# data[].attributes.attachment_link.title
Phong GD&DT TP Son La, Trường TH&THCS Tô Hiệu, Trần Thị Thắm

# data[].attributes.attachment_link.title
Giáo án trực tuyến MT 6 (Bài 14) NHÓM MỘC CHÂU

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG DG&ĐT HUYỆN BẮC YÊN- MÔN MĨ THUẬT- GV NGÔ THỊ THANH NGA

# data[].attributes.body
Báo cáo KQ tập huấn - Phạm Thị Thoa

# data[].attributes.attachment_link.title
Báo cáo kết quả tập huấn dạy học trực tuyến THOA

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD&ĐT Yên Sơn. Trường TH - THCS Yên Sơn

# data[].attributes.attachment_link.title
PGD YÊN CHÂU_Trường THCS Phiêng khoài Copy

# data[].attributes.headline
Trương Thanh Tùng- GV: Trường TH-THCS Thôm Mòn 

# data[].attributes.subject
Trương Thanh Tùng- GV: Trường TH-THCS Thôm Mòn 

# data[].attributes.attachment_link.title
Báo cáo ND học trực tuyến - Lại Huy Sính - -PGD Mường La - Trường TH&THCS Nặm Păm - Mĩ thuật

# data[].attributes.attachment_link.title
Quách Thị Phương Nam. Trường TH&THCS Tường Thượng II , Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ SƠN LA_TRƯỜNG THCS HUA LA NHÓM MĨ THUẬT

# data[].attributes.headline
Sản phẩm: Nguyễn Thị Phúc - THCS Chu Văn Thịnh - Mai Sơn

# data[].attributes.subject
Sản phẩm: Nguyễn Thị Phúc - THCS Chu Văn Thịnh - Mai Sơn

# data[].attributes.attachment_link.title
Nguyễn Thị Phúc - THCS Chu Văn Thịnh - Mai Sơn

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT Vân Hồ - Trường TH&THCS Song Khủa - Nguyễn Thị Xuân

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT Vân Hồ - Trường TH&THCS Song Khủa - Nguyễn Thị Xuân

# data[].attributes.headline
PHÒNG GD& ĐT HUYỆN YÊN CHÂU- TRƯỜNG TH-THCS CHIỀNG SÀNG- ĐỖ THỊ HẠNH

# data[].attributes.subject
PHÒNG GD& ĐT HUYỆN YÊN CHÂU- TRƯỜNG TH-THCS CHIỀNG SÀNG- ĐỖ THỊ HẠNH

# data[].attributes.body
- TRƯỜNG TH- THV

# data[].attributes.headline
PGD MAI SƠN- TRƯỜNG PTDT BT TH&THCS PHIÊNG CẰM

# data[].attributes.subject
PGD MAI SƠN- TRƯỜNG PTDT BT TH&THCS PHIÊNG CẰM

# data[].attributes.attachment_link.title
Báo cáo kết quả tập huấn mĩ thuật- lò Thu Hằng

# data[].attributes.headline
PGD SÔNG MÃ - TRƯỜNG THCS CHIỀNG CANG - PHẠM TUẤN HÙNG

# data[].attributes.subject
PGD SÔNG MÃ - TRƯỜNG THCS CHIỀNG CANG - PHẠM TUẤN HÙNG

# data[].attributes.headline
TRƯỜNG TH-THCS HOÀNG VĂN THỤ - MAI SƠN - GV: Nguyễn Đình Hoàng

# data[].attributes.subject
TRƯỜNG TH-THCS HOÀNG VĂN THỤ - MAI SƠN - GV: Nguyễn Đình Hoàng

# data[].attributes.attachment_link.title
PHONG GD ĐT  MAI SƠN - Trường TH&THCS Hoàng Văn Thụ - Mỹ thuật - Nguyễn Đình Hoàng

# data[].attributes.body
Sở GD&ĐT Tỉnh Sơn La
Trường PTDTNT THCS – THPT Bắc Yên
Họ tên: Nguyễn Văn Quân
Địa chỉ Gmail: nguyenvanquanbysl@gmail.com

