genitori non hanno avuto tempo a sufficienza per sostenere i propri figli con la didattica a distanza (30%). C'è anche un 6% dei bambini dello stesso campione che non ha potuto partecipare alla Dad a causa di problemi di connettività o per la mancanza di dispositivi.

Dal punto di vista degli a iuti da parte del governo, il 46% delle famiglie intervistate ha ricevuto nuovi dispositivi digitali dagli istituti scolastici frequentati dai loro bambini e una famiglia su quattro ha ricevuto un abbonamento a Internet per accedere alla didattica a distanza.
Se ci sono studenti cui la didattica a distanza è molto mancata - insieme con il contatto con i coetanei e con lo scambio generazionale - si segnalano anche circostanze positive: nel complesso molti studenti hanno dichiarato di essere entusiasti e ottimisti riguardo alla didattica a distanza. Un dato positivo - secondo lo studio - è che nonostante la preoccupazione dei genitori per il troppo tempo passato davanti a uno schermo da parte dei loro figli, le ore trascorse online in attività extra scolastiche possono essere state alla fine l'unica opportunità di mantenere un senso di normalità attraverso il contatto con gli amici, rilassandosi o addirittura facendo esercizio fisico.
I genitori hanno anche notato spazi di crescita nella vita scolastica dei loro figli durante il periodo di lockdown: il 61% ritiene che siano diventati più bravi a organizzare le loro attività scolastiche rispetto al periodo pre-chiusura. Inoltre, più del 70% dei genitori ha riferito che i loro figli hanno acquisito autonomia nell'uso delle tecnologie digitali per la scuola.

Il giornale Italiano delle Nazioni Unite. Ha due redazioni, una a New York, l'altra a Roma.

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Dad: studio Ue-Unicef, tra gli studenti in lockdown luci e ombre in un anno difficile - OnuItalia

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OMA, 9 FEBBRAIO - Nel giugno dello scorso anno nell'ambito di un progetto realizzato in 11 Paesi europei e coordinato dal Joint Research Center della Commissione Europea, è stata condotta un'indagine dalla quale sono emersi dei risultati interessanti sul processi di apprendimento degli studenti in DaD (didattica a distanza) durante il primo lockdown.

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condivisione di diverse attività di facile comprensione da svolgere durate la didattica a distanza (in particolare per i più piccoli)

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220 idee su Attivita dad nel 2021 | attività, infanzia, attività per bambini

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20-mar-2021 - Esplora la bacheca "attivita dad" di jenny annunziata su Pinterest. Visualizza altre idee su attività, infanzia, attività per bambini.

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Articolo: La Didattica a Distanza vista degli studenti

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Da un anno a questa parte tutto il mondo si sta interfacciando con una nuova metodologia di apprendimento, la DaD. Banchi vuoti, scuole deserte e tutti collegati da casa: questo è sembrato l'unico modo per arginare una pandemia che ha stravolto la concezione di scuola e di insegnamento di studenti e docenti.

Ma che cosa intendiamo per DaD? Secondo l'Accademia della Crusca per didattica a distanza si intende "l'insegnamento impartito attraverso gli strumenti telematici", quindi tramite l'utilizzo di piattaforme online e lezioni in streaming.

Principalmente le piattaforme più utilizzate per la DaD sono Registro, Google Meet e Zoom. In molti considerano questo nuova metodologia quasi una vera e propria rivoluzione del sistema scolastico.

Ma se da un lato questo tipo di didattica si è rivelato ecace per combattere la pandemia, molte sono state le problematiche lamentate da studenti e insegnanti.
La didattica infatti sembra incrementare le disparità: chi ha un buon Wi-fi è facilitato nell'apprendimento rispetto a chi ha una connessione non molto stabile, gli alunni più deboli tendono ad avere più dicoltà a recuperare rispetto alla scuola in presenza, sono frequenti le assenze sistematiche e si è individuato un calo esponenziale del rendimento degli studenti.

Guardando alla statistica, secondo un sondaggio di AlmaDiploma eettuato sui ragazzi degli ultimi due anni delle superiori, il 37,8% dei ragazzi percepisce meno intensità nei contatti con i professori, il 40% si sente parte integrante del resto della classe in misura minore, il 39,7% non segue perfettamente le lezioni in DaD e il 46,7% ritiene la DaD non pienamente ecace.

Il 43,5% ritiene che la dad non migliori la comprensione degli argomenti trattati in classe.
Anche se per molti insegnanti la dad nel momento energenziale della pandemia è stato l'unico e indispensabile modo per mantenere un contatto con gli studenti , a distanza di qualche mese , hanno dovuto constatare che l'approccio relazionale e dunque la scuola in presenza rimane il vero metodo per insegnare ad apprendere.

Di conseguenza, sarebbe bene integrare l'utilizzo di power point e strumenti innovativi introdotti in DaD con un approccio diretto in presenza, indispensabile agli studenti .

Analizzando invece le opinioni di un campione di 52 studenti di scuola superiore, le opinioni si sono rivelate più conflittuali.

In futuro la soluzione migliore potrebbe essere quindi integrare didattica e presenza, fondendo innovazione e metodi d'insegnamento tradizionali ma non desueti.

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Da un anno a questa parte tutto il mondo si sta interfacciando con una nuova metodologia di apprendimento, la DaD. Banchi vuoti, scuole deserte e tutti collegati da casa: questo è sembrato l'unico modo per arginare una pandemia che ha stravolto la concezione di scuola e di insegnamento di studenti e docenti.

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Una nuova piattaforma per la didattica a distanza: nasce BANCHI DIGITALI

Banchi digitali è la nuova piattaforma sviluppata in Italia, da Paidea sas, per organizzare e gestire la didattica a distanza

Chi la può utilizzare?

Qualsiasi tipo di Istituto Scolastico! Scuole pubbliche, private e paritarie che necessitano di gestire i rapporti con gli studenti on-line, in modo sincrono o asincrono, possono utilizzare questa piattaforma.

Perchè scegliere BANCHI DIGITALI?

BANCHI DIGITALI nasce a seguito dell'ascolto di Dirigenti Scolastici e docenti che trovano le procedure previste da altre piattaforme complesse e troppo articolate. La caratteristica principale quindi di questa nuova piattaforma per la didattica a distanza è quella di essere essenziale e semplice da utilizzare.

PUNTI DI FORZA:

non è necessario acquistare alcun dominio - In BANCHI DIGITALI è compreso un sottodominio personalizzato per ogni scuola (es: nome scuola_banchidigitali.it)

non è necessaria un e-mail per poter accedere ma ad ogni utente viene fornito user e password

assistenza on-line diretta tramite chat

formazione degli utenti compresa

sistema di videochiamata incorporato con registrazione automatica dei log (presenze) e possibilità di registrazione della lezione.

Cosa permette di fare la piattaforma BANCHI DIGITALI?

fornire ai docenti strumenti specifici per la condivisione di materiali di lavoro, progetti, formazione;

creare nuove possibilità di interazione tra studente e docente, attraverso una piattaforma controllata e su contenuti condivisi;

favorire il lavoro collaborativo tra gli studenti e metterli in grado di contribuire attivamente in vari modi all'esperienza educativa e didattica.

La piattaforma è un ambiente esclusivamente didattico, gestito da un Manager (direttore dell'Istituto, Dirigente Scolastico, animatore digitale, etc..) che può controllare la piattaforma in modo capillare.

Vuoi saperne di più?

Se vuoi attivare la piattaforma BANCHI DIGITALI non devi fare altro che contattarci! Puoi richiedere la DEMO o chiedere maggiori informazioni su costi e attivazione del servizio.

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BANCHI DIGITALI - Piattaforma per la didattica a distanza - Paidea

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Una nuova piattaforma per la didattica a distanza: nasce BANCHI DIGITALI Banchi digitali è la nuova piattaforma sviluppata in Italia, da Paidea sas, per organizzare e gestire la didattica a distanza Chi la può utilizzare? Qualsiasi tipo di Istituto Scolastico!

