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No presente ano letivo não estou a trabalhar no âmbito do Projeto Manuais Digitais, contudo tento sempre implementar estratégias de aprendizagem dinâmicas com recurso plataformas tecnológicas. Nas aulas, utilizo, diariamente os recursos disponibilizados pela Leya e pela Escola Virtual, nomeadamente os vídeos, powerpoint e exercícios interativos, assim como os manuais disponíveis em ambas as editoras para projeção de vários exercícios. De forma a reforçar os conteúdos ou a esclarecer dúvidas aos alunos criei equipas na Plataforma Teams, onde disponibilizo material e dou o feedback sobre o mesmo. Inscrevi também os alunos na Khan Academy, de forma a promover a aprendizagem invertida e o trabalho autónomo, assim como o gosto pelas disciplinas. Também recorro à utilização ainda que pouco frequente da plataforma Kahoot para consolidação de conteúdos, pois considero que existem muitos constrangimentos, principalmente ao nível da disponibilidade de internet e de recursos, sendo que referente ao último, os alunos usam os seus telemóveis e os tablets da escola. Como referi inicialmente, implemento estratégias de aprendizagem diversificadas que visam o trabalho individual, a pares e em grupo, o trabalho laboratorial e o trabalho de pesquisa com apresentação oral. Na realização dos trabalhos de pesquisa os alunos usam os seus dispositivos móveis e, por vezes, os computadores da sala de informática que carece de uma requisição prévia. Na preparação das apresentações dos trabalhos dou a conhecer aos alunos aplicações e plataformas diversas e instigo-os usarem-nas, nomeadamente, Stream, powepoint, Canvas e slides Carnival. Enquanto Diretora de Turma utilizo apenas a Plataforma Microsoft Teams e o Outlook.

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Não tenho experiências em trabalhar com os manuais digitais no entanto, uso com bastante frequência todos os recursos disponibilizados, quer pela Escola Virtual, quer pelo grupo Leya. Com esta formação pretendo explorar todas as potencialidades inerentes aos manuais digitais e colocá-las em prática, em contexto de sala de aula, para que, no próximo ano letivo me sinta familiarizada com a ferramenta supracitada. Dessa maneira, pretendo também responder de forma positiva  às exigências do sistema educativo e por conseguinte, melhorar a minha prática pedagógica, planificando aulas dinâmicas e motivadoras para os alunos.

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Reflexão sobre a implementação da 2ªatividade

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Reflexão sobre a implementação da 2ªatividade

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Sílvia Luís, docente do Quadro do Agrupamento de Escolas de Salvaterra de Magos, do grupo 230 - Matemática e Ciências Naturais. No presente ano letivo, leciono as disciplinas de Matemática, Ciências Naturais e Cidadania e Desenvolvimento, e a Oferta Complementar Projeto+ Experimentar a duas turmas de 6ºano. Desta forma, no presente ano letivo, não estou envolvida no Projeto Manuais Digitais, no entanto considero esta formação uma mais valia quer para o presente, quer para o próximo ano letivo. 

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Sílvia Luís, docente do Quadro do Agrupamento de Escolas de Salvaterra de Magos, do grupo 230 - Matemática e Ciências Naturais. No presente ano letivo, leciono as disciplinas de Matemática, Ciências Naturais e Cidadania e Desenvolvimento, e a Oferta Complementar Projeto+ Experimentar a duas turmas de 6ºano. Desta forma, no presente ano letivo, não estou envolvida no Projeto Manuais Digitais, no entanto considero esta formação uma mais valia quer para o presente, quer para o próximo ano letivo. 

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Easily create surveys and polls to collect customer feedback, measure employee satisfaction, and organize team events.

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indice

1. Apresentação

3. Enquadramento

4. Introdução

5. Planificação

6. Sequência de aprendizagens

12. Reflexão Crítica/Conclusão

A planificação da sequências das aprendizagens com recurso a metodologias ativas visa a continuação/conclusão das atividades desenvolvidas com os alunos ao longo do segundo período. No final do período supracitado os alunos realizaram trabalhos em grupo alusivos ao sistema circulatório e apresentaram à turma. Assim, no ínicio do terceiro período e com o objetivo de rever as temáticas apresentadas foi implementado o Método Jigsaw, no qual um aluno de cada grupo explicou o tema estudado aos restantes grupos. Seguindo-se a realização de um Quiz, no Socartive, para avaliação formativa. Continuando a temática em estudo, foi implementado a meia turma para a explicação da circulação pulmonar e sistémica, com aplicação de um vídeo e questionário no Microsoft Stream para consolidação de conhecimentos. Finalmente, os alunos concluíram o Portefólio Digital-Padlet e fizeram a autoavaliação do mesmo através de uma rubrica disponibilizada num Forms. O feedback à autoavaliação foi também dado através da rubrica de avaliação utilizada na tarefa criada para o efeito no Microsot Teams.

INTRODUÇÃO

Enquadramento
Disciplinas: Ciências Naturais e Projeto+Experimentar Tema: Processos Vitais comuns aos seres vivos
Aprendizagens Essenciais:

- Descrever as principais estruturas do coração humano;

- Relacionar as características das veias, dos capilares e das artérias com

a sua função que desempenham;

- Identificar os constituintes do sangue relacionando-os com a função que

desempenham;

- Relacionar as características do sangue venos e do sangue arterial com

a circulação sistémica e a circulação pulmonar

Período de Implementação

Planificação

aTIVIDADE 1

+ info

+ info

+ info

+ info

Método Jigsaw

Atividade 2

Socrative

Atividade 3

Microsoft Stream

Atividade 4

Avaliação do portefólio digital

sEQUÊNCIA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM aTIVA

Resultados

Forms utilizado no Stream

Resultados do Forms

Forms - autoavaliação portefólio

Feedback - rubrica de avaliação

Conclusão

Formador

Formanda

Agrupamento de escolas de Salvaterra de Magos

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Oficina de Formação - Manuais digitais by silvia luis on Genially

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indice 1. Apresentação 3. Enquadramento 4. Introdução 5. Planificação 6. Sequência de aprendizagens 12. Reflexão Crítica/Conclusão A planificação da sequências das aprendizagens com recurso a metodologias ativas visa a continuação/conclusão das atividades desenvolvidas com os alunos ao longo do segundo período.

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Video 1

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