TRẢ LỜI  CÂU HỎI TẬP HUẤN MÔN MĨ THUẬT

Câu 1: Một số điểm cần lưu ý khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến:
1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến: GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của học sinh, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực, cụ thể với các định hướng sau:
- Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trong môi trường mạng.
- Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng ngắn gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục phổ thông.
- Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ ( có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho học sinh.
- Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng một học liệu điện tử ( hình ảnh/âm thanh/video).
- Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với phụ huynh học sinh.
2. Xây dựng kế hoạch bài dạy ( giáo án) trực tuyến: Việc xây dựng kế hoạch bài dạy ( trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm chính sau đây:
- Sau khi xác định được mục tiêu từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học và học liệu phù hợp cho từng học liệu tưng ứng.
- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tùy thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng học sinh.
- Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.
3. Tổ chức dạy học trực tuyến: Tuỳ vào từng nội dung bài học, GV có thể linh hoạt sử dụng kế hoạch bài dạy theo nhiều cách khác nhau khi thực hiện. Tuy nhiên với mục tiêu giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực, đồng thời tăng thời lượng làm việc tự chủ của HS.
Câu 2: Một số lưu ý trong cách tổ chức cho học sinh thực hiện một hoạt động học:
- Chuyển giao nhiệm vụ:
+ GV cần trình bày cụ thể nhiệm vụ, chỉ dẫn cụ thể khai thác nội dung, ngữ liệu, hình ảnh nào trong SGK hoặc video bài giảng.
+ Nhiệm vụ nhỏ thì giáo viên giao, nhiệm vụ lớn GV cần giảng, trang bị kiến thức ban đầu rồi mới giáo.
+ Không giao nhiều bài tập, sẽ không giải quyết hết trong phần kết nối trực tuyến.
+ Cần thiết kế nhiệm vụ để HS có thời gian, sử dụng tư duy để giải quyết.
- Theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập:
+ Quan sát dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ.
+ Cần khuyến khích: những bài làm tốt, HS thắc mắc những vấn đề chưa hiểu, HS hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
- Tổ chức cho HS báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:
+ Trình bày"ý đồ" lựa chọn HS báo cáo.
+ Sử dụng kết quả báo cáo của HS để tổ chức thảo luận, đặt thêm nhiều câu hỏi. GV kết luận và chốt lại các kết quả tốt/chưa tốt/chưa hoàn thiện.
+ GV dựa vào sản phẩm để đánh giá câu trả lời của HS (học sinh làm được nhiều hay ít).
+ Xử lý những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lý.
- Giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh:
+ Dựa vào mục tiêu để kết luận; Thảo luận gì, kết luận nấy.
+ Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập tập của học sinh, chính xác hóa kiến thức.
+ Giáo viên giao cho học sinh hệ thống hóa câu hỏi/ bài tập để luyện tập, học sinh tự chủ thực hiện và nộp bài làm qua LMS ( hoặc các công cụ thay thế) mà nhà trường có thể tiếp cận; GV chấm/đánh giá bài làm.
Câu 3: Theo thầy /cô, có những bước nào mà giáo viên cần thực hiện trong dạy học trực tuyến? Gồm 3 bước:
- Bước 1: Chuẩn bị dạy học trực tuyến ( Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học, lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học).
- Bước 2: Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến ( gồm 3 giai đoạn: Trước khi kết nối trực tiếp, khi kết nối trực tiếp, sau khi kết nối trực tiếp).
- Bước 3: Kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến ( Lựa chọn công cụ và tổ chức kiểm tra ôn luyện qua mạng).
- Trong mỗi hoạt động cần thực hiện :
+ Chuyển giao nhiệm vụ
+ Thực hiện nhiệm vụ
+ Báo cáo và thảo luận
+ Kết luận, nhận định

# data[].attributes.headline
Lê Thị Hồng Thơm Trường TH&THCS Huy Hạ Phòng GD&T Huyện Phù Yên Tỉnh Sơn La

# data[].attributes.subject
Lê Thị Hồng Thơm Trường TH&THCS Huy Hạ Phòng GD&T Huyện Phù Yên Tỉnh Sơn La

# data[].attributes.attachment_link.title
Lê Thị Hồng Thơm Trường TH&THCS  Huy Hạ Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.attachment_link.title
Phong GD&DT TP Son La, Truong TH&THCS Chieng Xom, Lo Thị Hoa

# data[].attributes.headline
PGD Sông Mã- Trường THCS Nà NGhịu- Đỗ Thị Hòa

# data[].attributes.subject
PGD Sông Mã- Trường THCS Nà NGhịu- Đỗ Thị Hòa

# data[].attributes.attachment_link.title
buổi 1-PGD Sông Mã- Trường THCS Nà Nghịu

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT Vân Hồ - Trường TH&THCS Quang Minh - Hoàng Thị Hạnh

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT Vân Hồ - Trường TH&THCS Quang Minh - Hoàng Thị Hạnh

# data[].attributes.body
Phòng GD&ĐT Vân Hồ- Trường TH&THCS Quang Minh - Hoàng Thị Hạnh

# data[].attributes.attachment_link.title
phòng GD&ĐTVân Hồ- Trường TH&THCS Quang Minh- Hoàng Thị Hạnh.

# data[].attributes.headline
phòng GD& ĐT Mộc Châu - Trường PTDT nội trú THCS và THPT Mộc Châu

# data[].attributes.subject
phòng GD& ĐT Mộc Châu - Trường PTDT nội trú THCS và THPT Mộc Châu

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG GD & DT MỘC CHÂU - TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS & THPT MỘC CHÂU

# data[].attributes.headline
Vũ Đăng Khoa Trường TH&THCS Huy Thượng Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.subject
Vũ Đăng Khoa Trường TH&THCS Huy Thượng Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng giáo dục Mộc Châu_Trường TH&THCS Nà Mường

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT Yên Châu - trường TH-THCS Chiềng Khoi- Nguyễn Minh Hải