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Materiali per riflettere con i ragazzi su alcuni errori che possono essere fatti online, con lo scopo di imparare ad evitarli

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Safer Internet Centre - Italia - Generazioni Connesse - Educare all'uso consapevole della rete e imparare a riconoscere i rischi ad esso legato

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Autore: sciltian Gastaldi - Mondadori education

Guida all’apprendimento misto e all’insegnamento (anche) a distanza

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La Scuola del 2020 si è trovata ad affrontare un salto di paradigma: passare, in poche ore, dalla didattica in aula, a quella, meno piacevole, a distanza (Dad). Se durante la catastrofe è stato inevitabile improvvisare questo passaggio per continuare a far scuola, dal 2020/2021 si tornerà nelle aule. La Dad non sarà, tuttavia, l'insegnamento del futuro. Il XXI secolo sarà piuttosto quello dell'apprendimento misto, o Blended Learning, ovvero dell'amalgama fra la didattica dal vivo e quella da computer. Perché in ogni circostanza è fondamentale che la Scuola continui. Sempre. A chi insegna sarà dunque richiesto di saper gestire una classe non solo in aula, ma anche da dietro uno schermo. Questo volume non si rivolge agli entusiasti della Dad, quanto a quelle docenti che hanno comprensibili difficoltà. È una guida per affrontare il nuovo, rivoluzionario, modo di essere insegnanti, da parte di un prof che ci è passato. E ce l'ha fatta.

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Guida all'apprendimento misto e all'insegnamento (anche) a distanza. Anno di pubblicazione 2020, di Sciltian Gastaldi, Il testoLa Scuola del 2020 si è trovata ad affrontare un salto di paradigma: passare, in poche ore, dalla didattica in aula, a quella, meno piacevole, a distanza (Dad). Se durante

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risorse già pronte per gli insegnanti

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Scopri le risorse e gli strumenti creati da Google per stimolare la creatività, incoraggiare l'apprendimento pratico e promuovere lo sviluppo delle competenze digitali con i tuoi studenti.

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Risorse didattiche | Google for Education

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Scopri le risorse e gli strumenti creati da Google per stimolare la creatività, incoraggiare l'apprendimento pratico e promuovere lo sviluppo delle competenze digitali con i tuoi studenti.

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Webinar ideato da Con la Scuola per il sostegno e la progettazione dell’attività dei docenti.

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Webinar per la didattica a distanza: proposte per lavori di gruppo

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Proseguono i webinar per la didattica a distanza di Con la Scuola: scopriamo una proposta peri lavori di gruppo, il "Corriere della Scuola".

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ZeroSei (giochi, racconti, corpi, immaginazione)

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ZeroSei (giochi, racconti, corpi, immaginazione)

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esperienze svolte presso SCUOLA DELL’INFANZIA ANDERSEN, I.C. PINEROLO 3, TORINO

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Raccolta di esperienze e progetti svolti dall'Istituto durante il periodo della DAD

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- Contest creativo Boiardo di Arte e Immagine. Tutti i lavori

- L'esperienza delle terze Manzoni

- ​​La prima C Boiardo per la Giornata Mondiale della Poesia

- Lettera ai bambini e ai genitori sul coronavirus e la didattica a distanza​

- Didattica a distanza Scuola Infanzia Guarini​. Tutti i lavori

- Indirizzo Musicale Boiardo: #iosuonodacasa

- Gli auguri della Primaria Costa Didattica a Distanza​

- Didattica a distanza 4A Manzoni​​

- Laboratorio didattico multimediale Rifiutologo 4.0

-Boiardo Comix Game

- Video DAD Compiti di realtàClassi 2 A e 2 B Manzoni

- Video DAD esperimenti scientificiClassi 2 A e 2 B Manzoni

-Dal manoscritto al libro a stampa. Report di Isabella Dallapiccola

- Infanzia Guarini:#iorestoacasa

- DAD Boiardo, sezioni C-D-E di Silvia Meneghini:#unfilmacasa

-Stiamo a casa. Un libro della 3 A Alda Costa a cura di Susanna Losciale

-La gabbianella e il gatto, lezione omaggio a Luis Sepùlveda di Susanna Losciale

-I grandi pittori illustrano nomi collettivi, lezione di Susanna Losciale

-Classe 5 B Costa La Giornata della Terra 2020

- Classi 2D e 2F Boiardo.In tempo di Covid-19 Noi Rappiamo! Testo introduttivo a cura di Rita Rondinelli e Sara Padovani Rap classe 2D Rap classe 2F Rap classe 2F (integrazione)

- Libri delle classi 3A e 3B Primaria Manzoni:Libri 3A, Libri 3B.

-Classi 5A e 5B Primaria Costa. San Giorgio Patrono di Ferrara

- Boiardo. Giornalino scolastico "La bella istoria" n. 3.Numero speciale edizione digitale

-Guarini Infanzia Attivita' di Inglese

-2C e 2E Boiardo UDA sulla mietitura, prof.sse Isabella Dallapiccola, Silvia Meneghini, Giuseppina Marzola

- "Prof non avrei mai pensato che mi sarebbe mancato ...", attività delle classi2A e 2B Boiardo a cura delle insegnanti Silvia Meneghini e Giuseppina Marzola

-OLTRE LE PAROLE Previati raccontato in CAA dalla classe 2C Boiardo

-Classe 2G Boiardo. A Wonderful Journey Around the Most Important Cities in Europe, insegnanti Giulia Calò e Simona Margotto

-Classe 2G Boiardo. Laboratori creativi di autoproduzione alimentare, insegnante Giulia Calò

-Classi 1C e 1G Boiardo. Carta&Cartpesta, insegnante Giulia Calò

-Classi 1G, 2G e 3G Boiardo. Un giorno da prof ..., insegnanti Giulia Calò, Simona Cioni e Simona Margotto

-Classe 1C Boiardo. Premio Streghetta Fantasy, insegnanti Giulia Calò e Martina Canella

-Classe 3G Boiardo. Elaborati d'esame a cura di Giulia Calò

-3A Costa. Archivio attività DAD a cura di Susanna Losciale

-Progetto Lettura/Musica di Istituto a cura di Gloria Fabbri e Annamaria Laudicina

-Azioni-strumenti nella DAD

-report_dad_2020.pdf a cura di Veronica Tonello

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dad - didattica a distanza. progetti e lavori di classe ics alda costa

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DAD - Didattica a Distanza. Progetti e lavori di classe ICS Alda Costa

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Contest creativo Boiardo di Arte e Immagine. Tutti i lavori - L'esperienza delle terze Manzoni - ​​La prima C Boiardo per la Giornata Mondiale della Poesia - Lettera ai bambini e ai genitori sul coronavirus e la didattica a distanza ​ - Didattica a distanza Scuola Infanzia Guarini ​.

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Ciclo di webinar per la didattica a distanza per il sostegno e la progettazione dell'attività dei docenti.

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Webinar per la didattica a distanza: proposte per lavori di gruppo

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Proseguono i webinar per la didattica a distanza di Con la Scuola: scopriamo una proposta peri lavori di gruppo, il "Corriere della Scuola".

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Raccolta di strumenti e risorse utili per la DAD (software e video tutorial).

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Panoramica generale

In questa pagina sono stati raccolti strumenti e risorse utili per la DAD (Didattica a Distanza)

Piattaforme E-learning

Software per la registrazione video e registrazione desktop

Software/piattaforme per la creazione di verifiche online

Software per la cattura dello schermo

Nimbus (download)

Gadwin printscreen (download gratuito)

Componenti aggiuntivi browser Firefox - Chrome - Safari (da verificare e installare dai singoli browser)

Software emulazione lavagna

Windows whiteboard (installabile gratuitamente da windows app store)

Google Jamboard (link diretto serve un account gmail o gsuite)

Guide e video tutorial Gsuite
Video tutorial

Alcuni video tutorial a cura di Domenico Timpano

1. Come registrare lo schermo e l'audio con windows 10 Link

2. Come creare una classe virtuale con Google Classroom Link

3. Come creare una video lezione utilizzando Google Meet Link

4. Registrazione di una lezione con Google Meet Link

5. Come programmare un Google Meet tramite Google Calendar Link

6. Creazione di un compito su Classroom Link

7. Consegna compito in Google Classroom (Alunni) Link

8. Utilizzo di Google Jamboard Link

9. Uso della Jamboard da smartphone o Tablet Link

Video tutorial prof. Giacalone

Video tutorial Google Meet (guida generale)

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In questa pagina sono stati raccolti strumenti e risorse utili per la DAD (Didattica a Distanza) Piattaforme E-learning Software per la registrazione video e registrazione desktop Software/piattaforme per la creazione di verifiche online Software per la cattura dello schermo Nimbus (download) Gadwin printscreen (download gratuito) Componenti aggiuntivi browser Firefox -

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Software per la registrazione di videolezioni adatte sia per la DAD che per la DID.