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT Yên Châu - trường TH-THCS Chiềng Khoi- Nguyễn Minh Hải

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG GD&ĐT PHÙ YÊN - TRƯỜNG THCS Mường cơi- huyện phù yên

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG GD&ĐT YÊN CHÂUTRƯỜNG TH- THCS TÀ LÀNG

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GDĐT MS- Trường TH&THCS Mường Bằng

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GDĐT Yên Châu_TH-THCS Đông Bâu_Đinh Văn Thắng

# data[].attributes.attachment_link.title
Bài thu hoạch nghiên cứu tài liệu dạy học trực tuyến

# data[].attributes.headline
BÀI THU HOẠCH (Nhiệm vụ 1)    GV: Kiều Thị  Hương Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học và THCS Nà Sản – Huyện Mai Sơn – Tỉnh Sơn La  

# data[].attributes.subject
BÀI THU HOẠCH (Nhiệm vụ 1)    GV: Kiều Thị  Hương Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học và THCS Nà Sản – Huyện Mai Sơn – Tỉnh Sơn La  

# data[].attributes.body
Câu 1: Những điểm cần lưu ý khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến là:

1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến

Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

+ Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

+ Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong Chương trình giáo dục phổ thông.

+ Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ (có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

+ Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng một học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video).

+ Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2. Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm chính sau đây:

+ Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác định mục tiêu bài học.

+ Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần gia công thiết kế từng hoạt động.

+ Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.

+ Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.

+ Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động. - Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động học

Câu 2: Những điểm cần lưu ý khi tổ chức cho học sinh thực hiện một hoạt động học: Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ năng để học sinh chính thức ghi nhận, vận dụng):

| Chuyển giao
nhiệm vụ | Thực hiện
nhiệm vụ | Báo cáo và
thảo luận | Kết luận, nhận
định
| - Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ. - Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể. | - Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/ nghe/ nhìn/ làm). - Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát hiện. | - Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo - Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn. | - Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ; đối chiếu với mục “Sản phẩm”; đánh giá các mức độ hoàn thành. - Chốt lại phần thảo luận; làm rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

Câu 3: Những bước mà giáo viên cần thực hiện trong dạy học trực tuyến là:

I. Bước 1: Chuẩn bị dạy học trực tuyến.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học.

So với việc dạy học trên lớp, việc biên soạn kế hoạch bài dạy khi thực hiện dạy học trực tuyến đòi hỏi một cách tiếp cận mới để đạt hiệu quả:

Tăng cường đổi mới về phương pháp dạy học, biên soạn tiến trình dạy học phù hợp.

+ Chẳng hạn, tăng cường chỉ dẫn để học sinh sử dụng có hiệu quả SGK và môi trường xung quanh HS tại gia đình (xem mục III).

Sưu tầm hoặc xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với bài học.

+ Chẳng hạn, chuyển thể một số kiến thức cốt lõi của bài học thành PowerPoint; dùng điện thoại hoặc phần mềm quay màn hình máy tính để ghi hình trước một số nội dung cần giảng (tham khảo công cụ tại Phụ lục 1); ghi chú lại những chỉ dẫn cần thiết cho HS.

Sưu tầm hoặc xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với bài học.

+ Mục đích: (1) đánh giá thái độ học tập của HS có nghiêm túc hay không (nội dung hỏi nằm trong video bài giảng, SGK và tài liệu mà GV đã giao nhiệm vụ); (2) kiểm tra mức độ hiểu bài của HS; (3) tích luỹ điểm số để đánh giá quá trình.

+ Ví dụ, đối với mỗi buổi học, biên soạn một số câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức liên quan; sử dụng các phần mềm online để soạn nội dung kiểm tra, đánh giá và gửi yêu cầu cho HS

Giao cho HS một số bài tập tự luận để luyện tập, vận dụng và củng cố kiến thức sau mỗi bài học.

+ Chẳng hạn, hướng dẫn học sinh làm bài vào vở, chụp kết quả bài làm và nộp bài (qua LMS, Zalo, Email hoặc những công cụ thay thế khác mà nhà trường đang sử dụng).

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

Lựa chọn công cụ phù hợp cho từng định dạng tư liệu dạy học.

+ GV có thể sử dụng các nền tảng dạy học trực tuyến khác nhau dựa theo điều kiện và ý đồ dạy học của mình (Video: Youtube, Google Drive,...; Trắc nghiệm: Google Forms, Kahoot,...; ...).

+ Công cụ phải đơn giản đối với HS, nhưng vẫn hỗ trợ GV kiểm soát được quá trình học tập.

Khuyến khích sử dụng các nền tảng cho phép kết nối/hỗ trợ nhiều loại tư liệu dạy học số hoá.

+ Hạn chế việc đặt các tư liệu dạy học một cách rời rạc, dẫn đến khó tổ chức dạy học hoặc tổ chức không hiệu quả.

+ Giúp thể hiện được tiến trình dạy học theo ý đồ sư phạm của GV và để HS có thể dễ dàng tiếp cận, đáp ứng được sơ đồ dạy học trực tuyến 3 giai đoạn đã trình bày ở mục III.