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Emaze, ottimo strumento da utilizzare tranquillamente a scuola già dai primi anni della scuola primaria fino alla secondaria di secondo grado, sia con gli alunni che per creare video-lezioni, documentari e tanto altro. Ottimo sia per la DAD e la DDI, che per i lavori in presenza, con la possibilità di insegnare ai ragazzi ad utilizzarlo e gestirlo in piena autonomia.

Validissimo anche per il corpo docente di qualsiasi grado di scuola per preparare open day, presentazioni per colleghi, dirigenza, segreteria e genitori.

Non necessita dell' account dei ragazzi e, solo con la registrazione dell'insegnante o dell'account di classe, il gioco è fatto. Emaze sostituisce o accompagna strumenti come Google presentazioni, Power point, Prezi, Powtoon, giusto per citarne alcuni.

Crea automaticamente fantastiche presentazioni digitali, siti Web, cartoline elettroniche, blog e album fotografici. Crea storie visive interessanti grazie ai suoi effetti. E' uno strumento di progettazione semplice da usare, ma accattivante grazie al suo design e alla tecnologia che utilizza, con possibilità di scelta tra centinaia di modelli e template.
Emaze è un servizio cloud-based e quindi consente di accedere alle proprie presentazioni online ovunque, ecco perchè adatto a qualsiasi tipologia di didattica, specialmente quella che caratterizza anni come il 2020 e 2021 dove la varietà di metodologie e lo spostamento del setting di apprendimento è molto importante. Si possono modificare le proprie presentazioni su qualsiasi computer, portatile, tablet o smartphone e con qualunque browser, grazie alla tecnologia HTML5.
Emaze ha layout in 3D o slide in 2D. Basta solo scegliere e partire.

Crea qualsiasi tipo di contenuto: dalle presentazioni, ai siti, ai blog, alle cartoline, agli album fotografici. E' in grado di tradurre automaticamente la presentazione nel caso si voglia condividerla con altri paesi nel mondo e viceversa, godere delle presentazioni di tanti utenti provenienti da tutto il mondo.

Si può decidere se tenere il proprio lavoro pubblico o privato, inserendolo in una pagina web tramite codice embed o condividendolo nei social network o con collaboratori.

Non è necessario creare slide. Si può scegliere tra moltissimi template preimpostati, ognuno con un set di slide. Ogni template ha le sue animazioni, incluse le transizioni 3d. Chiunque può usarlo e creare splendide presentazioni.
Come si comincia
Si comincia dall'inserimento della propria mail e di una password, scelta dall'utente. Si sceglie tra i diversi template e si inizia il lavoro. Per guardare le presentazioni già create basta cliccare su "My", in alto a sinistra.
Emaze progetta logo
Chiunque può creare forme, colori, caratteri grazie al kit di strumenti e funzionalità per creare motivi grafici ed elementi. Un editor molto flessibile che aiuta a costruire con semplicità.
Promuove eventi
Nella categoria e-cards ci sono dozzine di modelli da personalizzare per ogni tipo di evento.
Progetta articoli
Emaze ha modelli per articoli e post. Prestrutturati, che facilitano il lavoro di impostazione della pagina del proprio articolo.
Progetta curriculum
Ha modelli per creare un curriculum digitale.

E' davvero un'eccellente applicazione web che permette di creare fantastiche presentazioni online e non solo.

Esiste anche una sezione dedicata ai docenti e agli allievi che si chiama Emaze Education molto utile per prendere spunto e materiali e per imparare collaborando.

Emaze è davvero fruibile da tutti, con poche mosse si modificano testi, immagini, elementi, si aggiungono link, video, foto e tanto altro.

Emaze può essere usato gratuitamente nel pacchetto base, che, comunque offre tanto su cui lavorare o piano premium, a pagamento con agevolazioni per studenti e docenti.

Chi lo ha sperimentato non può che essere rimasto soddisfatto!

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Creare video-lezioni con Emaze, dalla primaria alla secondaria di II grado. Ottimo sia per DAD che per DID - Orizzonte Scuola Notizie

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Emaze, ottimo strumento da utilizzare tranquillamente a scuola già dai primi anni della scuola primaria fino alla secondaria di secondo grado, sia con gli alunni che per creare video-lezioni, documentari e tanto altro. Ottimo sia per la DAD e la DDI, che per i lavori in presenza, con la possibilità di insegnare ai ragazzi ad utilizzarlo e gestirlo in piena autonomia.

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CATALOGO ATTIVITÀ DIDATTICHE PER LA SCUOLA INNOVATIVA E INCLUSIVE DA FARE A
CASA

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HAI IDEE PER ATTIVITÀ DIDATTICHE DA FARE A CASA?
Puoi proporle anche tu, scopri come fare qui!

NON CADERE NELLE FAKES
Attività per scuola primaria, secondaria di primo grado, area linguistico-artistico-espressiva
Docente Enrico Gallotto, IC Ilaria Alpi
COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
E' una semplice guida , in poche slides, che invita ad interrogarsi sulla natura vera o falsa di una email; passo passo al lettore verranno offerti alcuni suggerimenti utili ad individuare i contenuti "fakes", ad evitare i rischi del furto dei dati personali. La presentazione riprende e adatta, traduce in Italiano, un analogo strumento di Google in lingua inglese.

COME FARE?
Ogni slide propone l'analisi di testo, aspetto e forma di un'email, proponendo degli esempi e favorendo l'immediata applicazione di suggerimenti e "trucchi" per l'analisi e la valutazione dell'autenticità o meno. L'attività può essere realizzata sia dal singolo studente in autonomia, senza la guida dell'adulto, che in piccoli grandi gruppi di laboratorio in classe.

LA TORTA DELLA NONNA
Attività per scuola primaria, area matematico-scientifica
Docente Silvia Negro, IC Levi-Montalcini Nichelino
COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet, Cancelleria

COSA FARE?
L'attività si propone di introdurre in terza le frazioni, anche senza averne mai parlato. L'attività può essere proposta anche a classi quarte e quinte per consolidare i concetti di equiestensione, di rapporto fra area e perimetro. I bambini visualizzano il video presente sul blog Piccolo Friedrich "La torta di nonna Gertrude" e elaborano sul loro quaderno la risposta al problema della nonna, ovvero in quanti modi diversi è possibile dividere la torta per non scontentare nessuno dei 6 nipoti. Poi condividono virtualmente le proprie soluzioni.

COME FARE?
I bambini ricevono le istruzioni di lavoro attraverso un link ad una bacheca padlet su cui vengono assegnate le istruzioni, il video e i testi o i loro link. Viene inoltre creato uno spazio per la pubblicazione dei prodotti che i bambini dovranno fotografare per condividere tutte le possibili soluzioni al problema. L'attività potrà poi proseguire in classe per ragionare sui concetti di frazione, equiestensione, uguaglianza e forma.

FARE TINKERING (ANCHE COMPUTATIONAL)
Attività didattica scientifica e creativa per scuola primaria
Chiara Ricci, Xké? Il laboratorio della curiosità
COSA SERVE?
Oggetti di uso comune facilmente reperibili in casa (riuso e riciclo), uno smartphone e/o un tablet con connessione ad Internet.

COSA FARE?
Proporre il tinkering (armeggiare) grazie al supporto a distanza dell'insegnante. La collaborazione/condivisione del gruppo classe può essere canalizzata attraverso diversi strumenti di comunicazione: Whatsapp, mail, cartella di Gdrive, etc. L'intento è far sì che gli studenti, coadiuvati da adulti, possano realizzare progetti utilizzando materiali di uso comune, riciclando oggetti destinati a diventare rifiuti, facendosi ispirare in maniera creativa dai materiali per "armeggiare" in azioni STEM. Obiettivo più che il prodotto finale è l'intero processo, che può essere raccontato con immagini e microclip.

COME FARE?
Per innescare l'attività di tinkering, basata sulla creatività può essere utile fornire uno stimolo iniziale: uno slogan, un titolo o un ambito tematico, riprendendo per esempio materie curriculari o temi (ad esempio materia, luce, energia, storie, animali, viaggiare, abitare, riusare e riciclare, ecc.).
L'insegnante può fornire alcune suggestioni sui materiali da utilizzare per realizzare un progetto:

oggetti: posate, tappi di plastica o sughero, lattine, stoffa, carta, carta stagnola, carta crespa, bicchieri, portauova

connettori: spago, elastici, scotch, colla, pongo, fermagli, fermacampioni

attrezzi: forbici, pinzatrice, righello, pennarelli, matite, gomma

Durante la fase di costruzione emergeranno problemi imprevisti e idee geniali: quanto è diverso l'oggetto finale dal progetto iniziale? Quali materiali non sono stati utili, rispetto alle previsioni? Di quali altri c'è stata invece necessità?
Passo ulteriore è quello di "animare" il singolo progetto arricchendolo di componenti come led, pile a bottone, piccoli interruttori, motorini elettrici. Condividere è obiettivo di questa attività laboratoriale: ogni studente/gruppo di lavoro presenta sotto forma di immagini e brevi testi la storia (il processo) che ha permesso di arrivare alla realizzazione del prodotto finale.
È possibile usare come diario di viaggio la scheda di osservazione per accompagnare le diverse fasi dell'attività.

SCRATCH CARD IN FAMIGLIA
Attività didattica per scuola primaria e secondaria di primo grado, Pensiero computazionale
Flavio Renga, ingegnere elettronico e appassionato di divulgazione scientifica, referente e docente del laboratorio Pensiero computazionale di Riconnessioni.
Flavio Renga, Augusto Chioccariello (CNR), Laura Freina (CNR) e Carmelo Presicce (MIT) hanno appena concluso il lavoro di traduzione in italiano delle Scratch Card versione 3.0. Quale momento migliore per provare il Pensiero Computazionale in famiglia?! Suggerimento: scegliete il tema che vi piace di più e provate a realizzarlo su Scratch!

COSA SERVE?
Connessione Internet, Computer o Tablet, Scratch Card

COSA FARE?
Scaricate le Scratch Card 3.0 tradotte in italiano (disponibili qui) e scegliete il tema che vi piace di più!
Se avete la possibilità, stampatele due pagine per foglio.
Poi collegatevi al sito www.scratch.mit.edu e selezionate il pulsante " Inizia a Creare ".

COME FARE?
Seguite le istruzioni indicate sulle Scratch Card! Iscrivetevi alla comunità Scratch per scoprire nuovi progetti e nuovi amici con cui condividere in tutto il mondo!

ULTERIORI RISORSE
Scratch in Pratica | Coding in Famiglia, di Alessandro Bogliolo |

VEDO, ASCOLTO E COMPRENDO... ONLINE!
Attività per la scuola primaria area linguistico-artistico-espressiva
Docente Elena Reggio DD Carlo Collodi
COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
L'attività consiste nell'utilizzare i Moduli di Google in modalità "quiz" per svolgere esercizi di comprensione testi, audio o video attraverso domande aperte o a scelta multipla anche solo uno smartphone: gli alunni avranno un feedback immediato del punteggio ottenuto e il docente la possibilità di visualizzare le risposte sotto forma di tabella e grafici.

COME FARE?
Con un account Google, aprire l'App Moduli e caricare il tipo di messaggio (file di testo, audio o video) da proporre agli alunni utilizzando i pulsanti della finestra di dialogo. Cliccare sulla rotella di Impostazioni, modalità "quiz", attivare "trasforma in un quiz" e salvare. Ora è possibile aggiungere domande con diverse tipologie e modalità di risposta sempre usando i pulsanti sulla destra; dopo aver scritto una domanda e le relative risposte cliccare su "chiave di risposta" per spuntare la risposta corretta e su ""punti"" per assegnare il punteggio; è anche possibile fornire spiegazioni per le risposte errate o corrette cliccando su "aggiungi feedback sulla risposta". A lavoro ultimato cliccare su INVIA per scegliere la modalità di invio del quiz (mail, link) e digitare il testo del messaggio. NB Cliccando su "aggiungi collaboratori" è possibile lavorare in condivisione con più di un collega!

LINK UTILI
Istruzioni Quiz con Google Moluli | Esempio Quiz della docente Elena Reggio

A CHASSE AU TRÉSON / TIME FOR SOME SOUND HUNTING BRO'
Attività didattica per scuola secondaria di primo grado, lingua straniera e italiano L2
Valentina Sacchetto coordina le attività educative di Diskolé, sperimenta tecnologie alla portata di tutte e tutti per l'inclusione, è formatrice di Riconnessioni
VERSIONE COMPLETA
COSA SERVE?
Strumenti di comunicazione scuola-famiglia, connessione, oggetti di uso quotidiano in casa.

COSA FARE?
L'attività è una vera e propria caccia al tesoro virtuale in lingua straniera. Sfruttiamo ciò che abbiamo a portata di mano, il nostro smartphone e lo utilizziamo, insieme alla chat, per inventare un caccia al tesoro sonora che ci consenta, anche a distanza, di lavorare con i ragazzi e le ragazze sulla comprensione orale anche da casa. In breve, si tratta di descrivere un suono in lingua L2 inglese o francese etc. evitando ovviamente i termini taboo che consentirebbero un'immediata identificazione del suono. I ragazzi hanno tre domande bonus da fare per ogni suono da trovare: tre in tutto (consiglio di procedere in ordine alfabetico dei partecipanti per le domande, quindi per il primo suono da indovinare i ragazzi 1. 2. e 3. potranno fare una domanda integrativa a testa, sempre registrando ed inviando un vocale alla chat, in lingua L2: sono quindi obbligati a parlare inglese, francese...)
esempio: il suono scelto è il rombo del motore di una motocicletta,.. il docente comincia con alcune info base "It's a noise, you can hear it in the street" a questo punto i ragazzi 1, 2 e 3 possono fare una domanda di approfondimento, registrando a loro volta un vocale e inviandolo in chat..." Does the sound come from a car?"
Chi indovina non dovrà scrivere nulla, ma andare su un sito nel quale sia possibile scaricare rapidamente il suono e condividerlo in chat, vince chi per primo dimostra di aver compreso di che suono si sta parlando e lo manda a tutti e tutte.

COME FARE?
Il docente consiglia una piattaforme per la ricerca di effetti sonori in Creative Commons, per esempio Soundible http://soundbible.com/ : non è necessario alcun login e si trovano liste di effetti sonori in inglese compresi versi di animali imprevdeibili come il Tasmanian Devil :) http://soundbible.com/2208-Tasmanian-Devil.html e le due opzioni waw e mp3 per il download. I suoni sono brevissimi, quindi si scaricano e inviano con rapidità, elemento fondamentale perché l'attività riesca.

VERSIONE SEMPLIFICATA
Soundscaping everyday life: What is this?
I suoni emessi dagli oggetti delle nostre case diventano oggetti didattici e indizi per una caccia al tesoro sonora in L2! L'attività è molto semplice e coinvolgente e consente di ripassare il lessico delle cose di uso quotidiano: ogni ragazzo, a turno, pensa ad un oggetto che ha in casa, per es. un libro. Registra un breve audio sfruttando il vocale whatsapp, es. pagine che scorrono. Invia il vocale al gruppo lanciando la sfida "What is this?" vince chi indovina scrivendo una risposta corretta: "It's a book!" Chi vince individua un proprio oggetto, lo registra e via dicendo.

EARTH VOYAGER
Attività interdisciplinari per appassionare, scuola primaria e secondaria di primo grado
Daniela Berardino, docente di scuola Secondaria di Primo grado, formatrice MIUR e Google Certified Trainer
COSA SERVE?
Connessione Internet, PC o tablet o smartphone

COSA FARE?
Pochi sanno che Google Earth non è solo un bel mappamondo da far girare cercando località, ma è uno strumento potente per la didattica, che fornisce una serie di progetti già pronti da utilizzare con gli alunni.
È sufficiente entrare nella funzione Voyager (icona del timone) per trovare numerose risorse di alta qualità, sviluppate in modo interdisciplinare. Si tratta di progetti che racchiudono le potenzialità dello storytelling, della collocazione geografica vissuta in modo coinvolgente con Street view, della gamification con giochi e quiz. Sono strutturati in modo da essere completi per la tematica trattata, ma anche per fornire spunti per approfondire, ricercare , analizzare, secondo la metodologia del CBL (Challenge Based Learning).

COME FARE?
Da PC è preferibile navigare con Chrome; da tablet e cellulari è sufficiente scaricare l'app gratuita. I progetti sono condivisibili con un semplice link. Per avere una panoramica sulle potenzialità cliccate qui per vedere un videotutorial. Buon viaggio!

IN GIRO PER L'EUROPA CON DANTE
Attività per scuola secondaria di primo grado, area storico-geografica.
Antonella Ciociola, docente IC Alighieri Kennedy Torino
COSA SERVE?
Connessione Internet, Computer o tablet, studenti con account Gsuite4Edu

COSA FARE?
Questa attività è pensata per studenti di seconda media, anno in cui si si studiano Dante e l'Europa. Dante è il poeta italiano per antonomasia: ma quanto è conosciuta la sua figura in Europa? Per averne una vaga idea ci aiuta la geografia digitale.
Svolgendo semplici ricerche "Dante+città" con MyMaps possiamo costruire una mappa condivisa e visualizzare, a colpo d'occhio, la popolarità del Poeta nella toponomastica europea, imparando anche a georeferenziare dati.
E così promuoveremo apprendimenti curriculari (geografia e italiano) collaborando su una stessa mappa, in modo da restare vicini anche se lontani.