Lựa chọn công cụ/mạng xã hội để tổ chức nhóm thảo luận và giao tiếp với phụ huynh, với HS. chọn công cụ/mạng xã hội để tổ chức nhóm thảo luận và gi

+ Đảm bảo cho việc liên lạc thông suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học qua mạng.

+ Ví dụ: lập nhóm Zalo cho từng lớp; thống nhất với phụ huynh về khung giờ nhất định để học sinh được sử dụng thiết bị và phối hợp giám sát HS.

II. Bước 2: Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến.

1. Trước khi kết nối trực tiếp.

GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) để HS có thể thực hiện trước.

2. Kết nối trực tiếp.

GV và HS kết nối qua nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Zavi, Google Meet, .....) để bắt đầu thực hiện tiến trình dạy học.

Về cơ bản, việc tổ chức thực hiện giai đoạn này có thể tiến hành như đã gợi ý ở trên. Tuy nhiên, tuỳ vào nội dung bài học và thời lượng, GV có thể linh hoạt điều chỉnhcho phù hợp với thực tế. Chẳng hạn, sau khi báo cáo, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ đã giao, GV có thể dành một khoảng thời gian (không quá dài) của đầu buổi học để giảng bài, nhấn mạnh nội dung cốt lõi, hướng dẫn HS xem video và sử dụng SGK, ... để thực hiện nhiệm vụ tiếp theo.

Sau khi được hướng dẫn và nhận nhiệm vụ, HS tự chủ thực hiện với tư liệu đã được cung cấp. GV “quan sát”, hỗ trợ:

- Nhận cuộc gọi qua Zalo của HS để trợ giúp (đối với HS chủ động);

+ Gọi kiểm tra xác suất việc thực hiện hoạt động tự chủ của HS (thường là những HS chưa thực sự tích cực, hoặc xoay vòng kiểm tra, …);

+ Xem thông tin phản hồi kết quả học tập của HS qua bài trắc nghiệm nhanh kiến thức (nếu có).

Qua đó, GV nắm được thông tin, tổng hợp lại những điểm mấu chốt cần thảo luận và kết luận cho HS ở cuối giờ học.

Tiếp tục dùng nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Google Meet) để kết nối lại lớp học. Tổ chức hoạt động: Báo cáo và thảo luận; đánh giá và chốt kiến thức; giao nhiệm vụ về nhà.

Thực hiện tiến trình dạy học qua mạng đòi hỏi GV cần có sự trau đồi về kĩ năng CNTT, nhất là ở giai đoạn đầu áp dụng. Kết quả học tập của HS phụ thuộc rất nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học. Mà tiến trình đó có mối quan hệ với kĩ năng sử dụng CNTT của từng GV.

III. Bước 3: Kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến.

1. Lựa chọn công cụ.

Sau mỗi bài học hoặc một nhóm bài học, GV có thể tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng thông qua các phần mềm hoặc công cụ trực tuyến như Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms,… Trong đó có những công cụ thích hợp để tổ chức kiểm tra, đánh giá; có công cụ lại thích hợp để tổ chức cho HS làm trắc nghiệm trên nền tảng trò chơi. Như vậy, việc lựa chọn công cụ nào tuỳ thuộc vào mục đích sử dụng của GV cũng như điều kiện thực tế của HS.

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng.

Mặc dù có thể được tổ chức trên nhiều công cụ khác nhau, nhưng nhìn chung quá trình kiểm tra, ôn luyện qua mạng đều trải qua quy trình sau:

+ Bước 1: Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống.

+ Bước 2: Giao nội dung kiểm tra cho HS.

+ Bước 3: Đánh giá và trả bài cho HS.

+ Bước 4: Thu thập kết quả, ôn luyện.

Câu 1: Những điểm cần lưu ý khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến là:

1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến

Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

+ Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

+ Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong Chương trình giáo dục phổ thông.

+ Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ (có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

+ Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng một học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video).

+ Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2. Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm chính sau đây:

+ Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác định mục tiêu bài học.

+ Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần gia công thiết kế từng hoạt động.

+ Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.

+ Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.

+ Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động. - Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động học

Câu 2: Những điểm cần lưu ý khi tổ chức cho học sinh thực hiện một hoạt động học: Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ năng để học sinh chính thức ghi nhận, vận dụng):

| Chuyển giao
nhiệm vụ | Thực hiện
nhiệm vụ | Báo cáo và
thảo luận | Kết luận, nhận
định
| - Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ. - Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể. | - Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/ nghe/ nhìn/ làm). - Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát hiện. | - Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo - Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn. | - Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ; đối chiếu với mục “Sản phẩm”; đánh giá các mức độ hoàn thành. - Chốt lại phần thảo luận; làm rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

Câu 3: Những bước mà giáo viên cần thực hiện trong dạy học trực tuyến là:

I. Bước 1: Chuẩn bị dạy học trực tuyến.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học.

So với việc dạy học trên lớp, việc biên soạn kế hoạch bài dạy khi thực hiện dạy học trực tuyến đòi hỏi một cách tiếp cận mới để đạt hiệu quả:

Tăng cường đổi mới về phương pháp dạy học, biên soạn tiến trình dạy học phù hợp.