COME FARE?
Per realizzare questa attività è opportuno che la scuola sia dotata di GSuite4Edu.
MyMaps permette di costruire, editare e condividere mappe personalizzate create con Google Maps; possiamo invitare gli studenti a editare una mappa condivisa con consegna strutturata:
1. Scegli una città europea, digita il suo nome insieme alla parola Dante nella barra di ricerca (es. Londra Dante);
2. Osserva i risultati: ci sono strade o piazze intitolate a Dante?
2.a. Se sì: aggiungi un Pin per localizzare il luogo sulla mappa;
2.b. Se no: cambia città e ricomincia da 1!.
La consegna può essere resa più complessa, per esempio chiedendo di inserire una descrizione del Pin (il luogo si trova in un quartiere centrale? Ci sono punti di interesse come scuole, musei ecc.?).
Ogni studente può editare la mappa dal proprio account, mentre noi potremo verificare il lavoro collettivo e inserire commenti. Poiché la mappa nasce già come condivisa, la restituzione del lavoro avverrà in tempo reale; possiamo comunque dare una scadenza, per esempio 24 ore, in modo che tutti possano contribuire. In generale, un po' tutti siamo abituati a ricercare luoghi sulle mappe dello smartphone; per questo motivo, in caso di difficoltà, gli studenti potranno chiedere collaborazione ai genitori.
Se si svolge l'attività nel mese di marzo, la mappa potrà anche essere condivisa in occasione della celebrazione del Dantedì (25 marzo), utilizzando l'hashtag #dantedì con la menzione delle pagine ufficiali @miursocial e @mibact.

FACCIAMO UNA RICERCA DI MERCATO
Attività per scuola primaria, area matematico-scientifica
Roberta Carroccia, docente scuola primaria Bruno Ciari
COSA SERVE?
Cancelleria, è sottinteso che la consegna viene fatta attraverso un portale o comunque uno strumento digitale

COSA FARE?
Viene chiesto ai bambini di cercare cinque prodotti a piacere e definire la tipologia e il valore attraverso l'utilizzo di un semplice blocnotes. Viene chiesto di spiegare (a voce) il perché di quella scelta. Viene chiesta una piccola comparazione di dati (tanto costoso - conveniente). Infine i dati saranno portati a scuola per una condivisione
Al rientro i dati verranno trascritti in una tabella ed elaborati in piccoli gruppi

COME FARE?
La gestione dell'attività, descritta in questo materiale, è molto semplice poiché sviluppata successivamente in classe e rivolta a bambini di prima primaria.

COMPITO DI REALTÀ MEDIO ORIENTE
Attività per scuola secondaria di primo grado, area storico-geografica
Docente Francesca Cimmino
COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
La mia attività è un approfondimento sull'Arabia Saudita, che si snoda attraverso la realizzazione della cartina, ricopiata sul foglio e montata pezzo per pezzo attraverso un Tik Tok o con un'applicazione per il montaggio di video o foto in sequenza, e poi prosegue con il compito di realtà sulla politica e il commercio nella regione. I destinatari dell'attività sono gli alunni delle classi terze, che approfondiscono il Medio Oriente anche e soprattutto dal punto di vista economico. L'attività è totalmente esplicabile da remoto, ma realizzabile anche in classe con smartphone e device collegati ad internet.

COME FARE?
Il compito viene assegnato tramite posta elettronica.
Gli alunni ricevono le istruzioni e il link che serve allo scopo, in autonomia decidono se svolgere prima la cartina o il questionario, scegliendo anche il supporto su chi effettuare l'attività. Hanno a disposizione il drive con google documenti oppure google presentazioni, possono lavorare anche su word. La scelta viene comunicata alla docente con un messaggio. Il lavoro sulla cartina viene documentato tramite una foto o un breve video di ogni step del disegno, conservati sullo smartphone e montati successivamente e inviati alla docente su strumenti di messaggistica o sulla posta elettronica. Il lavoro sul testo del sito può essere inviato al completo per step così come organizzato dalla docente. Alla fine si correggono e si condividono tutti i lavori sul drive.

IL MAGO DI OZ
Attività primaria, area linguistico-artistico-espressiva
Docente Mara Cat Berro, docente IC SETTIMO IV "Rodari"
COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
Attraverso la semplice bacheca virtuale di Padlet l'alunno segue il video della storia del Mago di Oz, ascolta la canzone inerente, esegue esercizi inseriti.

COME FARE?
Si invia ai bambini (tramite QR code o link ) il Padlet. Successivamente si prosegue l'attività inserendo esercizi di grammatica e di altre materie, e si conclude con una restituzione finale con disegni, audio, lavori su word o con foto delle attività realizzate sui loro quaderni.

COSTRUIAMO INSIEME A DISTANZA!
Attività per scuola secondaria di primo grado, area linguistico-artistico-espressiva, area matematico-scientifica, area storico-geografica di Daniela Berardino, docente IC Alighieri Kennedy.

COSA SERVE?
Connessione Internet, Computer o tablet

COSA FARE?
Costruzione di un Document o di una Presentazione Google realizzati in modo condiviso, con la supervisione del docente anche nel work in progress.
La sua realizzazione è ottimale in un contesto scolastico attrezzato con la Gsuite for Education, in quanto gli alunni sono forniti di account personale e legale nonostante siano under14.
L'account personale permette al docente di monitorare con estremamente precisione "chi ha fatto cosa".

COME FARE?
Il docente, dal proprio account Google, apre una nuova Presentazione o Document e la condivide con un gruppo di alunni, specificando con chiarezza la consegna. Il docente controlla periodicamente il lavoro, inserisce commenti e suggerimenti, controlla la cronologia delle versioni per capire l'impegno di ogni singolo alunno. È Consigliato utilizzare i modelli della Galleria che sono preformattati.

USO DELLA BACHECA VIRTUALE
Strumento per scuola primaria, secondaria di primo grado, area linguistico-artistico-espressiva,area matematico-scientifica,area storico-geografica.
A nna Maria Salciccia, docente IC Orbassano 2
COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
Utilizzare la bacheca virtuale (ad es.Padlet) con la quale è possibile svolgere una lezione di qualsiasi materia in collegamento con gli alunni in tempo reale. Sulla bacheca è possibile postare link a video, testi, immagini. Inoltre abilitando la bacheca, gli alunni possono pubblicare i loro compiti e l'insegnante li può correggere subito.

COME FARE?
Collegandosi al sito www.padlet.com è possibile aprire un account gratuito e creare una bacheca pubblica o privata utilizzando una password (si possono creare un massimo di 3 bacheche). Una volta creata, la bacheca può essere condivisa con tutti gli alunni della propria classe inviando a ciascuno di essi l'indirizzo della bacheca e stabilendo un orario specifico durante il quale il docente può essere presente per interagire con loro in tempo reale.
Mara Cat Berro, docente IC SETTIMO IV "RODARI"
I BABILONESI
Attività per scuola primaria, area storico-geografica

COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
Presentazione della civiltà dei Babilonesi attraverso immagini e filmati, utilizzando una bacheca virtuale molto semplice (Padlet).

COME FARE?
Si inquadra il QR code o si fa clic su link del Padlet che si invia agli alunni. L'attività prevede la fruizione individuale della presentazione da parte di ciascun alunno e, in seguito, la restituzione come produzione grafica corredata di un testo (scritto o audio) in cui l'allievo argomenta la civiltà studiata. Ovviamente questa metodologia può essere impiegata per qualsiasi contenuto didattico.
Docente Graziella Ricupero
DOPPIATORI PER UN GIORNO
Attività per scuola secondaria di primo grado, lingua straniera

COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone

COSA FARE?
Scegliete un film che vi è particolarmente piaciuto, selezionate tre minuti del film e effettuate il doppiaggio in lingua originale.