+ Chẳng hạn, tăng cường chỉ dẫn để học sinh sử dụng có hiệu quả SGK và môi trường xung quanh HS tại gia đình (xem mục III).

Sưu tầm hoặc xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với bài học.

+ Chẳng hạn, chuyển thể một số kiến thức cốt lõi của bài học thành PowerPoint; dùng điện thoại hoặc phần mềm quay màn hình máy tính để ghi hình trước một số nội dung cần giảng (tham khảo công cụ tại Phụ lục 1); ghi chú lại những chỉ dẫn cần thiết cho HS.

Sưu tầm hoặc xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với bài học.

+ Mục đích: (1) đánh giá thái độ học tập của HS có nghiêm túc hay không (nội dung hỏi nằm trong video bài giảng, SGK và tài liệu mà GV đã giao nhiệm vụ); (2) kiểm tra mức độ hiểu bài của HS; (3) tích luỹ điểm số để đánh giá quá trình.

+ Ví dụ, đối với mỗi buổi học, biên soạn một số câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức liên quan; sử dụng các phần mềm online để soạn nội dung kiểm tra, đánh giá và gửi yêu cầu cho HS

Giao cho HS một số bài tập tự luận để luyện tập, vận dụng và củng cố kiến thức sau mỗi bài học.

+ Chẳng hạn, hướng dẫn học sinh làm bài vào vở, chụp kết quả bài làm và nộp bài (qua LMS, Zalo, Email hoặc những công cụ thay thế khác mà nhà trường đang sử dụng).

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

Lựa chọn công cụ phù hợp cho từng định dạng tư liệu dạy học.

+ GV có thể sử dụng các nền tảng dạy học trực tuyến khác nhau dựa theo điều kiện và ý đồ dạy học của mình (Video: Youtube, Google Drive,...; Trắc nghiệm: Google Forms, Kahoot,...; ...).

+ Công cụ phải đơn giản đối với HS, nhưng vẫn hỗ trợ GV kiểm soát được quá trình học tập.

Khuyến khích sử dụng các nền tảng cho phép kết nối/hỗ trợ nhiều loại tư liệu dạy học số hoá.

+ Hạn chế việc đặt các tư liệu dạy học một cách rời rạc, dẫn đến khó tổ chức dạy học hoặc tổ chức không hiệu quả.

+ Giúp thể hiện được tiến trình dạy học theo ý đồ sư phạm của GV và để HS có thể dễ dàng tiếp cận, đáp ứng được sơ đồ dạy học trực tuyến 3 giai đoạn đã trình bày ở mục III.

Lựa chọn công cụ/mạng xã hội để tổ chức nhóm thảo luận và giao tiếp với phụ huynh, với HS. chọn công cụ/mạng xã hội để tổ chức nhóm thảo luận và gi

+ Đảm bảo cho việc liên lạc thông suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học qua mạng.

+ Ví dụ: lập nhóm Zalo cho từng lớp; thống nhất với phụ huynh về khung giờ nhất định để học sinh được sử dụng thiết bị và phối hợp giám sát HS.

II. Bước 2: Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến.

1. Trước khi kết nối trực tiếp.

GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) để HS có thể thực hiện trước.

2. Kết nối trực tiếp.

GV và HS kết nối qua nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Zavi, Google Meet, .....) để bắt đầu thực hiện tiến trình dạy học.

Về cơ bản, việc tổ chức thực hiện giai đoạn này có thể tiến hành như đã gợi ý ở trên. Tuy nhiên, tuỳ vào nội dung bài học và thời lượng, GV có thể linh hoạt điều chỉnhcho phù hợp với thực tế. Chẳng hạn, sau khi báo cáo, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ đã giao, GV có thể dành một khoảng thời gian (không quá dài) của đầu buổi học để giảng bài, nhấn mạnh nội dung cốt lõi, hướng dẫn HS xem video và sử dụng SGK, ... để thực hiện nhiệm vụ tiếp theo.

Sau khi được hướng dẫn và nhận nhiệm vụ, HS tự chủ thực hiện với tư liệu đã được cung cấp. GV “quan sát”, hỗ trợ:

- Nhận cuộc gọi qua Zalo của HS để trợ giúp (đối với HS chủ động);

+ Gọi kiểm tra xác suất việc thực hiện hoạt động tự chủ của HS (thường là những HS chưa thực sự tích cực, hoặc xoay vòng kiểm tra, …);

+ Xem thông tin phản hồi kết quả học tập của HS qua bài trắc nghiệm nhanh kiến thức (nếu có).

Qua đó, GV nắm được thông tin, tổng hợp lại những điểm mấu chốt cần thảo luận và kết luận cho HS ở cuối giờ học.

Tiếp tục dùng nền tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Google Meet) để kết nối lại lớp học. Tổ chức hoạt động: Báo cáo và thảo luận; đánh giá và chốt kiến thức; giao nhiệm vụ về nhà.

Thực hiện tiến trình dạy học qua mạng đòi hỏi GV cần có sự trau đồi về kĩ năng CNTT, nhất là ở giai đoạn đầu áp dụng. Kết quả học tập của HS phụ thuộc rất nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học. Mà tiến trình đó có mối quan hệ với kĩ năng sử dụng CNTT của từng GV.

III. Bước 3: Kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến.

1. Lựa chọn công cụ.

Sau mỗi bài học hoặc một nhóm bài học, GV có thể tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng thông qua các phần mềm hoặc công cụ trực tuyến như Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms,… Trong đó có những công cụ thích hợp để tổ chức kiểm tra, đánh giá; có công cụ lại thích hợp để tổ chức cho HS làm trắc nghiệm trên nền tảng trò chơi. Như vậy, việc lựa chọn công cụ nào tuỳ thuộc vào mục đích sử dụng của GV cũng như điều kiện thực tế của HS.

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng.

Mặc dù có thể được tổ chức trên nhiều công cụ khác nhau, nhưng nhìn chung quá trình kiểm tra, ôn luyện qua mạng đều trải qua quy trình sau:

+ Bước 1: Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống.

+ Bước 2: Giao nội dung kiểm tra cho HS.

+ Bước 3: Đánh giá và trả bài cho HS.

+ Bước 4: Thu thập kết quả, ôn luyện.

# data[].attributes.body
Hà Thị Thương

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GDĐT Huyện Yên Châu - Trường TH- THCS Chiềng Pằn _nhom my thuat

# data[].attributes.attachment_link.title
Hà Văn Rung Trường TH&THCS Đá Đỏ. Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GDĐT MS- Trường TH&THCS Chiềng Mung

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD&ĐT Yên Sơn. Trường TH - THCS Yên Sơn

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD&ĐT huyện Sông Mã; Trường TH&THCS Chiềng Phung GV Nguyễn Ngọc Lợi.

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG GDĐT HUYỆN VÂN HỒ - TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ VÂN HỒ

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoàng Văn Thắng, Trường TH&THCS Tường Phong Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.body
PHÒNG GD&ĐT YÊN CHÂU
Nguyễn Minh Hải Trường TH_THCS Chiềng Khoi

# data[].attributes.headline
Nguyễn Văn Tấn .GV Trường THCS Chu Văn An

# data[].attributes.subject
Nguyễn Văn Tấn .GV Trường THCS Chu Văn An

# data[].attributes.body
Phòng GD Yên Châu- trường THCS Tú Nang

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÒNG GD&ĐT YÊN CHÂUTRƯỜNG THCS TÚ NANG LƯƠNG THỊ THU.DOC

# data[].attributes.attachment_link.title
ĐOÀN CÔNG TÙNG Trường Suối Bau Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT huyện Sông Mã; Trường PTDTBT TH&THCS Nậm Mằn GV: Lò Thị Kim.

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT huyện Sông Mã; Trường PTDTBT TH&THCS Nậm Mằn GV: Lò Thị Kim.

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI THU HOẠCH cá nhân tập huấn trực tuyến kim

# data[].attributes.attachment_link.title
BÁO CÁO TẬP HUẤN - TRẦN HUYỀN- PGD MAI SƠN- TH&THCS CHIỀNG MAI

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD&ĐT Vân Hồ-Trường THCS Chiềng Yên