COME FARE?
Gli alunni possono cercare su piattaforme di condivisione video estratti di film in lingua originale. Prima traducono i dialoghi, poi. Si allenano nella lettura ad alta voce, pronuncia e fluenti e infine registrano il doppiaggio utilizzando una semplice App di registrazione vocale.
Antonella Ciociola, docente IC Alighieri Kennedy
FAVOLE AL TELE... AH NO, ALLO SMARTPHONE
Attività per scuola primaria e secondaria di primo grado, area linguistico-artistico-espressiva

COSA SERVE?
Connessione Internet, Smartphone

COSA FARE?
Usando una semplice app di registrazione vocale, gli studenti possono leggere delle brevi favole per far ascoltare le loro voci ai compagni in condizione di disabilità anche grave. L'attività è ispirata alla cornice delle Favole al Telefono di Gianni Rodari (il rag. Bianchi, in giro per lavoro, ogni sera telefona a sua figlia e le racconta una favola) e ha due obiettivi: migliorare la lettura espressiva e trasformare la distanza in strumento di accoglienza e inclusione, preservando il contatto con e tra gli studenti.
NASCITA DEGLI STATI UNITI D'AMERICA
COME FARE?
Si possono fotografare o reperire in rete i testi da leggere (per esempio, le Favole al telefono; ma anche brani di antologia, purché brevi) e inviarli in una cartella condivisa tramite uno strumento di comunicazione Online Scuola-Famiglia con una consegna, per esempio: "leggete la favola assegnata per 3 volte ad alta voce e poi registratela; infine condividetela nella stessa cartella". Si può rendere l'attività più creativa chiedendo di includere rumori o versi di animali o una piccola dedica, a seconda del contesto della favola assegnata e delle esigenze. Comunicare con i messaggi vocali, del resto, è una pratica molto comune fra ragazze e ragazzi; la restituzione sarà condivisa con tutta la classe, la scadenza a discrezione dell'insegnante. Con lo stesso strumento di comunicazione Online Scuola-Famiglia si coinvolgerà la famiglia dello studente "destinatario" delle letture ad alta voce, che quindi potrà essere partecipe, seppur a distanza, del lavoro scolastico.
Enrica Tesio, docente IC Cavallermaggiore sede Caramagna P.te
Attività per secondaria di primo grado, area storico-geografica

COSA SERVE?
Connessione Internet, smartphone, Computer o tablet

COSA FARE?
La docente propone una video lezione con spiegazione dell'unità relativa al libro di testo. Ausilio di una presentazione creata con Google Presentazioni e caricata su Google classroom. Gli alunni sono invitati ad ascoltare la lezione e ad avere sottomano il libro. In appoggio alla lezione, gli alunni hanno la possibilità di chiedere chiarimenti inserendo post su classroom, inviando messaggi tramite Hangouts o mail.
SCRATCH IN FAMIGLIA
COME FARE?
Gli alunni si collegano a classroom con PC o smartphone. Guardano la video lezione e nel contempo seguono le pagine sul libro. In seguito possono fare domande e confrontarsi usando i post su classroom o il gruppo Hangouts. Nella video lezione chiedo anche agli alunni di svolgere un esercizio presente sul libro.
Anna Prevosto, docente IC Borgata Paradiso Collegno - To
Strumento utile per attività didattiche per ogni grado, adatto per l'insegnamento di matematica e tecnologia

COSA SERVE?
Scratch on line utilizzando la piattaforma Jitsi, connessione Internet, Computer o tablet.

COSA FARE?
I bambini con i genitori si collegano alla piattaforma Jitsi e poi condividono lo schermo su cui lavorano su Scratch Online. La prima attività è "anima un nome". I lavori sono poi condivisi in una galleria comune. Serve una lezione introduttiva per l'utilizzo e la gestione di Jitsi, in seguito dandosi appuntamenti via mail ci si può incontrare su jitsi e lavorare insieme ai progetti Scratch come se si fosse realmente nella stessa classe. L'insegnante può trovarsi a gestire 1 o 2 stanze virtuali in contemporanea.

COME FARE?
Appuntamento orario mandato via mail alle famiglie con istruzioni per collegarsi alla piattaforma , coivolgendo massimo 5-6 persone per volta. Durante il primo incontro spiegare l'utilizzo della piattaforma (chat, condividi schermo, condividi scheda chrome, utilizzo del tasto muto etc.). Durante il secondo appuntamento si propone:

introduzione all'utilizzo di Scratch Online

tutorial attività "anima un nome"

creazione di una galleria comune (ad esempio con il nome della classe) in cui mettere i progetti realizzati.

L'esperienza della docente Prevosto è stata questa: in una classe di 19 bambini 9 (con capacità tecnologiche diverse) hanno accettato l'attività. Dopo due giorni, 2/3 bambini sono in grado di gestire la piattaforma jitsi in autonomia. Si consigli l'utilizzo del PC, perché con il tablet è più complessa la condivisione dello schermo.

SFIDA DI CLASSE IN PANTOFOLE
Viviana Brun, formatrice dell'organizzazione CISV di Torino, responsabile delle strategie digitali di Ong2.0, formatrice del laboratorio Didattica Innovativa e Inclusione di Riconnessioni
Strumento utile per attività didattiche per ogni grado, per tutte le materie

COSA SERVE?
Strumento di comunicazione Online alle famiglie, connessione, smartphone.
LA POESIA SEGRETA O DELL'ARTE DEL CANCELLARE ISPIRATA A EMILIO ISGRÒ
COSA FARE?
Potete utilizzare Kahoot Challenge per gestire i compiti a distanza in modo coinvolgente. Si tratta di una funzione di Kahoot che permette di creare quiz a cui gli studenti potranno rispondere a distanza e in modo asincrono, partecipando a una vera e propria sfida di classe. Per attivare la Kahoot Challenge basta accedere ai propri Kahoot già creati (o crearne di nuovi) e poi cliccare sul tasto "challenge" invece che sul tasto "play" che si usa in classe. Gli studenti potranno rispondere solo da dispositivi mobili, semplicemente collegandosi qui e inserendo il codice (GAME PIN) inviato loro dall'insegnante. Ogni studente sarà così libero di partecipare al quiz nel momento che preferisce, entro la scadenza prevista dal docente.
Valentina Sacchetto coordina le attività educative di Diskolé, sperimenta tecnologie alla portata di tutte e tutti per l'inclusione, è formatrice di Riconnessioni.
Attività per scuola primaria e secondaria di primo grado, per ITALIANO, LINGUA STRANIERA, ARTE

COSA SERVE?
Strumento di comunicazione Online alle famiglie, connessione, smartphone.
il viaggio greco spingerà
sublime esperienza e
canoscenza
COSA FARE?
Potete scegliere la pagina di un testo, anche didattico (una pagina di Storia, di Letteratura) per sviluppare un'attività di comprensione del testo e produzione scritta creativa. La consegna è semplice: leggete attentamente il testo, poi attraverso cancellature successive potete trasformarlo in un altro, nuovo testo, a carattere poetico. Come in questo esempio:

In questo caso peraltro la poesia è anche una sorta di sintesi lirica della pagina stessa. Si può modulare la consegna variamente, inoltre, dando un limite di parole per il nuovo componimento.

L'attività ha due obiettivi: il primo, l'approfondimento di una pagina di testo che, per essere trasformata, va letta e compresa in modo attento; il secondo, la manipolazione creativa del testo e della parola per creare nuovi significati a partire da un testo dato. Si lavora su un doppio registro linguistico, facendo nascere un testo poetico da un testo informativo
PROF, ME LO SPIEGA CON UN UN VIDEO TUTORIAL?
COME FARE?
Fotografate il testo e inviatelo tramite uno strumento di comunicazione Online Scuola-Famiglia con una consegna concisa, per esempio leggete questo testo molto bene e trasformatelo in una poesia, cancellando le parole che non volete usare, con massimo 7 parole. La consegna si può variamente complessificare includendo un ripasso grammaticale, come per esempio chiedendo un numero definito di elementi grammaticali ( 5 aggettivi, 1 verbo....). Le cancellature possono essere fatte con la semplice funzione "modifica" che ogni gallery sullo smartphone ha e usando il dito! Si tratta di un gesto molto vicino e conosciuto dai ragazzi e dalle ragazze. In questo caso, l'attività è individuale e la restituzione invece è collettiva; per non condizionare il flusso creativo dei singoli, suggerisco una scadenza condivisa per l'invio dei testi rielaborati, per esempio mezz'ora.
Daniela Berardino, docente di scuola Secondaria di Primo grado, formatrice MIUR e Google Certified Trainer
Strumento utile per attività didattiche per ogni grado, per tutte le materie

COSA SERVE?
PC del docente, strumento di comunicazione Online alle famiglie, connessione, smartphone.

COSA FARE?
I videotutorial sono ottimi strumenti non solo per la Flipped Classroom, ma anche per le situazioni di emergenza in cui può essere necessario trovare strategie per una didattica a distanza. I tutorial sono facilmente realizzabili dai docenti tramite lo Screencast, cioè la registrazione dello schermo che permette contemporaneamente anche la registrazione audio. Lo screencast permette al docente di spiegare mostrando le pagine in PDF del libro adottato, oppure mostrando esercizi e risorse reperite sul web.

COME FARE?
Gli strumenti gratuiti facilmente utilizzabili sono tantissimi, ma la docente Berardino ne segnalarne due: Screen cast - o matic e Screencastify. Questi software online sono semplice da usare e offrono la possibilità di rifinire le proprie registrazione senza bisogno di fare video editing con altri software. Sicuramente consigliato per un lavoro da realizzare con semplicità, ma accurato, sui propri contenuti.

Tutorial Screen cast-o-matic
Prima parte https://youtu.be/dnw-pgfSpbM

Seconda parte https://youtu.be/F2iRTM55D3Q
RINGRAZIAMO
Tutorial Screencastify
Prima parte https://youtu.be/OvzsuK1in0k
Seconda parte https://youtu.be/LeE_4Pxaqfw

Daniela Berardino, Viviana Brun, Mara Cat Berro, Roberta Carroccia, Augusto Chioccariello, Francesca Cimmino, Antonella Ciociola, Laura Freina, Anna Prevosto, Carmelo Presicce, Flavio Renga, Graziella Ricupero, Valentina Sacchetto, Anna Maria Salciccia, Enrica Tesio, tutte e tutti i docenti che in questi giorni stanno partecipando alla raccolta di attività per una didattica innovativa da casa!

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CATALOGO ATTIVITÀ DIDATTICHE PER LA SCUOLA INNOVATIVA DA CASA | Riconnessioni

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Le scuole sono chiuse per l'emergenza Coronavirus e Fondazione per la Scuola, tramite Riconnessioni, ha attivato la propria comunità di docenti e organizzato un processo di raccolta e condivisione di attività didattiche innovative, inclusive e creative per continuare a collaborare, scoprire, creare e apprendere insieme, anche se lontani.

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materiali per organizzare lezione a distanza.
Troverai materiali per ogni ordine e grado, adatti per attività di circa 40 minuti. Potrai trovare ispirazione, tanti suggerimenti, consigli su strumenti e piattaforme da poter utilizzare.

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In questa sezione trovi tutti i materiali per organizzare lezione a distanza.
Troverai materiali per ogni ordine e grado, adatti per attività di circa 40 minuti.
Potrai trovare ispirazione, tanti suggerimenti, consigli su strumenti e piattaforme da poter utilizzare.

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Didattica a distanza | Organizza le tue lezioni con noi

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In questa sezione trovi tutti i materiali per organizzare lezione a distanza. Troverai materiali per ogni ordine e grado, adatti per attività di circa 40 minuti. Potrai trovare ispirazione, tanti suggerimenti, consigli su strumenti e piattaforme da poter utilizzare.

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Conseguenza che il covid19 ha determinato una situazione grave e difficile, per i bambini e le bambine, le famiglie, maestri e maestre, educatori e educatrici.

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La sospensione dei servizi educativi e formativi per i bambini da zero a sei anni causata dal Covid 19 ha determinato una situazione grave e difficile, per i bambini e le bambine, le famiglie, maestri e maestre, educatori e educatrici.
La chiusura inaspettata e improvvisa dei nidi e delle scuole ha creato un senso d'instabilità, d'insicurezza, un cambiamento del ciclo della giornata, della settimana e dell'anno.

Ci siamo accorti all'improvviso che andare a scuola dà un ritmo alle nostre vite e nello stesso tempo costruisce e consolida l'appartenenza a una comunità.
A scuola ci incontriamo, ci confrontiamo, diamo un senso, una direzione alle nostre vite e a quelle di tanti altri, bambini e adulti.
La scuola per noi e per i nostri figli è il luogo fondamentale della vita sociale, spazio di partecipazione, di dialogo e ascolto, è lo spazio dell'educare. (da Scuola oggi: allargare lo sguardo per una resilienza creativa - Documento MCE).

Per superarlo dobbiamo restare insieme e pensarlo anche come un'occasione preziosa di apprendimento per tutti gli insegnanti e per le famiglie.
Non possiamo, né dobbiamo lasciarlo passare senza provare a ricavarne pensieri, progetti, proposte nuove su come fare scuola, altri modi d'incontro con gli altri.
Come viviamo questi giorni? Come vivono l'emergenza i nostri bambini? Come ci sentiamo e quali difficoltà proviamo come insegnanti e come genitori?

I bambini
Nei bambini piccoli l'apprendimento nasce dai sensi e dal movimento e il corpo ne rappresenta lo strumento privilegiato. I processi della conoscenza si costruiscono fondamentalmente attraverso le relazioni, l'esplorazione, la scoperta, la costruzione di esperienze significative.
Quale apprendimento è possibile oggi senza l'interazione attiva e dinamica con il contesto fisico, sociale, emozionale del nido e della scuola?
Privati delle loro routines, dei rapporti di socializzazione con altri pari, di occasioni di esplorazione, manipolazione, i bambini più piccoli patiscono l'assenza di un contesto educativo che promuove il loro sviluppo, che organizza le loro esperienze, in modo variegato e diffuso, attraverso la pratica dei "cento linguaggi" (Malaguzzi).

Le famiglie
Le famiglie si sono trovate all'improvviso di fronte alla fatica di tenere i bambini, chiusi dentro casa, per tante ore durante la giornata, fatica per la quale forse non erano preparati; a loro volta sono in grande difficoltà e per questo spesso si rivolgono a piattaforme, siti web, oggi numerosissimi, chiedendo consigli, attività da presentare ai bambini, per riempirne i vuoti e il tempo.

Anche gli insegnanti e gli educatori, privi del rapporto quotidiano con i bambini, con le famiglie, raccontano di vivere in uno stato di mancanza e d'incertezza.

La scuola a distanza
Oggi che la scuola è chiusa, dobbiamo fare riferimento a un'altra forma di educazione, quella a distanza, l'unico strumento che abbiamo a disposizione.
Abbiamo bisogno dunque di altri mezzi che permettano di vederci, di sentirci, cogli sguardi, con le parole e i toni della voce.
Questi canali, piattaforme, siti web, Facebook, Whattsapp, videochiamate, spesso criticati, nel recente passato perché ritenuti freddi, oggi sono diventati la nostra risorsa primaria, per mantenere relazioni, per superare il senso di isolamento.
In un certo senso c'è da invertire un percorso.
Eravamo abituati, a portare un po' di casa dentro la scuola, facendo portare ai bambini oggetti transizionali, permettendo alle famiglie di entrare nei servizi, cercando di fare trovare tracce di casa dentro la scuola e dentro il nido.
Forse oggi c'è da fare un percorso al contrario: si tratta di far entrare la scuola nelle case, mandare messaggi, ricordare che la scuola c'è, attraverso incontri, conferme che confortano e rassicurano.

Obiettivi della didattica a distanza con i bambini piccoli
La didattica a distanza ormai è un'attività che è entrata nelle scuole e nelle case e forse durerà a lungo.
Molte piattaforme, molti siti, sono colmi di proposte didattiche trasmissive, basate sull'esecuzione passiva, schede da colorare, produzione di lavoretti a volte privi di senso, tutorial dove si spiega come in un qualsiasi ricettario, ad esempio, come si fa la pasta di sale...
Naturalmente alcuni tutorial possono essere utilissimi per aiutare le famiglie e i bambini a sperimentare nuove attività, ma credo sia importante ricordare il senso, il significato e gli obiettivi della didattica a distanza.
Dobbiamo ricordare che nel caso dei bambini piccoli per i quali le attività educative prevalentemente si realizzano attraverso momenti di cura, di relazione, di esplorazione, la didattica a distanza dovrà essere organizzata attraverso forme di contatto a distanza e proposte educative basate sul gioco, con la mediazione degli adulti.
Occorre ricordare che la relazione educativa, l'ascolto e la cura costituiscono e rimangono le modalità per restare in contatto con i bambini e con le quali fornire alle famiglie suggerimenti e indicazioni sulle possibili attività da svolgere.