# data[].attributes.headline
  Trường:  PTDTBT THCS Chiềng On Giáo viên: Phạm Thị Nguyệt MinhBÀI THU HOẠCH CÁ NHÂN.TẬP HUẤN TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TRỰC TUYẾNDÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌCCâu 1: Đ/c hãy cho biết cần lưu ý những điểm nào khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến?Trả lời: - Khi dạy học trực tuyến GV cần lưu ý những điểm sau đây khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến.1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến- Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng. - Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn, tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT. - Đánh giá để phân loại những nội dung mà học sinh có thể thực hiện được một cách chủ động để giao nhiệm vụ cho học sinh. - Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng học liệu điện tử như hình ảnh, âm thanh, video. - Lựa chọn phương án, phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp gia đình. 2. Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến.	- Xác định được mục tiêu. Xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học	- Trong quá trình thiết kế từng hoạt động ta cần xem xét để lựa chọn nội dung thay thế thay vì giảng dạy trực tiếp như hình ảnh, video…	- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.	- Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.- Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động - Lựa chọn phương thức đánh giá , kiểm tra thường xuyên kịp thời. 3. Tổ chức dạy học trực tuyến (Gồm 3 giai đoạn)	Giai đoạn 1 (Trước khi kết nối trực tiếp): Giao nhiệm vụ trên LMS hoặc công cụ thay thếGiai đoạn 2 (Kết nối trực tiếp): Báo cáo, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ ở giai đoạn 1 và hình thành kiến thức, kĩ năng Giai đoạn 3 (Sau khi kết nối trực tiếp): Vận dụngCâu 2: Đ/c hãy chỉ ra một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ năng để học sinh chính thức ghi nhận, vận dụng).Trả lời: Một số lưu ý trong cách tổ chức cho học sinh thực hiện một hoạt động học 1. Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên cần trình bày cụ thể nhiệm vụ, chỉ dẫn cụ thể để học sinh khai thác nội dung, ngữ liệu, hình ảnh trong SGK hoặc video bài giảng. - Nhiệm vụ nhỏ thì giáo viên có thể giao ngay, nhiệm vụ lớn thì giáo viên cần giảng, trang bị kiến thức ban đầu rồi mới giao. - Không giao nhiều bài tập vì sẽ không giải quyết hết trong thời gian kết nối trực tuyến. - Cần thiết kế nhiệm vụ để học sinh có thời gian sử dụng tư duy giải quyết. 2. Theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập: - Quan sát, dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải và kèm theo biện pháp hỗ trợ. - Cần khuyến khích học sinh nêu thắc mắc những điều chưa hiểu, học sinh hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.  3. Tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: - Trình bày dự kiến kiến lựa chọn học sinh báo cáo. - Sử dụng kết quả báo cáo của học sinh để tổ chức thảo luận, đặt thêm nhiều câu hỏi. Giáo viên kết luận và chốt lại các kết quả (tốt; chưa tốt; chưa hoàn thiện ).- Giáo viên dựa vào sản phẩm để đánh giá câu trả lời của học sinh. - Xử lý những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lý. 4. Kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh: - Dựa vào mục tiêu để kết luận, thảo luận gì, kết luận gì.- Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, chính xác hoá kiến thức. - Giao cho học sinh hệ thống câu hỏi/bài tập để luyện tập; học sinh tự chủ thực hiện và nộp bài qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến LMS (hoặc các công cụ thay thế) mà Nhà trường có thể tiếp cận.- Giáo viên chấm và đánh giá bài làm của học sinh. Câu 3: Nghiên cứu KHBD minh hoạ trực tuyến theo môn học Theo thầy/cô, có những bước nào mà GV cần thực hiện trong dạy học trực tuyến? Trả lời: Theo tôi có 4 bước mà GV cần thực hiện trong dạy học trực tuyến là:Bước 1:GV chuyển giao nhiệm vụBước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học tậpBước 3:HS báo cáo, thảo luận về kết quả học tập.Bước 4:GV nhận xét, đánh giá, "chốt" kiến thức, kĩ năng* Trong mỗi hoạt động cần thực hiện đủ 4 bước: + Chuyển giao nhiệm vụ. + Thực hiện nhiệm vụ. + Báo cáo và thảo luận. + Kết luận, nhận định.

# data[].attributes.subject
  Trường:  PTDTBT THCS Chiềng On Giáo viên: Phạm Thị Nguyệt MinhBÀI THU HOẠCH CÁ NHÂN.TẬP HUẤN TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TRỰC TUYẾNDÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌCCâu 1: Đ/c hãy cho biết cần lưu ý những điểm nào khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến?Trả lời: - Khi dạy học trực tuyến GV cần lưu ý những điểm sau đây khi chuẩn bị kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến.1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến- Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng. - Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn, tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT. - Đánh giá để phân loại những nội dung mà học sinh có thể thực hiện được một cách chủ động để giao nhiệm vụ cho học sinh. - Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng học liệu điện tử như hình ảnh, âm thanh, video. - Lựa chọn phương án, phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp gia đình. 2. Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến.	- Xác định được mục tiêu. Xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học	- Trong quá trình thiết kế từng hoạt động ta cần xem xét để lựa chọn nội dung thay thế thay vì giảng dạy trực tiếp như hình ảnh, video…	- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.	- Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.- Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động - Lựa chọn phương thức đánh giá , kiểm tra thường xuyên kịp thời. 3. Tổ chức dạy học trực tuyến (Gồm 3 giai đoạn)	Giai đoạn 1 (Trước khi kết nối trực tiếp): Giao nhiệm vụ trên LMS hoặc công cụ thay thếGiai đoạn 2 (Kết nối trực tiếp): Báo cáo, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ ở giai đoạn 1 và hình thành kiến thức, kĩ năng Giai đoạn 3 (Sau khi kết nối trực tiếp): Vận dụngCâu 2: Đ/c hãy chỉ ra một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh ("chốt" kiến thức, kĩ năng để học sinh chính thức ghi nhận, vận dụng).Trả lời: Một số lưu ý trong cách tổ chức cho học sinh thực hiện một hoạt động học 1. Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên cần trình bày cụ thể nhiệm vụ, chỉ dẫn cụ thể để học sinh khai thác nội dung, ngữ liệu, hình ảnh trong SGK hoặc video bài giảng. - Nhiệm vụ nhỏ thì giáo viên có thể giao ngay, nhiệm vụ lớn thì giáo viên cần giảng, trang bị kiến thức ban đầu rồi mới giao. - Không giao nhiều bài tập vì sẽ không giải quyết hết trong thời gian kết nối trực tuyến. - Cần thiết kế nhiệm vụ để học sinh có thời gian sử dụng tư duy giải quyết. 2. Theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập: - Quan sát, dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải và kèm theo biện pháp hỗ trợ. - Cần khuyến khích học sinh nêu thắc mắc những điều chưa hiểu, học sinh hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.  3. Tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: - Trình bày dự kiến kiến lựa chọn học sinh báo cáo. - Sử dụng kết quả báo cáo của học sinh để tổ chức thảo luận, đặt thêm nhiều câu hỏi. Giáo viên kết luận và chốt lại các kết quả (tốt; chưa tốt; chưa hoàn thiện ).- Giáo viên dựa vào sản phẩm để đánh giá câu trả lời của học sinh. - Xử lý những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lý. 4. Kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh: - Dựa vào mục tiêu để kết luận, thảo luận gì, kết luận gì.- Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, chính xác hoá kiến thức. - Giao cho học sinh hệ thống câu hỏi/bài tập để luyện tập; học sinh tự chủ thực hiện và nộp bài qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến LMS (hoặc các công cụ thay thế) mà Nhà trường có thể tiếp cận.- Giáo viên chấm và đánh giá bài làm của học sinh. Câu 3: Nghiên cứu KHBD minh hoạ trực tuyến theo môn học Theo thầy/cô, có những bước nào mà GV cần thực hiện trong dạy học trực tuyến? Trả lời: Theo tôi có 4 bước mà GV cần thực hiện trong dạy học trực tuyến là:Bước 1:GV chuyển giao nhiệm vụBước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học tậpBước 3:HS báo cáo, thảo luận về kết quả học tập.Bước 4:GV nhận xét, đánh giá, "chốt" kiến thức, kĩ năng* Trong mỗi hoạt động cần thực hiện đủ 4 bước: + Chuyển giao nhiệm vụ. + Thực hiện nhiệm vụ. + Báo cáo và thảo luận. + Kết luận, nhận định.

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT huyện Sông Mã; Trường TH&THCS Chiềng Phung GV: Nguyễn Ngọc Lợi.

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT huyện Sông Mã; Trường TH&THCS Chiềng Phung GV: Nguyễn Ngọc Lợi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD&ĐT huyện Sông Mã; Trường TH&THCS Chiềng Phung GV Nguyễn Ngọc Lợi.

# data[].attributes.attachment_link.title
BÁO CÁO TẬP HUẤN - NGUYỄN HƯƠNG GIANG- PGD MAI SƠN- TH&THCS CHIỀNG CHUNG

# data[].attributes.headline
Trường TH-THCS Ninh Thuận - Hoàng Thị Thu

# data[].attributes.subject
Trường TH-THCS Ninh Thuận - Hoàng Thị Thu

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI THU HOẠCH 1 môn Mĩ thuật. Trường TH-THCS Ninh Thuận-Hoàng Thị Thu

# data[].attributes.headline
Trường  THCS Phổng Lập - GV Mùi Trọng Đại

# data[].attributes.subject
Trường  THCS Phổng Lập - GV Mùi Trọng Đại

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT huyện Thuận Châu; Trường TH-THCS Muổi Nọi; GV: Lý Thị Hà

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT huyện Thuận Châu; Trường TH-THCS Muổi Nọi; GV: Lý Thị Hà

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD huyện Sông Mã-Ngô Thế Toàn- Trường THCS Yên Hưng

# data[].attributes.headline
Phạm nguyêt minh- trường ptdtbt thcs chiềng on nôp bài tập 3

# data[].attributes.subject
Phạm nguyêt minh- trường ptdtbt thcs chiềng on nôp bài tập 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Hà Văn Ngân Trường TH&THCS Mường Bang Phòng GD&ĐT Phù Yên

# data[].attributes.headline
Phòng GD&ĐT Huyện Thuận Châu; Trường THCS Bình Thuận; GV: NGUYỄN THỊ HÀ GIANG

# data[].attributes.subject
Phòng GD&ĐT Huyện Thuận Châu; Trường THCS Bình Thuận; GV: NGUYỄN THỊ HÀ GIANG

# data[].attributes.attachment_link.title
BÁO CÁO  KQ TẬP HUẤN NGUYỄN THỊ HÀ GIANG

# data[].attributes.attachment_link.title
Phòng GD&ĐT Vân Hồ-Trường THCS Chiềng Khoa

# data[].attributes.attachment_link.title
Bài nộp tập huấn buổi 1 MT-  mùi Văn Hậu - trương THCS m.e

# data[].attributes.headline
Trường TH-THCS Chiềng Pấc. Nhóm mĩ thuật Thuận Châu. GV Đỗ Duy Mạnh

# data[].attributes.subject
Trường TH-THCS Chiềng Pấc. Nhóm mĩ thuật Thuận Châu. GV Đỗ Duy Mạnh

# data[].attributes.attachment_link.title
Giáo viên Nguyễn Thị Hồng trường PTDTBT TH và THCS Xím Vàng huyện Bắc Yên