La didattica a distanza nella scuola dei più piccoli può essere utile per:
mantenere vivo il sentimento di appartenenza alla comunità scolastica e la necessità dello stare insieme, del condividere, del sentirsi parte di una comunità;
dare continuità all'azione educativa e di portarla nelle case; dare continuità all'esperienza di scuola come luogo di incontro, partecipazione, attenzione e ascolto;
fare sentire ai bambini che ci siamo; rompere la solitudine, l'isolamento nel quale si possono trovare, superare la mancanza della relazione con l'educatrice, con la maestra;
sperimentare nuove forme di incontro tra scuola e famiglia.
trovare proposte didattiche adatte all'età dei bambini, ai loro bisogni, possibilità.

Proposte didattiche nello 0-6
L'atteggiamento da tenere con i nostri bambini e con le famiglie dunque, è innanzitutto un atteggiamento di cura e di ascolto. C'è bisogno di adottare ancora il paradigma della cura, quella che permette di occuparsi di sé, degli altri e del mondo, che in questo caso si concretizza nel continuare a mantenere un "filo relazionale" con i bambini e le bambine che sono a casa, in un momento non semplice per tutti e tutte noi, in accordo con le famiglie.
C'è bisogno di ascolto. Secondo la pedagogia dell'ascolto, l'insegnamento si costruisce innanzitutto attraverso lo stabilirsi di un rapporto e di una relazione educativa: si apprende attraverso un incontro, fatto di affettività, emozioni, empatia, che consentirà in seguito a bambini e adulti di avviare un percorso di crescita e di sviluppo. C'è bisogno di ascoltare i bambini, le loro emozioni, paure, sogni, idee e convinzioni.
In questo momento di forzata separazione, è necessario mantenere vivo il sentimento di appartenenza alla comunità scolastica e la necessità dello stare insieme, del condividere, del sentirsi parte, usando nuovi strumenti e nuove strategie ma tenendo sempre presente la fondamentale importanza che, nel processo educativo, ricopre la relazione.
Sappiamo che non possiamo avere un contatto con i nostri bambini, ma attraverso la didattica a distanza, i piccoli ci possono vedere, possono sentire di essere presenti nello sguardo della maestra e dell'educatrice, di essere pensati.
I bambini possono ascoltarci, sentire i toni empatici della nostra voce, riconoscerla, ricordarla, insieme a quella dei loro compagni. La relazione c'è, non si è rotta, non si è spezzata, e presto riprenderà, anche con contatti diretti.

Come orientarci?
Le proposte da realizzare devono essere esperienze basate sulla leggerezza e sul gioco e possono essere fatte dai bambini con la collaborazione dei genitori, dei fratelli e delle sorelle. Si può alimentare il gioco, stando accanto ai bambini, riscoprendo il valore del gioco, da quello simbolico, a quello con materiali strutturati.
Condividere l'ascolto delle emozioni e degli stati d'animo dei bambini; percepire le loro preoccupazioni e i loro bisogni, al di là di quello che mostrano. Dare la parola ai bambini, renderli protagonisti, raccogliere le loro storie, emozioni, attraverso la costruzione di un libro, un giornalino, la raccolta di disegni, pitture.
Avere cura delle routine e aiutare i genitori a valorizzarle anche a casa: condividiamo l'importanza di scandire il tempo, di rassicurare a orientare i bambini nel sapere come passeranno la loro giornata.
Il tempo della scuola, prima tollerato o sopportato, adesso ci manca. Ci mancano gli ambienti conosciuti e la loro disposizione, l'organizzazione del tempo, la scansione della giornata nei suoi ritmi, l'incontro con gli altri, la rassicurazione emotiva che ci procurano.
La ricostruzione della normalità e quindi del benessere fisico ed emotivo avviene attraverso il recupero delle routines, delle semplici azioni quotidiane.
Il riordino, la cura personale, apparecchiare, sparecchiare, rimettere in ordine, il susseguirsi delle attività quotidiane a casa, offrono ai bambini una serie di occupazioni molto varia, che contribuisce a fissare l'idea di spazio e tempo che a poco a poco diventerà conoscenza.
Dal ripetersi di queste routines (prima mi sveglio, poi mi alzo, poi mi vesto, poi mangio) i bambini riescono a cogliere il senso del prima e del dopo, ad acquisire la capacità di anticipare gli eventi, costruendo un po' alla volta la mappa temporale e spaziale di questo periodo della propria vita.
Scegliere le proposte: dobbiamo essere portatori di serenità e non di fatiche. Scegliamo delle proposte leggere, divertenti e significative, che possibilmente siano in continuità con le esperienze già svolte a scuola e che facciano ritrovare ai bambini le tracce dei loro vissuti. Proponiamo proposte piacevoli, che facciano star bene, di tipo ludico, costruttivo, espressivo e creativo; giochi, attività, letture, filastrocche, canti ed esplorazioni, anche nella natura, per chi può. E infine cerchiamo di raggiungere proprio tutti, i bambini i più fragili, bambini e le bambine con disabilità e in difficoltà. (M.Butturini, Giunti scuola, Scuola dell'infanzia)
Vediamo alcune proposte:
- ricostruire la propria storia; attraverso la ricerca di foto, dei nonni, dei genitori, della nascita e via via, ricostruire la storia personale e della famiglia;
- costruire un giornalino-diario con l'aiuto dei genitori, dove apporre i disegni, le pitture, gli avvenimenti della giornata;
- vedere insieme dei video ben fatti, imparare filastrocche, ascoltare storie
preparare dolci, dipingere, incollare, prendersi cura delle piante
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Nel Blog Senza Scuola del MCE ci sono alcune proposte d'insegnanti, educatrici/educatori che operano nei servizi e nelle scuole: https://senzascuola.wordpress.com/giorni-senza-scuola-2/zerosei/

Il periodo che stiamo vivendo è difficile, per superarlo dobbiamo restare insieme e pensarlo anche come un'occasione preziosa di apprendimento per insegnanti e per le famiglie.
D'altra parte non sappiamo quanto durerà questo periodo, certo esiste il timore che questa fase per i bambini piccoli sia destinata a perdurare. In particolare con i bambini, con i quali il rapporto educativo è prevalentemente un corpo a corpo, corpi che si lasciano, si abbracciano, s'incontrano in una relazione continua.
Quando riaprirà un nido, una scuola che prevede l'intimità del contatto tra educatori, insegnanti e bambini e la vicinanza nelle interazioni tra bambini e bambini, come insegnare ai piccoli che un abbraccio, un avvicinamento eccessivo può essere pericoloso? Come possiamo immaginare di consolare, asciugare il pianto, fare un cambio, evitando un'intimità che adesso può apparire imprudente?
Forse la didattica a distanza costituirà un nuovo modo di fare scuola, ma allora non possiamo pensarla come all'esecuzione di schede da parte dei bambini o alla produzione di lavoretti e che lascia il bambino solo, senza mediatori, a svolgere le sue attività.
Ci può essere il momento nel quale l'educatrice, l'insegnante racconta o legge una storia, fa un piccolo spettacolo con dei burattini, presenta un lavoro da fare, canta delle canzoni o ripete delle filastrocche. Ma, la partecipazione dei genitori deve costituire parte integrante di questo progetto rivolto ai più piccoli.
Forse questa potrà essere l'occasione per ristabilire un patto educativo con le famiglie, chiedere la loro collaborazione e partecipazione.
La casa allora potrà trasformarsi in un grande laboratorio (F.Tonucci) dove sarà possibile incontrarsi, parlarsi, fare percorsi motori, giocare a nascondino, organizzare caccia al tesoro, sperimentare nuovi piatti da cucinare e da assaggiare, seminare piantine..
Questa emergenza del corona-virus costituirà l'occasione di inviare ancora una volta alle famiglie, il messaggio che il nido e la scuola non sono solo il luogo della custodia, o dell'intrattenimento, ma lo spazio dove si costruiscono apprendimenti e relazioni, dove avvengono gli incontri con gli altri e con i saperi.

Diana Penso e Pia Basile
Gruppo nazionale 0-6 MCE

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La didattica a distanza nello 0-6 - Movimento di Cooperazione Educativa

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Nei bambini piccoli l'apprendimento nasce dai sensi e dal movimento e il corpo ne rappresenta lo strumento privilegiato. I processi della conoscenza si costruiscono fondamentalmente attraverso le relazioni, l'esplorazione, la scoperta, la costruzione di esperienze significative. Quale apprendimento è possibile oggi senza l'interazione attiva e dinamica con il contesto fisico, sociale, emozionale del nido e della scuola?

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La maggior parte delle
scuole italiane ha
«scoperto» la didattica
a distanza solo in
occasione del lockdown.